教学课件 实验心理学--白学军.pptx
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实验心理学,第一章实验心理学概论,第一章,2/26/2021,2,第一章,2/26/2021,4,第一章实验心理学概论,教学目标掌握实验心理学的研究对象,明白实验心理学的学习目的了解实验心理学的产生与发展史系统掌握心理学实验的程序明确实验报告的撰写步骤正确认识心理实验中的伦理问题,第一章,2/26/2021,6,第一节实验心理学的研究对象,第一章,2/26/2021,7,第一节实验心理学的研究对象,实验心理学的含义实验心理学教材的结构为什么要学习实验心理学,第一章,2/26/2021,8,含义,实验心理学(experimentpsychology)应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律的科学在控制条件下研究心理和行为对心理过程进行客观和量化分析研究心理学的基础学科,扩展阅读:
各种研究方法特点的比较,因果关系,第一章,2/26/2021,9,可评价实验处理效果,无法控制所有因素,第一章,2/26/2021,10,教材结构,主要有三种重实验方法迈尔斯和汉森,实验心理学重基本方法及其在具体领域中应用杨治良,实验心理学重具体应用赫葆源等,实验心理学,第一章,2/26/2021,11,为什么要学习实验心理学?
科学对客观事物及其变化规律的真理性认识科学的内容已知事实、规律和定律等科学的过程用科学系统的方法搜集数据发现事物之间的关系提出某现象的理论解释,第一章,2/26/2021,12,为什么要学习实验心理学?
非科学方法无条件地相信权威个人经验注意凝视特定信息的连续呈现而被人们当做是正确的接受偏见,第一章,2/26/2021,13,为什么要学习实验心理学?
科学方法的特点客观性可重复性可控性,第一章,2/26/2021,14,第二节实验心理学的产生与发展,第一章,2/26/2021,15,第二节实验心理学的产生与发展,实验心理学的产生,实验心理学的发展,实验心理学的产生:
哲学背景,笛卡儿心身二元论心理与躯体是分离的,但它们也是相互作用的心理与躯体间的交流是通过大脑底部的松果腺松果腺是灵魂所在地,第一章,2/26/2021,16,洛克白板说人的心理最初是一张白纸,无任何观念和记号观念来自经验,实验心理学的产生:
哲学背景,第一章,2/26/2021,17,2/26/2021第一章,18,实验心理学的产生:
科学背景,“实验心理学产生于实验生理学之中”波林感觉与运动神经的分类特殊的神经能说感觉的研究:
视觉和听觉颅相学脑机能定位研究反射动作的研究神经冲动的电性质的发现神经冲动的速度研究,人差方程式的发现,第一章,2/26/2021,19,实验心理学的产生:
创立,诞生于德国(1879)德国建立了稳固的实验生理学德国人的气质细心爱好精确的分类爱好描述工作用科学方法研究心理的大胆尝试,实验心理学的产生:
创立,韦伯两点阈限最小可觉差异韦伯定律:
第一章,2/26/2021,20,费希纳费希纳定律心与身之间的数量关系心理物理学的方法极限法恒定刺激法调整法,实验心理学的产生:
创立,第一章,2/26/2021,21,实验心理学的产生:
创立,艾宾浩斯对记忆的量化研究遗忘曲线联想实验,第一章,2/26/2021,22,实验心理学的产生:
创立,冯特实验心理学的创建者生理心理学原理心理学的独立宣言心理学的对象:
直接经验心理学的方法:
内省法基本的心理要素:
感觉和情感情感三维说:
兴奋抑制紧张松弛愉快不愉快,第一章,2/26/2021,23,实验心理学的发展,行为主义华生心理学是一门行为的科学托尔曼认知地图斯金纳操作性条件反射学说,第一章,2/26/2021,24,第一章,2/26/2021,25,实验心理学的发展,扩展二战期间,人员选拔测验工业心理学实验社会心理学实验儿童心理学,实验心理学的发展,认知心理学的出现以信息加工为基础进行实验研究,揭示大脑的认知加工过程。
认知神经科学通过对脑损伤患者的认知功能的实验研究,揭示正常人的脑认知机制。
第一章,2/26/2021,26,第一章,2/26/2021,27,第三节心理学实验的程序,扩展阅读:
科学研究的过程,带着问题的观察建构一个理论(假设、假说和预测)将理论可操作化(理论中的概念可以进行测量),检验理论(系统的观察和实验),评价结果(统计分析),可能的结果:
接受该理论修改该理论否定理论发展一个新理论,第一章,2/26/2021,28,心理学实验程序,选择问题,1,选择被试,3,解释结果与检验假设,5,形成假设,2,实施实验,4,撰写报告,6,第一章,2/26/2021,29,第一章,2/26/2021,30,一、选择问题,如何选择问题理论争论短时记忆的痕迹消退说与干扰说之争实际需要不同提问方式对目击者记忆的影响个人经验为什么“我走月亮也走”?
前人研究和文献资料,第一章,2/26/2021,31,扩展阅读:
如何阅读研究报告?
引言作者的目的是什么?
实验要验证的假设是什么?
如果我来验证这个假设,我的实验设计是什么?
第一章,2/26/2021,32,扩展阅读:
如何阅读研究报告?
方法我的方法比作者好吗?
作者的方法确实能验证假设吗?
实验的自变量、因变量和控制变量各是什么?
使用作者的被试、仪器或材料和程序,我对实验结果的预测是什么?
结果作者的结果意外吗?
我如何解释这些结果?
从我对结果的解释中,能得出的启发和应用是什么?
讨论谁的解释能更好地说明数据,是我的还是作者的?
2/26/2021对于结果的启发和应第一用章方面,谁的讨论更有说33,扩展阅读:
如何阅读研究报告?
第一章,2/26/2021,34,一、选择问题,问题的特点及评价特点可检验性可行性揭示变量之间的关系评价研究问题的理论和实践意义研究问题的新颖性,第一章,2/26/2021,35,二、形成假设,假设的含义实验者对实验条件与行为之间关系的陈述假设与问题联系假设是将问题转化具体可操作的结果区别假设是直接进行检验,而问题则不能进行直接检验,第一章,2/26/2021,36,二、形成假设,假设的种类析因性假设揭示自变量与因变量之间的因果关系描述性假设描述和预测行为,第一章,2/26/2021,37,二、形成假设,假设的特点精确性不能含糊、模棱两可可操作性合理性建立在已有理论或已有研究之上可证伪性可通过一定的方法或技术手段来检验,第一章,2/26/2021,38,二、形成假设,假设的命运被证明是正确的,可作为科学命题被采用被证明是错误的,需要修正或放弃假设,并提出新假设,2/26/2021,“我完成了A任务而第我一章又没有完成A任务”,39,二、形成假设,假设的陈述综合式:
或对或错“受虐待的孩子自尊水平低”分析式:
总是正确“我完成了A任务或我没有完成A任务”矛盾式:
总是错误,第一章,2/26/2021,40,二、形成假设,形成假设的方法演绎推理法根据心理现象的一般规律或原理对特定心理现象进行预测归纳推理法根据大量的研究结果,从中概况出某一类心理现象的共同规律,第一章,2/26/2021,41,三、选择被试,被试含义实验者要研究的对象,人或动物必须有代表性如何选择有代表性的被试已知某校有2万大学生,要研究来自西部省区大学生某一心理,有3000名来自西部,决定选择300名作为被试,如何选?
第一章,2/26/2021,42,三、选择被试,如何选择有代表性的被试简单随机法按随机数从目标总体中随机选取个体,直至达到样本数量将3000名大学生逐一编号,随机抽取1名,从余下的随机抽取1名,依此类推,直到取完系统随机法从总体中,按固定间隔抽取被试将3000名大学生逐一编号,每隔10名抽取1名,直至抽完,第一章,2/26/2021,43,三、选择被试,如何选择有代表性的被试分层随机法先将被试分层,然后随机抽取被试先按性别分成两组,再各取150,可使男女比例为1:
1等组匹配法按某一标准选被试,然后按同样标准分配到不同组在提高记忆训练实验中,把具有相同记性成绩的被试分别分到实验组和控制组,第一章,2/26/2021,44,三、选择被试,如何选择有代表性的被试方便取样法选择最方便的被试来取样可选择有代表性的院系进行取样个案取样法针对特殊问题选择选择有代表性的个案进行研究要研究单侧忽视症患者的认知特点,常用个案取样,2/26/202145,正确率、错误率、速第一度章、频率、强度等,四、实施实验,操作和控制变量自变量:
实验者操纵且对被试反应产生影响的变量因变量:
由操纵自变量引起被试做出某种特定反应的变量无关变量:
对实验中加以控制的潜在变量测量反应关键环节常用反应指标,第一章,2/26/2021,46,四、实施实验,记录数据分清观察到的事实和主试的解释分清有把握的、不太自信和有怀疑的内容记录实验进行的时间、地点及会影响实验的条件尽量做到随时记录以人为被试的,能用言语反应的则用言语反应,第一章,2/26/2021,47,四、实施实验,记录数据(续)能记录数量反应的,就尽量用数字用事先印好的表格记录争取用专门的录音、录像等仪器设备记录的数字要改动时,一定要把原来的划去,切忌涂改实验结束后,和被试进行谈话,记录被试在试验过程中的体验,第一章,2/26/2021,48,四、实施实验,资料收集和整理收集计数数据按个体的某一属性或反应属性分类记录的数据,不涉及量计量数据用测量的数值大小表示的数据等级数据用心理量表法所得的数据描述数据非量化的数据,第一章,2/26/2021,49,四、实施实验,资料收集和整理整理评分根据标准答案,对原始记录逐一评定,给出分数或评定等级检查将不合格的记录,抽取出来不用填补缺失清点总数对原始数据分类性质相同的数据归为一类,如按年龄分类,第一章,2/26/2021,50,五、解释结果与检验假设,解释和说明结果对假设的证实情况证实了假设假设可信度提高可进一步发展成理论或规律不支持假设重新考虑假设修改假设再检验,第一章,2/26/2021,51,六、撰写报告,国外:
美国心理学会出版手册国内:
心理学会论文写作规范,第一章,2/26/2021,52,六、撰写报告,
(一)标题言简意赅、概念明确、主次分明、直观醒目不宜超过20个汉字包含自变量和因变量信息,第一章,2/26/2021,53,六、撰写报告,
(二)作者及所属机构作用拥有著作权声明承诺文责自负便于读者与作者联系署名原则直接参加课题研究的全部或部分工作,并做了主要贡献本人应为作品创作者,即论文撰写者本人对数据和结果解释具有答辩能力,为论文的直接负责者,(三)摘要特征准确性独立性简练而具体非评价性连贯性和可读性内容研究的问题被试实验方法结果2/26/2021结论、含意或应用第一章,54,六、撰写报告,第一章,2/26/2021,55,六、撰写报告,(四)前言提出问题告诉读者做了什么,为什么要做背景说明对以前的相关文献进行讨论,简洁、客观地陈述阐明目的和理论基础,第一章,2/26/2021,56,六、撰写报告,(五)方法被试人口统计学特征实验设备实验设备的属性及功用实验程序实验过程的每个步骤,第一章,2/26/2021,57,六、撰写报告,(六)结果简要说明图、表呈现(七)讨论对结果进行评估,解释结果的意义,特别是与假设有关的结果从理论上讨论结果(八)参考文献(九)附录,第一章,2/26/2021,58,第四节心理实验中的伦理问题,第一章,2/26/2021,59,第四节心理实验中的伦理问题,在心理实验中应遵守的伦理原则心理实验中的几个伦理问题研究动物被试的伦理问题实验后应遵守的伦理原则,第一章,2/26/2021,60,心理实验中应遵守的伦理原则,美国心理学会的十条伦理原则计划一项研究时,有责任认真评估适宜该研究的道德准则考虑“被试是否处于危险或处于最低限度的危险”(首要道德准则)自始至终地遵守并贯彻道德准则与被试达成清楚和公平的协议,澄清每个人的义务和责任使用隐瞒或欺骗技术时,应做到是否有科学、教育或应用价值是否有替代方案给被试提供充分解释,2/26/2021第一章6110.被试的信息是保密的,除非事先得到被试同意,心理实验中应遵守的伦理原则,应遵守的十条伦理原则尊重被试随时终止或退出的自由保护被试免遭因研究而引起的肉体和精神上的不适、伤害和危险研究结束后,向被试提供所有易于理解的研究真相,消除被试可能产生的误解若研究给被试造成未曾预料的后果时,研究者有责任查明、排除或纠正这种后果,包括其长期影响,第一章,2/26/2021,62,心理实验中应遵守的伦理原则,如何遵守伦理原则加强职业道德修养尊重生命,保护被试免受侵犯或伤害增强法律意识维护被试的合法权利,特别是他们的隐私权,第一章,2/26/2021,63,心理实验中的几个伦理问题,知情同意被试有权了解实验目的和内容且自愿同意参加实验签订知情同意协议书欺骗当实验真实目的不能提前告诉被试、研究结果具有重大意义、被试伤害可控制在较小程度时,可使用欺骗手段,第一章,2/26/2021,64,心理实验中的几个伦理问题,自愿参与自愿的、非强迫的任何时候都有权利终止保密对被试的一切信息进行保密,在实验过程中,应做到动物被试的获取、使用与处理应遵守有关法律法规要尽量减少动物被试的疾病和痛苦应人道地对待动物被试应接受监督,知道如何照顾、饲养和处理动物当给动物做手术时,要在麻醉状态下进行,尽2/26/2021量减少感染,并将手第一术章后的疼痛降到最低限度65,研究动物被试的伦理问题,2/26/2021,第一章66,实验后应遵守的伦理原则,不能剽窃他人的成果论文中任何出现作者原话的地方都要用引号标出,并指明作者的名字及出版时间、出版单位和页码不应改编原始材料作为自己的观点当运用自己的语言而观点和论据来自其他作者时,可省略引号,在括号里表明,如:
XXXX(张XX,2012)对第二手的资料也需要标注除一般常识外,需要对引用的第一个观点和论,据加注,第一章,2/26/2021,67,本章要点,实验心理学概念实验心理学教材的结构体系科学方法的特点实验心理学产生的背景实验心理学的诞生与发展心理学实验的程序及其实施心理学实验中伦理道德问题,推荐阅读书目,波林著,实验心理学史,高觉敷译,北京:
商务印书馆,1981郭秀艳,实验心理学,北京:
人民教育出版社,2004赫葆源,张厚粲,陈舒永等,实验心理学,北京:
北京大学出版社,1983黄一宁著,实验心理学,西安:
陕西人民教育出版社,1998金志成,心理实验设计,长春:
吉林教育出版社,1991坎特威茨BH,罗迪格HL,埃尔姆斯著,实验心理学-掌握心理学的研究,郭秀艳等译,杨治良等审校,上海:
华东师范大学出版社,2000MyersA,HansenC,ExperimentPsychology(thesixthedition),Australia:
Thomson&Wadsworth,2006,第一章,2/26/2021,68,推荐阅读书目,RandolphASmith&StephenFDavis著,实验心理学教程:
勘破心理世界的侦探(第三版),郭秀艳,孙里宁译,杨治良审校,北京:
中国轻工业出版社,2006舒华,张学民,韩在柱著,实验心理学的理论、方法与技术,北京:
人民教育出版社,2006杨治良,实验心理学,杭州:
浙江教育出版社,1998朱滢主编,实验心理学,北京:
北京大学出版社,2000,第一章,2/26/2021,69,本章结束!
实验心理学,21世纪心理学系列教材,第二章心理实验的变量及控制,第二章,2/26/2021,72,第二章,2/26/2021,73,第二章心理实验的变量及控制,第一节自变量及控制第二节因变量及控制第三节额外变量及控制第四节实验的效度与信度,第二章,2/26/2021,74,第二章心理实验的变量及控制,教学目标掌握变量的含义及类型,自变量及控制明白因变量的含义、类型及控制理解额外变量的含义、类型及控制正确认识实验的效度和信度的含义及各自类型,第二章,2/26/2021,75,第二章心理实验的变量及控制,学习重点把握变量含义理解自变量的本质及操纵方法掌握因变量的本质及控制方法领会额外变量的含义及控制方法掌握实验的效度和信度的本质及影响因素,第二章,2/26/2021,76,第一节自变量及控制,第二章,2/26/2021,77,第一节自变量及控制,变量的含义变量的种类自变量及控制自变量应具备的条件,第二章,2/26/2021,78,变量的含义,含义在性质、数量上可以变化、操作或测量的条件、现象或特征两种或两种以上取值的事件或行为,即含有两个或两个以上水平性别为变量时,有男和女两个水平智商作变量时,可分为高、中、低三个水平,第二章,2/26/2021,79,变量的种类,种类相关变量指变量之间存在相关关系的变量,但无法确定谁是因,谁是果因果变量指相互存在因果关系的变量,前是因,后是果,第二章,2/26/2021,80,变量的种类,种类主体变量指研究对象主体身上的变量性别、性格、情绪、态度等客观变量指研究对象主体以外的各种变量文化特征、他人行为等,第二章,2/26/2021,81,变量的种类,种类直接测量变量可直接测量的变量年龄、身高、体重、学业成绩等间接测量变量无法直接测量的变量态度、成就动机、价值观等,第二章,2/26/2021,82,变量的种类,种类操作性变量实验者可以主动操作的变量刺激呈现时间、奖赏次数等非操作性变量实验者无法主动操作的变量性别、民族、父母职业等,第二章,2/26/2021,83,自变量,定义实验者所操纵且对被试反应产生影响的变量自变量的变化水平完全取决于实验者的操纵研究当以声音刺激作为提示线索时,人们的按键反应是否更快,自变量是提示声音线索的出现或缺失,第二章,2/26/2021,84,自变量,种类根据自变量的操作性水平操作性自变量,可直接操纵选择性自变量被试变量,第二章,2/26/2021,85,自变量,种类根据自变量的来源作业或任务标准化的作业或任务一张配对联想表、无意义音节等环境只改变环境中的特征温度、湿度、亮度、噪音等,第二章,2/26/2021,86,自变量,种类根据自变量的来源被试变量被试的一种持久性特质性别、年龄、种族、神经质性、社交性等暂时性被试自变量任何改变被试的特征使其与自然状态不同的操作双耳分听法,半视野速视技术,第二章,2/26/2021,87,自变量,控制自变量操作的严密性呈现刺激的仪器设备的稳定性、可靠性自变量的数量单因素和多因素自变量的水平数水平数越多,设计越复杂,分析越困难,第二章,2/26/2021,88,自变量应具备的条件,本身能变化质的变化不同的教学方法、性别量的变化刺激呈现时间长短能引起实验者所要研究的心理现象能在因变量上反应出来,第二章,2/26/2021,89,自变量应具备的条件,实验者能直接操纵给自变量下操作性定义要考察疲劳对反应速度的影响疲劳的操作性定义是从事某种体力劳动的时间量,第二章,2/26/2021,90,扩展阅读:
操作定义提出的目的是什么,操作定义由布里奇曼提出目的是让实验者之间获得更清楚而准确的交流在实验方法上更标准化、更一致。
操作性定义与字典中的定义有区别“焦虑”字典定义一种对将来或不确定性事件的忧虑或痛苦不安的状态“焦虑”操作定义“有无电击,是否会给被试造成痛苦”,第二章,2/26/2021,91,第二节因变量及控制,第二章,2/26/2021,92,第二节因变量及控制,因变量的含义因变量的类型选择因变量指标时要考虑的问题因变量的控制,第二章,2/26/2021,93,因变量的含义,由操纵自变量引起被试做出某种特定反应的变量实验者感兴趣的行为指标外显活动及体内的生理、情绪和意识活动,第二章,2/26/2021,94,因变量的类型,客观性因变量能看得见和观察到的被试的行为反应反应的正确性反应的难度速度幅度和强度主观性因变量被试个人化的反应口头报告,第二章,2/26/2021,95,因变量的类型,单因变量指只测量被试的一种反应用眼动仪记录读者阅读句子时,只测量阅读句子的时间多因变量指同时测量被试的两种或两种以上的反应镜画实验中同时记录被试所用时间和所犯的错误次数,2/26/2021,96,选择因变量指标时要考虑的问题,有效性能代表反应的性质及自变量和因变量的关系客观性可通过一定的方法和仪器测量并记录到反应时数量化将被试的反应进行量化质的指标,则分为等级可靠性有一定的信度,即对同一组被试测量两次或更多次,,被试的反应结果应基本第一二章致,第二章,2/26/2021,97,因变量的控制,实验者如何精确、客观地记录因变量的变化反应控制让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量上通过指导语控制,第二章,2/26/2021,98,因变量的控制,避免出现天花板效应或地板效应天花板效应被试反应超过了所能测量的最大值实验任务太简单,被试在各种不同水平的自变量下都获得了很好的结果,且无差异,第二章,2/26/2021,99,因变量的控制,地板效应被试反应低于所能测量的最小值实验任务过于困难,不同水平自变量下被试的结果都很差,且无差异防止方法从实验设计避免修改自变量进行预实验,第二章,2/26/2021,100,第三节额外变量及控制,第二章,2/26/2021,101,额外变量的含义控制额外环境变量的方法控制额外社会变量的方法控制额外个体特征变量的方法控制额外情境变量的方法,第三节额外变量及控制,第二章,2/26/2021,102,额外变量的含义,含义亦称无关变量指在实验过程中除自变量以外任何能对因变量产生影响的变量,第二章,2/26/2021,103,扩展阅读:
如何识别额外变量,查阅文献或用因素性实验来确定根据已有理论、知识和经验根据实验者自己的分析而确定通过对实验结果误差分散的大小来鉴别是否正确难以确定时,中止实验,重新设计,第二章,2/26/2021,104,控制额外环境变量的方法,环境变量包括实验室里的噪音水平、温度和分心物等。
两种形式:
由环境的物理特征引起温度、适度、照明强度实验者的特点和行为引起动机、期望、个性和社会交往技能等,2/26/2021,有些额外变量难以消第除二章,105,控制额外环境变量的方法,控制方法消除法指将影响实验结果的无关环境变量消除掉实施办法隔音室单盲程序消除被试对实验目的了解后发生的个人偏好双盲程序消除被试和实验者对实验目的了解后的主观偏差和个人偏好弱点,第二章,2/26/2021,106,控制额外环境变量的方法,控制方法2.恒定法指尽可能将各种实验处理保持在相同水平上实施办法同样的光线、温度等同样的测试时间、地点和指导语等弱点难以推广恒定额外变量与自变量可能有交互作用,控制额外环境变量的方法,控制方法3.平衡法指将额外变量的影响平均分配给所有组以达到组间平衡实施办法设立实验组和控制组,实验组,实验处理额外变量1额外变量2.额外变量n,反应,控制组,额外变量1额外变量2额外变量n,反应,第二章,2/26/2021,107,2/26/2021第二章108控制机体变量,控制额外环境变量的方法,控制方法随机化法指通过抽取样本和分组的随机化来平衡被试间个体差异因素抽取原则总体中每个成员被抽中的概率相等实施方法随机取样随机分组优点,第二章,2/26/2021,109,控制额外环境变量的方法,控制方法统计控制法指采用统计技术控制额外变量采用协方差分析或偏相关等技术实施办法删除极端数据法协方差统计法,第二章,2/26/2021,110,控制额外社会变量的方法,要求特征在实验中被试自发地对主试的目的产生某种假设,然后以满足该假设的方式做出反应“好被试”现象指被试在实验中根据自己对实验目的的假设努力使自己的行为符合实验者的要求,成为一个好被试霍桑效应由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的现象,第二章,2/26/2021,111,控制额外社会变量的方法,1.要求特征控制方法单盲实验法:
被试不知道会接受何种实验处理药物效果实验安慰剂效应掩饰情节对实验程序进行似是而非但不正确的解释,不告诉真正的实验假设不常用有一定的欺骗性,第二章,2/26/2021,112,控制额外社会变
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