跨越海峡的生命桥导案.docx
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跨越海峡的生命桥导案
《跨越海峡的生命桥》导案
设计者:
张琳审核人:
朱建华
【教学目标】
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重、难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示目标——启动情智
1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥?
2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》,并齐读。
3、课题质疑:
看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生质疑的同时,理解“海峡”(两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
)“跨越”(越过两区的界限)放“台湾海峡图”,加深理解,台湾海峡在大陆和台湾之间,连接着太平洋。
为什么是“跨越海峡的生命桥”,读了课文就知道了。
4、那么台湾海峡两岸到底发生了一个怎样的感人的故事呢?
请同学们自由读课文。
5、出示目标:
(1)我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字,会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
(2)我能正确、流利地读课文,并找到我喜欢的句子。
(3)我要了解课文主要内容。
二、自学交流,质疑问难——生成情智
1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典。
还是解决不了的可以请教老师。
2、引导学生归纳课文的主要内容。
(1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生回答过程中,师相机板书关键词语杭州台湾小钱青年白血病捐骨髓)
看着板书再来说说课文讲了一件什么事?
(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。
3、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。
三、展示交流,点拨归纳——展现情智
1、检查自学字词的情况。
(1)师:
(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个比赛,去掉拼音,你能读好吗?
在比赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮助他准备准备。
(2)各小组开始帮助代表读熟字词。
(3)各小组代表赛读。
2、引导学生归纳课文的主要内容。
(1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生回答过程中,师相机板书关键词语杭州台湾小钱青年白血病捐骨髓)
看着板书再来说说课文讲了一件什么事?
(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。
3、师生交流。
四、巩固练习,反馈矫正——发展情智
1、为加点字选择确读音,画上横线。
骨髓(suísuǐ)暂停(zànzhàn)
血脉(xuèxiě)彼岸(bǐpǐ)
绽放(zhàndìng)袭击(xíxī)
2、看拼音写词语。
xiá yí zhí kuà yuè guì
海( ) ( ) ( ) ( )树
kuàng wān huái bào yú 空( ) 台( ) ( ) 剩( )
2、我要把生字写正确写规范。
“湾”笔顺__________________,第十二笔是_____,组词_______。
“袭”共_______笔,第四笔是________,组词:
_________。
“暂”读________,第九笔是___________,组词:
_________。
3、课文主要写了一件什么事?
第二课时
一、激趣导入,揭示目标——启动情智
1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文,这篇课文跟谁有关系?
谁来说?
2、板书 22、跨越海峡的生命桥
大陆 台湾
3、出示目标:
(1)我能读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
(2)我能有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
二、自学交流,质疑问难——生成情智
1、通过朗读课文,理解重点句子的含义:
①这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放
②小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
③两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
④此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
2、通过朗读课文2----6自然段,我能画出令我感动的句子:
3、自由朗读、小组互读有感情的朗读课文。
三、展示交流,点拨归纳——展现情智
(一)针对问题1,深入展开,朗读体验小钱的“静”
1、课文中的小钱得了白血病,生命垂危。
大家对白血病有什么了解吗?
2、师小结介绍有关白血病的知识:
白血病是造血系统的恶性肿瘤,又称“血癌”,是严重危机人类生命的疾病。
骨髓移植,是指在大剂量化疗和全身照射大量破坏患者的白血病细胞后,把健康人的骨髓移植给患者,使其中造血干细胞持久地在患者骨髓腔分化繁殖,从而恢复其正常造血和免疫功能的过程。
它能最大限度杀伤白血病细胞,又可挽救大剂量化疗放疗对正常造血细胞的损害。
骨髓移植是目前根治白血病的最先进的方法。
白血病人在做骨髓移植手术前必须找到跟自己相配对的骨髓,如果骨髓不能及时找到的话,生命将受到威胁。
3、1999年9月22日,早晨7时30分,医生已经帮小钱将体内的破坏患者的白血病细胞全部抽出了体外,他静静地躺在病床上,等待跟自己配对的骨髓的到来。
出示:
小钱静静地躺在病床上。
4、你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗?
你从哪里体会到的?
5、交流。
重点理解:
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
①交流体会。
生命垂危:
“生命就像即将凋零的含苞的花朵”,关注这种语言表达方式。
②请同学们反复读读这段话,他的心情不平静,那他的心情会是怎么样的?
指导感情朗读。
预:
a、难受,因为病情严重。
b、着急,得了白血病。
——师:
把你的体会放进去读这个句子。
C、遗憾,才18岁。
——师:
18岁,普普通通的一个词,如今我们感觉却是那样的沉重。
再请你读。
——师:
十八岁,是一个花季般的年龄,十八岁是生命之花刚刚开放的季节。
对小钱来说,每过一分钟,他离死亡就又近了些距离。
他就像那失去生命力的花朵,慢慢地枯萎,凋零,他还能再看到美丽的杭州吗?
他还能感受到温暖的阳光吗?
就连那晨风中淡淡的,甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。
所有一切美好的事物都将离他而去。
同学们,当你体会到这些时,请你再来读这个句子,老师相信你一定会读得更好。
他的心情这么不平静,为什么又静静地躺在病床上?
(等待骨髓)
是啊,静静地等待又是充满希望的等待,让我们一起再来读读这个句子。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
(二)体会台湾青年的“不平静”
1、小钱有救了,在同一时刻,这同一时刻是指什么时候呢?
那位台湾青年——静静地躺在病床上。
你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗?
(不会)他在想些什么呢?
请同学们自由地读读3——5小节,找找不平静的理由。
(1)分析原因
①学生归纳不能平静的原因,找出句子读一读,读出自己的感受。
预:
地震过后,余震仍然危胁生命。
(7.3级的大地震属于破坏性地震,余震是主震过后的小地震,但是余震的威力也不亚于主震。
可见,但是情况紧急。
)
地震家人生死不清楚。
(心里挂念家人的平安)
余震自己的生命都得不到保证。
(余震袭击,令人恐惧。
生命随时都有可能受到威胁。
)
小钱的等待。
(替小钱担心。
)
(教师随机补充地震的场面)。
这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震,1700多人在这次地震中遇难,4000多人受伤。
年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫,年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。
这一天,每小时的余震次数达60至70多次,有些余震甚至不亚于主震。
在这危险的时刻,在这紧急的时刻,台湾青年完全可以选择不捐献骨髓,保全自己的生命。
如果他此时逃避了,对小钱来说将会是一个怎样的后果?
(死亡。
A、联系第二小节“要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。
如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人”。
B、如果不在这一天及时抽取骨髓的话,已经抽掉白血病细胞的小钱得不到台湾青年的骨髓的话,将面临死亡。
让学生明确台湾青年是小钱唯一的希望,由此可见台湾青年的爱心。
)
但是他没有这样做,而是静静地躺在病床上等待医生来给他抽取骨髓。
②此时此刻,这位台湾青年静静地躺在病床上,心里会想些什么呢?
(对家人的担心,对余震的恐惧,对小钱的关心……)
(2)那么不平静的心情,他为什么又静静地躺在病床上?
但是,他知道,在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望,期待着自己的骨髓。
感情引读:
师:
当余震袭来,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,他本该跑出去,在空旷的地方保全自己的生命。
但是,他知道——
师:
当余震再次袭来,窗户上的玻璃啪啪地掉下来了,他得赶紧逃离,他还想去找找他的家人。
但是,他知道——
师:
当余震再一次袭来,病床吱吱作响,针头一次次地从肌肤里脱落,但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上,因为,他知道——
终于,经过一次又一次的努力,齐读。
出示句子:
经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
A、从台湾青年的身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗?
还有什么?
B、好好读一读这句话,你从这个省略号中体会到了什么?
C、明确省略号在这里的作用。
(语意未尽)
(三)针对问题2和3,通过默读课文,边读边悟,画出令自己感动的句子,并写上自己的体会。
(四)引读最后一自然段
师:
小钱终于得救了,两岸骨肉同胞用爱心架起了一座
生:
跨越海峡的生命桥
师:
也许,
生:
小钱和这位台湾青年永远不会见面,
师:
这并不重要,
生:
因为两岸同胞的心是连在一起的。
师:
那血脉亲情,
生:
如同生命的火种,
师生共读:
必将一代一代传下去。
四、巩固练习,反馈矫正——发展情智
过渡:
此时此刻,你知道生命桥指的是什么了吗?
生:
用生命搭起的桥。
用爱心搭起的桥。
师:
是啊,这座 “跨越海峡的生命桥”,就是爱之桥!
(板书:
爱之桥)(手指着板书)这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
五、学生达标,归纳总结——深化情智
1、因为爱,人间才充满温暖。
是爱,给了小钱第二次生命。
是
爱,让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。
小钱得救了,他流下了幸福的泪水。
(图片2)他的父母紧紧地握住李博士的双手久久不愿离开。
李博士动情地说:
“不用感谢,我们是一家人。
”
2、我们来想象一下,如果有一天,小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了,他们会说些什么呢?
看谁说得最让人感动?
(2人)
3、同学们一定还有很多话想说,那请同学们-----(出示作业):
发挥想象,写下如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇,海峡两岸亲人见面的情景。
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾
青年说:
__________________________________________。
5、课外拓展:
跨越海峡的生命救助行动
板书设计:
22、跨越海峡的生命桥
血脉亲情
沉着地 冒着危险
静静地 爱心 不顾家人
一次又一次 奔波
大陆 台湾
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