人教部编版一年级语文下册第一单元 识字一《姓氏歌》第1课时教学设计.docx
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人教部编版一年级语文下册第一单元 识字一《姓氏歌》第1课时教学设计.docx
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人教部编版一年级语文下册第一单元识字一《姓氏歌》第1课时教学设计
统编本《姓氏歌》(第1课时)教学设计
教学反思
暂无内容
教材分析
《姓氏歌》是根据中国传统蒙学读物《百家姓》改编的一篇课文。
借助韵语识字的方法,将生活中常见的姓氏编成琅琅上口的儿歌,呈现在教材里。
虽然内容不多,篇幅不长,但是向学生传递的是中国传统姓氏文化的鲜明特征。
整首儿歌分成两个小节。
第一个小节共有六行,介绍的是姓氏中的一些“单姓”。
前四行在一问一答中引出姓氏“李”和姓氏“张”。
后两行运用三字一句的方式引出姓氏“胡”、“吴”、“徐”、“许”。
第二个小节介绍的是《百家姓》中最靠前的八个姓氏和姓氏中的“复姓”。
这样的编排为了告诉我们中国姓氏不仅数量多,样式也非常丰富。
整首儿歌内容短小,充满传统姓氏文化色彩。
节奏明快,易于理解和背诵。
语言生动,富有童真童趣。
识字特点鲜明,利于激发学生识字兴趣。
学情分析
(一)学生对于汉字读音掌握由于地域原因存在差异。
比如:
“氏”“张”“赵”“周”这样的翘舌音和“孙”这样的平舌音,部分地方的学生读起来比较困难,需要给予关注与有效指导。
(二)教材中“什”是个多音字,积累丰富的学生能够提出不同读音,教师只给予恰当评价即可,不做详细讲解。
(三)“姓”“什”“双”“国”是合体字,学生在书写这些合体字时,往往不能关注汉字占格位置;笔画之间的合理避让;左右、内外结构的妥善安排。
会出现不少问题。
例:
“姓”字“女字旁”的第三笔横变提;“双”左边的“又”捺变点。
(四)大部分学生有识字的兴趣,但是往往方法不够灵活、多样。
不会结合生活识字写字。
(五)学生不喜欢生硬的笔画搭建的汉字,但是如果让识字活动变得生动、有趣,贴近学生生活,他们就喜欢、就接受,并愿意参与学习。
教学目标及教学重难点
(一)教学目标
1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。
会写“姓、什、么、双”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
(二)教学重点
1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。
会写“姓、什、么、双”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
(三)教学难点
认识偏旁,了解含义。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
激趣导入,初识姓氏
(一)同学们,你们看这本书叫什么?
学生朗读书名《百家姓》。
通过课外书籍的介绍,调动学生参与学习的兴趣,引发学生关注文字内容,展开学习活动。
介绍姓氏的知识,帮学生了解更多书本上没有的内容,补白的同时了解学习汉字,积累词语。
5分钟
(二)这是一本有着一千多年的历史,关于中文姓氏的书。
这里面收录了504个姓氏。
你们的姓氏就在其中呢!
(三)你姓什么?
你的姓氏是怎么写的?
书写时要注意什么问题才能写得更好?
生自由表达。
(四)今天,我们就来学习一首关于姓氏的儿歌。
出示课题:
《姓氏歌》
齐读课题《姓氏歌》。
(五)“姓”是一个生字,谁有好方法教大家认识这个字。
简介姓氏的一般知识。
姓:
姓名姓氏
生1:
加一加的方法(女+生)就是姓。
生2:
换一换的方法。
(性—姓)
朗读课文,随文识字
(一)初读课文,认识汉字
1.借助拼音,朗读课文。
学生结合拼音自由朗读课文。
结合班中学生的姓氏认识汉字,既完成教学任务,又贴近学生生活实际,拓展课外知识。
认识新的部首,通过相同部首汉字的补充,引导学生发现部首表示的意思,了解含义,更好地认识汉字的构成规律。
活跃课堂,帮助学生巩固认识的汉字
。
鼓励学生借助已会的识字方法记忆积累。
通过不同的方式,让学生感受识字方法的灵活多样。
不仅调动学生积极识字的兴趣,同时在分组合作交流中培养学生合作意识,同时在合作学习的过程中体会成功的快乐。
20分钟
2.出示带拼音的汉字并学习:
(李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王)
学生借助拼音拼读汉字。
3.这里面有咱班同学谁的姓呀?
请这些同学带着大家读一读,写一写,认一认。
学生积极参与,进行介绍。
学生带着大家朗读汉字。
4.请同学介绍自己的姓,学习三个新偏旁,拓展相同偏旁的汉字积累,了解偏旁的意思。
生:
我姓张,弓长张,这是我的姓。
这里的“弓”还是一个偏旁呢!
生:
我姓赵,这是我的姓,走字是偏旁。
带有走字旁的有赶、超、越,“走”在以前是跑的意思,这些带有相同偏旁的汉字也和跑有关。
生:
我姓钱,金钱的钱。
带有“钅”的字还有银、钢、铁、钉、针、种。
这些汉字都跟金属有关,所以“钅”旁与金属有关。
5.转盘游戏,当指针指向哪个汉字,就大声说出汉字的名字。
5.全班参与。
6.游戏巩固
转盘游戏,当指针指向哪个汉字,就大声说出汉字的名字。
6.指名参与。
分男女生参与。
全班参与。
7.把汉字放入课文,再次朗读。
7.自由朗读。
(二)再读课文,随文识字
1.出示第一行
“你姓什么?
我姓李。
”
(传统的问答应方式是:
您贵姓?
免贵姓张。
)
指名朗读
认识“什么”
词语补充
朗读第一行。
生:
加一加的方法(亻+十)。
换一换的方法(叶—什)(汁—什)。
生:
数笔画的方法(撇撇折点)。
减一减的方法(公—么)。
多么、那么、怎么
2.再读这行话,像这样的问答式句子,还有呢,请你读一读。
出示句子
“你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
”
自由朗读。
指名朗读。
同桌合作朗读。
3.出示句子
“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
”复习与巩固。
指名朗读。
师生互读。
4.出示句子“中国姓氏有很多,赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,诸葛、东方,上官、欧阳……”
指名朗读。
5.在小组内交流自己的识字方法识记汉字“国、王、方”。
“国”:
生:
加一加的方法(+玉)。
换一换的方法(宝—国)。
“王”:
生:
数笔画的方法(横横竖横)。
加一加的方法(三+丨)(土+一)(二+十)。
减一减的方法(主-丶)(玉—丶)。
“方”:
生:
数笔画(点横横折钩撇)。
减一减(放—攵)。
加一加(万+丶)。
6.词语积累
生:
国家、国王、王国、国门。
王子、王爷、女王、王孙。
方向、平方、方面、方巾。
指名朗读。
男女生互读。
全班齐读。
书写汉字
(一)出示书写的汉字
“姓”“什”“么”“双”仔细观察,这四个汉字在构字结构上有什么特点?
姓:
女字旁的横变成提。
双:
第一个又的捺变成了点。
生:
“姓、什、双”都是左右结构的汉字,再书写时要注意左窄右宽。
“么”是独体字,注意关键笔画。
鼓励学生观察发现笔画变化,便于正确书写,寻找规律。
教师的规范书写指导,给学生做出示范,方便学生模仿。
伙伴间的交流评价,也是给孩子们提供交流空间,互相学习,共同进步。
10分钟
(二)教师范写“姓”“双”这两个汉字。
学生观察发现不同和变化。
(三)自主观察“什”“么”。
两个汉字的书写特点。
学生观察占格位置,先描红,再书写。
及时评价,发现优势和问题。
修改后再写一个汉字。
自主观察占格位置。
同桌交流。
自主书写。
同桌评价。
再读课文,质疑提升
(一)标出这首儿歌的小节序号。
标画小节序号。
带着问题读书才是有效阅读。
引发学生思考,提问,就是为了培养低年级学生初步探究学习的能力,激发学生主动探究的意识。
5分钟
(二)分小节朗读课文。
自由朗读。
(三)读了课文,你对这首儿歌有什么新的认识?
还有什么不明白的问题?
指名分小节朗读课文。
学生进行质疑。
生:
第二小节中的“诸葛、东方、上官、欧阳”这些怎么是两个字呢?
板书
课下作业
巩固识字写字。
练习正确地朗读课文。
后测
本节课书写了4个汉字,课后以“看拼音写词语”的方式进行后测,再次关注学生能力差异,查漏补缺。
设计理论依据
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评价
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