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拼玩识字
——产品说明及使用手册(完整版)
“拼玩识字法”简介
《拼玩识字》教材介绍
教材编写说明
教材使用方法
配套教学VCD说明
“拼字玩具”产品
“拼玩识字法”简介
“拼玩识字法”是针对4-5岁儿童开发的一种全新识字方法,它以汉字解剖学、文字学、儿童心理学、现代教育学等科学为理论基础,依据汉字的特点、构造及发展演变规律,将汉字拆分为61个笔画、64个偏旁部首和128个字块,运用这些部件可以拼出数千汉字。
孩子唱着儿歌、做着游戏,在轻松愉快的氛围中,将五彩缤纷的汉字牢记心中,真正实现了寓教于乐。
《拼玩识字》教材介绍
最新增订的《拼玩识字》共三册,分别为初级本、中级本和高级本。
在原180首儿歌的基础上编入300首儿歌,遵循由简到繁、由易到难、由浅到深的认知规律,进行梯度安排,编排更为科学合理,内容更为丰富翔实。
需要特别说明的是,新书的出版,得到了国家督学、北京市小学语文教材主编汤世雄先生的热忱支持,他不仅参与了三本书的修订工作,而且提出了很多宝贵的意见和建议。
《拼玩识字》初级本、中级本和高级本,每册收入“拼字儿歌”100首,更便于幼儿园小、中、大班孩子和小学生根据实际情况来选择学习。
初级本100首儿歌中,前68首是笔画拼摆,后32首是以左右结构为主的字块拼摆。
其特点和拼摆方法书中有着详细的介绍。
同时,本册书后收录了《数字成语连读100句》,这些从一到十打头的成语,浅显易懂,琅琅上口,可供老师穿插着教孩子认读和理解,不仅能够活跃课堂气氛,而且扩大孩子的词汇量,为今后的阅读和写作积累一定语词。
中级本是在笔画拼摆和简单的字块拼摆基础上,专门以左右结构为主、按笔画多少为序而编的字块拼摆。
其中后10课含有其他结构的字,意为学习高级本做好准备。
本册后收录的则是《十二生肖成语连读》,从鼠到猪,12个活泼可爱的生肖引出的120个成语,同样令人百读不厌,手不释卷。
有了前两册实物拼摆的基础,孩子已经形成了大量汉字的脑映像,为进一步开发儿童智力和潜能,提高识字效率,高级本主要采用“意念拼摆”的方法,即利用脑中已有的笔画和字块的形象,通过儿歌进行重新组合,在脑中形成新的系列字。
高级本书后的《写了笔顺歌》,帮助孩子更好地理解汉字的构架,欣赏汉字的美感,正确地书写汉字。
此外,《拼玩识字》三册内文加入了大量精选的背景图片,总共300幅。
初级本选用的是100个可爱的动物,中级本是祖国的名山大川和名胜古迹,高级本是古今100位著名历史人物。
同时,对这些图片加注了简洁的文字介绍,这样既能增加孩子的学习兴趣,又能丰富他们的知识,开阔眼界。
也有得海外华人家长在教孩子识字的同时,加深对祖国传统的文化的了解。
实践表明,“拼玩识字法”是诸多幼儿园和小学理想的识字教材和工具,能激发孩子浓厚的学习兴趣,充分开发孩子的记忆力、想象力和理解力。
利用“拼玩识字法”,4-5岁的孩子,3个月可认上千个汉字,既能有效地培养孩子动口、动手、动脑的协调能力,又为尽早阅读和写作打下坚实的基础。
教材编写说明
最新增订的《拼玩识字》是专门为4-5岁左右儿童编写的识字教材,适合幼儿园小、中、大班及小学低年级学生在家长或教师指导下使用。
本教材将汉字分成二份“形近字”、“意近字”和“声近字”三大系统,分据此创作了“解形类”、“解意类”、“绘声类”儿歌。
该方法开创了“动手识字”的先河,使儿童在拼玩识字游戏中轻松愉快地认识汉字。
这不仅解决了儿童早期识字的难题,让孩子在3个月内轻松认识1000个汉字,同时更培养了儿童的学习兴趣,并能培养儿童观察、分析、理解问题的能力,为他们进一步学习其他知识奠定基础。
1、以汉字笔画结构为基础
初级本《拼玩识字》是将汉字按不同的笔画和结构拆解后,再将其拼摆成不同的文字,如初级本第1课至第3课都是以“人”字为基础字,而“人”字又是以“撇”和“捺”组成的。
这样在由“撇”和“捺”组成“人”字后,再分别加上“横”、“点”、“横勾”、“十”和“言字旁”,就拼成了“大、太、头、买、卖、读”一级系列字。
有的笔画虽未变,但因其摆放的位置不同,字也就发生了变化,如:
初级本第7课中的“午”字和“牛”字,只要把“竖”向上扒,“午”字就变成了“牛”字;第14课中的“旧”字和“旦”字,第15课中的“由”字、“甲”字和“申”字等,都是这种情况。
有的是添一笔变成一个新字,有的是加一偏旁成一新字,有的则是一个“独体字”与另一“独体字”结合成字,但只要它们是以某个基础字为起点的,都将其编排在一起,如初级本第5课的“千、舌、话、活”,第7课的“午、牛、生、星、胜”,第10课的“禾、香、和、积”等,都是如此。
在字块拼摆中,有的是以形旁为主而编写的,如高级本第95课、97课、98课等,分别以“女”字旁、“三点水”和“言字旁”为主编写,其余课文基本上是以声旁为主编写的,如中级本第6课、第60课、第63课、第72课等,分别以“主”、“每”、“青”、“卜”为主而编写。
总之,以笔画结构为基础是教材编写的首要原则。
2、以儿歌、韵文为主要形式
考虑到儿童的心理特点,《拼玩识字》教材以儿歌来指导拼字,这样既读来琅琅上口,便于记忆,又能使孩子们在拼字时通过读儿歌来扩大识字量。
这一原则在教材中贯彻始终,但有时因考虑到字的结构和顺序的特点,不能完全符合韵文的要求,但像这样的情况在教材中极少。
3、以析字、解字为核心
书中主要是通过“解形类”、“解意类”、“绘声类”儿歌实现的
解形类
如以“木”字为基础字,“木上长横到期末,木上短横变未来,左边一撇人姓朱,王冠上面镶珍珠”;以“田”字基础字,“由字是上出,甲字就下出,申字上下出,电字拐弯出”;以“夕”字为基础字,“张口问芳名,加倍叫多多,山下问年岁,梦见林海阔”。
这类儿歌基本以“解形”为主。
解意类
如以“牙”为基础字,“开口学语呀呀呀,出言令人太惊讶,头上小草刚发芽,一只大鸟是乌鸦”,以“佥”为基础字,“小马来化验,月光照着脸,有人很节俭,耳听有危险,舞刀又弄剑,失落用手捡”;以“尧”为基础字,“有女真妖娆,日出天破晓,衣领食很丰饶,用手去阻挠”。
这类儿歌基本以解意类为主。
绘声类
如以“女”字为基础字,“姐姐且记住,奶奶乃坐轿,妈妈骑马来,妹妹还未到”;以“言字旁”为基础,“小平出言爱评论,小羊出言细说详,小吴出言被误解,小井出言就开讲”;以“反犬旁”为基础,“小狗说句话,小猫把苗插,小猪当记者,狐狸去种瓜”。
这类儿歌基本以绘声为主。
有的课文是将解形、解意、绘声融为一体,如“二小人多余,两人都姓徐,走在征途上,又把友情叙”。
其中第一、二、四句儿歌为“解形类”,第三句儿歌为解意类。
4、以童话故事为辅助
为了帮助孩子理解汉字,同时也为了扩大识字量,更为了向孩子们介绍古今中外的一些社会科学和自然科学知识,家长和幼儿园教师可以编写一些相关的童话故事,通过生动有趣的故事丰富孩子们的知识,加深对相关文字的认识和理解,促进记忆。
现选一些在教学实践中编写的故事及所结合的教材内容,家长和教师们可以依照着编写。
古人造“大”字的故事(结合第1课)
很久很久以前,有一群原始人生活在大森林里,他们常常受到野兽的袭击,甚至有的孩子被野兽吃掉了。
为了抵御野兽的袭击,他们需要选一个首领。
可是由谁做首领呢?
怎样选呢?
一时大家都没了主意。
一天,一个小孩高喊:
“快来看!
快来看!
”大家围过来一看,原来是一棵大树被雷击倒了。
这时有人提议:
“谁能把这棵大树举起来,就选谁做首领。
”于是大家纷纷上前去举那棵大树,但谁也没有举起来。
最后,有位非常强壮的青年走到大树前,只见他叉开双腿,伸出两只大手,嘿!
一下把大树举到了胸前,再一使劲,将大树举过头顶。
这时大家高喊:
“首领力气大,首领力气大!
”于是这个强壮的青年就做了首领。
从此,他带领大家一起抵御野兽的袭击,使人们过上了安定的生活。
在以后的生活中,人们常常学首领举大树的样子,叉开双腿,展开双臂来表示强壮有力。
“大”字就这样产生了。
二人合作飞上天(结合第3课)
小朋友,你坐过飞机吗?
你知道飞机是谁发明的吗?
下面我讲的莱特兄弟发明飞机的故事。
在很久以前,人们就幻想像鸟一样在天空飞翔,还有不少人做过各种试验。
比如有人做过一个好大好大的风筝,把它绑在身上,从高山上俯冲飞翔。
后来,人们又开始研究会习的机器。
美国的莱特兄弟就是这样的两个年轻人,为了研究飞机,他们先开了一个自行车辅,用挣来的钱买机器零件,安装飞机。
在他们之前,就有不少人研究过飞机,但不是飞不起来,就是刚离开地面又掉下来,有时还会把人摔伤。
为了研究飞机,莱特兄弟看了很多书,并且吸收了前人的经验,对飞机进行了重大的改进,先后经过几年时间上千次飞行试验,克服了种种困难,最后终于发明了人类最早的能载人的飞机,兄弟二人通过亲密合作而飞上了天空。
“一”和“十”的故事(结合第4课)
有两位小朋友,一位叫“十”,一位叫“一”。
在十月一日这天,他们要帮妈妈搞卫生,可是屋里好多地方很高,擦不到,“十”说:
“‘一’,你站在我头上‘干’吧!
”干了一会儿,“一”问“十”几点了,“十”伸出两个黑指头说“两点了。
”“一”说:
“才两点,太‘平’常了,接着干吧!
”又干了一会,“一”问:
“几点了?
”“十”擦了一下额头,甩出三滴“汗”珠说“三点了。
”这时他们已经开始流汗了。
他们整整干了一下午。
教材使用方法
为了收到更好的教学效果,建议本教材结合与本书配套的“拼玩玩具”一起使用,让孩子在游戏中学会识字,真正实现寓教于乐。
为了达到理想的教学效果,现介绍如下方法,供家长和幼儿教师在辅导孩子识字时参考。
1、认识笔画及名称
与本教材配套的教具一套两件,其中,“笔画拼字玩具”(结合初级本1-68课)共有61个笔画,“字块拼字玩具”(结合初级本69课-中级本100课)共有128个字块。
要结合每一课的进行,先教儿童认识笔画及其名称,如初级本第一课,要结合课文教儿童认识横、竖、撇、捺、点、横勾等几个要用到的笔画。
可先教笔画名称,然后拼摆,也可结合拼摆过程,边教名称边拼摆。
笔画分为五种颜色是为了区别笔画大小,有的笔画变换拼摆方向和位置,可以有两种以上用法。
教字块拼摆时先要让孩子认清偏旁名称和独体字的读音。
2、从简到繁,从繁到简
教每一课内容时,要按儿歌从简到繁拼摆,然后再按相反的顺序把字逐渐拆开。
如初级本第1课按人、大、太、头、买、卖、读的顺序拼摆后,再按读、卖、买、头、太、大、人的顺序拆开,这样可加深孩子的记忆和理解。
对此原则要灵活运用。
3、尽量按笔画书写的顺序拼摆
教材在编写时已尽量做到这一点,但考虑到儿童一开始拼摆的方便,并没有完全按此来编写。
在孩子们通过拼摆已经认识和理解了一些汉字以后,有了书写的欲望时,就不要受教材拼摆顺序的束缚,而要改用笔画书写的顺序拼摆。
如“关”字,教材是先摆出“天”字,然后加两点,书写时就应先写两点,后写“天”字,等等。
4、边拼摆边读儿歌边讲解
在教拼摆时,一定要边拼摆边教孩子读儿歌,家长或教师边结合儿歌对所拼的字进行讲解,这样会收到一举多得、事半功倍的效果。
如教初级本第8课时,从拼摆“木”字开始,“十人伐木忙”,说明“十”字和“人”字成为“木”字,“有人在休息”,说明“木”(指树)字旁边靠着一个人,就是指人在休息;“一起锻炼身体”,说明“休”字下部加一横就是身体的“体”字;“本地无人迹”说明把“单人旁”去掉就是课本的“本”字。
在按教材讲解的基础上,家长也可以结合自己已有的知识给孩子们介绍汉字的字形和字义,但要讲得有道理。
5、结合课文编些小故事
家长及教师在教孩子们拼字的过程中,可结合课文内容编些小故事,也可借用民间故事讲解课文内容。
同时,也可借用和编一些字谜游戏,让孩子们猜字谜,这样不但会增加孩子的乐趣,而且会帮助他们加深对汉字的理解。
6、把规定拼摆和自由拼摆结合起来,实物拼摆和意念拼摆结合起来
在孩子们按教材的规定拼摆有了一定基础以后,要引导和鼓励孩子进行自由拼摆。
自由拼摆是以一个可以组成很多字的基础字为起点,充分发挥孩子的想象力,拼摆出的字越多证明孩子越聪明。
通过自由拼摆,不但可以帮助他们对汉字组成结构原理的理解,而且可以培养他们的创造性思维能力。
当然,由于孩子识字量有限,有时会出现拼不出字或拼错字的现象,对此家长或教师要积极引导并大胆鼓励,不要批评他们太笨,不开窍。
在自由拼摆的同时,要引导孩子做“添笔变字”的游戏,无论添一笔还是多笔,都是可以的,只要能变出字来,就应给以鼓励。
实物拼摆,是指用拼字玩具进行拼摆;意念拼摆,是指在实物拼摆的基础上,靠大脑中的映像进行拼摆。
意念拼摆更有利于开发儿童的智力,并且会巩固拼字效果,提高识字效率。
例如初级本第42课,以“门”字为基础字进行的拼摆,在孩子们完成实物拼摆后,教师或家长可用儿歌引导。
教师说:
“门中有口。
”孩子们回答:
“问。
”教师说:
“门中有日。
”孩子们答:
“间。
”教师说:
“门中有耳。
”孩子们答:
“闻。
”教师说:
“门中有木。
”孩子们答:
“闲。
”在此基础上,还可以启发式的继续引导。
教师说:
“门中有人,门中有才,门中有马,门中有一,门中有干,门中有文,门中有心,门中有王,门中有市,门中有甲”等等。
当孩子们答对时,要对他们进行鼓励。
当孩子们一时答不出来或答错时,教师要耐心引导和纠正,使孩子们很快的认识一系列字。
7、用识字卡片学习课文中的其他生字
在识字过程中,教师或家长可以把每课课文中出现的所有生字制成识字卡片,每张卡片上书写一个生字。
在拼字之余,教师或家长可以随意抽取识字卡片让孩子认读,以便加强对课文中非核心生字的学习。
若是有多个孩子一起学习,则可灵活利用识字卡片,比如识字接龙——按顺序抽取卡片,逐个让孩子们认读;或是抢读——任意抽取一张识字卡片快速一晃,让孩子们抢读,这样可以活跃学习氛围,调动孩子们的学习积极性,还可以培养孩子的注意力和快速反应能力。
8、结合拼字进行组词、造句、说话训练
在拼字的同时,要引导孩子进行组词、造句、说话的训练。
如用初级本第3课的“天、关、夫”三个字组词,可组成“明天、天气、阴天、晴天、雨天、雪天、冬天、春天、秋天、夏天…….关门、机关、关心、关怀、关注……丈夫、车夫、伙夫、渔夫、农夫……”一系列词。
也可以结合学过的字组词,如关头、夫人、天空等等。
教材中提供的组词仅供家长参考,有的词孩子一时不理解也不要紧,有的词在儿歌中已有,就不单独列出。
在组词的基础上可练习造句说话,如用“天气”造句或说一句话“今天天气真好!
”“天气这么好,我们应该出去玩。
”等等
9、结合拼字、识字、适时引导阅读
在运用教材拼字、识字达到一定识字量以后,要大胆地适时引导孩子阅读。
首先要阅读教材中的拼字儿歌,同时要选一些适应孩子年龄和智力特点的儿童读物。
要相信孩子的能力,他们通过拼字以后会自然而然地形成一定的识字能力和方法。
有些字虽然他们不认识,但他们可以通过字形和前后文的大意“猜”出这个字来,而且在绝大多数情况下会猜正确。
当然,对孩子偶尔读错的字,大人要及时引导,并帮助他们纠正错的读音(最好是先让他们自己纠正)。
最后,祝愿每个孩子在本书的指导下都能迅速学会汉字,尤其是培养出对学习汉字的浓厚兴趣,把学习当作一种快乐的游戏。
配套教学VCD说明
为方便采用灵活多样的方法进行学习,取得理想的学习效果并巩固所学知识,我们特别制作了教学VCD随书赠送。
VCD介绍了“拼玩识字法”的发明原理,新教材的架构和内容安排,配套玩具的介绍,使用和注意事项,另外,对于教学的方法、技巧及教学过程中出现的问题都做了详细的说明和演示。
这样,既能满足个体的学习需求,又适合集体教学。
让孩子高高兴兴学习,快快乐乐唱歌,轻轻松松识字。
“人生识字聪明始”,《拼玩识字》不仅能有效地培养孩子动口、动手、动脑的协调能力,也会为尽早阅读和写作打下坚实的基础,开启知识之门。
“拼字玩具”产品
1.玩具说明
“拼字玩具”是《拼玩识字》的教具,它与《拼玩识字》恰如“软件”之于“硬件”,二者互相依存,相得益彰。
依据《拼玩识字》的需要,同时,为方便学习,我们特别制作的“拼字玩具”一套包含两件拼字玩具,一件是笔画拼字玩具。
另一件是字块拼字玩具。
老师和家长可根据孩子的学习进度选择使用。
2.玩具的使用和举例
首先,介绍笔画拼字玩具的使用。
拼玩识字新版教材初级本第1~68课为笔画拼摆,需要使用的是笔画拼字玩具。
笔画部分由5种颜色、61个基本笔画构成,5种颜色是为区分笔画的不同规格,以便使拼出的字结构合理。
使用时,请按拼板上的笔画颜色和顺序依次摆好,学习时按需取放。
如:
初级本第一课“人”,从摆好的笔画中分别拿出撇和捺,先组成一个“人“字”,读“一人展臂大”时,就拿出“一”摆上去,拼出“大”字,同样地,可以拼出“太”、“头”、“买”、“卖”、“读”,或者也可由“人”拼出“大”、“犬”、“火”、“灭”等等。
拼完之后,再把笔画归位放回原处。
其次,介绍字块拼字玩具的使用。
《拼玩识字》新版教材初级本从69课开始,需要用字块拼摆,相应地使用的是“字块拼字玩具”。
字块部分由64个字块与128个偏旁构成,其中,从初级本第69课“十”到中级本第35课的“夹”,与字块拼字玩具左边所印相对应。
在学习中,请将字块放置在右边,学习时,从右边拿取相应的字块。
与左边的字块相拼,用完及时归位。
同样地,从中级本第36课“圭”到100课“襄”,则需要将偏旁和字块放到左边,与右面的字块相拼,用完及时归位。
如:
以“十”为基础,“十滴水把浓汁做”,就将“三点水旁”移入字块拼摆玩具上相应的“十”字字块的左边,拼出“汁”字,用完将偏旁放回;“有人不知是什么”,将“三点水旁”换成“单人旁”,拼出“什”字,以此类推。
对于少数上下内外结构的字,只用“意念拼摆”即可。
3.注意事项
A.3岁以下儿童,使用“拼字玩具”时,请在成人监护下使用。
B.开启、使用玩具时,谨防夹手、划伤。
C.笔画和字块不可误食。
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