《枫树上的喜鹊》教学设计2.docx
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《枫树上的喜鹊》教学设计2.docx
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《枫树上的喜鹊》教学设计2
二年级下册语文教学设计-9、枫树上的喜鹊(第二课时)人教(部编版)
9 枫树上的喜鹊
第二课时
一、课时目标
1.会写“教、游、戏、母”4个生字。
2.朗读课文,想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
3.朗读课文,试着写一写喜鹊叫声的意思。
二、重点难点
重点
1.会写“教、游、戏、母”4个生字。
2.朗读课文,想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
难点
朗读课文,试着写一写喜鹊叫声的意思。
三、视频导入
(播放喜鹊欢叫的视频)同学们,你们知道喜鹊在说什么吗?
有个人能听懂喜鹊的叫声,还能把听到的写下来呢!
这节课,我们接着学习《枫树上的喜鹊》。
老师要考考你们,看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。
(指名读生字新词)
四、看图读文
1.出示枫树和鸟窝图片,贴在黑板上。
(1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。
(2)说说枫树像什么。
2.在枫树图下画一个小人的图案。
(1)你们看,这个人就是文中的作者。
他站在哪里?
(2)出示第2自然段内容,指名读。
(3)作者站在树下干什么?
作者怎样称呼这只喜鹊?
3.贴出渡船和小喜鹊的图片。
(1)出示第3、4自然段内容,指名读。
(2)作者在渡船时发现了什么?
(3)作者怎样称呼这些小喜鹊?
从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情?
(4)假如你们就是作者,会怎样叫“喜鹊弟弟”呢?
来让我们叫一叫吧。
4.学习第5~12自然段。
(1)大声读课文。
(2)思考:
喜鹊阿姨在忙些什么呢?
预设:
生1:
教喜鹊弟弟唱歌,教喜鹊弟弟做游戏,还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
生2:
教喜鹊弟弟做游戏。
生3:
教喜鹊弟弟认字。
(3)模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师:
那我是喜鹊阿姨,你们就是……
生:
喜鹊弟弟。
师:
我们开始了!
鹊!
鹊!
鹊!
鹊,鹊,鹊……
鹊!
鹊鹊鹊?
鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
师:
呀,小喜鹊学得那么好啊,听懂他们说什么了吗?
生:
听懂了。
师:
好,那你们来当当他们的翻译,好不好?
师:
鹊!
鹊!
鹊!
他们在学……
生:
ɑ o e
师:
鹊,鹊,他们在学……
生:
ɑ o
师:
鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
他们在学……
生:
ɑ o e i u ü
师:
接着听,鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
生:
b p m f
师:
哦,你看,好像你们刚才说得这么多,这里面都没有呀?
藏在哪儿呀?
生:
省略号里。
师:
没错!
这六个小点儿,它的名字就叫——
生:
省略号。
师:
(板书:
……)喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿里呢!
看来,喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
(板书:
教)小喜鹊就是——
生:
学生。
师:
小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢,多有意思啊。
来,翻开课本,在四人小组里读一读,一个当喜鹊阿姨,一个给喜鹊阿姨翻译,一个当小喜鹊,还剩下一位小朋友读旁白,就是作者的话,好,开始。
(4)小组里配合朗读。
(5)分角色读。
(生在读之前先介绍自己,并分别戴上相应的头饰)
5.试着写一写。
出示:
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“____________________________________”
(1)看到上面的情景,你会想到什么?
试着写下来。
(2)同桌互相读一读对方所写的内容。
(3)指名读自己写的内容。
五、指导写字
1.出示“教、游、戏、母”。
2.读一读这四个字。
3.帮它们找找拼音和词语朋友,写下来。
4.提示书写注意要点。
“教”:
右边是“攵”,不要写成“夂”。
“游”:
右边不能写成“攵”。
5.学生描红、临摹、书写。
六、布置作业
同学们,这篇童话有趣吗?
请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。
七、梳理板书
枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
教 学
问 答
八、教学感悟
教学中,我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来,把它当成小喜鹊,并用喜鹊之间的对话进行交流,在“鹊,鹊,鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮,不知不觉地集中了学生的注意力,也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上,进行情景想象,既培养了学生的想象力,也激发了他们的写作兴趣。
二年级下册语文教学设计-9《枫树上的喜鹊》人教部编版
9、枫树上的喜鹊
一、教材解读
本单元以“童心”为主题,编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。
4篇课文题材多样,都是以第一人称来写的,都充满了丰富的想象。
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
二、学情分析
本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。
在此之前,与想想有关的语文要素出现了两次:
而年级上册第七单元“展开想象,获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子,想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路,体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展次序。
三、教学目标:
1、认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等字;会写“喜欢、好像”等10个词语。
2、默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3、能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
四、教学重点、难点:
1、培养学生了解理解词语的方法。
2、把自己想到的内容写下来。
五、教学过程:
(一)谈话导入:
今天,老师给大家带来一篇有趣的故事——板书课题。
齐读课题。
二、初读课文,学习字词
师:
请同学们打开书45页,认真朗读课文,读准字音,把句子读通顺。
出示词语:
渡口绿荫遮蔽撑船拼音
字母山冈懂得答案
(1)自读
(2)男女生合作读
出示生字:
渡荫蔽撑拼
母冈懂案
(1)小老师领读
(2)出示“撑”:
拼读,指名读(3个)
(3)开小火车读生字(开两排)
(4)学习并理解“渡”的意思:
①谁能说说这个字你是怎么记住的?
②课文中有个词叫“渡口”,知道它是什么意思吗?
(评价:
“你知道的真多”、“哦,你是这样想的”)
③“渡”字前面有个三点水,说明这个字跟水有关系(黑板板书“水流”),在水边,上船的地方(贴“船”的图片)就是“渡口”。
齐读2遍。
④结合这幅图,你还能给“渡”组什么词啊?
先指名2-3
出示词语:
渡船、渡河、渡桥、摆渡(师领读1遍)
(5)巩固识字
①接下来,我们一起来玩一个拼字游戏。
看,黑板上有几个能组成新字的部件,下面老师找三个同学上台,把这些部件在田字格中拼出来。
(指名上来)其他同学不要灰心,你们的任务更重。
如果她拼对了,我们拍手齐读三遍。
再读拼,师:
刚才,我们用手把这些部件合并在一起的过程叫“拼”,指读。
②同学们,你们想不想动手拼一拼?
课前,老师发给每位同桌一个信封,下面同桌两个合作,一个拼一个读,计时两分钟,看看哪个同桌拼得又对又快?
计时开始。
(同学们拼得真快,不到两分钟就都拼出来了,大家个个都是拼字小能手。
)
③下面,我们再把今天学习的生字齐读两遍。
三、学习课文
(一)1——4自然段
1、课文中,反复出现了“我喜欢”这个词语,下面,请同学们默读1—4自然段,一边读一边思考:
“我”喜欢的是什么?
生:
“我喜欢枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟”
师:
是呀,课文就是向我们讲了我喜欢枫树和喜鹊一家的故事。
2、联系课文指导图片贴的位置
师:
“谁能上来把枫树的位置贴出来?
”
她贴的对不对?
(预设)
对:
我来采访一下,你为什么把枫树贴到这个位置?
(渡口旁、绿荫遮蔽了村里的渡口)
“书上的句子是怎么说的?
”——“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”
不对:
为什么?
书上的句子怎么说的?
修改。
(评:
他们两个读书可真认真啊!
)
师:
这棵枫树是什么样子的呀?
(他好像一把——村里的渡口)
这是一棵怎样的枫树?
(很大有很高、很绿,关键字陆续变红)
那你能把枫树的样子读出来吗?
(2-3)
(评:
我听出来了,你把“很大”重读了。
多么高大的一棵枫树啊!
)
(评:
他把“绿色”重读了,多么绿的枫树呀,真美!
)
(预设1:
我听出来了,他把“遮蔽”重读了,茂密的枝叶向四面展开,好像把整个渡口都盖住了。
预设2:
范读。
(指着“遮蔽”一词)“它的绿荫遮蔽了村里的渡口,多么茂密的枝叶呀!
你能把这个特点也读出来吗?
”
又预设1:
学生读的好:
“通过你的朗读,我仿佛真的看到了这棵又大又茂盛的枫树!
”
又预设2:
学生没读出“遮蔽”,老师再范读。
(2)让我们一起来读一读枫树的样子吧!
师渲染:
“夏天到了,人们来到这棵枫树下会感到——非常得凉快。
是呀,这棵枫树不但能遮风挡雨,还能给大家带来一片清凉。
他就这样默默地,日复一日地为大家做贡献。
所以,在我心里她很美,我很喜欢她。
同学们,让我们带着这种体会再来读一读。
”
3、师:
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了”。
(贴喜鹊窝)
“同学们,看!
谁来了?
我亲切地称呼她“喜鹊阿姨”让我们一起来给喜鹊阿姨打声招呼吧!
”(贴喜鹊:
让我们把喜鹊阿姨送回家吧!
)
“瞧,谁又来看大家了呀?
”(喜鹊弟弟,谁来给喜鹊弟弟打声招呼?
)贴喜鹊弟弟:
喜鹊弟弟还需要妈妈的照顾。
师:
“我喜欢站在这棵美丽的枫树下,更喜欢抬头看着喜鹊一家。
哎?
(指着喜鹊一家的图片)你喜欢他们吗?
你最喜欢谁呀?
“”
出示句子:
(喜欢谁,谁的内容变红)
1、“我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
”
生:
“我喜欢喜鹊阿姨。
”
师:
“那就读出你对她的喜欢吧!
”
(评:
看来呀,你是真的喜欢她,都称呼她为“喜鹊阿姨”了!
)
2、“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
”
师:
“有谁喜欢喜鹊弟弟?
你来读一读这句话吧!
”
评1:
你听,他读出了“真是”,我听出了你对喜鹊弟弟的喜爱。
(二)学习5——12自然段
5——8自然段:
1、师渲染过渡(配乐):
从那天起,我一有空,就来到渡口边看望喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快,好极了。
这一天,我又来到枫树下,我看见(齐读以下句子)
出示句子:
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
2、喜鹊阿姨还会教他们什么?
(指名3)
生1:
还会教他们跳舞。
生2:
还会教他们飞翔。
(是呀,这可是最基本的本领)
生3:
还会教他们捕食。
(是呀,要先填饱肚子)
师:
原来,喜鹊阿姨有这么多本领要教给小喜鹊呀!
刚刚这几个同学说的,就是省略号省略的部分。
(省略号变红)
3、分角色读6—8段
播放音乐:
听,喜鹊阿姨在教小喜鹊说话呢!
他们在说些什么呀!
让我们找几个同学读一读这几段。
师:
蓝色字、绿色字、红色字,其他同学认真听。
①(随机指导“鹊!
鹊!
鹊!
”):
一组读完,若语速过快,提示:
想一想,妈妈在刚教你学说话时,应该说的——慢一些、清楚一些。
谁再来读读这句话?
(多么有耐心的妈妈呀;这下喜鹊弟弟肯定听清楚了)
②出示段5(“我看见”开始):
下面让我们合作着来读读这几段,第一段大家一起读,蓝色字一组读、绿色字二组读、红色字三组读。
小结:
同学们来看这一部分,开头先写作者来到树下——看到了,接下来又写——听到的,最后写——想到的,是呀,作者就是按照这样一种:
先写看到的,在写听到的,最后写想到的这样一个顺序,把喜鹊一家快乐生活的场景呈现在我们面前的。
4、指导读好9——12段
今天早上,我又来到了枫树下,看到了欢快的一幕,让我们带上头饰分角色来表演表演吧!
喜鹊阿姨、喜鹊弟弟(6只),其他同学一起来扮演课文中的“我”。
老师读旁白。
让我们先来找找位置。
师渲染读:
今天早上,太阳又从渡口对岸山岗后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟(生):
“鹊!
鹊鹊鹊?
”——打断指导——
①稍等,她这样读对不对?
(不对,因为后面是一个问号,应该读出问的语气。
“你观察的可真仔细呀!
”你能再来问问喜鹊弟弟吗?
“这个同学在读问句的时候呀,注意了语调要上扬。
”谁能像她这样再来读一读?
“喜鹊阿姨,你再来试试。
”)
②继续渲染:
“我懂得,她问话的意思是?
”——
(指读)二组读:
“看!
那是什么?
”
师:
“喜鹊弟弟一齐快乐地回答”——(指图)三组读“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
师:
哎,他们这样读对不对?
(看看提示语:
他们师怎样回答的?
一齐、快乐。
“多么快乐的小喜鹊呀!
”
“我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案”——二组读“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”(感叹号变红)
师:
看,这里出现了两个感叹号,应该读出什么语气?
(开心、高兴)让我们看到了喜鹊弟弟们多么高兴,多么激动呀!
让我们一齐高兴地读一读。
5、真是一群快乐的小喜鹊呀!
接下来,我们再来读一遍。
这一遍大家可以加上动作、放开声音,来做一次汇报演出!
师:
“同学们的表演太棒了,给自己鼓掌。
”
谢谢这群小演员,请回。
6、此时,我看到喜鹊一家快乐生活的场景,心情怎么样?
(高兴)齐读最后一段。
小结:
这一部分也是先写我在树下看到的,又写我在树下听到的,最后写我想到的,这样一个顺序把喜鹊一家看日出的场景写出来的。
(板书贴:
看到听到想到)
(三)拓展
喜鹊阿姨为了让孩子快快长大,每天都出去给它们找吃的。
一天,喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟齐声叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“_______”(说完整)
5、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,说到:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“_______”
小结:
刚刚,我们在练习说话的时候,也是按照先说看到的,再说听到的,最后说想到的,按照这样的顺序把喜鹊吃虫子的情景说出来的。
知识拓展:
师:
其实,喜鹊不仅喜欢吃虫子,而且一年的食物当中,80%以上都是危害农作物的昆虫,比如蝗虫、蚱蜢、夜蛾和松毛虫等。
为保护环境和庄稼立下了汗马功劳。
让我们一起再来读一读这句话:
“我真高兴啊!
”
(四)学习“伞”字
1、结合图片,观察字形
下面我们来学习本课的生字,在学习之前,老师先请同学们观察一副图片——出示——猜我们今天要学习哪个生字了吗?
生:
“伞!
”——结合这幅图,你能说说在写“伞”字的时候应该注意什么?
(1)“撇”、“捺”要写得大一些、舒展一些
范写、书空,强调书写要点:
(1)“撇、捺”要舒展、
(2)“点”、“撇”在竖中线两侧,
(3)“横”把点、撇托住,
(4)悬针竖压在竖中线上。
2、描一个写一个,注意书写姿势。
展示:
她的字好在哪里?
对照他的进行修改,争取一个比一个写得好。
二年级下册语文教学设计-9枫树上的喜鹊人教(部编版)
9、枫树上的喜鹊
教学目标:
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。
2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
教学重点:
1.培养“双姿”习惯和写字能力。
2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学方法:
创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程:
第二课时
一、激趣导入,复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。
2.板书课题,过渡:
同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?
把我们的火车开起来吧!
(1)出示词语,“开火车”朗读。
过渡:
我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。
(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。
(3)这句话把枫树比作了什么?
你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
(5)小结:
作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]:
此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究,融境悟情:
现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?
请大家默读课文第6至第12自然段。
要求默读做到“一用二不能”:
用眼睛看,不能指读,不能动唇。
认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。
(1)班内交流,出示喜鹊说的话。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”
B“鹊,鹊,鹊……”
C“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)同桌练读,读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:
A我知道,这便是a、o、e。
B我懂得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
”
C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
师生表演朗读。
(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境,拓展延伸:
过渡:
作者的想象真丰富。
如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子:
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“—————————————————————。
”
(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“———————————————————————。
”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价,演绎想象练说。
[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。
培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:
童话就在我们身边。
四、总结全文,主题升华:
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!
”(指导读好“真”)
2.“我”是一个怎样的孩子?
(善于观察、敢于想象)
3.小结:
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。
孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。
五、视频观看,学习书写:
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡:
《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。
在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。
3.学习、指导书写“教”字。
(1)学习字理。
(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。
(3)学生描红,教师巡视指导。
(4)口头给生字组词。
(5)学生练写生字。
(6)师生共同评价。
[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。
同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。
六、布置作业,学以致用:
书写2个带有感叹号的句子。
[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。
板书设计:
9枫树上的喜鹊
我喜欢枫树:
大、高、绿
喜鹊:
唱歌、做游戏、学拼音字母
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- 枫树上的喜鹊 枫树 喜鹊 教学 设计