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浅谈家庭教育学相关论文
浅谈家庭教育学相关论文
家庭教育学相关论文范文一:
家庭教育与人才培养
摘要:
家庭教育是一切教育的基础,是孩子人生的第一课堂,自古以来就受到人们的关注。
随着时代的发展,社会需要更高素质的人才,父母对孩子的期望值也日趋增高,使家庭教育的地位越发显得重要。
本文根据家庭教育活动规律,从家庭教育的作用、特点及方法的教育问题逐一阐述,为孩子走向成功提供了最佳的教育方案。
关键词:
家庭教育人才走向成功
家庭是孩子成长的摇篮,良好的家庭教育是孩子走向成功的重要条件和前提。
如果孩子从小没有接受到良好的家庭教育,将会对其一生产生不可弥补的损失。
当今独生子女家庭教育问题的不断凸现,存在不同程度的家庭教育方式的误区,已逐渐引起社会、学校、家庭的高度重视。
因此作为家庭教育主体的父母,是孩子的第一任老师,承担了对孩子的生理上的精心照料、智慧的正确诱导、行为习惯的养成与塑造的责任。
1.家庭教育对人才培养的作用
孩子从出生到正式步入社会,是在一个特定的家庭环境中成长着,家庭对孩子的成长和发展起到重要作用。
家庭教育的目标应是:
在孩子进入社会之前,培养孩子身心健康地发展,为孩子打开走向成功之门。
1.1学会做人,是家庭教育的起点和基点
教子做人,是家庭教育的主要的和根本的任务。
教子做人,就是要重视子女思想品德的教育,以培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯。
因为,孩子从无意识到有意识,从不懂事到懂事,从不能分辨到能够分辨事物的好坏对错,都是在家长的行为中获得的。
引导孩子通过自己的努力纠正不良习惯,形成好的习惯,就有利于孩子道德认识的形成和道德行为的健康发展。
如果做父母的由于对孩子的溺爱,对孩子犯下的错不及时地给予纠正,有的甚至袒护,影响了孩子道德的认识和道德行为的发展。
因此,提高孩子鉴别能力,针对问题及时指导,提高孩子德分辨的能力,并以此规范自己的行为是做人的关键。
1.2学会求知,是家庭教育培养子女智慧开发的前提
教育子女学会求知,这是家庭教育子女智慧开发的前提。
在知识经济发展的今天,重知识、重能力、重创造、重发展是人才的重要标志。
家庭教育在子女的智力开发和文化知识学习上,培养子女良好的学习习惯和学习能力是重要内容,孩子一旦养成良好的学习习惯,将为他今后的学业发展奠定坚实的基础。
没有好的学习习惯,再聪明的孩子在困难面前也会半途而废。
好习惯的养成是孩子自主发展的动力。
没有动力,孩子的可持续发展就会受到限制,甚至会影响到孩子潜力的开发。
学习能力指不仅具有知识运用的能力,还具有把握知识并提出符合客观规律要求的标新立异的主张和想法。
在求知上机械照搬、因循守旧,在人生的道路上是不会成功的。
1.3学会劳动,是家庭教育培养子女综合能力的关键
学会劳动,就是重视教育子女从小参加力所能及的家务劳动及社会公益劳动等。
如果父母培养子女的自理能力及劳动习惯,子女从小学会劳动,将终生受益。
调查表明,目前有许多家庭,劳动已成为家庭教育中被忽视的角落。
据统计,基本不做家务劳动的初中生和高中生占一般以上。
专家指出,当代中国少年儿童突出的道德缺陷是懒惰、懦弱和自私,原因是多方面的,其中与家庭教育有直接关系。
勤劳、勇敢、奉献是良好品德的基础,安排好子女参加家务劳动,引导参加社会公益劳动,既是家庭教育的必修课和基础课,也是培养子女综合能力提高的关键。
2.把握家庭教育的特性,才能更好实施教育方法
家庭教育就是父母、长辈对未成年孩子所实施的综合性教育。
家庭教育特点归纳为三个方面。
2.1家庭教育的早期性
我国古谚有:
染于苍则苍,染于黄则黄。
家庭是人生的第一个课堂,家长是孩子的第一任启蒙之师,如果孩子从小在家庭的怀抱里接受父母良好的教育,将是孩子早期智力发展的关键,对所有的家长来说都是不可轻视的。
从人的身心发展的重要时期看,幼儿期的孩子是进行早期智力开发的最佳时期,也是智力发展最迅速的时期。
因为人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的,如语言表达、基本动作、习惯、性格等,因此家庭教育的早期性,也就是人们常说的早期教育。
2.2家庭教育的连续性
孩子从小到大,几乎大部分时间生活在家庭之中,都在接受着家长的教育。
这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行,甚至可以说家长以一种连续不断地、随时随地的自身言行潜移默化地教育影响着子女,中国传统家教注重身教重于言教。
父慈子才孝,兄友弟则恭。
父母的言行举止,犹如一本没有文字的教科书,会潜移化地对孩子产生终生影响,甚至具有强烈的暗示和感染的力量,这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范,其作用相当大,甚至伴随着人的一生。
2.3家庭教育的及时性
常言道:
知子莫若父,知女莫若母。
家长与孩子朝夕相处,对他们的情况可以说是了如指掌,父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态,发现孩子身上存在的问题。
家庭教育的及时性就是对孩子的不良行为习惯及时教育,及时纠偏,使其消灭在萌芽状态之中。
因此,家长对孩子进行正确的家庭教育应根据孩子特性和个性,采取不同形式和不同方法的教育形式,对孩子因材施教,为孩子走向社会奠定成功的起点。
3.家庭教育方法是塑造成功人才的关键
教育不是一件只凭本能就可以做好的事情,它必须遵循教育的客观规律性,既要面对客观条件和教育对象千差万别,又要在实施教育中必须具有随机性和创造性。
作为父母,教子必须掌握科学的教育方法。
方法的选择至关重要,如果方法错误,孩子的潜能与才干不但无法被发现,反而会被误导,影响孩子的一生。
3.1目前家庭教育存在的问题
目前部分家长对孩子的家庭教育中存在许多问题。
具体表现为:
一是重智轻德。
以分数衡量孩子的成功,只看重孩子的学习成绩,对孩子的品德个性、行为习惯、情绪情感、思想志向、兴趣爱好不闻不问,完全忽视对孩子的思想品德培养。
有些家长生怕一些非智力因素影响到孩子的学业。
二是重金投资。
许多独生子女的家长们认为自己只要舍得投资,就会有收获,不惜耗费重金和精力,然而结果却适得其反。
三是对孩子.娇宠溺爱,提供过多关心和帮助。
家长们对孩子包办过多,替孩子做他们能做的一切。
结果养成了孩子的依赖性,孩子的意志力、坚韧性得不到锻炼,自立自理能力较弱。
父母的教育的误区使许多孩子缺少对他人和社会的关心,缺乏良好的道德观念和道德修养,身心得不到健康发展;缺少丰富的个性和创造性,缺少创造性思维和活动,独立思考能力和动手的实践能力较差。
过弱的文化熏陶,使学生的人文素质不高;过窄的专业教育,使学生的学术视野不宽,学术基础不牢;过重的功利主义导向,全面素质培养与基础训练不够。
对孩子的轻德、重金、溺爱只能导致未来社会人才的淹没。
现代对人才的要求是知识水平、适应能力、合作能力、竞争能力、创新能力等诸多方面的要求,这些家长要高度重视。
3.2现代家庭教育的内容
培养、提高孩子的综合素质为出发点,教导孩子学会做人、学会学习、学会创新、学会合作、学会做事;具有基本生活技能、社会规范、理想志趣等方面全面发展是现代家庭教育的主要目标。
因此现代家庭教育的内容:
一是人才品质的全面发展,即德、智、体、劳、美五个方面的发展。
德是做人的前提条件,智是智能开发关键,体是人才发展的保障,劳是技能和习惯养成的途径,美是鉴赏能力和创造能力条件,它们每一个环节都是相互联系和相互补充的。
二是身心健康素质的提高。
科学的头脑和科学的生活方式,积极的人生观和良好的心理状态,是人的全面发展所不可少的。
三是创新精神和实践能力的培养。
能力培养不仅是智力上的发展,更需要生活能力和解决事情的能力的培养和锻炼。
家庭教育对创造力的开发,应贯穿于整个生活环境、整个身心发展、整个日常行为之中。
因此,作为家长要为孩子提供有利于创造力发展的人文环境,使环境成为孩子创造力发展的课堂,引导孩子质疑、探究和发现,引导孩子主动、富有个性地学习,引导他们走出课本、体验生活、善于思考、勤于动手、勇于实践,引导他们多方面的兴趣,发展他们的智慧优势,从而拓展孩子学习知识的渠道,拓展孩子发展的空间。
3.3现代家庭教育的方法
每一个孩子都不同于任何其他孩子,每一个孩子未来智力与才能发展的物质基础也是不相同的,父母必须根据孩子性格和能力发展不同特点实施教育:
一是因材施教的教育方法。
就是根据孩子的年龄特征、个性差异及身心发展水平,确定教育内容和要求,使孩子按照德、智、体、心理全面而健康的发展。
二是循序渐进的教育方法。
循序渐进是根据孩子不同时期发展特点进行教育。
通过由浅入深、由表入里的教育过程。
现代心理学已证明,人的思维发展有一定的层次性和阶段性,应依据不同层次和阶段特点实施教育。
教育是两个独立主体之间的事情,父母要保持正确的心态与沟通的方法,对孩子要有信心和耐心,目的是重视孩子、理解孩子、尊重孩子,这样才能获取孩子信赖、实行无障碍交流奠定基础。
三是隐性教育的方式。
隐性教育主要指家庭教育环境,家庭环境对人的一生发展会产生重大的影响,特别是早年形成的人格结构会在以后的心理发展中打下深深的烙印。
良好的家庭环境与氛围是孩子个性发展的重要场所。
在家庭生活中很多事情都影响着子女的认知、思想、性格、特点、兴趣等。
优良的环境条件对孩子进行熏陶,耳濡目染,就是我们所说的:
近朱者赤,近墨者黑。
参考文献:
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[6]李丽.浅谈当前家庭教育的特点[J].当代教育论坛,20xx,
(2).
[7]刘美丹,刘晓艳.家庭教养方式对儿童心理发展的作用与影响[J].边疆经济与文化,20xx(6)
家庭教育学相关论文范文二:
家庭教育课题研究的若干思考
内容提要:
我国的家庭教育还处于摸索之中。
家庭教育科研是保证家庭教育健康发展的前提。
家庭教育在基础研究、应用研究和开发研究方面都比较薄弱。
我国家庭教育当前至为广泛、至为紧迫的问题是如何为了转化和矫治问题孩子而转化问题家长。
本文以深圳宝安区家庭教育的科研历程为例,采用调查研究、个案跟踪、行动研究和对比研究等方法,对两个大型家庭教育科研课题怎样形成,怎样开展,取得怎样的成果进行了说明和论述。
关键词:
家庭教育家庭教育科研课题研究研究成果
一、家庭教育科研是保证家庭教育健康发展的前提
大家看到了,近十五年以来,党和政府开始关注到了家庭教育,1994年发出了《关于适应新形势,进一步加强和改进中小学德育工作的意见》;1996年全国妇联出台了《全国家庭教育九五计划》;20xx年2月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,都号召、提倡大家重视家庭教育。
青少年成长的现状,总体说不理想,问题越来越多。
学校教育应试化,严重削弱了学校教育的教化功能和育人功能,社会教育的拜金化和铜臭化,使全社会怀念和呼唤一种真正良好的教育。
于是大教育理念获得了重视,学校教育、家庭教育、社会教育三教分工协调的诉求分外强烈,使我国沉寂了几十年的家庭教育,重新走上了舞台。
十五六年来举办家长学校,曾经掀起热潮,但因缺少制度和经费、队伍等保障,多数逐渐沉寂。
然而,由于我国市场经济空前活跃,不少人看准了家长市场的巨大商机,书店里充斥着林林总总,令人眼花缭乱,难于选择的家庭教育方法、窍门、点子、金经一类的书籍。
这里面良莠不齐,有教好了自己一个孩子便大施推广,以一当万,一招鲜打遍天的;也有迂于古代无分析批判,极力倡导清代《弟子规》来冒充现代家庭教育理念的;还有以照搬美国家庭教育模式,给中国亿万家庭乱开药方子的;市场上最多的是《轻松教子60招》、《不打不骂教育孩子100招》之类的,吸引家长急切解渴的指导书。
这些书切合了目前社会浮躁之风和急功近利的心理状态。
它们的要害是没有以科学的研究作基础,以狭小的经验或以反复说些无妨大碍的原则性的话,作为指导千差万别的家庭。
抽象地,不分时空地谈爱,谈赏识,谈赞美,谈技巧,谈窍门,谈一两个特例。
广大家长如果照着去做,往往无效,甚至不知从何着手。
也有碰上了好使的,但机率并不高。
这表明,我国家庭教育还处于摸索之中。
赵忠心先生认为,八十年代这十年主要做的是家庭教育知识的宣传、普及,还是浅层次的。
九十年代这十年研究有所发展,涉及到家庭教育观念更新、教养态度、教育原则、教育艺术、教育方式、独生子女教育、亲子教育、家校合作、继承传统、洋为中用、古为今用等理论基础研究;应用研究主要开展了家庭教育调查,在社会上产生了较大的影响。
而进入二十一世纪以来的八、九年,研究的视野大大拓宽:
如传媒对家庭教育的影响,网瘾的预防、矫治,留守儿童问题,单亲家庭教育,隔代教育,贫困家庭教育,休闲教育,预防青少年犯罪,家庭暴力,生命教育,家庭教育指导模式,社区指导家庭教育问题等等。
赵先生在报告里提出了家庭教育科研的八个结合。
1.基础研究和应用研究相结合;
2.基本理论研究和专题研究相结合;
3.家庭教育宏观研究和微观研究相结合;
4.中国家庭教育研究和外国家庭教育研究相结合;
5.家庭教育现状研究和家庭教育历史研究相结合;
6.理论探索和实践研究相结合;
7.理论研究和科学普及相结合;
8.专家研究和群众总结经验相结合。
我认为,赵先生概括得非常全面,非常准确。
这八条是我国家庭教育科研未来发展的正道,也是我们过去几十年的明显不足。
正因为这些不足甚至是相互脱节,我们的许多有水平的研ahref="//./yangsheng/kesou/"target="_blank">咳嗽保⑽创钇鹨桓鏊吵┒行У钠教ǎ行┖芎玫难芯砍晒貌坏街厥雍图笆毖橹ず驮擞茫霭媪艘恍┦植崾降目蒲兄鳎挥泄闫掌教ㄕ飧鲋薪椋酱锊涣饲Ъ彝蚧В矶嘤锥啊⒅行⊙У慕淌υ谑导傅技页さ墓讨校趾苣鸦竦米业目蒲谐晒闹С帧/p>
这种脱节,以及1949年以后的严酷的政治环境,使之更为严峻。
十一届三中全会以前,我国是轻视教育规律,甚至是践踏教育规律的。
这段历史,我甚至不忍心去回顾,因为至今都是我们民族、我国历史的锥心之痛。
好不容易在八十年代之后开始重视教育理论规律,抢救出已被摧残得奄奄一息的心理学和思维科学,到了九十年代全国鼓励教育界积极开展教育研究,开展对教育方针、目标、制度、策略、内容方法的研究,提出了教育发展必须依靠教育研究,而不是某些官员头脑一热的胡乱拍板。
九十年代后期,我国教育提出了以人的发展为本,以学生的发展为本的新理念,进行了一系列的自主教育、自主发展、主体教育、主体发展、参与教育、选择教育、和谐教育、人格教育、个性化教育、创新教育等为主题的改革研究。
后来更进一步提出了校本研究的新理念,就是要解决教育界的实践主体学校,怎样具有解决自己教育实践中遇到问题时产生研究和解决问题的能力。
这个历程对我国家庭教育科研极有启发意义。
从反面看,目前的大学腐败,科研腐败,抄袭成风,其根源除了体制问题之外,研究的八个结合没有做到,或完全脱节,便是教育科研在完整内涵方面的缺失,科研体制的官僚化造成的。
所以刚刚兴起的家庭教育科研,要承担起指导家庭教育的大任,就要吸取这些宝贵的经验和教训。
当前我认为家庭教育科研存在几个值得反思的问题。
1.家庭教育在基础研究、应用研究和开发研究方面都比较薄弱,更严重的是这三方面的疏离和脱节。
其表现是搞基础研究的人,往往在大学和研究所,即使联系学校,做了一些课题,也是实践者是教师,出方案的是专家,教师为专家打工,收集原始资料,让专家去研究,那么专家缺失现场情境体验,也缺乏即时情境中迅速判断支招能力,即使会支招出策,也缺少跟踪验证过程指导的实际经验,而教师这边呢,却缺乏理论概括,寻查规律,形成新理念,发现新理论的能力,往往是会做一点,却缺少理论思维,没有深刻的道理。
在开发研究中更是问题很不少,许多配套光盘里的家庭教育报告和一些片面训练的手册,并无正确的家庭教育理论支持,即使说点道理也很片面和极端。
2.就我的有限视野所见,许多家庭教育的研究论文多是限于描述性的研究,它反映客观状态,它回答情况怎么样,是什么,以及为什么的问题。
它调查了家庭教育存在的问题种类,然后找到了发生问题的一些原因。
文章就此结束了。
在等待指导的人们中,起码还要提示解决的思路吧。
要有办法,有策略,有步骤地解决它吧。
所以人们已不满足于家庭教育描述性研究了。
虽然描述性研究也很需要。
鲁迅说过:
最痛苦的是,人们梦醒之后,却无路可走。
我们的研究,不能只让人痛苦,不给人希望,只看到淋漓的鲜血,而无脚下之路和前方的光明。
那么,我也读到了一些比较认真负责的研究者,他提出了解决的思路和策略,甚至附有一两个成功解决的案例。
但却不是他自己亲手解决的。
孤例难以作证据,而它提的解决思路也未经实践的验证。
人们对此信任度不高,操作性也不强。
那么这种研究还不是真正干预性研究,仍然属于平面研究,靠的是调查事实后的推理和分析,提出的解决思路仍是思辨的产物而不是实践的验证,它缺少实证作依据。
我国家庭教育当前至为广泛,至为紧迫的问题是如何为了转化和矫治问题孩子而转化问题家长。
让千家万户也有预防能力,指导家庭教育走上成功之道。
怎样找到适应不同家庭不同问题的丰富解药,这是只靠调查和思辨难以完成的。
所以家庭教育研究要从平面研究,描述加思辨的静态研究中走出来,突破它,成为主体的、动态的、介入性的、干预性的研究。
要做到它,则要提倡研究者长期深入家庭,组织起规模化的队伍,开展以解决问题为宗旨的动态跟踪指导。
这也是使赵教授提出的家庭教育研究八个结合得以实现的途径,更是使所有参加指导的班主任成为研究者,而不仅仅是执行者,使受指导的家长成为广义的研究自我、研究孩子的研究者的一种创新的家庭教育研究。
二、深圳宝安区家庭教育科研的历程供分析和探索
深圳宝安区从2003年10月至20xx年9月整整六年,完成了两个规模不小的家庭教育课题研究的任务。
第一个是《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》,时间从2003年10月3日20xx年10月。
这是省教育学会的课题。
第二个课题是教育部十五规划课题:
20xx年10月-20xx年10月,《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》。
第一个课题,在三年的指导研究过程中,组织培训了600名家长学校的兼职教师,对500户家庭实行一对一的跟踪指导,有效地优化了众多个案家庭的教育状况,指导有效率达95%以上,显著效果的也达60%以上。
并以这种规模化和全区性推进的特点,影响和带动了全区家长教育事业的发展。
获得了很好的评价,获得了广东省教育科研成果特等奖和科研组织一等奖。
这在广东历史上是创纪录的。
第二个课题,组织了一千多名家庭教育兼职教师介入近千户的问题学生家庭中,指导近三年,指导的家庭类型是六种:
独生子女家庭、单亲家庭、流动人口家庭、政策性致富家庭、贫困家庭及行为失范学业不良的双差生家庭。
问题学生和问题家庭转化的有效率达98%。
其中显著效果的37.5%,有效的32.1%,部分有效17.8%,微小效果10%,无效的只有2%。
积累了上千万字的个案跟踪实录和过程调查材料,取得了很丰富的实践指导成果和经验,也概括了一些理性认识成果。
获得了丰富的各种数据资源,具有后续发掘以及进行开发研究的丰厚基础。
三、宝安区这两个大型家庭教育科研课题是怎样形成,怎样开展,怎样取得成果的
首先是宝安区的领导对家庭教育有比较深刻的认识。
在经济获得高速发展,学校硬件也很硬的时刻,清楚地看到了教育中存在的重教轻育、重智轻德的倾向,在应试大潮谁也无法抵抗的情况下,积极想办法弥补,头脑里有城市长远和谐的打算,对民众对下一代的成长有切肤之感,对大教育理念有较多的追求,不是只管GDP和表面政绩而不管人的发展,那么就会看到家庭教育的重要意义,懂得它是兴国安民之道,知道万能学校的不可靠,知道教育的长远发展,知道离开了家庭教育,中国教育就是跛腿而残缺的。
我国教育历来都是行政主导,没有这个主导,靠民间社会的零打碎敲,根本上成不了气候!
从2001年开始,全区的第一个家庭教育五年计划就出台了,并且搭起了家庭教育工程管理运行架构。
区政府成立家庭教育工程领导小组,在区教育局的教科培中心设立了区家庭教育指导中心,在区教科培中心的德育部设区家长学校总校和一个《宝安家庭教育报》编辑部。
各街道的教办设家长学校管理委员会,管理指导着各中小学和幼儿园几百所家长学校分校。
2002年,编辑出版了从幼儿园至高中的家长学校教材,每学期由区家长学校发出各年级家长教育的课程内容大纲,各家长学校据此选派教师备课,每学期集体上课二次,组织家校共同活动一次,家长有特殊的个别问题,请教班主任,请教区家长学校所组织培训的讲师团成员。
全国各地大部分地区,主抓家庭教育的是妇联,但在宝安和山东潍坊是教育局。
这是教育部门主动承担的个例,说明执行中央八号文的坚决,而且认识到未成年人大都在学校,由教育局主抓具有组织和号召的优势和师资队伍的亲缘优势。
在这种背景下,催生了我们开展大规模家庭教育个别指导的科研的思考,而且感到,若无科研作前导,我们的指导队伍,只会讲讲课,却无对症指导的能力,将使民众深深失望。
所以决心要开展一个既提高指导教师,又解决学生问题,且使家长素质提升、具有自己指导家庭的能力这样一个课题。
这个课题的参与者是家长学校的教师,而且是从帮助指导一个个问题家庭开始的,集多个个案形成规模化。
几个学校承担一个子课题,既有校内的交流,又有校际的交流、观摩和参照启发。
所以定课题名称为:
中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究。
长长的课题名称,一共有五个定语,详细解释这五个定语大家就非常清楚我们是如何组织开展这个大型课题研究的了。
当时为什么没有纳入幼儿园呢因为当时管辖还不清晰,还未完全列入教育局管理。
(一)课题的组织过程
1.区组成总课题组,负责课题总方案设计,全程培训所有子课题学校和所有指导个案的教师,实行全程管理。
主要的有开题培训、过程培训、中期培训、同子课题研讨、结题标准的制定、结题培训、子课题成果鉴定等等。
近三年的全程、全员培训超过二十次,同子课题培训十九次。
做到了五步:
①说给你听;②做给你看;③带着子课题组一起做;④子课题组和指导老师做,总课题导师在一旁指导;⑤让子课题组独立做成功。
2.指导方式很多:
①开设课题网页,开设交流专栏和导师全程导引专栏。
②深入学校,一校一校解决研究过程的问题。
③示范性地引入典型家庭,让指导老师看导师如何现场支招解决问题。
④写出阶段报告,由导师审批,当面指导。
⑤召开典型个案、案例研讨会。
⑥总课题组写出跟踪指导实录的框架,写出案例框架,写出结题内容框架,使全体指导者有可依持和参照。
⑦召开攻关会议,解决指导中的难点。
⑧总课题组提供子课题指南,让大家选择,并可由子课题学校依据实际自设和补充。
3.在总课题与子课题学校之间有一个街道管理委员会帮助总课题组督导子课题组的研究工作,组织本街道各子课题学校之间的交流、检查工作。
子课题组:
由申报了子课题的学校组成,一般要求学校领导或德育主任任组长。
每校至少吸收承领十个家庭为个案家庭。
可以一位老师负责一个家庭的指导,也可以几个老师联合起来,共同负责指导几个家庭,称为个案研究组。
子课题要独立做出子课题实施方案,独立承担研究任务。
召开子课题研究会,审查个案老师的研究全程和每个阶段应交的材料,能否结案也由子课题组依总课题的文件要求独立去结。
但子课题的结题报告要反映十个个案的指导实况。
子课题能否结题,由总课题派专家考察,材料成熟之后,经同意召开由总课题组织的专家组进行结题。
个案家庭的选取途径是先召开全校家长大会,告知此次课题的目的、意义,对个案家庭的要求,让家长自愿报名。
一般地,报名人数超过数倍、数十倍,学校在其中选取能主动配合,研究愿望强烈,家庭存在问题与子课题研究内容最切近的。
选取之后,还要对家长进行培训。
4.最后,有七
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