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教学目标
22《跑进家来的松鼠》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、继续训练快速读书的能力,有感情地朗读课文。
【教学重难点】
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【课前准备】
【课时安排】:
1课时
【教学过程】
在五年级上册,我们已经学过了布封笔下的《松鼠》,这种小动物真是太有意思了!
播放《冰河世纪》片段。
一、回顾旧知,导入新课
1、从上一篇课文《老人与海鸥》中,我们体会到了人与动物之间的深情。
今天,我们要去看一只跑进家来的松鼠。
(师板书课题,生读题。
)
2、这是篇略读课文,我们主要通过自读自悟来学习它,让我们先来看看文前的“导读提示”,看看它告诉了我们可以如何来学习这篇课文?
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
二、初读课文,概括标题
学生初读课文。
请同学们快速地读课文,想想
1、这只松鼠跑进我家来,主要做了哪些事?
2、(请几个学生讲)讲完三件事后,请学生概括成小标题。
①松鼠偷了方糖,储备冬粮。
②松鼠把我们采来的蘑菇,晾晒在鹿角上。
③松鼠把手套等东西垫在烟囱里,打算过冬。
概括正确后,让学生写到黑板上。
指名汇报:
贮藏冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬
三、认识“可爱”,感悟“喜爱”
1、松鼠在家里做了这些有趣的事,你从中体会到了什么?
请同学们再次默读课文。
划找出有关的词句,并在一旁写写批注。
(给足学生充分的时间)
划出有关句子,品读。
预设一:
它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(1)学生谈感受。
(谈2个学生)引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会,松鼠灵活敏捷。
你从这里读到了一只怎样的松鼠?
(这真是一只可爱(顽皮)的松鼠!
)
(2)面对松鼠的调皮捣蛋,我们一家没有埋怨,只有称赞。
(不作一定要求,能随机点到的也可以)
预设二:
有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。
(1)学生谈感受。
抓住“蹭”“咬”来感悟。
(2)松鼠和我无法用语言进行交流,就用自己的一“蹭”一“咬”两个动作进行情感的交流,传递着彼此的信任、友好和喜爱。
作者就是把感情隐藏在这简单的一举一动之中了。
(3)原本应该胆小的松鼠,怎么会与人如此亲密呢?
难道它不怕我么?
是啊,归根究底,松鼠与我如此亲密,也正是因为我们一家人对松鼠的喜爱,与松鼠成为了朋友。
(板书:
喜爱)
预设三:
爸爸哈哈大笑,说:
“我怎么没想到这一点呢?
咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。
这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!
”
(1)学生谈感受。
(主要通过对比的感受)
(2)爸爸认为“我”偷了方糖,对我是怎样的态度?
爸爸知道是松鼠偷的,他又是怎样的态度呢?
非但没有责怪,而且还是哈哈大笑。
(3)那你从这笑声中听懂了什么呢?
(一家人对松鼠的喜爱)同学们理解得很好,能从这笑声背后听懂爸爸对松鼠的喜爱之情。
(4)那爸爸又会怎样说呢?
(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中,你又听懂了什么呢?
(这里指导朗读)
从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。
①“咱们家”:
爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。
②“天性”:
是啊,爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情,很普通,很正常,一点没责怪的意思。
正因为松鼠天性如此,爸爸也没有责怪他,还闹出了一件让人哭笑不得的事情呢!
(出示图片)
松鼠干了一件荒唐事,把鹿角当成了树枝,而把蘑菇都晾晒在上面了,这可真是一件有趣的事情。
你想想,松鼠把家里闹成这样,家人会责怪它么?
是啊,爸爸认为这是松鼠的天性所以看到这幅样子大家都哭笑不得呢!
学生齐读。
一个“哈哈大笑”,一句“天性”,把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行之中,这就是作者的高明之处。
预设四:
有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?
……我们心里空落落的。
(1)学生读后谈感受。
(2)一天过去了,一周过去了,始终没看到这个小精灵的身影,家人都会有怎样的反应呢?
(3)想象说话:
没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶;
没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸;
没有了松鼠的撒娇,我,
没有了松鼠的踪影,我们全家心里空落落的。
(如果学生没有抓住细节描写,在评价时进行指导,示范,“听了你的描述,我仿佛看到了妈妈……,我仿佛听到奶奶在低声地说……)
(学生回答随机点评:
可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!
在我们家人的眼里,它已经不仅仅是一只松鼠,更是是我们家的一分子。
)
3、小结:
从松鼠的一举一动,家人的一言一行,我们都能感受到隐藏在其中的感情。
这也是我们这篇课文表达方式上的特点。
四、拓展练笔
1、同学们,这只跑进家来的松鼠因为它的天性,在我们家做出了(点板书的小标题)这些荒唐事,那么松鼠还会因它的天性做出什么有意思的事情来呢?
而家人又会有何反应?
请你展开想象,再来写一件松鼠在家里做的荒唐事吧。
2、学生交流。
(评价预设:
你不但写出了一只活泼可爱的松鼠,还把家人的喜爱之情也蕴含其中了)
总结:
同学们,《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》一样是表达动物与人之间的情感,都抓住了细节描写,要表达同一种情感,我们也可以根据需要,选择不同的角度与材料来表达!
动物其实也和人一样,是有情感的,在后面的几篇课文中,我们还将要来感受动物与动物之间的情感。
【板书】
贮存冬粮
跑进家来的松鼠可爱晾晒蘑菇喜爱
垫窝过冬
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。
3.从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。
教学重点:
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备:
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。
课时安排:
1课时
教学流程
一、揭示课题
1、揭示课题。
师:
同学们,今天我们学习22*跑进家来的松鼠,齐读课题。
2.师提问:
读了课题,你想到了什么?
(预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
二、根据提示,明确学习目标
1.师:
请同学打开课本第118页,自读导语,想想导语提出哪些问题?
(松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
)
三、自主阅读,把握内容
1.师:
请同学们带着问题:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
快速浏览课文。
2.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
(预设:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)学生说出后,引导用小标题的形式概括,师根据概括板书:
贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。
四、深入探究,畅谈体会
1、师:
松鼠在我家做的三件事中,你对哪件事最感兴趣?
选择你最喜欢的一件事自学,谈谈体会,可写在书上。
2、学生场所欲言,交流体会。
汇报采取以下方式:
(1)第一件事:
储存冬粮。
①、地方:
大柜顶上,妈妈的帽子下面。
②、内容:
方糖,纸包糖……(因为松鼠在野外时,一到秋天就开始为自己储备冬粮,这是它的天性,即使到了人类的家中,它也改变不了这种天性。
)引导理解:
什么是天性?
(天生就具备的性情,这是松鼠的一种本能。
)这种本能能不能改变呢?
不能,从哪里可以看出来?
(从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子,----马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。
)
让汇报的学生朗读第一件事。
③细读课文,画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子,同桌之间可以互相读一读。
指名读。
根据学生所读出示相应的句子,指导体会情感。
(课件出示)
A、它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活地惊人,从来没有碰掉过一样东西。
(从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨,相反有的是称赞。
)
B、有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了,可我又上哪儿给它找去呢?
(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间,我又是多么了解松鼠的需要。
从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
)
C、爸爸哈哈大笑,说:
“我怎么没想到这一点呢!
咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮,这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!
(知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。
爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。
)
(2)第二件事:
晾晒蘑菇。
①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来-----它想晾干了留着给自己过冬。
”教师点拨,学生想象:
如果把蘑菇从鹿角上摘下来,放在一边,会出现什么样的结果?
(松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。
再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。
)朗读,齐读。
(读出令人惊讶的语气。
)
②、想象松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人会说些什么呢?
假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇,心情会怎样?
从中体会出什么?
(3)第三件事:
叼物垫窝。
①、学生抓住课文最后4个自然段交流。
②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝,这也是它的一种天性。
即使房子里冬天很暖和,它也照样保留着老习惯。
③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。
“有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。
也许他跑到花园或森林里去了吧?
我们心里空落落的。
”(松鼠不见了,一家人到处去找,却又哪儿也找不找。
虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里却“空落落”的,他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
)
④每句话理解后指导读。
指名读,齐读。
五、朗读深化,学习表达方法
1.师:
同学们,课文学完了,请大家快速阅读课文,想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
(要点:
通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。
板书。
)3.让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。
(出示《松鼠》课文)
六、课外延伸。
(课件出示)
1、师:
同学们,咱们一起来看看这些松鼠的照片。
(播放松鼠的照片)看了照片,你有什么感受?
如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里,你会怎么做?
请你充分发挥想象,运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。
2、学生讨论。
3、学生交流。
七、作业
1、把上面拓展,当作小练笔完成。
板书设计:
具体事例
储存冬粮↘
22*跑进家来的松鼠晾晒蘑菇→喜爱→和谐一家亲
叼物垫窝↗
教学目标:
1.理解课文内容,说说松鼠在我们家做了哪些事,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文,体会松鼠与我们一家建立的美好情感。
教学重点:
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。
教学准备:
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、从题入手,了解大意
1.板书课题,齐读课题。
2.提问:
读了课题,你知道了什么?
(预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。
)
二、根据提示,拟订提纲
1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
2.指导学生拟订自学提纲。
(原则:
尽量考虑听说读写多方面的训练。
)
三、指导阅读,体会情感
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
(预设:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化,学习表达方法
1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
(要点:
通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
)
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:
XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
《跑进家来的松鼠》说课稿
说教材
《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文,在学习了《老人与海鸥》的基础上,要继续让学生练习较快的速度阅读课文,体会人与动物间的真挚情感。
动物是我们亲密的朋友,《跑进家来的松鼠》这篇课文,作者从儿童的视角观察,用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。
课文语言清新,自然生动有趣,松鼠在我家所作所为在一般人的眼里,是那样淘气顽皮,但在作者一家人的眼里,松鼠是那么可爱。
细细读来,课文的字里行间,充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。
说目标
根据《课标》要求及本组教材的编写意图,结合高年级学生特征,我预设下以下教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;
2.读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语,积累语汇;
3.体会作者一家人对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物、爱大自然的情感。
其中,教学重难点为:
1.从松鼠在我家保留的天性感受它的可爱,领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情;
2.领悟作者通过具体事例,表达喜爱之情的方法。
说教法、学法
根据本课制定的教学目标和重难点,结合《新课标》对阅读教学的要求:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以,我计划用一课时完成本课的教学任务。
在教学中,让学生根据“阅读提示”,自拟学习提纲,通过自主阅读和相互交流完成学习任务,这样“以学定教”,“教中促学”,将学习的主动权交给学生,学生通过过程实践,获取知识,培养能力,掌握一定的学习方法。
同时,引导学生自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等,引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句,体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情,感悟人与动物之间的和谐与美好,以更好地落实本课的教学目标。
时刻关注学困生的学习状态,指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达;及时发现和褒扬他们在学习过程中的闪光点。
说教学过程
根据以上分析,我设计了激趣导入——自主设疑探究——升华感情——拓展延伸这几个教学环节。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:
“入境始于亲”在交流后过程中,既激活了学生的思维,又激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。
首先,进入话题,感受松鼠,交流松鼠的相关资料和出示图片,在屏幕上打出。
回顾在五年级学过的《松鼠》这篇课文,请同学们谈一谈印象中的松鼠。
然后,用“如果有一天小松鼠跑进我们家里来,会是一番什么情景呢?
”这句话拉近学生与松鼠的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
(二)自主设疑探究
1、板出课题,设置疑问:
松鼠是生活在森林的小精灵,如果有一天它突然跑到“我”家中来了,那将是一番怎样的情景呢?
今天,就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》,再次认识小松鼠,然后板书课题。
2、读阅读提示,实施问题导学
本课是略读课文,主要通过大家自学来完成,我们先来阅读“阅读提示”看看,本课的学习任务是什么?
(1)读提示明确学习任务:
①松鼠在“我”家做了哪些事?
②你从中体会到了什么?
(2)指导拟定自学提纲:
现在目标已经明确了,大家想通过什么方法来完成学习目标呢?
(学生自拟定,老师相机指导。
)
在充分调动学生兴趣的基础上,让学生明确学习目标,自己确定学习方法,自读自悟,并小组交流讨论,互相启发,体现了他们主体地位。
同时学生对于自己拟定的提纲,学生更愿主动去实施。
(三)阅读文本体会情感
检查自学情况,引导全班交流。
鼓励学生,尤其是学困生畅所欲言,并注意倾听别人的发言。
①松鼠在我家做了哪些事?
(老师随机板书)
(让学生按课文叙述的顺序汇报,根据学生的回答,指导朗读有关句子,引导学生抓住文中松鼠的三件事和描写松鼠动作灵活,讨人喜欢的语句,让学生感受松鼠的可爱。
)
②你从中体会到了什么?
(引导学生抓住“我”和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱,并针对具体事例发表感想,其他学生补充,教师相机点拔、引导,然后指导感情朗读重点语句)
“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。
在这一环节的教学中,力求把语言的学习、体会、感悟作为重点,引导学生抓住“我”一家人的行为,语言去感受一家人对松鼠的喜爱之情,并通过感情朗读达到训练学生的语感。
(四)拓展延伸
1.复述深化文本
①选三名学生扮演松鼠的角色,针对课文中的三件事,充分地发挥自己的想象,说一说如果你是这一只松鼠,跑到了别人家里,你会怎么样?
你会怎么和这家人相处。
老师适时梳理,引导、点拔。
2.体会表达方法,拓展运用
(1)让学生再快速阅读,找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分,体会作者的表达方法。
(2)全班交流,引导明确作者的表达方法,通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱,通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。
学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务,在这一环节的教学中,我通过引导学生想象,然后快速阅读课文,找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠的感情的部分,分析作者的表达方法。
设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟,达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。
(3)根据自己课前收集的资料,以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。
××与××的故事(可以是我与小动物,也可以是别人与动物之间发生的真情故事)。
设置这一环节,目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁,力求实现“得法于课内,得益于课外”的目标。
总结:
通过以上环节的教学,让学生通过听、说、读、写的训练,提高语文综合素质,也达到了高年级语文教学的要求。
说板书设计
为突出教学重点,揭示课文中心,故在教学过程中以松鼠在我家的三个方面的行为为主线,作如下板书,以起到提纲挈领,画龙点睛作用。
跑进家来的松鼠
贮存粮食晾晒蘑菇搭窝过冬
惹人喜爱和谐共处
说效果
通过本课的教学,在与学生合作交流的过程中收到了如下的效果。
1.在阅读《老人与海鸥》的基础上,练习用较快的速度阅读文章,这一点得到了进一步体验。
通过快速阅读,学生们能比较准确地概括课文的主要内容,把握文章的主旨。
2.“以学定教”、“问题导学”的教学理念在课堂教学过程中又一次得到了践行,学生们质疑、思考、合作、探究的能力得到了进一步的提高。
比如对三什事的概括、对文中“我们”一家人亲妮的语言理解,都把握得很好。
3.体会感情悟表达的能力也得到了相应的训练。
比如课文中松鼠三个方面的行为详细描写在表达上的作用、每件事后的议论性语言对表达“我”及家人对松鼠的情感的作用,学生都理解得比较透彻。
4.“读进去、想开去”的能力得到了锻炼。
在教学的最后一个环节,引导学生联系生活实际,说说自己或别人与某动物相处的情况,部分学生说得不错,既描述了过程,又抒发了情感。
只是由于时间有限,大部分学生未能在课堂上一一交流。
《跑进家来的松鼠》教学设计
【教学思路】
略读课文,注重课文的外延。
目标定位于1、学习自定目标的方法,开展有针对性的自我学习2、写作指导:
通过具体事例写感受。
忽略课文理解、有感情朗读等训练。
【教学过程】
第一部分开题导入、自设目标
1、我来画,你来讲。
(师画简笔画:
松鼠)
(生活在树林里,在树上做窝,吃松果,野生的。
。
。
)
2、我继续写,你接着讲。
(师板书:
跑进家来的)
(自己跑来的。
不是我们养的。
觉得很有趣。
很奇怪。
)
3、齐读课题。
4、我再写,你再讲。
(师在板书课题前加星号)略读课文怎么学?
(根据阅读提示自学)
5、你想学到什么?
(好词佳句、写作方法、含义深刻的句子、受到的启发)
第二部分整体把握
1、这篇课文我没布置预习,现在师第一遍正式接触课文,想怎么读?
默读是速度最快、最适合理解的读书方式。
我有个要求,读完了要有话说,看到了什么,听到了什么,想说什么都行,看能不能解决几个学习目标。
开始读吧。
(根据学生的回答解释几个词语,并板书:
存冬粮、晾蘑菇、垫窝)
2、把课文这个故事简单的讲一讲?
可以用上黑板上的词语。
大家都知道课文的主要内容了,这么长的课文概括起来就只有三件事,要是用一个词概括,可以说这只松鼠很——可爱
第三部分体会松鼠可爱
1、我读课文怎么没看出可爱?
全文也没写“可爱”两个字,从课文找些证据说明。
其中重点指导、适当导读下列几句:
a、“松树跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸。
。
。
”
b、“动作灵活的惊人,从来没碰掉过一件东西。
。
。
”
c、“松鼠忙活了一个早晨,把蘑菇全晾上了。
。
。
”
2、小结:
虽然课文里没写“可爱”两个字,但是从这几件事、这几段动作的描写表现出了可爱。
反过来,要想写一种感觉,就要通过具体事例来表现。
比如写猫的可爱,可以写——“抱着花枝打秋千、在花盆里摔跤、纸上踩梅花。
”这是学过的老舍的作品《猫》。
要是我想写“天热”,要写什么事例呢?
第四部分体会人的宽容
1、我还有一点不清楚,可不可以向你们请教?
我觉得他们家人不可爱,比如爸爸很严厉,肯定是个老古板。
不信你们看我表演:
“你们几个孩子不诚实,知不知道诚实是最重要的品质?
罚你们一星期不许吃糖!
”
(引导:
发现是松鼠偷糖时,他哈哈大笑——说明他很宽容。
发现松鼠晾蘑菇时,他哭笑不得——说明他很善良。
(补充解释“哭笑不得”)
他尊重松鼠的天性——说明他们全家人都很善良、通情达理。
2、那你表演一下,一个通情达理的父亲怎样批评孩子的。
3、练写作文《我的爸爸》,运用语言描写表现爸爸的性格特点。
第五部分环保主题升华
1、这一家人一起采蘑菇,又这么有爱心,要是也用一个词概括,可以说——和睦。
2、松鼠已经成了这个家庭的成员,再用一个词概括,可以说他们是人与动物、人与自然的——和谐。
3、书越读越薄,这么长的课文读完了,脑海里只剩两个字“和谐”。
什么是和谐呢?
(就是人与人、人与动物、人与自然互相尊重、互相爱护、和睦相处。
)
4、假如有只苍蝇飞到你家,你也能说我们和谐相处吗?
所以和谐还要求每个成员能分辨是非,有正义感。
我们学校创建和谐校园,就是要学生、家长、老师互相尊重、互相理解,共同培养你们,当然这中间也不可缺少正义感。
5、现在请大家看黑板,我要是让你以“和谐”为题写一篇作文,你会写什么呢?
就通过细致描写具体的事例来表现,千万不要喊口号,这叫写作越写越厚。
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