统编教材六年级上册语文课程纲要.docx
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统编教材六年级上册语文课程纲要.docx
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统编教材六年级上册语文课程纲要
2020—2021学年度第一学期
六年级语文(上)学科课程纲要
课程名称:
小学六年级语文
课程类型:
义务教育必修课程
教材来源:
《语文(六年级上册)》
人民教育出版社
适用年级:
小学六年级
课时:
106课时
设计者:
设计时间:
2020年8月28日
一、课程背景
二、课程目标
三、课程内容
四、课程实施
五、课程评价
六、所需条件
小学语文六年级(上)学期课程纲要
一、课程背景
(一)课程标准的相关要求
范畴
课程标准的相关要求
核心
素养
识字
写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
4.在书写中体会汉字的优美。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
初步的审美能力
阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件主要内容,通过情节、环境、心理等体会人物的形象,并说出自己的感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章把握文章的要点。
6.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文36篇(段)。
7.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于25万字。
思维能力
语言理解能力
初步的审美能力
习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
课内习作8次左右。
语言运用能力
思维能力
口语
交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
语言运用能力
思维能力
综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
思维能力
语言理解能力
语言运用能力
(二)本册中共编排的内容:
本教材按专题组织单元,共设计了八个专题,依次是:
感受自然,革命岁月,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,保护环境,艺术之美,走近鲁迅。
其中包括六个普通单元和两个特殊单元,两个特殊单元指阅读策略单元(第三单元选择恰当的阅读方法)和习作单元(第五单元围绕中心意思写作)。
本册教材共有课文27篇,其中精读课文18篇,略读课文9篇。
这八组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
课例包括2-4篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文后也有思考题。
部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”4次,分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;安排“资料袋”3次,分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。
“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了四次,分别安排在第二、第四、第六、第七单元,主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;“习作”是每单元都有安排,主题分别是:
变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好;除了这8次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。
全册共安排“语文园地”七次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
(三)本册内容与前后内容的联系
前内容
本册内容
后内容
识字写字
1.学生认识常用汉字200个,会写常用汉字220个。
2.书写时,注意上下左右要对齐,注意笔画、结构等方面的细节。
1.会写毯、裳、桑”等常用汉字180个。
2.书写时,标题和作者要写在醒目的位置。
段落要分明。
点号不顶格书写。
1.会写常用汉字180个。
2.书写时注意行款整齐,布局合理。
书写要正确,不出现错别字和不规范的汉字,养成自我检视的习惯,不断提高书写水平。
阅读
普通单元
五下第一单元:
体会课文表达的思想感情。
五下第二单元:
初步学习阅读古典名著的方法。
五下第四单元:
课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。
五下第六单元:
了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
五下七单元:
体会静态描写和动态描写的表达效果。
五下第八单元:
感受课文风趣的语言。
普通单元
六上第四单元:
读小说,关注情节,环境,感受人物形象。
普通单元
六下第二单元:
了解梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。
六下第四单元:
关注神态、言行的描写,体会人物品质。
查阅有关资料,加深对课文的理解。
六下第一单元:
分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。
特殊单元
五下第三单元:
学习搜集资料的基本方法。
特殊单元
六上第三单元:
根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。
特殊单元
六下第三单元:
体会文章是怎样表达感情的。
写作
五下第一单元:
把一件事的重点部分写具体。
五下第二单元:
学习写读后感。
五下第三单元:
尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物内心。
五下第四单元:
学习描写人物的基本方法。
五下五单元:
初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。
五下第六单元:
根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。
五下第七单元:
搜集资料,介绍一个地方。
五下第八单元:
看漫画,写出自己的想法。
六上第一单元:
习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。
六上第七单元:
写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
六上第三单元:
写生活体验,试着表达自己的看法。
六上第八单元:
通过事情写一个人,表达出自己的情感。
六上第四单元:
发挥想象,创编生活故事。
六上第六单元:
学写倡议书。
六下第一单元:
习作时,注意抓住重点,写出特点。
六下第二单元:
学习些作品梗概。
六下第三单元:
习作时,选择合适的内容写出真情实感。
六下第四单元:
习作时,选择合适的方式进行表达。
六下第五单元:
展开想象,写科幻故事。
口语交际
五下第一单元:
认真倾听,交流时边听边记录。
五下第二单元:
根据整理的记录有条理地表达。
五下第三单元:
主持讨论时,要引导每个人发表意见。
五下第四单元:
尊重大家的共同决定。
五下第五单元:
列提纲,按照一定的顺序讲述。
五下第六单元:
根据听众的反应,对讲解的内容作调整。
五下第七单元:
避免不良的口语习惯。
五下第八单元:
用心倾听,做一个好的听众。
说清楚想法和理由,耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。
六上第四单元:
说服别人时先说想法,再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应,恰当应对。
六上第六单元:
讨论时,准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
尊重不同意见,态度要平和,以理服人。
六下第四单元:
想清楚重点说什么,先说什么,后说什么。
注意说话的场合和对象。
六下第五单元:
听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
抓住漏洞进行反驳。
综合性学习
小综合
三下第三单元:
收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一写过节的过程。
四下第三单元:
根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法,合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。
五下第三单元:
感受汉字的趣味,了解汉字文化。
小综合
六上第三单元:
抓住关键句,把握文章的主要观点;学写倡议书。
小综合
六下第六单元:
运用学过的方法整理资料;策划简单的校园活动,学写策划书。
(二)学习能力
1.应具能力
学生有较强的独立识字能力,达到一定的识字量。
硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
学生在正确、流利地朗读课文的基础上,能注意轻重、抑扬、节奏、停顿、语气,读出感情。
在教师的指导下,在规定的时间内默读教材中的文本并有一定的速度。
学习浏览文章,读后能说出文章大意。
能在教师的指导下有针对性地搜集文中信息,并记录、摘抄。
明确什么是表达顺序,基本的表达顺序有哪些。
明确什么是表达方法及表达方法的基本类型。
重点指导叙述的表达方法,学习概括内容的方法,依据文章主要内容,学习抓关键句子,说出自己的感受,体会作者的思想感情。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
能图文结合,能借助注释和工具书,了解诗意,初步体会情感。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
初步认识顿号并体会顿号的不同用法。
与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.当下能力
六年级的学生已具备较强的独立识字能力,能正确区分多音字、同音字、形近字,但仍有一部分同学书写习惯较差,书写姿势不正确,仍需老师反复提醒。
在阅读中,能联系文中字词句谈感受,并敢于提出不同的意见,表达更加准确,能够抓住文中关键字词,更加深层次的体会作者的思想感情,准确领悟文章的表达方法;学生阅读兴趣浓厚,能够根据自己的喜好选择书籍阅读,学习上有了更多自己的想法,但在有感情朗读方面仍需提高。
大部分学生能够把习得的写作方法与技巧运用到习作中,习作前能根据习作主题搜集资料,习作时做到中心明确,感情真挚,能在规定时间内完成一定字数的习作,能用正确的修改符号修改习作并发现同学的精彩习作。
3.欠缺能力
当然在每一个方面里,学生们还有很大的提升空间,如书写上部分同学还不够规范,大部分同学还不够美观。
阅读上还需要掌握更多的阅读方法,提升阅读能力。
在口语交际与写作方面还有部分同学基础差。
综合性学习的自主性差了些。
这些都需要在六年级的学习中,继续通过各种学习方式,借助学习内容,去一步步提升。
学生在阅读课文过程中,较多的关注课文内容,一般只是对课文表面进行感知,缺少对阅读方法的提炼,缺少对语言和情节巧妙构思的反思。
因此,在本学期策略单元的阅读学习中,教师要有意识地指导和训练学生学会有目的地阅读,了解每一课介绍的有目的地阅读的方法,能在学习课文的过程中尝试运用。
在写作中,如何把观察到的人事物写清楚既是重点也是难点,大部分学生能按照一定顺序表达,但是在词汇的表达运用上,缺少使用修辞手法和优美生动的语句的意识和能力。
在教学中,应指导学生调动多种感官进行观察、感受、发现,同时运用积累到的修辞手法,好词佳句让文章“鲜活”起来。
二、课程目标
1.通过课前预习、自主查字典、教师指导示范、同桌互助、交流展示等活动,认识本册课文中二类生字,能使用硬笔熟练地书写本册一类生字180个,做到规范、端正、整洁,写字姿势正确,在横线格中书写有一定的速度,有较强的独立识字能力,进一步巩固良好的书写习惯。
提高初步的审美能力。
2.通过自由读、默读、略读、听范读、圈画、批注,借助字典、词典、生活积累、文中插图等,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、诵读优秀诗文;.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
阅读叙事性作品,了解事件主要内容,通过情节、环境、心理等体会人物的形象,并说出自己的感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读诗歌,能大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
提升语言理解、运用能力,思维能力、审美能力。
3.通过阅读整本书、观察周围生活、学写读书笔记等活动,能写简单的记事作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
能在规定时间内完成不少于450字的习作。
运用学过的修改符号修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
提升语言运用能力、思维能力、审美能力。
4.通过创设情境、搜集资料等学习活动,能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言,表达有条理,语气、语调适当。
能积极参与讨论,敢于发表自己的意见。
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述;在演讲时观点要鲜明,要选择合适的材料证明观点,语言要有感染力。
在说服别人支持我们做一件事时,要先说想法,再把具体的理由讲清楚;在和别人的意见不同时,要准确把握别人的观点,不歪曲、不断章取义,尊重不同的意见,使用文明语言。
提升倾听能力、语言表达能力和思维能力。
三、课程内容
课程内容
人文
要素
语用点
学习内容
课时
基本知识点
开学第一课
分享《课程纲要》
1
第一单元
触摸自然
1.阅读时能从所读的内容想开去。
2.习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。
诵读古诗词读本1-3首古诗
晨诵
点掌握的生字:
毯、腐、襟、拙
多音字:
蒙、参差等。
仿写排比句并体会这样写的好处
1.《草原》
2
2.《丁香结》
2
3.《古诗两首》
2
略读实践课4.《花之歌》﹢同步练习
1
丛书1“触摸自然”相关文章
午读
主题表达课习作:
变形记
2
第一单元测试
2
第一单元试卷讲评
1
第二单元
革命岁月
了解文章是怎样点面结合写场面的。
尝试运用点面结合的写法记一次活动。
诵读古诗词读本4-6首古诗
晨诵
重点掌握的生字:
悬崖、寇、爆等
成语:
斩钉截铁、全神贯注、排山倒海等
练习反复的句式并体会这样写的好处。
学习点面结合的写作方法。
5.《七律·长征》
2
6.《狼牙山五壮士》
2
7.《开国大典》
2
略读实践课8.《灯光》﹢同步练习
1
丛书2“岁月如歌
午读
主题表达课习作:
多彩的活动
2
第二单元测试
2
第二单元试卷讲评
1
第三单元
阅读策略
1.根据阅读目的,选用恰当的阅读方法
2.写生活体验,试着表达自己的看法。
诵读古诗词读本7-10首古诗
晨诵
重点掌握的生字:
疙瘩、颓裁、燥、御
多音字:
豁、哄等。
成语:
威风凛凛、技高一筹、别出心裁、大步流星等。
学会表达自己的看法。
9.《竹节人》
2
10.《宇宙生命之谜》
2
略读实践课11.《故宫博物馆》﹢同步练习
1
丛书3“天地有大美
午读
主题表达课习作:
让生活更美好
1
第三单元测试
2
第三单元试卷讲评
1
第四单元
小说
1.读小说,关注情节、环境,感受人物形象。
2.发挥想象,创编生活故事。
诵读古诗词读本10-13首古诗
晨诵
1.重点掌握的生字:
咆、哮、澎、湃、皱等。
2.成语:
汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安等。
3.学会关注情节、环境,感受人物的形象。
12.《桥》
2
13.《穷人》
2
略读实践课14.《在柏林》﹢同步练习
1
丛书4“人性的光辉”
午读
主题表达课习作:
笔尖流出的故事
2
第四单元测试
2
第四单元试卷讲评
1
期中考试阶段性复习
5
期中测试
2
第五单元
习作单元
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
诵读古诗词读本13、15首古诗
晨读
1.重点掌握的生字:
蔗、缝、袖、嚷、酱
2.学会从不同的方面或选取不同的事例表达中心意思。
16.《盼》
2
习作例文:
爸爸的计划
小站
2
丛书4“人性的光辉”
午读
主题表达课习作:
围绕中心意思写
2
第五单元测试
2
第五单元试卷讲评
1
第六单元
保护环境
抓住关键句,把握文章的主要观点。
学写倡议书。
诵读古诗词读本第14首故诗
晨读
重点掌握的生字:
裹、慷慨、滥、霭。
多音字:
薄、难
学会抓住关键句,把握文章的主要观点。
17.《古诗三首》
2
18.《只有一个地球》
2
略读实践课19.《青山不老》﹢同步练习
1
略读实践课20.《三黑和土地》﹢同步练习
1
丛书5“大地之声”
午读
主题表达课习作:
学写倡议书
2
第六单元测试
2
第六单元试卷讲评
1
第七单元
艺术之美
1.借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
2.写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
诵读古诗词读本第16、17首
晨诵
重点掌握的生字:
曝、巍、键
多音字:
曝、轴、曲、弹
成语:
高山流水、天籁之音余音绕梁等艺术相关的成语。
借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
21.《文言文二则》
2
22.《月光曲》
2
略读实践课23.《京剧趣谈》﹢同步练习
1
丛书6“艺术百花园
午读
主题表达课习作:
我的拿手好戏
2
第七单元测试
2
第七单元试卷讲评
1
第八单元
走进鲁迅
1.借助相关资料,理解课文内容。
2.通过事情写一个人,表达自己的情感。
复习整本古诗词读本
晨诵
重点掌握的生字:
厨、缚、拜、瞬、澄
多音字:
撒、供、正、削。
3.学会从不同通过事情写一个人,表达自己的真情实感。
24.《少年闰土》
2
25.《好的故事》
2
略读实践课26.《我的伯父鲁迅先生》﹢同步练习
1
略读实践课27.《有的人—纪念鲁迅有感》﹢同步练习
1
丛书7“走进鲁迅的世界”
午读
主题表达课习作:
有你,真好
2
第八单元测试
2
第八单元试卷讲评
1
总复习:
整册知识点归纳、梳理(全册知识树)
10
期末测试
2
四、课程实施
(一)课程资源
1.《语文(六年级上册)》人民教育出版社
2.《语文(六年级上册)新课堂》
3.《语文(六年级上册)练习册》
4.《写字本》
5.课外阅读书目,如如《城南旧事》《撒哈拉的沙漠》等
(二)学习活动
1.晨诵午读写字:
晨诵课时,响亮朗读;午读课时,静心阅读;午写课时,规范书写。
在这些方面不仅要给自己打分,组内也会进行评价,以此了解你有没有养成良好的学习习惯,也为自己的学习增加动力。
2.整体感知:
课前预习在学习一个新的单元之前,采用圈、查、读、标、思的方法进行预习,整理出本单元的多音字、形近字、易错字、难写字,为整体感知课做准备。
通过课堂上与同学们、老师的交流,评价自己课前预习的效果,找出努力的方向。
老师会检查指导你的预习方法和效果,对于不会预习的学生,老师会专门辅导你。
3.课前两分钟:
每节课前2分钟诵读《单元读本》或课文重点诗句等,积累经典古诗词。
老师会检查你背诵的效果,日积月累的学习对于你的语言积累有很大的帮助。
4.课堂教学:
在品读悟法课上,你要在单元导语和教师的指引下,读、听、思,并将你每节课习得的方法及时运用到其他课文中。
老师也会参与你们的学习和讨论,适时地帮助、指导你们。
5.课下:
在每单元习作课前,你要根据习作主题提前收集材料,积累好词好句,课上根据习作要求,运用品读悟法课上习得的方法,展开习作。
习作完成后,你先要自己修改习作,然后积极主动和组内同学分享交流自己的习作,并能和同学交换修改习作。
老师会批改你们的每一篇习作,让你在文章表达上又更大的进步。
6.阅读:
语文学习不但注重结果,更注重过程,要求学生能在具体的学习任务下进行自主探索与合作交流,积极参与学习活动,在听、说、读、写方面能养成良好的习惯,每堂课能互帮互助地进行自评与互评。
7.作业:
完成自主学习单、大作文两项课堂作业,新课堂探究、练习册等家庭作业内容,并能根据教师的批改进行及时纠错。
你所有的表现老师和同学们都会将评价结果计入素质报告书。
8.实践:
本学期,除了每单元的主题实践课之外,还要进行书写、阅读、习作等能力的三次综合评定,积极参与书写展示、习作展示、读书节展示、最美朗读者展示等实践活动。
本学期我们将继续评选书写之星、习作之星、朗读小达人,老师也会将你平时展示的情况记录,并将此项评价计入素质报告书。
9.测试:
在总复习时根据知识间的联系,制作“学期知识树”,分类积累好词好句好段,提高语文素养。
本学期你将会有8个单元测试和两次阶段性检测。
希望你能认真对待每一次检测,善于总结,用平常心看待分数,只有发现问题、解决问题、反思问题才能稳步前进,这也是老师对你的希望,老师也会在试卷讲评时提出你的问题,给与你指导和帮助。
10.展示:
通过一学期的学习,结合自己掌握的语文知识、语文策略,任意选择一个你喜欢的阅读小报、手抄报、“读书籍诵经典”读书摘抄、自编绘本、秀书法等形式展示语文素养,班内进行展评,老师会在小组内参与你的交流,评价你的作品。
五、课程评价
学期总评成绩=多元化评价(15%)+形成性评价(45%)+结果性评价(40%)
(一)评价方式
1.多元化评价(15%)
多元化评价的项目有书写能力测评,阅读能力测评和习作能力测评,每一项占学业成绩的5%,共计15%。
多元化评价(15%)
评价项目
占学业成绩的百分比
书写能力测评
5%
诵读能力测评
5%
习作能力测评
5%
2.形成性评价(45%)
形成性评价主要指根据不同的评价内容,采用师评、互评或小组评的方法,进行的专项或阶段性的评价。
形成性评价(45%)
评价项目
评价要素
怎么评
谁来评
课前学(3%)
学习新内容前,根据老师布置,能按照四步走的提示进行预习。
A.按要求预习,书写认真,预习到位(5分)
B.按要求预习。
(3分)
C.基本按要求预习(1分)
家长
组长
教师
晨诵午读及课前两分钟
(2%)
诵读《单元读本》:
1.按时完成
2.正确诵读
A.按要求诵读,正确熟背,会默写古诗(5分)
B.按要求诵读,正确熟背。
(3分)
C.按要求诵读。
(1分)
家长
组长
教师
课堂表现
(20%)
倾听
发言
交流
合作
A.认真倾听,积极发言,参与小组合作交流,在交流中乐于帮助他人,遵守活动秩序,能完整清晰地表达自己的想法(5分)
B.认真
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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