人教版部编版小学一年级道德与法治下册教学设计第一单元.docx
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人教版部编版小学一年级道德与法治下册教学设计第一单元
部编版小学一年级道德与法治下册教学设计
第一单元我的好习惯
第1课《我们爱整洁》教学设计
教学导航
【教材分析】
《我们爱整洁》一课,侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。
整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。
教科书以“镜子里的我”为切入点,引导学生通过自查、互评和共猜,提出仪表要求,引导学生反省自己整洁与否;在此基础上,引导学生分析判断“这样做好不好”,进一步打开学生思考的广度和深度,由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成,进而进行行为引导,在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后,通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升,提醒学生保持整洁,并不是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累,尽情活动,认真做值日,从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。
【学情分析】
一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。
有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生习惯,还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说,要认识到这一点不容易。
只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦,使自己更好地融入社会生活,学生才会主动地整理自己的仪容、仪表,注意自己的卫生。
这一阶段,爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。
多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的,有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。
由于学生对整洁问题没有足够的认识,所以自觉性还不强。
老师需要通过正面引导,让学生在活动中学会保持整洁,并督促学生在生活中坚持做下去,从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯,产生良好的自我认同感,人格上更加自尊自爱。
【教学目标】
知识与技能:
懂得整理生活、学习用品的小要领,锻炼多方面的能力。
过程与方法:
在观察中掌握整理的方法,在操作中巩固整理的技能,在记录中回顾整理的乐趣。
情感、态度与价值观:
愿意尝试自己动手。
乐于自己的事情自己做,并能体会到成就。
【教学重点】
引导学生学习有序整理的方法。
【教学难点】
知道保持整洁的方法。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
一、导入新课:
师:
同学们已经是小学生了,很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。
能告诉大家,你每天起床后都做了些什么吗?
(穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子?
?
)
很多同学都非常能干,学会料理自己的事了。
那你会整理房间、打扫教室卫生,并保持它们的整齐清洁吗?
今天,我们就来学习《我们爱清洁》,看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。
二、学习新课:
1、在家爱整洁。
⑴出示课件,领会“整洁”的含义。
①出示:
这块手帕干净吗?
这一块呢?
这个书包不仅外面脏,再看里面的书本放得怎样?
我们说:
这个书包不干净、不整洁。
②投影片:
这个小朋友的家干净又整齐。
我们说:
他的家很整洁。
⑵了解“按时”的含义。
①你们知道清晨大约是指什么时候?
(天刚亮)
②你每天几点钟起床?
是谁叫醒你的?
每天都在这个固定的时间起床,就叫按时起床,“按时”是一种良好的习惯。
⑶提问:
起床后,你做些什么事?
怎样做的?
⑷讲述:
我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。
你们看,××同学穿的衣服多整齐,××同学的手、脸洗得真干净,××的头发(小辫)梳得真整齐?
?
他们真整洁。
⑸除了个人卫生做得好,你房间里的被子谁叠?
枕头、床单谁铺、谁掸?
桌子谁来抹?
我们应当自己的事自己做。
(看投影片或录像片)
①指定学生复述自己平时的做法。
②突出:
叠、铺、掸、抹。
表现:
四四方方、平平展展、一尘不染。
【板书设计】
11我自己来整理
定时整理物归原位
养成整理好习惯
【教学反思】
本单元是人教版《道德与法治》一年级下册的第一单元,是在一年级上册第一单元《我是小学生啦》的学生角色适应基础上,逻辑上升到本单元的学生习惯的养成。
童年是良好习惯的重要养成期,而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。
“我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯,尽管有了一学期的在校经历,可这群大都六七岁的,多数是独生子女的孩子,由于父母过于溺爱,很多事情家长包办代替,造成自理能力较差,没有形成良好的个人卫生习惯。
他们自我意识差,他们知道怎样整洁,但不一定积极去做,所以在教学中除了让他们知道什么是整洁,怎样才算整洁,怎样保持整洁外,更重要的是引导学生结合实际生活,突出活动特点,借助生活经验来开展教学。
本节课紧密联系学生的日常生活,通过活动的开展努力架设课堂与生活的桥梁,重视教学与儿童生活世界的联系,让教学变得对儿童有意义。
教学中通过设计实践活动,再现生活情境,帮助学生掌握生活技能,培养他们养成良好的个人卫生习惯,从而有效地提高生活质量,真正地做到“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“动手动脑、有创意地生活”。
借助绘本创设情境,将生活中不整洁的场景展现在学生面前,帮助学生找原因,唤醒学生已有的生活经验,激起学生参与的热情,学生沉浸于情景中,此时帮助学生找原因,与学生一起想对策,从而达到了教学的目的。
学生主体全面体验,从教学内容来看,与整洁相关的事情学生都知道了,也不难做。
课堂上我尝试着把学生放在主角的位置,给学生充分的空间,适当点拨,适当引导,同时介绍一些生活小技能小窍门,我发现学生已沉浸在生活世界中。
在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了整洁孩子人人夸,保持整洁人人爱。
自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家!
课间还能惊喜地发现孩子们互相理理衣领、扶正红领巾。
不足之处:
1、应注意和家长的信息沟通,了解孩子们在家中的真实表现,进而进行有针对性的引导。
2、课外延伸评价应加强督促指导,并进行持续跟踪,将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行,并逐步形成良好的个人卫生习惯。
改进预设:
在重上这节课之前,要不断加强学习,提高本学科的专业精神和素养,提升自身的知识储备。
小学生的心理特点是:
明理容易导行难。
他们知道要整洁,但由于自理能力较差和没有责任心,导致他们明知不干净也不去弄。
因此要考虑到学生的这一可能性,在教学设计中应强化榜样的作用,为他们树立多个榜样。
要扩大学生思维的广度和深度,让他们了解哪些样子是不整洁的,并产生对整洁的仪表的欣赏,产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。
针对一年级学生对值日、扫除中不怕脏不怕累还没有价值认同,教师应在活动中予以引领和训练,从而体现本学科的特点,更利于培养学生良好品德和行为习惯。
部编版小学一年级道德与法治下册
第2课《我们有精神》教学设计
教学导航
【教材分析】
《我们有精神》一课的编写,旨在帮助学生养成良好的生活习惯,有良好的精神面貌。
本课帮助学生实现内在和外在精神的结合。
通过教材引导学生分析人的内在精神更为重要。
引导学生知道,只有当外在精神与内在精神结合在一起的时候,才是真正的精神。
这不仅反应了一个人的精神面貌,更是对别人的一种尊重。
本课的三个主题紧紧围绕“我们有精神”这一话题展开,同时又侧重不同的要点。
教科书以“这样真精神”为切入点,引导学生理解“有精神”的状态,升旗仪式中学生挺拔的伫立在操场上,引导学生领会正式的,庄严的场合“有精神”的样子。
在此基础上,引导学生关注生活中“有精神”。
无论是端正的坐姿,认真读书的样子,还是站得挺拔,高唱爱国歌曲的样子,或是在课堂上响亮回答问题的样子,都是“有精神”的具体表现。
接下来,教材通过对学生坐姿的对比图,帮助学生了解“有精神”的价值。
以此说明“有精神”对我们健康的重要意义。
而在第三个主题“我们天天有精神”中教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。
教师要引导学生回到生活中,思考怎样才能每天有精神,从而进一步谈论天天有精神的办法,让精神成为一种常态。
【学情分析】
从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。
一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。
他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了,即使这样,学生也不容易做到。
比如,坐得端正也就能坚持一两分钟;回答问题时往往是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了;有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到,不提醒就做不到了;有的学生根本就不敢大声说话;还有的学生由于习惯问题,无论是走路还是坐着,肩部都打不开;有的学生甚至不敢用正眼看人。
如何引导学生养成有精神的好习惯,在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神;怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题,这些需要我们精心设计活动环节正面引导,让学生在活动中掌握一些有精神的好办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯,重视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,拥有良好的精神面貌。
【教学目标】
知识与技能:
知道有精神的样子体现了人的精神面貌,欣赏精神面貌佳的人。
过程与方法:
初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系,同时也是一种文明的表现。
树立保持良好精神面貌的愿望。
情感态度与价值观:
1.知道怎样做到每天都有精神,珍视自己的仪态、仪表。
2.学会与同学合作、交流,分享感受、想法和活动成果。
对良好精神面貌有自我认同感。
【教学重点】
怎样做一个有精神的小学生?
【教学难点】
知道良好的精神面貌会产生良好的自我认同感。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
一、导入新课:
1、播放国旗班升旗的视频,引导学生观看他们的仪态。
并请同学站起来模仿。
2、PPT展示课本第七面主题图,让学生回忆一下,还有哪些样子也精神。
3、出示几张小动物行为的对比图,让同学们比一比谁最精神。
二、学习新课
1、解释精神的含义。
2、强调一下,为什么要有精神才好。
3、怎么样才能每天都有精神?
4、小组比赛,展示小组的精神劲。
三、反馈练习
1、游戏,比比谁最精神
2、小组讨论互评,如何才能更精神。
四、作业:
将好的精神运用到日常生活中。
【板书设计】
我们有精神
坐----正
站----直
行----风
【教学反思】
部编版小学一年级道德与法治下册
第3课《我不拖拉》教学设计
教学导航
【教材分析】
《我不拖拉》是人教版统编教材一年级下册第一单元的第三课。
教材定位于让学生认识生活中常见的拖拉现象,发现自己的拖拉行为。
教材第一个栏目通过两个生活情境和两首儿歌,分别表现了学生生活中常见的拖拉现象,旨在引导学生对教材中儿童的拖拉行为产生共鸣,回到自己的生活中,讲述自己的拖拉表现。
教材第二个栏目让学生认识拖拉的后果,引发学生交流生活中因为拖拉造成的不良后果。
教材的第三个栏目让学生了解改变拖拉的毛病是有方法的。
引导学生懂得珍惜时间,初步养成“今日事今日毕”的好习惯。
本课安排两课时,第一课时悟理,主要让学生探寻自己在生活中有哪些拖拉的表现,认识到拖拉是个不好的习惯,会带来很不好的后果;第二课时习得,用游戏、活动、体验等方式,引导学生获得不拖拉的方法,并能运用到日常学习和生活中。
【学情分析】
拖拉不仅仅是一年级学生,而是很多学生甚至成年人共性的问题。
一年级小学生普遍存在因为生活上做事情拖拉,需要家长和老师的经常的提醒,也会被用来和同龄人之间作比较的情况。
一年级孩子意识上知道做事磨蹭、不专心和浪费时间,就是拖拉,也知道拖拉是不好的习惯,同时也会希望自己能做得更好,不用整天被大人唠叨。
但毕竟6/7岁的孩子年龄还小,时间观念不强,专注力相对较差,容易受外界影响。
克服拖拉毛病可不是一句口号,也不会因为一节课就能改正,因此本课立足于一年级孩子的年龄特点,以培养良好管理自我的意识为主,利用绘本故事加深学生对拖拉是个坏毛病的认识,激发学生勇于认识自身有哪些拖拉毛病,并能努力改正。
本课还将结合教材中相关的内容、利用家长等资源,创设“时间小主人”的竞赛模式,让学生学会管理自己的时间,从榜样中学习做事不拖拉的好方法。
【教学目标】
1.了解什么是做事拖拉,初步认识拖拉的危害;
2.认识生活中常见的拖拉现象,发现自己的拖拉行为。
3.体验抓紧时间做事的意义,树立做事不拖拉的意识。
【教学重点】
让孩子在轻松的活动中认识到自身的拖拉,养成良好的学习和生活习惯。
【教学难点】
探寻不拖拉的方法,学会珍惜时间。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
一、情境导入
1、播放课件,出示一个没有着色的闹钟图形。
先请学生认一认。
2、电脑演示在这个时钟的不同时段,一位小朋友一天的学习生活,并配上解说。
3、学生交流讨论:
你觉得这位小朋友怎么样?
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4、教师总结。
二、小小故事会
1、播放课件,盼盼睡在床上,渐入梦境,他被邀请到拖拉国参加运动会,盼盼向前冲,回头看见有人在系鞋带。
2、小组讨论交流:
他们是怎样参加运动会的?
3、故事会:
同座互听互编,也可小组坐在一起编故事;小组推荐或学生自荐上台讲故事。
4、教师总结评价。
三、七嘴八舌话拖拉
1、播放课件,出示一同学未吃多少,其他同学已吃好;一同学边做作业边玩玩具。
2、说一说,他们在干什么:
这样做有什么后果?
3、同桌或小组交流,你做事拖拉吗?
结果怎样,如果不拖拉,会有什么好处?
4、教师总结。
活动(四)----小小讨论会
1、讨论交流。
播放课件,出示“医生在抢救病人”“发生火灾,消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片,设想他们如果拖拉会有什么后果?
2、拓展延伸:
联想一下除图片以外的各行各业如果拖拉会有什么后果?
3、学生自由组合,任选其中一种职业或角色,用上道具,说一句“时间就是?
”
【板书设计】
我不拖拉
有计划早准备
讲方法要专心
……
【教学反思】
部编版小学一年级道德与法治下册
第4课《不做“小马虎”》教学设计
教学导航
【教材分析】
《不做“小马虎”》是人民教育出版社出版的《道德与法治》一年级下册第一单元第四课的内容。
本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心,相互之间是并列关系。
本课教学在本单元中重点针对学生在这一时期普遍存在作业马虎的问题进行设计,引导学生养成做事认真细心的好习惯。
【学情分析】
低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、抄漏题、算错数。
在日常生活中也常因马马虎虎做错事、耽误事。
由于他们年龄小、能力有限和缺乏责任心,没掌握克服不良习惯的方法,没有形成学习和做事认真、细心的良好习惯。
本课旨在针对学生中存在的这些问题,按照低年级学生的认知规律,渗透责任心的教育,使学生懂得做事马马虎虎危害大,学习、做事时要认真、细心,从小养成良好的习惯将受益终身。
【教学目标】
1.做事情有认真负责的态度。
2.初步养成做事认真细致的习惯。
3.知道要认真完成自己承担的任务。
4.学习使用交流、讨论等方法,体验探究的过程。
【教学重点】
初步认识马虎的危害,养成做事认真细致的好习惯。
【教学难点】
掌握克服马虎的技巧,体验做事认真带来的快乐。
【教学准备】
教师准备:
课件
学生准备:
自己的作业本
【课时安排】
2课时
教学过程
一、故事导入——引出“小马虎”
(1)师:
小朋友,今天老师给大家带来了一个新朋友,看看他是谁呢?
(课件出示马小虎)向马小虎打个招呼吧!
(2)师:
马小虎今天要去种树,愿意跟他一起去吗?
(课件出示马小虎种树的故事情境图)
(3)师:
仔细看图,谁来讲讲这个故事?
(4)师:
你们认为马小虎是一个什么样的小朋友?
(引导学生回答马虎、粗心等)
(5)师:
像马小虎这样,做事不认真,粗心大意,没把要做的事情放在心上,就是马虎。
怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢,你们知道是什么吗?
因为马上虎做事情太马虎了,所以大家都叫他小马虎。
(课件出示名字小马虎)
二、探究活动
活动一:
联系自身——捉马虎
1、找学习上的小马虎
①师:
小朋友,其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友,今天我们一起来找找吧!
请大家仔细想一想,从开学到现在,你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的?
(教师引导学生找马虎)21世纪教育网版权所有
②师:
我们先来做小老师,给别人找找作业上的小马虎吧。
(学生批拼音作业,找出错误的地方,上台来请同学订正)
③师:
请作业正确的学生举手,你是怎么做的呢?
说说怎样才能做到不马虎?
④师:
请打开你们的语文、数学作业本,找一找自己作业本上的小马虎。
(把学生分成四人小组交流,大家互相提个醒,以后改正这些马虎的小毛病)
⑤师:
刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病,老师这里收集了一些小朋友平时的作业,请小朋友们仔细看,你能捉出其中的马虎吗?
(课件出示学生错误作业,学生找马虎)作业本上的错误都是我们马虎造成的,我们以后做作业可不能再马虎了,一定要认真检查呀。
⑥师:
马虎这个小毛病有时很狡猾,有时候要别人提醒或要用时才会发现呢!
仔细想一想,从开学到现在,你有没有忘记过做值日?
忘带过小黄帽?
有没有忘了带文具来上学?
教师总结:
小朋友的眼睛真亮,能再现这么多学习上的马虎。
学习上有了小马虎,会影响我们的成绩,我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。
以后我们可不能马虎呀。
2、找生活中的小马虎
①师:
小马虎不仅来到我们学校,有时还会跟着我们小朋友一起来到家里,再仔细想一想,在家里,你像小马虎一样做过马虎的事吗?
②师:
你能找出他们马虎的表现吗?
这样有什么不好?
(课件出示情景图片,引导学生说出自己在生活中的马虎事)
教师总结:
看来,我们生活中的小马虎还真不少呢,以后可得细心点,做一个生活中的有心人呀!
活动二:
榜样导行——克马虎
(1)师:
一次次小小的马虎不但影响了我们的学习,还影响了我们的生活。
同学们,你们愿意和马虎做朋友吗?
要不要做小马虎?
(2)师:
刚才我们找到了这么多学习生活中的小虎,那我们怎样才能克服马虎呢?
你们有没有好办法?
(引导学生说出认真、不粗心?
?
)
(3)师:
小朋友们都不喜欢和马虎做朋友,都想做个细心的小朋友,老师真为你们感到高兴。
其实啊,在我们身边就有好多做事认真的小朋友。
(课件出示做事认真的小朋友的照片)请你为细心的小朋友带上小红花,并说一句表扬他(她)的话。
活动三:
游戏考验——练认真
(1)师:
小朋友,嘴上说说做事不马虎是很容易的,但真的要改掉马虎这个小毛病却很难,下面我们来做个游戏“传悄悄话”,老师要考考你们,看你们是不是真的做到不马虎了。
(学生分组玩游戏)
(2)师:
老师想知道你们说了什么悄悄话,其他组的小朋友也想知道。
请每组最后听的小朋友来说
说你们说的悄悄话;(3)师:
小朋友们想想:
什么原因使我们游戏失败了;(4)师:
请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏;(5)师:
做游戏时,听的时候一定要认真地听;三、总结收获,感悟提升;师:
小朋友们,马虎的危害可真不小啊!
马小虎找到了;(师拍手读后,师生再读一遍)师:
只要记住认真、仔;四、拓展延伸,指导生活——巩固好习惯;
(1)师:
小朋友,刚才我们做游戏时要想说你们说的悄悄话。
(3)师:
小朋友们想想:
什么原因使我们游戏失败了呢?
(引导学生说出不仔细、不认真)
(4)师:
请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。
(5)师:
做游戏时,听的时候一定要认真地听。
还要记住,说的时候要说清楚。
还想再玩一次吗?
有没有信心胜利?
希望大家能向胜利的小组学习,做到“听仔细、说清楚”,相信你们也会成功。
(再玩说悄悄话的游戏)
三、总结收获,感悟提升
师:
小朋友们,马虎的危害可真不小啊!
马小虎找到了做事不马虎的秘诀,他编了首儿歌送给我们,提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了,大家一起跟老师读一读吧。
(教师出示儿歌:
小朋友们听分明,马虎危害可不轻。
做的事情放心上,认真仔细不分神。
做完记得要检查,才能做到不马虎。
从小养成好习惯,长大干啥啥都行)
(师拍手读后,师生再读一遍)师:
只要记住认真、仔细,我们一定能行。
四、拓展延伸,指导生活——巩固好习惯
(1)师:
小朋友,刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了,要想养成不马虎的好习惯那就更难了,如果小马虎再跑出来找我们做朋友,你们还会理他吗?
(2)师:
老师有个好主意,今天老师送大家一朵“七色花”,你们可以请爸爸妈妈帮忙,把你以前的小马虎填写在花瓣上,如果你改掉了这个坏毛病,就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色,等你把小马虎全都改掉了,那你的花就变成了神奇的“七色花”。
然后把花拿到学校里来,我们把它贴在教室的墙上,看谁的“七色花”开得最早,开得最艳。
【板书设计】
“小马虎”
1.马虎的危害
2.抓马虎
3.克马虎
【教学反思】
低年级学生由于年龄小、能力差,另一方面则是由于缺乏责任心,没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。
所以他们在学习中常因马虎而多一笔少一划、连错、抄错题、算错数。
在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。
结合我班开展的班级文化建设“从小养成好习惯”,几次试教下来,我惊奇地发现,现在的孩子由于父母包办家务事,都认为自己从没做过马虎事,也很难找到自己身上存在的马虎问题。
经过几次修改教案,我根据自己班级学生的特点,又将本课的重点改成了引导学生发现自己和别人的马虎,并拍了许多学生生活中和学习上常出现的一些小马虎现象。
通过分析、讨论生活中的马虎现象,师生共同想办法,使学生学会了克服马虎的方法;通过有趣的游戏,在玩中培养的学生认真倾听,认真观察的习惯;通过“调查表、七色花”形成家校合力,帮助学生在日常点滴中改正马虎的毛病,初步培养了学生做事认真负责的好习惯。
课上,学生都能积极找别人和自己存在的马虎,但个别学生还分不清到底哪些属于马虎,这有待于老师的正确引导。
游戏“传悄悄话”设计得也不够恰当,学生体验感受不够深,今后我要潜心钻研,领悟好、实践好新课程的新理念,关注好儿童的生活,设计出更符合学生实际的课来。
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