人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计三则名师教学.docx
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人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计三则名师教学
《刷子李》教学设计三则
《刷子李》教学设计之一
教学目标
1.认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、导入新课
1.谈话:
小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。
今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。
[板书课题]
2.解题:
怎么叫刷子李呢?
(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料:
冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:
他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。
其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:
“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。
”如:
“刷子李”、“泥人张”等。
[板书:
俗世奇人]
二、指导阅读
1.检查预习,初识“刷子李”。
提问:
通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。
)
2.引导学生提问:
要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。
如:
从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?
)
3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
5.交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。
”
“只要身上有白点,白刷不要钱。
”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。
”
“啪啪声里……雪白的屏障。
”
“每一面墙刷完……没发现。
”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?
引导归纳要点,学习写作方法:
一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:
师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底:
那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句,体会表达效果
1.谈话:
本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。
同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。
现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,准备推荐。
2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.摘抄精彩语句,尝试点评。
四、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:
《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计:
小练笔:
选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
《刷子李》教学设计之二
教学目标:
1.认识生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
练习复述课文。
教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.谈话:
今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。
[板书课题]
2.解题:
怎么叫刷子李呢?
(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:
“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。
(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:
“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。
如:
从哪些地方看出刷子李技艺高超?
)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:
“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?
(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:
悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?
是在干脏活?
分明是在跳舞。
)让生读,读出悠然的韵味。
全班齐读感受。
②声音奇:
清脆、啪啪。
(这简直是在演奏)
③颜色奇:
匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?
用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。
”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。
”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。
”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?
为什么?
7.思考:
作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:
半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:
《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:
选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
《刷子李》教学设计之三
【教学目标】
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
【教学重点】
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
【教学方法】
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
【教学过程】
一、观看视屏片段,谈话导入新课
二、回顾全文,整体感知课文内容
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:
绝
三、品读句段,指导学生感受人物神情魅力
1、读第五自然段:
画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子:
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。
”
⑴ “悠然”是什么意思?
在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
⑵ 从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?
(陶醉)
⑶ 想象:
“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?
(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!
不得不叫人赞叹:
绝!
)
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容
需要重点体会的句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
1、“山般的形象”指什么?
“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
2、联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
五、总结拓展
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。
其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。
学生说老师板书:
当然 果然 居然 竟然 忽然
六、指导学生复述课文内容
1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:
抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟
1、赞颂刷子李的话。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
【板书设计】
15、刷子李
绝
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