论网络文学对中学生阅读的影响及策略指导.docx
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论网络文学对中学生阅读的影响及策略指导
目录
摘要………………………………………………………………………3
Abstract…………………………………………………………………3
前言……………………………………………………………………4
1.中学生网络文学阅读现状分析……………………………………4
2.网络文学对中学生阅读的影响……………………………………6
2.1积极影响………………………………………………………6
2.2消极影响…………………………………………………………8
3.中学生网络文学阅读策略指导…………………………………9
3.1教师帮助学生筛选书籍…………………………………………9
3.2创设良好阅读氛围………………………………………………10
3.3激发学生阅读欲望………………………………………………10
3.4培养学生书籍检索能力…………………………………………10
4.如何运用网络文学帮助中学生进行语文学习…………………11
4.1运用网络文学培养写作能力…………………………………11
4.2运用网络文学培养阅读能力…………………………………13
5.结语…………………………………………………………………14
注释………………………………………………………………15
参考文献………………………………………………………………15
致谢……………………………………………………………………16
摘要
当前网络环境下,网络文学以其不可逆转之势头快速占据了中学生阅读的半壁江山,给中学生带来了广泛而深刻的影响。
本文通过问卷调查的方式,研究分析网络文学给中学生阅读带来的影响,并以此为出发点,对中学生如何进行网络阅读提出策略指导,包括教师筛选、校园氛围创设、激发阅读兴趣、提升独立筛选能力等方面,旨在帮助中学生养成良好的网络阅读习惯,并将网络文学合理运用到学习生活中,试图构建一套可行的阅读引导模式。
关键词:
网络文学;中学生;阅读;指导方法
Abstract
Undertheconditionofcurrentinternetenvironment,cyberliteraturebecomesthedominantreadingapproachamongstudentsandhasasignificantimpactonstudents.Thisarticleanalyzeshowcyberreadingaffectsstudentsviacollectingquestionnaires,andcomesupwithdifferentreadingstrategiesaboutcyberliterature,includingprofessionalfilterfromteachers,anappropriateatmosphereconstructionsoncampus,readinginternetstimulation,andalsotheabilitytofilterdifferentliteratures.themainpurposeofthearticleistohelpstudentsfromagoodcyberreadinghabit,andapplywhattheygetfromcyberliteratureintodailylifeoracademicstudytoestablishafeasiblemodelforcyberreading.
Keyword:
cyberliterature;middleschoolstudent;read;guidelines
论网络文学对中学生阅读的影响及策略指导
前言
网络文学自1998年算起,至今已有了19个年头,随着网络的不断发展和进步,与之对应的网络文学研究也有着巨大且深远的发展。
在研究著作方面,以欧阳友全、何才堂、周志雄等网络文学研究大家为首,已由十年前的匮乏发展为今日百花齐放的局面,对于网络文学的类型、特点、传播方式、网络文学写作和阅读的研究已经有了比较深入的探讨,对于中学生课外阅读的引导也受到了国内外共同的重视,然而对于网络文学阅读与对中学生的影响方面的研究目前还没有系统的理论著作,对于网络文学阅读对中学生学习方面的运用的研究更是少之又少,本文试图对此方面进行研究,旨在促进网络文学在中学生实际运用中的作用,构建适合中学生的网络文学学习新策略。
正文
随着网络和计算机在生活中的普及,以网络为载体的网络文学得以迅速发展。
过去二十年间,网络文学由数量稀少、作品类型化明显、仅限电脑pc端阅读的单调情形发展为现在的多平台、多媒介、移动式阅读,网络文学其受众之广泛、影响之巨大都是传统文学作品所不能企及的,不能也不应该被忽视。
由于网络文学的影响力巨大,尤其是对于中学生而言,网络阅读已经成为了中学生获取信息和知识的重要通道。
在这样的情境下,指导中学生对网络作品进行甄别,帮助学生学习如何将网络文学的优势发挥于学习之中显得尤为重要。
1.中学生网络文学阅读现状分析
根据中国互联网络信息中心CNNIC发布的第37次调查报告显示,我国初中,高中、中专网民占比分别为37.4%和29.2%,网络文学用户规模稳定增长。
在这种情况下,网络文学依靠传播的低成本优势吸引了大量忠实粉丝,其中中学生毫无疑问的占有重要分量。
为了提高中学生学习能力和效率,通过网络文学有效引导学生进行语文学习,全面了解中学生对网络作品阅读的阅读情况,我对实习中学的两个班共120人进行抽样调查,并挑选部分重要信息进行如下分析:
是否阅读网络小说
是
80%
否
20%
阅读类型
小说85%
散文
5%
诗歌
3%
其他
7%
喜欢的类别(多选)
女生
言情类55%
科幻类15%
悬疑类25%
青春类45%
历史类18%
无特定类型10%
男生
科幻类35%
武侠类45%
修真类32%
青春类5%
历史类7%
无特定类型
4%
每周大致阅读耗时
15-20小时5%
10-15小时
20%
5-10小时45%
0-5小时21%
其他9%
调查显示,表中80%的学生都有进行网络阅读的习惯,只有20%的学生没有看过网络文学作品,网络阅读已经占了中学生阅读比重的很大一部分,且每周阅读耗时5~15小时区间内的学生比重达到65%,表明有很多学生正在耗费大量时间在网络文学阅读上,这有力的说明网络阅读已经成为中学生重要的阅读方式之一,研究网络文学阅读对中学生的影响并对其做出策略指导是十分有必要的;同时从表中可以看出,男女生对网络作品的选择也有很大区别,女生在言情类、青春类所占比重较多,男生在科幻、武侠、修真类所占比重较多,但这些类别的网络作品都有着共同的特点:
脱离现实、缺乏内涵、故事单一,这样的作品无疑对中学生的精神生活有着极大的消极影响,也极大地影响了传统阅读的地位。
因此,如何帮助中学生选择有利于身心发展的作品、并将其运用进学习生活中就变得至关重要。
阅读原因
打发时间
25%
单纯喜欢
30%
扩展知识面10%
感受另一个世界
30%
其他5%
阅读影响
非常大20%
较大25%
一般35%
没有20%
具体影响(多选)
写作语言
32%
思维方式
42%
三观
25%
解决无聊
45%
缓解压力
36%
获取知识
20%
感受生活
55%
理想寄托
22%
接触途径
同学推荐
65%
父母、老师推荐
4%
网络宣传15%
偶然知道
16%
以上整理了网络文学阅读对中学生产生的影响。
从数据来看,网络文学正在从思想、表达、心理等方方面面影响着学生的生活。
网络文学被用以学习知识的比重只占10%,而剩下的大部分学生的动机只是单纯打发时间、喜欢或者沉浸在虚拟世界中,这无疑忽略了网络文学的文学性质,对学生的学习生活并没有起到太大作用,但同时网络文学作为一种学生缓解压力、解决无聊的方式,如果加以引导,也可以成为帮助中学生学习的有效手段;从表中可以了解到,中学生接触网络文学的途径较为单一,大多数学生都是受身边同学朋友的影响进行网络文学作品阅读,而对其他获取信息的途径比较缺乏,在获取信息的过程中可能出现跟风、从众阅读等行为,这就需要教师对其网络文学的选择进行指导。
综上所述,对待网络文学应该引起我们的高度重视,减少网络文学对学生带来的负面影响,发挥其优势,为中学生语文学习带来有利帮助。
2.网络文学对中学生阅读的影响
根据以上调查问卷结果分析,网络文学已经给中学生的生活学习带了巨大的影响,这些影响体现在以下多个方面。
2.1积极影响
网络文学给学生带来的积极影响是毋庸置疑的。
首先,网络文学经过二十年的发展,作品类型、作品风格和作品数量都达到了相当高的水平,网络作品的多元性和多样性极大地丰富了学生的课外阅读生活,学生可以从网络中的各种途径获取自己想了解的作品信息从而进行阅读。
调查显示,许多学生认为网络作品情节基于现实、贴近生活,人物塑造讨喜,网络文学阅读能够帮助自己感受生活,还有部分学生认为能够扩展知识面,了解更多书本中无法传授、没有涉及的内容,极大地满足了中学生的好奇心,如盗墓小说《盗墓笔记》就以其盗墓文化、怪奇志异受到中学生的追捧。
其次,有资料表明,阅读是缓解压力的有效手段。
调查中36%的学生认为网络文学阅读能够帮助自己缓解压力,这是由于中学生精神和心理正处在重要发展阶段所导致的,有心理学研究表明:
初中生生理和心理正处于由动荡不定向初步平稳的时期,特点具体表现为心理上处于半成熟、半幼稚的特点,充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾;抽象逻辑思维已经开始占据主导地位,出现反省思维;思维的独立性和批判性有所发展,但带有片面性和主观性;心理活动的随意性显著增长,可以长时间集中精力学习,能随意调节自己的行动;关心自己和别人的内心世界,道德行为更加自觉,但自控力不强。
这些特点导致初中生富于幻想,内心的情感达到了非常细腻敏感的阶段,但由于阅历所限,这样的矛盾导致中学生对自身、社会缺少足够清醒的认识和体验,渴望得到认可和理解,希望与人倾诉交流,但又往往羞于将自己的想法分享给朋友、家人或者老师,这使网络阅读在他们的世界中俨然成为了一扇排解压力、宣泄情感的大门,在阅读别人的作品中寻求共鸣、在虚构世界中获得安慰。
例如情窦初开,可以看受女性追捧的“解语花”安妮宝贝;向往不一样的神话世界,可以看树下野狐;渴望冒险,可以看探险经典南派三叔;喜欢历史,可以读别具新意的阿越。
因此,在学业压力不断增强的情况下,网络阅读无疑是缓解压力的有效途径。
生理的发育、心理发展的强烈需求与自身情感的矛盾,在网络阅读中得以缓和,可以帮助中学生缓解学习压力,找到情感的宣泄口,有利于学生形成阅读的习惯。
最后,在语文学习中,阅读可以说是语文学习的基础,占据了相当重要的位置。
大量的阅读能够有效提高学生的语文素养、积累大量写作素材、陶冶学生性情,提升文学品味,可以高效的帮助学生进行语文学习。
然而学校课本上提供的可阅读书籍非常有限,往往不能满足学生语文学习的要求,这就要求学生自行进行课外阅读。
在这种情况下,网络阅读就成为了学生增加阅读量的有效手段:
首先网络阅读渠道丰富,随时随地都能进行,其次网络阅读成本低,可选择性强,对中学生的主动阅读可以起到促进作用,同时网络阅读较之于传统纸质文学作品,其灵活性、便捷性、娱乐性极大程度上能够直接反映当下社会的潮流和趋势,为中学生在有限的环境下便能了解天下事,获得极其丰富的写作素材。
另外还由于网络文学创作的“低门槛”和极强的自由性,使得与传统写作方式相比,在网络上创作不用受各种束缚,学生拥有完全的写作自由,让学生有充分的自由可以进行创作,学生可以在文学网站、个人博客、论坛等等网络平台上发表自己的作品,这一点可以极大地激发学生的写作热情,提高学生的语文能力。
2.2消极影响
网络文学带来的消极影响也是不可忽视的,由于网络作品创作的“低门槛”、“全民创作”及作者本身素质的良莠不齐,这导致了网络文学数量巨大而质量不高的情况,这样的网络作品也会给中学生带来许多负面影响。
第一,目前网络文学盛行玄幻修真、青春言情、灵异都市等题材,许多写手的文字空洞、虚假甚至与他人雷同,其中大多为低俗之作。
基于大部分网络写手都是副业,对文字缺少操控能力,文字漫不经心、文章由大量无意义的文字堆积起来;部分写手文学素养、文化底蕴不高,导致行文错字病句连篇,故事设定如出一辙,人物塑造片面偏激,世界观价值观扭曲变态,充斥着大量作者的自我意淫,反而对于反映国计民生的社会主流文学缺乏探讨和深刻解析,失去了文学应有的“文学美感”,含金量极低。
这给中学生带来的影响是不可小觑的,中学生正处于对人生观、世界观、价值观形成的主要时期,这些大量充斥着虐恋、宫斗、宅斗、意淫成功学、反叛意识的作品,大多是“自娱性”作品,极易误导中学生,不利于中学生正确价值观的形成,甚至可能在好奇心的驱动下,受到网络文学的影响后产生“试一试”的想法,对作品主人公的行为进行模仿,做出不利于生活和学习的举动。
第二,网络文学的兴盛和发展,无疑给传统名著阅读带来了极大地冲击影响。
随着互联网的迅速发展,网络文学已经开始作为主要的阅读方式,被越来越多的中学生所接受,然而从另一方面来说,这无疑使得与网络阅读相对应的传统名著阅读受到影响。
一项调查显示,中学生阅读书籍大多为武侠、言情、盗墓类小说,除中学课本要求阅读的名著外,只有20%的学生表示自己会进行额外的课外名著阅读,还有15%的学生表示自己课外一部名著也没有阅读过,传统文学阅读已经被越来越多的中学生所抛弃。
很多学生认为,网络文学作品更加丰富有趣,较之枯燥、冗长的名著更喜欢进行网络阅读。
网络文学虽然其中不乏精品,然而大多数作品的审美品位不高,从大方向上来说,学生接收到的更多是文字垃圾多于精品,对网络文学的重视和对文学名著作品的忽视,这在某种程度上会降低学生的文学审美意识,使其文学欣赏能力逐渐下降。
第三,调查显示,很多学生会耗费大量时间看网络小说,有些甚至沉迷其中,教师在上课过程中也能偶尔发现个别学生“埋头苦读”,这是由于网络文学方便携带、随时随地可以进行和“连载”的写作方式的特点,使得还处于缺乏自制力阶段的中学生因为情节吸引、作者按时更新等原因在休息、上课或无时不刻地进行阅读,注意力散乱,无法认真做事。
抱着“一次没关系”这样的侥幸心理,长此以往使得学生的自制能力越来越差,同时严重影响上课效率、生活作息和身体健康。
3.中学生网络文学阅读策略指导
网络文学地位的逐渐提高,使得网络文学对学生文学素养的培育有着不容小觑的作用,由于网络文学是一把双刃剑,作品良莠并存,年龄尚小、自制力、辨识能力仍有不足的中学生对其的选择性阅读就显得尤为重要。
作为教师应做到帮助学生深入挖掘网络文学优势,规避其缺点,使学生获得更加充足且有益的阅读资源,并使之应用与学习中,发挥其最大作用。
网络文学就像漫无边际的大海,内容千奇百怪无奇不有,要想学生快速精准地找到自己所需的阅读内容,并最大限度的提高阅读水平,可对中学生网络阅读进行以下指导:
3.1教师帮助学生筛选书籍
随着新课标改革对素质教育的重视,尤其在提升学生课外阅读的能力上有了更高的要求,因此让学生尽可能地阅读精品文章变得十分重要。
可以由教师对网络文学作品做出筛选,向学生推荐有价值、有意义且值得阅读的书目,书籍的选择可以不受限于语文内容,只要有助于学生各方面进步的书籍都可推荐。
首先,教师要在日常教学中有意识的引导学生培养自我约束意识,让学生首先从自身的态度转变开始,教师应鼓励学生阅读网络文学的同时需要注重引导学生提升审美情趣,抵制低俗作品,或思想深刻,或语言优美,或构思奇特,引导学生明确阅读目标,不为了消耗时间而随意挑出一本书就看,不随意下载网络宣传的书籍,带着目的进行书籍搜集,传递注重阅读质量的意识,从而提高其网络阅读质量。
其次,网络文学虽然水平参差不齐,但也不乏精品佳作,教师可以挑选出网络文学中的精品书目、优秀作者推荐给学生,如以幽默风趣的语言向读者娓娓道来明朝三百年间的历史的历史题材小说《明朝那些事儿》,让学生感受不同于死板的历史书上的已有内容,从另一种角度感受明朝的恢弘历史。
我在实习期间,发现校内有组办“一月书单”活动,由各年级语文教师整理,每个月列出5本课外阅读书目书单,让学生进行课外阅读。
我认为可以学习这种形式,在书单中挑出1-2个名额专门用来推荐网络文学作品,这样可以有效提高学生阅读质量,帮助学生节省选择书籍所花费的时间,使教师推荐更合理有序。
3.2创设良好阅读氛围
良好的阅读氛围能大大提高学生的阅读兴趣,这需要学校、老师等创设有激发作用的阅读氛围。
比如教师可以组织学生之间进行小组资源共享,可以组建语文学习小组,小组成员分享自己阅读过得比较好的网络作品,或是分享从网络作品中积累到的文学素材,定期进行素材交流会,进行小组评比;又比如学校可以通过主题班会、挂海报、条幅的方式向学生介绍优秀网络文学书籍,在家长会上向家长介绍网络文学对学生学习的帮助,让家长了解网络文学不止是影响学生学习的“糟粕”文化,让家长以鼓励、探索的态度对待网络文学,鼓励孩子阅读网络文学。
在实习中学时,我发现本班语文代课老师会以6人一组为单位划分若干语文学习小组,每周抽取一到两节语文课进行小组活动,有时会让学生组内分享本周看到的新鲜趣闻,有时会分享课外阅读的优秀文章,再以组为单位每组挑选一篇优秀文章或事例向全班同学分享。
每个学生都有一本语文学习记录本,用来记录课上分享的内容。
我认为可以将网络文学作品教学代入这样的课堂模式当中,通过学生之间的分享交流,有效地将优秀网络文学资源共享最大化,给学生创造“集体阅读”、“共享阅读”的阅读氛围,达到预期的网络文学阅读目标,也能很好的督促学生选择优质作品进行阅读。
3.3激发学生阅读欲望
只有真正激发学生的阅读欲望,才能使阅读有成效。
在网络作品阅读选择上,尊重每个学生的“个性”,尊重他们的阅读自主性和自由性,给学生自由阅读的空间,不要过分干预,只要是对学生有益、他们真正喜欢的都要鼓励,让学生享受阅读的乐趣,真正激发学生阅读和积累的兴趣,培养良好的阅读习惯。
3.4培养学生书籍检索能力
网络环境下,应注重培养学生独立进行信息分析的能力。
很多学生不知道如何找书、不知道如何找好书。
随着科技信息技术的快读提升,网上图书搜索网站开始出现,这就需要教师利用网络阅读找书迅速、下载方便的鲜明优势,引导学生学会使用网络图书馆、网络检索网站,向学生推荐适合他们阅读的网站,对如何在网上检索阅读信息资源、文献检索能力进行培训,通过使用网络资源帮助学生快速查阅到所需要的书籍,提升学生获取书籍信息的技能。
学校方面应加强对图书馆索引机制、书籍分类的管理,帮助学生更快更好地获取阅读书目信息。
4.如何运用网络文学帮助中学生进行语文学习
高中《语文课程标准》强调:
“重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源,拓宽学习空间,自主选择阅读材料,扩大阅读面,增加阅读量,有目的地搜集和整理所需信息”。
这说明将网络文学是可以作用于语文学习之中的,因此,如何利用网络文学进行语文学习就成了必须要考虑的问题。
4.1运用网络文学培养写作能力
一般而言,优美的网络文学语言与传统文学语言一样,具有情感性、音乐性、情境性、隐喻性等审美特征,此外它还具有一些自己独有的特征,这些网络文学独有的特征充满生命力和时代精神,学生可以运用入写作中,学习更加新颖的写作方式,提升写作能力。
网络小说由于是一种“读屏式”阅读,这种阅读近似于“扫描”,少有读者会耐心品味句子,因此网络文学就形成了表达直白、简洁,语言、句式简短的特点,要求创作者尽量减少长句的出现,这样的短句爆发力强、表达直接、风格简洁明快,更具生活气息。
例如《盗墓笔记》中关于主角三人合力斗“怪鱼”一段的描写:
同时我们也看到了,一个巨大的黑影子,正在迅速划过了这些涟漪,距离太远,完全就是一个影子,却十分的长,就像一条龙一样。
“上来了!
”我大喜,继续!
胖子就道:
“没啦!
”
“你就带一条!
”
“我带一条就不错了,你他妈出发的时候一条不让我带!
”
我不信去摸胖子的腰,胖子大怒:
“滚蛋,我是这种夹带私货的人么?
”
“还有什么?
”
“就剩几把了,要不割了给你!
”胖子大怒。
我咬牙回头看湖面,黑影的位置离我们还是太远,还需要勾引过来一点。
胖子掏出他的酒,丢给闷油瓶,闷油瓶一下抓住我的肩膀翻起来,凌空踢了酒瓶出去。
这就是最后的东西。
①
这个片段里每段为一行,每句都很简短,基本是主角几人的对话内容,没有环境和氛围的描写,但主角所处情境的紧张感和压迫感却在简短的对话中跃然于纸上。
教师可以在写作课上摘取类似的网络作品文章让学生阅读,充分感受语言的精炼、简洁,可以在小说、记叙文等文体中充分运用这种语言描写方法。
同时,这段文字还有一个很明显的特点,即口语化的特点。
很多网络作品大量运用对话手法,将大量的口语词、口语句式、语调甚至是粗俗的骂人话写入文章中,将对话作为人物描写的一种表现手法,实现了“我手写我口”的语体模式,使人物形象鲜明地表现在读者眼前。
例如《第一次亲密接触》里有一首很著名的诗:
如果我还有一天寿命/那我要做你的女朋友/我还有一天的命么/没有/所以,很可惜/我今生仍然不是你的女友/如果我有翅膀/我要从天堂飞下来看你/我有翅膀吗/没有/所以,很遗憾我从此无法再看到你……②
这首诗运用抒情的口语,在平淡的叙述中将情调和神采表现出来。
虽然传统诗也有口语诗,但是,网络诗歌的语言运用更加趋于“平民化”,语言更加“接地气”,使得文章更加通俗易懂,容易与读者产生情感上的共鸣,如朱自清先生的散文以清新自然著称,其中就运用了许多具有表现力的口语词汇和方言词汇,具有极强的口语节奏感。
教师在教学中可以以朱自清先生的散文为例,结合口语化特点明确的网络作品对学生进行对比教学,从传统文学、网络文学中寻找共通点,将“口语化”运用入作文写作之中。
此外,大多网络作品的语言运用都比较新奇独特,具有新颖幽默的特点。
“出色的幽默”和“难得的清纯”这两个特点也代表了当下网络文学独特的语言风格,这种表达方式,拉近了笔者与读者之间的距离,增加读者的阅读兴趣,如网络作品中经常出现的以旧换新的仿词现象、幽默调侃的旧意新解、现代机智的比喻手法等。
这些网络小说的修辞特点、语言特征,已经成为网络文学最具实验意义的领域,若加以正确的引导,一定可以帮助提高学生的语文写作能力。
例如教师可以通过组建网络语文学习小组,让学生在平时的阅读中自己发现有趣的书籍、或摘录自己感兴趣的段落,定期进行组内分享,让学生来分析文章的语言、修辞、叙事方法,由学生自己挖掘文章的好,提出其在作文写作中的运用,真正把网络文学对语文学习的帮助落在实处。
除以上内容外,教师可以鼓励学生进行网上写作,可以采取匿名的形式发表到网站、论坛或是博客等平台,学生、教师之间互相关注,读者在评论区边读边评论发表意见,写手可以从这些评论中获取有价值的信息运用进之后的创作中。
在这一过程中,写作、阅读、评论可以同时进行,与传统写作方式的单一阅读方式大相庭径,能够很好的关注到学生自我表达的欲望和不敢表达的矛盾,通过这样的形式促进学生的写作欲望,给学生展示自己的舞台,不拘泥于传统作文方式,锻炼学生写作能力。
4.2运用网络文学培养阅读能力
语文最基础也是最重要的是培养阅读能力,中学语文一直把延展性阅读放在重要位
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