最新教科版三年级下册科学教学设计《磁铁》单元教学设计.docx
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最新教科版三年级下册科学教学设计《磁铁》单元教学设计
1.磁铁能吸引什么
【教材简析】
磁铁很常见,在一些玩具里就能发现磁铁的踪影,一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁,学生有正确的认识:
“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起,有时候会相互推开”。
但是,学生对磁铁只停留在“玩”的阶段,形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。
例如,很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”,这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学生在本课先认识各种形状的磁铁;再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动,知道磁铁能吸引铁一类物体;最后利用磁铁辨认有铁的物质,进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念,并感受科学探究的乐趣。
单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具,目的是让学生通过对磁铁游戏的回想,说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”,以唤起前概念,激发探究磁铁的兴趣。
【教学目标】
1.科学概念目标
●磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
●磁铁能够吸引铁一类的物体
2.科学探究目标
●根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
●用证据来检验自己的猜测,与同学交流探究的过程与结论。
●通过多次测试识别物体是否含有铁。
3.科学态度目标
●感受对磁铁进行科学探究的乐趣。
●体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
●能够在获取证据后,如实地讲述事实。
●通过多次的检测活动,养成认真仔细的实验态度。
●愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
4.科学、技术、社会与环境目标
●知道在很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。
●了解到生活中很多的物品是用铁做的。
●认识到可以用工具来认识物体的特征。
【教学重难点】
1.教学重点
发现磁铁能够吸引铁一类的物体。
2.教学难点
通过多次测试识别物体是否含有铁。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,钓鱼套件,条形磁铁,蹄形磁铁,环形磁铁
小组:
回形针,铁钉,易拉罐,玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石,以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
钓鱼套件,条形磁铁,蹄形磁铁,环形磁铁]
1.出示钓鱼套件,提问:
谁想来试一试?
邀请1-2个学生上台体验。
学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。
提问:
你发现了什么?
学生回答后引出磁铁。
2.出示各种各样的有磁铁物品图片,学生随机说说这些物品的作用。
3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁,引导概括:
条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁
4.揭示课题:
磁铁能吸引什么
二、探索:
磁铁能吸引什么?
(预设20分钟)
1.小组讨论:
磁铁能吸引什么
组织反馈,师生一起将大家提出的物体进行分类,按磁铁能吸、不能吸分成两类,记录在黑板上(有争议的物体写在中间)。
2.实验探究:
磁铁能吸引哪些物体
[材料准备:
回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石]
(1)说明实验步骤:
1.编号;2.预测;3.实验;4.记录
(2)各组领检测器材,按老师要求统一编号,记录在活动手册表格里。
(3)进行预测,不能吸打“×”,能吸打“√”,记录在活动手册上。
(4)分发磁铁,进行实验,实验前教师要强调实验的规范操作:
用条形磁铁轻轻接近被测物体,观察物体是否被磁铁所吸引。
为了让实验结果更准确,每种物体应该重复测三次。
(5)记录实验结果,整理实验材料。
(6)协助学生完成表格最后一列(组成材料)。
三、研讨:
实验发现(预设10分钟)
1.组织学生交流:
你有什么发现?
小结:
磁铁能吸引的物体都是铁做的。
(或者含有铁)
可以让学生交流:
哪几个物体自己预测错误了,错误原因是什么?
2.讨论:
拾起木屑中的回形针,有哪些方法?
(用磁铁吸引,用手直接捡,用水分离……)
教师提问:
你喜欢哪种方法?
说说为什么。
(研讨后可以做下演示实验)
四、拓展:
磁铁还能吸什么(预设5分钟)
1.重要提醒:
不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等,以免物品被损坏。
2.教师介绍:
科学家研究磁铁时,测试过很多材料。
他们发现磁铁不但能吸铁,还能吸镍和钴。
镍和钻在工业生产中运用比较广泛。
(板书补充:
磁铁还能吸引钴、镍。
)
3.出示小资料:
硬币的成分,学生认真阅读。
1元硬币是钢芯镀镍的,也可以被吸引。
我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。
[材料准备:
不同材质的硬币]
【板书设计】
1.磁铁能吸引什么
磁铁能吸引:
铁、钴、镍……
2.磁铁怎样吸引物体
【教材简析】
本课主要是引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法,并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
学生根据生活经验已经知道推或拉能让小车前进与后退,但绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。
人对小车施加的作用力,可以用“推力”和“拉力”等来描述。
上一节课的学习,学生已经发现磁铁对铁一类物体的吸引力,这是一种不需要接触物体就能起作用的力,磁铁甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。
本课使用“磁力”一词,学生将在本课以及本单元的学习中,逐步领会到它的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力。
探究活动分为3个层次:
第1个是检验通过直接接触小车而让小车运动起来的方法;第2个是检验不直接接触小车而让小车运动起来的方法;第3个是当磁铁和小车之间隔着一些物体时,用磁铁能否让小车运动起来。
用棉线拉动小车前进,用手指推动小车前进,要让学生在活动中体验推力和拉力,需让学生多感受几次,尝试着说说力的名称。
当然,仅凭这个“推”“拉”小车的活动,学生还不足以建立起对“推力”和“拉力”的科学认识,教学中可以再增加其他推力和拉力的体验活动,例如可以借助扭扭车等。
对于不直接接触小车而让小车动起来的方法,学生可能会想到用嘴吹,这是用气流来推动小车,好比大自然中风的力量,可看作从“直接接触”到“不直接接触”的思维过渡。
另一种不直接接触小车而让小车动起来的方法就是用磁铁隔着一定距离吸引小车。
对于教学中提供的磁铁教师要在课前进行测试,以保证隔着一定的距离能让小车动起来。
学生在多次测试了磁铁能让小车动起来后,需要画一画这种力量,通过这个环节,学生才能感受到磁力虽然看不见、摸不着,但和推力、拉力一样,是确实存在的力。
研讨环节,磁铁隔着纸片、木片、布片、塑料片都能吸小车,那是不是可以这么说:
磁铁隔着所有物体都能吸铁呢?
对于这个问题,教师可以让学生充分开展交流与研讨,说说各自的理由。
最后教师要小结磁铁可以隔着一些物体吸铁,但我们只是测试了几个物体,没有测试更多的物体。
磁铁有我们肉眼看不见的磁场,磁场可以穿透一些物体。
因为磁铁隔着铁片会改变磁场的大小和方向,另外,磁铁隔着较厚的物体就很难吸引铁了。
所以,磁场可以穿透的物休是指非铁、较薄的物体。
拓展环节,玩“蝴蝶飞”的游戏,教师要鼓励学生耐心地做这个活动,特别是精确地控制好磁铁和回形针之间的距离,在失败了几次后,会有更多的学生成功。
通过这个游戏,学生能充分感受到磁铁隔着一定距离吸铁的磁力作用,也将会引发学生去思考有关磁铁更多的玩法。
【教学目标】
1.科学概念
●磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
●推力和拉力是常见的力,可以让小车运动起来。
2.过程与方法
●能运用推力、拉力和磁力,让小车运动起来。
●能简单讲述探究过程,并与同学交流研讨。
●初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
3.情感态度价值观
●能围绕探究主题进行思考。
●能根据观察获得的证据,完善和修正自己的想法。
●能按要求进行合作探究学习。
4.科学、技术、社会与环境目标
●对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
●体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
【教学重难点】
1.教学重点
引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法,并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
2.教学难点
能根据观察获得的证据,完善和修正自己的想法。
【教学准备】
教师:
多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。
学生:
磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:
怎样让小车动起来(预设3分钟)
[材料准备:
小车一辆]
1.出示一辆放在桌面上的小车:
怎样让小车动起来?
2.学生自由发言:
用绳子拉;用手推;用嘴吹……
二、探索:
让小车动起来(预设25分钟)
1.拉动小车和推动小车
[材料准备:
各组一份,小车1辆,棉线一条]
(1)出示小车和棉线,讨论实验操作方法。
(2)分组领材料进行实验,教师巡回指导。
(3)组织反馈,提问:
是什么力量让小车动起来?
(4)拓展:
用扭扭车进一步引导学生认识“推力”、“拉力”。
2.用嘴吹能否使小车动起来
学生尝试用嘴吹动小车,并进行交流说说感受。
3.用磁铁让小车动起来
[材料准备:
各组一份,小车1辆,条形磁铁1块]
(1)出示小车和磁铁,学生说说实验的操作方法。
(2)分组领取器材进行实验。
(3)学生研讨实验现象和操作中的发现或感受。
(4)在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。
小结:
磁铁不能接触小车,却能让小车动起来,这种力量就是磁力。
4.隔着一些物体,磁铁是否还能让小车动起来?
[材料准备:
各组一份,布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等,小车1辆,条形磁铁1块]
(1)出示实验材料,生说说怎样操作,小组如何分工合作。
实验提示:
合理分工,先预测后实测;每次检测至少重复做三次,避免实验的偶然性;完成实测后在活动手册上做好记录,结束时整理好实验器材。
(2)分组进行实验,并在活动手册上做好记录,教师指导。
(3)各组整理实验器材,准备汇报。
三、研讨:
总结归纳(预设4分钟)
1.提问:
不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来?
各小组汇报实验结果,并完成活动手册第4页内容。
2.提问:
隔着物体吸引小车这个实验,你有什么发现?
还想研究什么?
学生自由发言。
四、拓展:
“蝴蝶飞”游戏(预设8分钟)
[材料准备:
纸蝴蝶1只,回形针1个,棉线1条,条形磁铁1块]
1.介绍“蝴蝶飞”游戏。
2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。
3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。
4.讨论:
你能解释蝴蝶飞的原理吗?
【板书设计】
2.磁铁怎样吸引物体
推力、拉力
磁力——隔物吸铁
3.磁铁的两极
【教材分析】
《磁铁的两极》是本单元的第三课,是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后,指向“磁场”教学的第一课,教材由四部分组成。
第一部分是聚焦:
通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同,了解学生的前概念,同时产生本课的研究问题。
第二部分是探索:
根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离(先后)以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。
第三部分是研讨:
根据观察的现象建构磁极的概念。
第四部分是拓展:
运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】
学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体,为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的,关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导,学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】
6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极,相同的磁极相斥,不同的磁极相吸。
1~2年级:
说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
【学习目标】
1.通过探究磁铁不同部位的磁力大小,知道磁铁有两极,说出磁铁两极的磁力最强。
2.能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近(先后)、观察铁粉在磁铁上的分布等活动,比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3.通过观察和比较磁力大小,保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教学准备】
1.分组准备,共8套:
17cm条形磁铁2块、回形针5个、记录单2张。
2.演示准备,共1套:
小钢珠若干、17cm条形磁铁、5cm条形磁铁、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件。
【教学过程】
课前调查:
请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。
一、调动原有经验,聚焦研究主题
(设计意图:
通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图,引发认知冲突,明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。
)
1.展示原有认知,产生问题
[PPT1]展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。
2.交流原有认知,聚焦问题
二、感官体验力量,直观感受磁力
(设计意图:
通过借助回形针感受磁力的大小,让学生对磁力有直观体验,同时产生进一步实验研究的需求。
)
1.明确实验方法
教师演示感受磁力的方法。
2.学生感受磁力
3.研讨感官体验
(1)提问:
说一说是根据什么感觉来判断磁力大小的?
(2)提问:
磁铁各个部位的磁力可能是怎样的?
磁力是不是和同学们感受的一样呢?
三、观测吸引顺序,实验比较磁力
(设计意图:
通过观察磁铁不同部位吸引回形针的先后,比较磁力的大小,进一步丰富磁铁各个部位磁力不同的证据,建构磁铁两极的概念。
)
1.演示方法,明确观测标准
(1)教师演示实验方法。
(2)推测:
可以根据什么现象来判断磁力的大小?
2.学生实验,绘制磁力示意图
(1)温馨提醒,明确要求
◆回形针要在同一“开始线”
◆沿着格子平推,推一格停一停
◆合作实验
◆画一画磁力
(2)学生实验、绘制磁力示意图。
3.交流研讨,定义磁铁两极
(1)提问:
通过实验发现磁铁各个部位的磁力是怎样的?
哪个小组来说一说你们的实.验.结.果.?
(2)提问:
哪些小组的结果是和他们一样的?
有不一样的吗?
(3)引导:
磁铁中间部位有没有磁力?
4.微观演示,明晰磁力分布
(1)出示铁粉,投影演示。
(2)提问:
中间部位有没有磁力?
(3)小结引导。
四、拓展延伸,方法应用
(设计意图:
通过奖励的方式提供学生课后探究的材料,让拓展活动能实际开展。
)
4.磁极与方向
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课,教科书在磁铁的两端是磁极的基
础上,引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联由此就
引出本课的主,本课由四部分组成第一部由指南针能够指示方
向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系,第二部分探索通过支撑和悬挂两种
不同的方法让学生在实中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北第三部
分研讨,学生通过观察和归纳发现,磁极指向南、北方向是有规律的,建立
起磁铁有南极和北极的概念,第四部分拓展学会使用指南针并用指南针辨
认实际的方向,通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及来为后制作
水浮式指南针做好伏笔
【学生分析】
通过上节课的研究学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位叫做磁极
他们也发现条形磁、跑形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色,甚至还
关注到磁极上标注的字母“和“S”,但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字
母与磁长的本质是没有联系的,以此为契机刚好可以作为本课教学的起点
【教学目标】
科学日标
1.磁铁能指示南北方向指南的磁极叫南极用字母表示指北的磁极
叫北极,用字母N表示
2.指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的
千学探究目标
1.在教师的指导下,能用支撑和悬挂的方法组装实验春材
2.能通过重复测试、简单表格来收梨和记录磁极与方向的证据
3.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系
科学态目标
1.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息
2.体会重复测试在探究中的必要性和重要性
3.能按要求进行合作探究学习
科学、技术、社会与环境目标
1.知指南针是生活中常见的产品,它为人们辨认方向带来了便利
2.能通过说明书了解指南针的使用方法
【教学重难点】
重点通过实验发现磁铁总是指示南北方向
难点归纳总结指南的磁极叫商极,指北的磁极叫北极
【学准备】
旋转支架(包括底座和旋架)、用白纸包的形磁铁与旋转支架配套使
用)、方位纸、南形磁铁、环形磁铁、细线、木支架或塑料支架、指南针、学
生活动手册
【教学过程】
一、素
出示一块磁铁,请学生说出磁铁哪里磁力大,再请学生说出磁长磁力大的部
位叫什么,聚焦磁极除了磁力大之外还和方向有关,同学们有没有兴趣呢?
出课题磁极与方向)
设计图通过回票上节课的内容提出断的问题激发学生对极与方向关
系的兴趣
二、探
一条铁的极会指示南北方向
1.出示并安装装置(底座和支架、白纸包表并标注1和2的条形磁铁)
教师把磁铁放在支架上,轻轻拨动磁铁,让磁快转动,问你们想试试吗?
2.提出实验要求①先把方向纸按照实际方向摆好转动时不要太用力
记录磁铁停下来后两端分别指向的方向
3.指导活动手册的记录方法并提醒学生做3实验
4.学生分组操作,教师回指导,提学生在活动手册上记录结果,并强
调要做3次
5.小组内讨论打开白纸观察指示“”的是哪个颜色的磁极?
指示“北
的是哪个颜色的磁极
.学生汇报实验发现
7.教师在板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向
二磁铁和环铁出能指示南北方吗?
1.出示蹄形磁铁和环形磁铁,分别将蹄形磁和环形磁悬挂起来,轻轻
转动,提问停止转动后,红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗?
2.再次强词实验要求
3、学生分组实验并完成活动手册,教师提学生做3次
4.小组讨论总结蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方
向
5.学生汇报,教师在播板上画出形磁铁和形磁的两个磁极分别对应
的方向
设计阳利用支撑和悬挂两种方法,让不同形状的磁铁在转动后自然停下
来,观察并记录磁极所指的方向,利用多次实验寻找普遍规律
三、研
1.通过实验我们发现磁铁的磁极与方向存在关系吗,蓝色的磁极总是指
向南方,红色的磁极总是指向北方
2.我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母红色的磁极上都有一个
英文字母N,N是英X文north(北方)的首字母s是英文sut南方的首字
母
3.指向北方的磁极()叫北极,指向南方的磁极(S)叫南极
设计图学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系教师结
合英文单词进行介绍,使学生了解并更容记住这两个表示磁极的字母N和S
1.我国古人利用磁极能指示南北方向的特点发明了指南针,这也是我国
古代四大发明之一《出示指南针)
2.介绍指南针的结构,阅读学习指南针的使用方法,
3.带着指南针,去校园找一找国旗在哪个方向,校门又是在哪个方向
设计者图利用刚刚学到的知识,亲身去体险指南针的使用,为下节课制作
指南针打下良好的基础
5.做一个指南针
【教材分析】
《做一个指南针》是三年级下册第四单元的最后一课,这一课是对前面六课所学知识的巩固与应用,通过上一课的学习,学生们知道了历史上指南针的不同样子,激发了孩子们想制作指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动就是为了满足学生动手制作的愿望,但三年级的学生的动手能力还相对较弱,如果采用仿做型的教学我想每个学生都能完成小指南针的制作,但这样会扼杀学生的创造意识,因此在设计本课时尽可能做到以生为本、“导”“放”结合。
本课教学分五个步骤,第一步是识磁针从辨认方位入手引出指南针,并以此了解指南针的基本结构和工作原理。
第二步做磁针,通过用磁铁摩擦铁制物品的方法使铁制物品带上磁性,这一环节中正确的摩擦姿势及摩擦位置需要给学生示范与强调。
第三步装磁针,首先是从提供的众多物品中选择自己所需的材料,然后是想办法使磁针能在水平方向上自由转动,从而能指示南北方向,这里通过让三年级孩子小组合作来完成三种类型的指南针的制作。
第四步评磁针,展示和交流制作好的指南针,让学生说说还有哪些可以改进的地方。
第五步拓磁针,除了美观大方、简单实用外还要思考携带方便的问题,从而促使学生进行发散性思考。
第一、第二、第五步以导为主,第三、第四两步以放为主。
【学情分析】
本次教学授课由于离开学时间还比较近,因此没有办法全面细致的完成前面6课的教学内容,只是将知识点与学生进行了简单的讲解与说明,而且学生接触磁铁与指南针的时间也不是很多,所以在知识经验上是相对比较欠缺的。
现在所任教的三年级学生原先借读于友谊学校,去年搬入新校舍后,科学课一直都是在教室内授课,而且实验器材也仅仅只能依靠教师工具箱进行有限的演示与使用,学生的动手操作、探究能力可想而知,应该是属于比较差的。
我校实验楼从本学期刚开始启用,小组合作探究学习的相关要求与规章制度也刚刚开始渗透,很多学生并不能理解小组合作的基本要求,游离余小组之外的学生也比较多。
探究、合作的意识也比较淡薄,需要逐步的渗透与强化。
【教学目标】
科学概念:
1.知道磁铁有南北两极,两极的磁力最强。
2.知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性,变成磁针;
3.知道指南针由磁针和方位盘组成,磁针有磁性,能自由转动并指示南北。
过程与方法:
1.能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性,并掌握摩擦的技巧与方法。
2.能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用,时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针,确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感态度价值观:
1.意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2.体验与他人合作的快乐,培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
3.树立科技引领未来,创造改变生活的意识与态度。
【教学重难点】
教学重点:
通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点:
悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。
【教学准备】
教师:
磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根;
学生(每组):
磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等;
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
3分钟
㈠引入新课
1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向?
2.出示实物指南针,验证同学们的回答是否正确?
3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成?
出示简易指南针图片,比较两者有什么不同?
说说磁针有什么特性?
1.确定方位,为验证自制指南针是否成功打基础。
2.引出并回顾指南针相关知识。
3.强调方位盘,了解自制指南针磁针的一些特性。
5分钟
㈡磁化铁制品
1.同学们想不想自己做一个指南针,我这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、大头针、弹簧片等一些材料,你们看这些能不能用来做指南针?
2.为什么不能?
3.你有没有办法让它们带上磁性?
4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示,请同学们先自行阅读,读懂了上台演示,其他同学寻找错误之处。
1.提供多种材料,让学生进行发散思维。
2.知道磁针是有磁性的。
3.引出磁化的方法。
4.强化磁化的操作过程,为后面制小磁针节约时间,并知道有些材料不带磁,不能做指南针。
5分钟
㈢转动小磁针
1.小磁针我们已经做好了,它能指示南北了吗?
2.你有没有办法让小钢针自由转动起来?
3.出示一些图片引导学生让小磁针自由转动起来。
4.利用板书强调方位
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