教学品牌建设培训PPT.pptx
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教学品牌建设:
形成关键与凝炼策略左璜华南师范大学教师教育学部,目录,目录页,教学品牌形成策略,教学品牌建设实施,教学品牌概述,品牌概述,2,教学品牌概述,3,消费,吃,穿,用,住,行,教学品牌概述,4,教学品牌概述,5,教育机构品牌,语文,数学,英语,物理,STEM,教学品牌概述,6,学校品牌,华附,广附,省实,二中,教学品牌概述,7,提起品牌,我们首先想到的是企业,是商品,比如可口可乐、IBM、APPLE等,我们想到这些品牌,就会联想到他们优质的产品和良好的企业形象。
不仅是企业、产品需要建立品牌。
那么,到底什么是品牌呢?
教学品牌概述,8,什么是品牌?
什么是品牌?
品牌(brand)一词来源于古挪威文字brandr,意思是“烙印”,他的原始含义是指在牲畜身上烙上标记,以起到识别和证明的作用。
它非常形象地表达了品牌的真谛“如何在消费者心中留下烙印”。
美国市场营销协会(AMA)在1960年出版的营销术语词典中把“品牌”定义为:
用以识别一个或一群产品或劳务的名称、术语、象征、记号或设计及其组合,以和其他竞争者的产品或劳务相区别。
教学品牌概述,9,创新,品质,符号,什么是品牌?
名称,外显可见内在无形,教学品牌概述,10,品牌的价值与意义是什么?
企业顾客的视的视角角,对企业,品牌是关重要的。
拥有品,教学品牌概述,11,牌,就拥有市,场;失去品牌,也将失去市场。
满消费需求,有助于实现同质化背景下的选择。
教学品牌概述,12,有品牌标识23%65%12%,品牌的价值与意义是什么?
教学品牌概述,13,品牌共鸣实质上体现了品牌消费者与品牌之间的种紧密的理联系。
通过与品牌的情感互动,消费者会感觉到该品牌能够反映自的情感并且可以把该品牌作为媒介与其他进交流,因此会增强消费者对品牌的认同和依赖,获得较的品牌忠诚度。
教学品牌概述,14,目录,目录页,教学品牌形成策略,教学品牌建设实施,教学品牌概述,品牌概述,15,什么是教学品牌?
教学品牌是指人们对教师的教学能力、水平与教学质量以及教学价值等要素的一种评价和认知度。
胡亚敏当我们在您不在场的时候,讨论起关于您的教学时,我们会怎么描述呢?
当别人想到我的时候,或者请我来介绍教学经验时,会首先想到什么呢?
那么,这个可能就是我们的教学品牌了。
可以说,教师的教学品牌,就是该教师在多年教学实践中所展现出来的独特的、鲜明的、确定的、易被感知的信息。
教学品牌概述,16,教学品牌、教学风格与教学思想的辨析,教学品牌,教学思想,教学风格,理智型教学风格,教学品牌概述,17,情感型教学风格,幽默型教学风格,个性化,系统化,关系化,教学品牌的三大要素,教学品牌建设实施,18,教学品牌是教师最重要的形资产。
在这里,我们可以直接借鉴对商品品牌的研究成果,对教学品牌资产的价值评判,我们同样可以从知名度、美誉度、忠诚度三个面加以界定。
为什么要建设个人教学品牌?
教学品牌是教师成长的法宝,美国著名家电公司惠尔浦执行总裁惠特克说:
“如果我们拥有客户忠诚的品牌,那么这就是其它竞争厂家无法复制的一个优势”。
与之相似,作为教师,个人的教学品牌也是一个人无法复制的职场优势。
管理学大师汤姆彼得斯曾这样写道:
教学品牌概述,19,“21世纪的工作生存法则就是建立个人品牌!
”,个人教学品牌与年龄无关,与职位无关,与我们偶然进入的行业无关,我们每一个人都必须认识到塑造品牌的重要性。
你自己才是教学品牌最大的,很多都认为,老是觉得这种观念很空,个教学品牌谁会看得见?
发展空间在哪?
不如寻找机会“偷闲”,或者就专注于自的教学实践就好了。
为何要去花时间思考、凝练和打造个教学品牌呢?
2,为什么要建设个人教学品牌?
受益者,教学品牌概述,20,教学品牌概述,你自己才是教学品牌最大的受益者,2,为什么要建设个人教学品牌?
一位小学英语教学的品牌成长故事,一次研究形成品牌专注用心,亲爱的左老师:
市里要大力推广我的戏剧教学,目前,戏剧专题已经成为东莞的送课项目,接受全市各学校向市教研室发出戏剧专题的培训邀请。
所以,我要带我们戏剧课题组的老师们去市内学校送讲座和送课。
另外,我去其他省市培训当地骨干教师的时候,也推广戏剧技巧和戏剧理念,戏剧深受同行喜爱。
目前正在更大规模的推广应用。
因此,课题组成员想在我的戏剧大课题下申报小课题。
例如:
戏剧读者剧场,情景演说,戏剧游戏每个点都值得深入研究。
但是,我的大课题已经结题,他们要做我的小课题,我还需要申报我的大课题吗?
我的原来的省强师课题是:
运用戏剧教学法提升小学生英语口语表达水平的行动研究。
目前已经获得市成果一等奖。
我还需要申报这个大课题吗?
比如,国家级别的课题?
如何申报国家课题呢?
我好迷惑呀抱拳抱拳抱拳,21,教学品牌建设实施,个人教学品牌价值的含义,1,别人为什么会选择我们?
我们能给别人带来什么,这就是个人教学品牌价值。
即是说,如果我把自己教学当成一件产品,我会如何推销我自己的教学?
我的教学给客户(学生)带来的最大利益是什么?
个人的品牌价值在于,当你离开这个位置时,一般人无法取代。
同样地,个人教学品牌的价值也在于,当有人需要这样的课堂和教学时,没有你,就无法达到这种效果。
个人教学品牌的价值,22,目录,目录页,教学品牌形成策略,教学品牌建设实施,教学品牌概述,品牌概述,23,个人教学品牌例举:
李吉林老师:
情境教学论,主题教学诗意语文教学六步教学法数学课题学习,窦桂梅老师:
王崧舟老师:
魏书生老师:
张思明老师:
教学品牌概述,24,教学品牌形成策略,教学品牌概述,25,独到的教学方法:
提质秘诀做得漂亮的研究:
问题解决个性化的教学风格:
个性特征一直坚持的教学实践:
行动力,542课堂教学、三步教学法、整体教学法戏剧教学法、古诗词教学、思维导图教学微笑教学、心动课堂、快乐教学、激情教学数学阅读教学、图本地理教学、活动作文教学、创新实验教学,26,一生只做一件事,年度中国课改杰出教师奖获奖发言:
华应龙,北京实验二小副校长,数学特级教师。
我今天得到的不是奖,是认可。
2009年,我出了一本书,书名我就是数学。
先后有两位教授碰到我说,“华应龙,你平常挺谦虚的,怎么取了这么狂的书名?
”我为什么取这个书名呢?
如果朋友问我,“华应龙,你喜欢什么?
”我回答:
“我就是数学”。
如果有朋友问我“华应龙,你能做什么?
”我回答:
“我就是数学”。
如果朋友问我“华应龙,站在讲台上,你是什么?
”我回答:
“我就是数学”。
在校园里,多数学生叫我“华校长”,偶尔会有学生叫我“华老师”,时常有小调皮叫我“华罗庚”。
学生叫我“华罗庚”,我喜欢。
我写过一篇学生叫我“华罗庚”的小文章发表在人民教育上。
如果朋友问我,“华应龙,一生只做一件事,你的一件事是什么呢?
”我回答:
“我就是数学”。
“我就是数学”乃是自我安顿、自我期许和自我鞭策。
既用数学修身,也用数学育人,还用数学立命。
我有一个梦,“我就是数学!
”虽不能至,心向往之。
所以,今天得到这个奖,我很欣慰。
感谢认可!
第三,继续精进。
这个奖是认可,也是期待。
巧的是,我快到“知天命”的年龄,“知天命”就是内心有一种定力去应对外界,和天道相通。
我要看出这个奖的意义、启示和价值,不断精进、继续修为,继续筑梦,,让我的学生更好地“心中有数”,帮助老师们更艺术地“化错求真”,为全国小学数学课程改革奉,献自己的智慧和心愿。
走自己的路,让别人走得更好!
“有龙则灵”。
个人教学品牌形成四步法:
实践沉思阅读学习,定位与阅读,名称设计专家论证,命名与论证,寻找依据深化研究,深化与系统,宣讲展示修改完善,传播与修正,教学品牌概述,27,个人教学品牌案例赏析:
为什么要定位在这里?
问题解决型我所任教的学科是初中地理,它并不在中考的考试范围,因此受到学校领导、家长和学生的忽视。
如果在这个情况下,地理课教学模式落后,将会导致学生兴趣点更低,学习积极性和主动性也受到严重的影响。
要改变这种现状就需要采用有效的措施和方式来开展地理教学。
那么先从建立良好的师生关系和构建心动课堂开始,在课堂里实施多种师生“心”互动、生生“心”互动策略,达到“亲其师,乐其道”、“授之以鱼不如授之以渔”的学习氛围和“各美其美,美美与共”的学习互帮互助境界。
地理“心动”课堂,教学品牌概述,28,个人教学品牌案例赏析:
教学品牌概述,29,政治产婆术“问题导学”课堂,为什么要定位在这里?
区域定位型本人以增城中学问题导学课程改革为大背景,在授课或课后辅导中,通过精心巧设问题,将学生思考全范围、宽领域、分层级地置于问题思考中,使学生思维“动”起来“活”起来,在观点交融和情感沟通中寻找到解决问题的方法和找到答案,以高质量地达成思想政治课的教学目标,生成政治学科素养,落实立德树人根本任务。
个人教学品牌案例赏析:
542课堂,为什么要定位在这里?
功能定位型本人是年轻的中学高级教师,综合素质较高,被学生私下誉为“育素养、重效率”的“魅力教师”。
“5”代表五个课堂教学理念:
坚持正确的政治方向;构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程;尊重学生身心发展规律,改进教学方式;建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制;坚持师生共同自主构建生命课堂的理念。
“4”代表四步教学模式:
第一步,学生5分钟时政热点分享。
第二步,情境化新课探究时段。
第三步,运用学科素养分析解决实际问题时段。
第四步,综合运用任务。
“2”代表两个教学特色。
特色一,“育素养”。
特色二,“重效率”。
高效课堂,教学品牌概述,30,个人教学品牌案例赏析:
为什么要定位在这里?
创新驱动型,图本地理课堂,教学品牌概述,31,要有自己的概念德本课堂要有自己的口号立德树人根在课堂要有自己的理论基础价值教学论情智共生理论要有自己的操作策略与实践案例具体的教学案例,教学品牌概述,32,个人教学品牌形成标志:
教学品牌价值的三大成效,1,教学品牌一旦形成,将带来三大成效:
创新价值、精神象征及个性风格。
创新价值,品牌立足的基石,个性风格强烈的个性特色,精神象征,教学品牌建设实施,33,强大的感染力、影响力,1,创新价值,创新价值,即为教育教学实践所带来的实际上的职业价值。
它是个人教学品牌立足的基石,它主要是指个人通过自己的工作所创造出的工作成果而被外界对象所感受到的价值。
教学品牌建设实施,34,2,精神象征,精神象征主要表达的是个人品牌的道德修养、职业素养、内在涵养、意志品质及某一方面的精神力量等,它具有强大的感染力和影响力。
个人品牌价值的精神象征层面表明个人品牌的最高发展境界是成为某一群体在某一方面的精神象征。
比如,当我们想到李开复时,就会想到他以谦和平等的姿态,热衷对中国莘莘学子谆谆的教诲;想到崔永元时,就会想到他敢说真话,热衷于中国贫困地区小学生“为孩子加一个菜”等慈善事业。
这些,将会成为有同样追求的人的精神象征。
2,教学品牌建设实施,35,3,个性风格,个人教学品牌也不是抽象的,它建构于个人的特征之上。
学生会从你的个性特征判断他们是否喜欢你,以及你的教学是否能否提供他们所寻求的价值。
因此,教学品牌通常都具有强烈的个性特色。
比如国外一些成功的企业家各种不同的个性类型,既有沃尔玛的山姆型(事无巨细,永远坐着飞机到处检察,走动管理),也有注重细节、追求完美的乔布斯型,更有日本人松下幸之助以人为本,老家长兼哲学家式的个人风格。
2,教学品牌建设实施,36,目录,目录页,教学品牌形成策略,教学品牌建设实施,教学品牌概述,品牌概述,37,教学品牌是个人最重要的无形资产。
在这里,我们可以直接借鉴对商品品牌的研究成果,对个人品牌资产的价值评判,我们同样可以从知名度、美誉度、忠诚度三个方面加以界定。
教学品牌建设实施,38,教学品牌如何建设实施,指个人被公众知晓、了解的程度。
历史上曾出现很多词语来描述知名度,如名望、名人、明星等,这些词语意味着在芸芸众生中脱颖而出,意味着一种赢得别人关注或享受到优质服务的能力。
知名度的最大好处就是能让你引起别人的注意。
教学品牌如何建设实施,教学品牌建设实施,39,教学品牌建设实施,每个人都可以塑造出教学品牌,世界上没有完全相同的两片叶子,每个人都有一份自己独特的优秀。
个人教学品牌不是为少数人准备的,每个人都有机会实现教学品牌,只要自己,愿意投入精力去经营。
40,教学品牌建设实施,内在品德修养比外在形象更重,品牌即人品,个人教学品牌必须以内在的品德修养为基础。
不管是在公司里还是在家里,凭一个人在电话里讲话的方式,就可以判断出其教养水准。
在“透视”个人品牌时,需要记住一句话:
“路遥知马力,日,个人在树立自己的教学品牌时,应该努力除去自己身上的道德污点,全面提高自己的综合素质。
要,久见人心”。
41,教学品牌建设实施,42,个人教学品牌必须终生打造与悉心维护,教学品牌建设,教学品牌的打造是一个持之以恒的长期过程,如同植物生长需要阳光雨露,个人教学品牌也需要每一天充实的付出与栽培。
因此,必须做到:
11,22,33,遇到教学品牌危机时,要开诚布公,迅速化解品牌危机,否则,一着不慎,满盘皆输,甚至终生难以翻身!
在职业素养、道德修养、内在涵养、意志品质等方面严格要求自己,不可松懈。
持之以恒地坚持对个人教学核心竞争力的培育,提升教学品牌价值。
教学品牌建设实施,43,教学品牌建设,高山仰止,景行行止。
虽不能至,然心向往之。
一切教学品牌建设的核心“以生为本”,教学品牌建设实施,44,谢谢大家,
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