一棵小桃树优秀教案.docx
- 文档编号:13271166
- 上传时间:2023-06-12
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:24.72KB
一棵小桃树优秀教案.docx
《一棵小桃树优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一棵小桃树优秀教案.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一棵小桃树优秀教案
【篇一】一棵小桃树优秀教案一棵小桃树教案
桑秀仙
一、教学目的
1、知?
识了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能?
力阅读分析能力;表达能力;辨析能力。
3、德?
育培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教?
学?
过?
程
(一)复习,导入上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》,小麻雀是一个什么样的形象?
?
它是个弱小者的形象,逆来顺受。
今天,我们再来学习贾平凹的一“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
(五)阅读思考
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难?
“我”为什么那么关心爱护它?
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。
一出世,大家都笑它,连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过。
险些被砍掉。
它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深当初始怀着它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它,所以,“我”偏爱它。
见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不油对它产生赞美之情。
总之,小桃树象征着“我”的幸福和希望,小桃树的坎坷经历又和我的相似,所以,我关注它、爱护它。
2、和老舍笔下的小麻雀比,小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处,又有什么不同的个性?
重点问题
摹形、传神。
训练概括和推理能力(讨论)
寄意(托物言志)
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗,任凭摆布,想依靠别人活着;而小桃树虽历经磨难,却从没畏惧,顽强不屈,敢于同命运抗争,表现出百折不挠的追求精神。
3、你从小桃树的身上得到什么启示?
(自由发言)
敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等等。
(六)总结全文本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
(七)课堂练习16页一
(八)课后作业
1、掌握字词
2、写作通过对一种植物描写,运用托物言志的方法,写一篇记叙文。
三、板?
书?
设?
计?
(布置作业)
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤”?
“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争,
主宰自己命运的主人
北京劲松二中
【篇二】一棵小桃树优秀教案七年级下册《一棵小桃树》优秀教案(人教版)
教学目标
知识与技能了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
过程与方法朗读感知课文内容,分析课文结构,探究课文主旨.
情感态度与价值观培养学生坚强不屈,和困难作斗争的勇气。
教学重点托物言志的写法和作者抒发的情感。
教学难点通过朗读体会作者遣词造句的语言美。
教法学法:
谈话法,合作探究法,读写结合法。
教学课时1课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
音乐欣赏《桃花朵朵开》
你知道这首歌吗?
在上学的路上,你是否感受到了春天的气息?
能告诉你看到了什么?
记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红,万枝丹彩灼春融。
”这是何等的灿烂!
今天我们也要来学习一“我”为什么情系小桃树,我和小桃树有什么关系呢?
一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
这就和作者的经历相似。
现在你明白“我”和小桃树的关系了吗?
请那将“我”与小桃树对应起来具体说明。
我明白了……
小桃树就是“我”的化身
小桃树长在院子角落里,就像“我”生长在偏僻的小山村。
小桃树长得很委屈。
得不到优越的生长条件,不能茁壮成长。
这就好像“我”从小生活在小山村的环境里,直到进城上学,才知道山外天地广阔一样。
小桃树长得瘦小,不能健康茁壮成长,此时“我”也感到自己渺小,未能成为大材。
小桃树受风雨摧残。
“我”在生活道路上经受风风雨雨,有过种种遭遇。
想“轰轰烈烈干一番事业”;但“慢慢发现我的幼稚、天真”读不懂“人世的大书”,“脾性也一天天地坏了”,“心境似蒙上了一层暮气”,“我”不在人生的道路上受打击,想实现理想,却遇到种种磨难。
从这里我们可以看出,这是一种什么写作手法呢?
托物言志
通过对小桃树艰难成长的生动描述,及“我”走入社会后遭到的种种挫折,热情地歌颂了顽强的生命力,不畏艰险的搏击精神。
六、阅读延伸
(过渡)可以这么说,小桃树就是作者的一个梦,一个追求美好生活的梦。
换位思考一下,如果这是你的梦,遇到这种情况你会怎么办呢?
想一想,你曾经是否也有小桃树般的遭遇?
告诉我们你是怎么做的?
以后若你的梦想濒临破灭,你会怎么办?
大家都说出了自己的心声,“人生不如意十之八九,常思一二”。
请大家一起告诉我“假如生活欺骗了你”,该怎样?
假如生活欺骗了你
(普希金)
假如生活欺骗了你,
不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里需要镇静;
相信吧,快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来;
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息,
一切都将会过去;
而那过去了的,
就会成为亲切的怀念。
尽管生活中我们会经历许多的挫折和磨难,但是心儿永远记得不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
我们坚信明天会更好!
欣赏歌曲《明天会更好》
七、作业
学习作者托物言志的写法写一篇小作文。
板书设计
一棵小桃树
贾平凹
柔弱瘦小顽强
托物言志
侯晓旭
【篇三】一棵小桃树优秀教案一棵小桃树教案
《一棵小桃树》教案
一、教学目的
1、自读文章,了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。
二、重点目标
托物言志的写法和作者抒发的情感。
三、目标难点
依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。
四、教学过程
(一)课文导入
之前,我们一同学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》一文,了解到了“托物言志”这种含蓄间接抒发自己内心的写作手法,知道了在文人的眼中,一花一木都可能寄托了他们对这世界的感悟、对自己人生的思考。
那么今天我们就再来读另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》,看看这两篇课文有没有什么相似之处。
(二)自读课文、感知写法
浏览全文,随手勾画初读中令你有疑惑的语句,并试着填写几个字,用来说明我与小桃树的关系。
我
提示若学生只答出“种了”或“赞美”之类的词,则可从内容上给予肯定,借此开始梳理文中对小桃树成长历程的描写;
若学生答出了“我就是一棵小桃树”之类的,则可从“托物言志”手法的判断上给予肯定,引入分析借了怎样的“物”托了怎样的“志”。
(三)梳理成长过程,感知双线并行
依照表格,学生用简洁的语言评价一下,这是一棵怎样的小桃树。
回答格式这是一棵的小桃树,在文中,它。
答案提示这是一棵饱经磨难/默默生长/生命力强/平凡瘦弱的小桃树。
横向比较一下,说说文中的我和小桃树有着怎样的关系,借由这棵小桃树,抒发了作者怎样的感悟。
提示,文中小桃树是由我种下的,它的坎坷经历和我的经历相似,这树上有我的梦想,有我的影子,我写小桃树的孤独、自卑甚至无用,其实都是与自己的性格、经历息息相通,小桃树就是我,隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞,。
本文通过对这棵在逆境中刚诞生,在逆境中成长的小桃树的描写,赞美了小树同命运顽强抗争的精神,也书写了自己曲折的成长经历,通过自我的苦闷引发自我解剖,最终揭示只要不屈不挠的奋斗,定会创造出美好的未来。
小结文中明为写树,实则写人,双线并行,内涵丰富。
(四)关注“奶奶”,完善主旨。
思考文中除了我和小桃树之外,还有一个重要人物,那就是奶奶,请再次跳读全文,说说奶奶与我和桃树有什么关联,作者为何要多次写道奶奶。
要求独立思考,学生小组讨论,各组代表发言交流。
答案提示
奶奶带给我的桃子,说含着桃核做梦,梦到开花,就能幸福,我才因此种下小桃树;奶奶一开始也不看好小桃树,但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树,给它浇水;奶奶去世后,我赶回家才重见桃树,看着桃树会想念奶奶。
奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物,也是见证我成长和启发我梦想的人,我非常怀念奶奶。
因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。
(五)反观全文,挑战释疑读完了全文,请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处,有没有哪句话你现在有了自己的解读,说给大家听听。
(六)延展思考,个性解读
文中小桃树的成长经历就是我的成长经历,那为什么作者没有选择按照从儿时到成年的时间顺序依次记叙,而是选择了从这场春雨入手,插叙进行叙述?
如何理解?
【篇四】一棵小桃树优秀教案一棵小桃树教学设计一棵小桃树优秀教案
《一棵小桃树》
教学步骤
第一课时
一.导入新课
推开记忆的门,前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事,原以为我们早已经忘记,然而蓦然回首时却不经意地发现,原来他们并不真的随风而去,而是一直深藏在我们的心底,守护着我们的回忆。
譬如今天,我们要读到的故事——我的小桃树。
二.作者介绍
贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师,母亲是农民。
“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家,新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
三.朗读课文,学习生字词
让学生分组朗读课文,并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
纠正学生的读音,引导学生学习生字的字形。
四.整体感知
读完课文,谁来说说课文主要是围绕什么来写的?
(小桃树)
追问那么,课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的?
了解了课文的结构,我们再来看看,这是一棵怎样的桃树?
五.感受“小桃树”的形象
阅读课文,思考这到底是一棵怎样的小桃树呢?
请同学们默读课文,将相关的句子勾画下来,边读体会。
师生交流。
预设
(1)它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读,边读边想象小桃树的样子,用自己的话说一说。
B、带着这样的想象,再读一读这个句子,你的心中会产生怎样的情感呢?
评读中引导理解“它的委屈”。
(不仅仅是委屈)(生命脆弱)(想呵护)(?
.)
C、这棵小桃树牵动着大家的心。
作者的心也和你们一样啊!
所以,他用“长得很委屈”来描写这棵小芽,这里的“委屈”一词,不仅写出了小芽的样子、神态,还表达了到作者对它的情感,这就是作者炼字的功夫。
来,让我们一齐品位作者的语言。
(从这个句子,我们知道了这是一棵先天不足的小桃树,那
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树?
)
(2)他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常保护它,给它浇水。
(你从中知道了这是一棵怎样的桃树?
——不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏——可怜的小桃树!
)
(3)虽然长得弱小,可一夜之间竟开满了花呢。
我每次看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。
(孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树!
)
(4)雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。
(历经磨难,顽强不屈的小桃树)
六.小结同学们,这是一棵怎样的小桃树?
长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈(加一句链接下文的话)
第二课时
一.走进我的内心
同学们,我们通过抓住重点词句,品读想象,认识了我的小桃树。
在最后一段‘作者说我的小桃树啊,我该怎么感谢你呢?
我为什么要感谢小桃树呢?
请同学们联系上文认真思考,将相关的句子勾画下来。
一棵小桃树优秀教案
师生交流。
预设
(1)就在那俯下去的一刹那,我突然看见在树顶的高高的枝上,竟还保留着一个花骨朵,嫩红的,在风中摇着,却没有掉下去,像风浪里海上的灯塔,闪着时隐时现的光。
一棵小桃树优秀教案
A、让学生说说自己的看法。
B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力;结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。
过渡如果仅仅只是看到了这一幕,那我就应该只是若有所思,怎么会说“我的小桃树啊!
我该怎么感谢你?
”
请同学们联系前文,想一想,对于作者而言,小桃树又有什么不同寻常的意义呢?
一棵小桃树优秀教案
(2)我却怎么也睡不着,想起这甜甜的梦是做不成了,又不甘心,就爬起来,将桃核埋在院子角落里,想让它在那儿存着我的梦。
A、学生谈句子的理解。
联系前文,抓住“不甘心”“我的梦”,说出我期望桃核开花,让我看见桃花,让我幸福一生。
B、引读当我看见它发芽,看见一个春天长上两尺多高时,我十分高兴同学们我高兴什么?
接着往下读。
(这棵桃树是我的梦的种子长的,在它身上寄托着我的梦想。
所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它,给它浇水。
)
3、联系小桃树对我的不同寻常的意义,再来说一说,我为什么感激小桃树?
当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时,我仿佛看见自己的梦,
可是看到还有一个花骨朵,作者仿佛看到了希望。
二.梳理“我”的经历
可这还不够啊!
倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意,我又怎会在意这桃花的飘零?
这孤独的花骨朵?
再联系前文,看看作者又是一番怎样的境况?
师生交流。
预设
(1)走出了山,来到城里,便在没法去想了。
A、“走出了山,来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。
B、我为什么会感到自己的渺小?
(“山外的天地这样大,城里的美景这样多”。
“我”在山村长大,山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙,孤陋寡闻。
过渡我知道了自己的渺小,决心干出一番事业,结果又如何?
(2)人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
A、联系上文,让学生说说句子的意思。
B、有感情地朗读。
C、此时的我受到挫折,陷入了迷茫,心情十分愁苦,又恰逢奶奶去世了。
唯有这样的我,看到了这样的小桃树,看到它这样的一幕,作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟,才会有这无以言表的感激。
这家乡的小桃树,一直激励着作者,他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱。
每天读书、写
【篇五】一棵小桃树优秀教案一棵小桃树教学设计教案
1一棵小桃树
教学目标
1、知识与能力阅读分析能力;表达能力;辨析能力。
2、过程与方法了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
3、情感、态度与价值观培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。
教学重点
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。
教学难点
托物言志的写法和作者抒发的情感。
课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教学方法自主、合作、探究
教课课时一课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
出示作者图片同学们,认识这个人吗?
他叫贾平凹,凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。
来,一齐读他的名字。
我们曾经学过他写的《太阳路》。
今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、夯实基础
(一)字词过关
伫(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊丧(ào)执着(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)琐
(1)伫立长久地站立。
(2)生灵生命。
(3)孱头软弱无能的人。
(4)矜持拘谨,拘束。
(5)踏青清明前后到郊外去游玩三步。
(6)垂垂暮老形容像老人一样没有生气。
(7)楚楚较弱柔美。
(8)猥琐(容貌、举动)庸俗不大方。
(9)祸不单行表示不幸的事接连发生。
(10)灼灼形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
(二)作者简介
贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
(三)背景介绍
1976年,为期十年的文化大革命终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾,岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、整体感悟
1、谁来说一说,课文主要写了些什么?
课文是按这个顺序叙述的吗?
谁能按照课文的顺序来叙述?
2、了解了课文的主要内容,我们再来看看,你还有哪些地方读不懂?
4、“学贵有疑”,你们的问题提得很好,这是你们认真思考的结果。
有人说,提出一个问题比解决一个问题还要重要。
同学们的这些问题都和小桃树密切相关,那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树?
从这个问题入手,再来逐步解决其他几个问题。
四、合作探究
1、联系全文分析作者的梦是什么?
答课文中作者6次提到自己的梦,较明确的有两处一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”,二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。
进城上学以后,作者更是“血气方刚,常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。
这个梦自然是绿色的,因为绿色象征希望和生机,简言之便是“奋斗”,并且“轰轰烈烈地干一番事业”。
这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,那“再不消沉,再不
疲软,再不胆怯”(贾平凹《游了一回龙门》),雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。
作者的梦是顽强的,恰如作者的性格。
2、文中说:
“可怜的小桃树!
”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?
寄寓了作者怎样的人生感悟?
答写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
面对挫折和磨难,只要不屈不挠,定能创造出美好的未来。
五、总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
小桃树是坚强的,在树的顶端,高高的一枝上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩红的,在风中摇着,却没有掉下去,像风浪里航道上远远的灯塔,闪着时隐时现的光。
只要活着,就有希望,不是吗?
梦想不管多么深邃在内心,不管多么遥远在将来,只要有一朵花苞,就有开放的时候。
板书设计
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争,
主宰自己命运的主人
教学反思
【篇六】一棵小桃树优秀教案《一棵小桃树》教案
【篇七】一棵小桃树优秀教案2020春新人教版七年级下册教案教学设计18一棵小桃树
18一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
自读课文,预习字词;
细读全文,画出精辟的语句;(重点)正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
通过朗读,了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点;(重难点)理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义;(重难点)把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
(难点)【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈,勇于与困难作斗争的勇气。
(重点)导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》,文章写一只带伤的小麻雀,不幸被猫擒住,展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
小麻雀是个弱小者的形象,逆来顺受。
今天,我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》,小桃树同样是一个弱者,它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争,主宰自己命运的主人教学反思
可取之处
教学目标的设定和陈述是极为关键的,它是教学活动的前提和基础。
本课就是扣住教学目标实施教学的。
深入文本,理解文意。
如在初读课文时,就让学生扣住”可怜”这个词,从小桃树的生长环境,外形,遭遇三方面,引导学生深入解读文本。
这是一篇抒情散文,因此在组织教学过程中,有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处
在引导学生理解由物到人的环节中,还需要做进一步引导。
没有及时对学生的回答进行恰当的评价,不能激发学生回答问题的积极性。
【篇八】一棵小桃树优秀教案18《一棵小桃树》教案
1
2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一棵小 桃树 优秀 教案