说课稿《卖火柴的小女孩》《和时间赛跑》.docx
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说课稿《卖火柴的小女孩》《和时间赛跑》
六年级语文下册《卖火柴的小女孩》说课稿
一.说教材
1、本课所处的地位和作用:
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。
2、教材简析:
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3、教学目标
《语文新课程标准》指出:
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:
知识目标:
(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情。
能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标:
重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4、教学重点和难点
能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点,又是教学难点。
二.说教法、学法
“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。
因此,在教学方法的选择上,我主要采用:
自主读悟,合作交流的方法,并辅以“情境教学法”。
达到情感上的共鸣。
1.自主读悟,合作交流的方法:
学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,品味,积累,进行听说读写的语文实践活动。
让学生以自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能。
2.情境教学法
“在一定情境之中训练语言事半功倍。
”教学是科学也是艺术,上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解。
三、设计理念
阅读是个性化的行为,《新课程标准》中指出:
“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用,重视学生的读、说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者,引导者,甚至是旁观者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
四、说教学程序
教学过程
(一)
谈话导入,揭示课题。
上课开始,我先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件,并以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境,既让学生初步了解课文,诱发学生情感,又激发学习兴趣,达到“课伊始趣已生”的效果。
再引导学生交流课前查找的资料,简单了解安徒生。
让学生收集有关的资料,就能加深对文章思想内容的理解,开拓学生的视野,增长见识,受到更多的启发和教育。
又突出了本篇教材的训练重点。
(二)初读课文,了解课文内容。
在这一环节中,我首先让学生带着自己提出的问题读书,讨论,做到读中知大意,理脉络,读通文章。
(三)检查预习并理清课文的脉络。
本课有6个生字,还有1个多音字,由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固,因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音,并理解多音字“喷”。
再引导学生认真地通读几遍课文,把课文读正确,读流利,初步整体把握故事的内容;然后引导学生说说自己读懂了什么,教师再相机引导学生讨论,再在集体学习中理清文章脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。
”三部分,降低了分段的难度。
(四)学习第一段。
(1)整体感知,了解大意。
精读“卖火柴”这部分,我先让学生自读自悟,再结合具体语句段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
这一部分虽不为本课的教学重点和难点,但学生对小女孩的现实生活的感受程度,直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。
因此,教学中我认真引导学生在读中感悟,自读自悟,为精读重点部分打好基础。
我先指名读,再让学生说说读懂了什么,用一个词概括出来?
再归纳出“可怜”这个词。
抓住这一中心词,展开第一段的教学,能省时高效。
(2)读议结合,精读理解。
1.(出示卖火柴的小女孩的课件)引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜?
再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出句子,并想想你读懂了什么。
(结合板书:
可怜的小女孩)
2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。
(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。
师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面)。
再放手让学生合作小组读课文,说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。
例如:
理解小女孩的可怜,我先引导学生抓住四句描写冷的句子,重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。
但是有什么用呢?
那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
”(这句话,作者在这篇童话中,没有把要表达的意思全部直接描写出来,句子蕴含着深刻的含意,我安排在课内指导学生读懂。
这段话表明女孩家里非常穷,她自己根本没有鞋。
在寒冬腊月,穿着一双大拖鞋,根本不能御寒,就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。
)教学中我先扶学这一句,让学生先理解句子字面的意思,讲拖鞋大,再联系上下文体会这句话的意思,最后通过朗读体会,总结学法,学生学到了学法,后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜,充分调动了学生的学习积极性,同时激发学生的创造欲望,发挥学生的主体作用。
小女孩的可怜还体现在“饿”。
这一方面比较好理解,我放手让学生理解。
在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面,我主要抓住重点句:
“雪花落在她的金黄色的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽。
”就这么一个美丽的女孩,却有家归不得:
一是一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱;二是“她不敢回家,爸爸会打她”,“家里跟街上一样冷”,风可以“灌”进去。
在这样的环境中,美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的,学生理解了这个句子,就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。
同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点,突破了难点。
(3)回归整体,深化理解,引导从阅读的内容想开去。
学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。
我再让学生通过图文结合,引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩!
’你想到了什么,说给同学听一听。
”引导学生从课文的内容想开去,既突出了本组课文的训练重点,又培养了学生的口头表达能力,受到了一次情感的熏陶,同时培养了学生的想象能力,达到一石三鸟的效果。
(4)标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次,教学中不容忽视。
我主要用小黑板出示:
“这是一年的最后一天——大年夜。
”这里的破折号起解释作用。
突出事情发生在大年夜。
“这是一双很大的拖鞋——那么大,……”破折号在这里也起解释作用,说明拖鞋具体有多大。
“因为这是大年夜——她可忘不了这个。
”起补充说明的作用,忘不了的原因。
让学生在对比中体会破折号的用法。
最后配上风声,努力创设情境,感情第一段,使学生再一次在整体感知第一段的基础上,充分表达出对小女孩的同情,结束第一段的教学。
总之,第一段的教学体现整体——部分——整体的思想,让学生在读中理解,在读中感悟,努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合,自然地突出重点,突破难点。
5、说板书
卖火柴的小女孩
擦燃火柴次数:
一 二 三 四 五
美妙的幻象:
火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了(简笔画)
悲惨的现实:
寒冷 饥饿 孤单 痛苦 冻死 (学生补充)
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师:
大家好,今天我说课的内容是是九年义务教育实验教科书三年级下册课文《和时间赛跑》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。
一、教材分析
《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课,本单元的主题是感受童年成长的美好时光。
本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历,启示我们在成长的过程中,怎样去珍惜时间,使人生的每一天过得更加丰富,更有意义。
这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
这篇文章主要讲了两层意思:
一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍惜时间;二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世,“我”哀痛万分,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,从而点明了中心,使人们认识到:
所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑,你就会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好文章。
二、学情分析:
这篇散文篇幅较长,语言含蓄,对三年级学生来说,理解起来有一定困难,因此,抓住散文的“神”,让学生入情入境地读,从读中去体会,是学好本文的关键所在。
三、教学目标
围绕本组教材感受童年成长的美好时光这一专题,根据精读课文的要求,以及学生的生活实际,我确定了以下的教学目标
1、知识目标:
会认6个生字,会写13个生字。
正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、能力目标:
联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
能正确流利有感情地朗读课文,深入感知、感悟课文内容
3、情感目标:
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
四、教学重难点
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话,明白其中蕴含的道理。
本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而养成珍惜时间的习惯。
五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、教学过程
我的课堂结构是:
导入激趣------质疑定向——探究体验——迁移拓展------反思升华——自主作业。
一)导入激趣
俗话说,好的开头是成功的一半,在上课的开始,我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面,同时在画面上配上时钟,因为学生对刘翔很熟悉,一下子就引起了同学的兴趣,同时,时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。
二)质疑定向
爱因斯坦说过:
“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目就是文章的文眼,所以导入新课以后,我就引导学生从题目入手质疑,学生会提出很多问题,我针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:
(出示问题)
1、时间又不是人,“我”为什么要和它赛跑?
2、“我”是怎样和时间赛跑的?
3、赛跑的结果怎么样?
三)探究体验
1、合作探究
问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。
这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向。
探究定向后,我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文,自主探究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论,学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交流,由中心发言人代表小组进行发言。
我根据学生汇报情况相机板书,并及时出示下列重点句子:
(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。
(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
(3)光阴似箭,日月如梭。
(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
2、朗读体验
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。
所以在学生探究理解过程重,我及时引导学生进行朗读体验,(比如:
(1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;
(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。
)
四)、迁移拓展
新课程标准要求:
语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面,所以在学生读懂课文内容并理解体验后,我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读,背一背,并积累下来。
,学会积累并为自己所用。
同时借助多媒体,向学生展示有关时间的名句。
如:
鲁迅说的“时间就是生命”。
孔子说的“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”
五)、反思升华
在学生积累了一些有关时间的名言后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行反思升华,使教学进入第三个阶段,教学时,我从以下几个方面引导:
1、作者写出了这么好的文章,可见是一位出色的文学家,如果他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗?
2、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受
学生通过反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础.
六)、自主作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:
(出示作业)学生可以根据自己的情况选择一题来做。
(一)、以《时间,你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
(二)、从报刊、电视、网上或生活中搜集:
哪些人被誉为走在时间前面的人?
他们有哪些动人事迹?
(三)、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
七、板书设计
学生在讨论探究中,我相机板书,我的板书是这样的:
3、和时间赛跑
外祖母去世无尽悲痛
父母劝慰引无限思考
观察发现时间太匆匆
和时间赛跑受益无穷:
假如你一直和时间赛跑,你就会取得成功!
这个板书用诗歌的形式概括了课文的主要内容,读起来顺口好记,也容易引起学生的兴趣,并且最后一句揭示了文章的中心,对学生也起到一定的警醒作用。
八、教学反思
《语文课程标准》开宗明义:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”这就是说我们的语文课,应让语文的工具性与人文性是统一在一起的,二者不可偏废,也不可分离。
可这篇课文似乎侧重人文性的,工具性不明显,我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练,因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?
这是我以后的教学中应该考虑的。
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