二年级下册12单元语文教案.docx
- 文档编号:12859341
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:39
- 大小:34.34KB
二年级下册12单元语文教案.docx
《二年级下册12单元语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级下册12单元语文教案.docx(39页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
二年级下册12单元语文教案
人教版二年级下册语文教案
第一单元
一、教材简析:
本单元是以春天为专题的课文,处处洋溢着春的美丽、活力、生机。
它不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
本组主要包括:
《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和语文园地一。
教学时要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘,去想象春风春雨春花春草像什么。
二、教学目标:
知识目标:
1、会认本单元38个二类生字,会写39个要掌握的生字。
2、熟读、辨认词语,培养学生一字多组的方法。
3、学会用个别词语写句子。
学会积累文中的好词佳句。
能力目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文或自己喜欢的部分。
2、在识字与朗读的过程中,体会春天的美景,感悟春的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感目标:
通过本单元教学来激发学生的童心童趣,调动学生的情感,加深学生的情感体验,使他们热爱春天,愿意去观察、发现,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘,去想象春风春雨春花春草像什么。
激励他们走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
三、教学重点:
要求会认的字能牢记字音,识别字形。
会写的生字,字音字形相结合,规范书写生字。
学会用个别词语或关联词写句子。
四、教学难点:
积累生字、词,阅读感悟课文内容,能通过对课文的学习,受到启示,激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
五、教具准备:
生字卡片,挂图,词语卡片。
田字格小黑板,课件,投影。
六、课时安排:
教学本组教材可用14课时
1、找春天
教学目标:
1、知识目标:
会认9个生字,会写9个字。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:
热爱春天,愿意去观察,发现。
教学重点:
认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学难点:
认记生字;朗读、背诵课文。
教学准备:
生字卡、多媒体课件及实物投影、田字格小黑板。
教学安排:
二课时。
第一课时
教学内容:
识字和写字,自由读文,了解春天的美。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、导入:
播放早春的课件,学生说说早春的特点。
师:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
导入板书课题。
2、出示目标:
初读课文,认读生字。
整体感知课文:
文中的小朋友在春天里发现了什么?
二、设置提纲,引导自学:
1、自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
(口头扩词)
2、小组交流识字方法。
3、同桌互读课文,相互正音。
4、小组内交流朗读体会:
文中的小朋友在春天里发现了什么?
三、分组讨论,合作探究:
1、自学课文生字,同桌互认正音。
2、小组内交流识字方法和课文内容。
四、自学反馈,精讲点拨:
1、交流识字:
(1)利用图画或实物帮助识字。
如:
“溪”等
(2)利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“探、摇、掩”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。
如“嫩”
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。
如:
“羞”
2、整体感知:
作者找到的春天是怎样的?
3、朗读练习:
自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、巧设练习,检测目标:
1、想象:
小朋友们还会在哪些找到春天?
春天又会是怎样的呢?
2、指导说话:
(生说话)
3、配乐朗读,读出感情。
播放轻音乐,创造想象的氛围。
师生一起有感情朗读课文。
六、拓展训练,提高能力。
1、画一画出作者眼中的春天。
2、指导写字:
重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
(生认读,归类分析字行,说发现---示范讲解,生描红,仿写,评价。
)
小结,作业:
选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着试背。
板书设计:
1、找春天
脱冻溪掩探摇→左窄右宽
野躲解→左右同宽
第二课时
教学内容:
感悟课文,背诵课文。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、诵读古诗《早春》导入新课。
2、检测字词:
躲躲藏藏遮遮掩掩丁丁冬冬杜鹃棉袄柳枝嫩芽寻找
3、出示目标:
有感情、流利地朗读课文。
想想:
文中的小朋友是怀着怎样的心情找春天的呢?
他们找到的春天是怎样的?
二、设置提纲,引导自学:
1、自由地朗读课文,想想:
文中的小朋友是怀着怎样的心情找春天的呢?
2、用“---”画出作者找到的春天是怎样的?
3、同桌互读课文。
4、小组内交流朗读体会。
三、分组讨论,合作探究:
1、同桌互读课文。
2、小组内交流朗读体会:
作者找到的春天是怎样的?
四、自学反馈,精讲点拨:
1、生交流:
课文中的“几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
(第2自然段)
2、生交流:
作者找到的春天是怎样的?
(带着这个问题反复读课文,从找
春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
)
3、指导朗读:
带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激
动。
(朗读练习:
自由读、同桌读、小组读、挑战读。
)
4、配乐朗读,读出感情:
播放轻音乐,创造想象的氛围。
师生一起有感情
朗读课文。
五、巧设练习,检测目标:
1、迁移运用,拓展想象:
播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
(生写话)
2、指导背诵课文。
六、拓展训练,提高能力。
1、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。
2、指导写字:
脱解野
3、实践活动:
用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
板书设计:
1、找春天
春天小姑娘
小草眉毛
野花像眼睛
嫩芽音符
小溪琴声
教学反思:
2、古诗两首
教学目标:
1、知识目标:
会认7个生字,会写9个字。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
2、情感目标:
激发积累古诗的兴趣。
教学重点:
认读7个生字,会写9个生字。
教学难点:
朗读感悟,背诵课文。
教学准备:
生字卡片查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时:
两课时
第一课时
教学内容:
正确流利地朗读古诗,识字生字,感知古诗节奏及内容。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
2、出示目标:
借助拼音和图画,正确、流利地朗读课文。
想想:
古诗中描写了一幅什么样的画面?
二、设置提纲,引导自学
1、自由朗读:
借助拼音读准字音,读通诗句。
2、圈出不懂的词语,借助插图,想想:
古诗中描写了一幅什么样的画面?
3、同桌互读正音。
4、小组内交流识字。
三、分组讨论,合作探究。
1、同桌互读正音。
2、小组内交流识字方法及古诗内容。
四、自学反馈,精讲点拨:
1、指名读古诗,读后评议。
2、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
3、联系生活实际识字。
出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
以熟字带生字识字。
如,离——篱味——未
4、朗读感知古诗节奏及古诗内容。
五、巧设练习,检测目标:
1、多种形式练读古诗。
2、配乐朗读古诗,读出节奏。
六、拓展训练,提高能力。
1、课件出示本课生字,巩固音、形:
翘舌音:
追烧荣;平舌音:
菜宿
观察字形:
左右结构:
未
上下结构:
枯、徐、烧,荣
半包围结构:
追、店
2、指导写字:
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
(生认读,归类分析字行,说发现---示范讲解,生描红,仿写,评价。
)
重点讲解:
“未”上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
“荣”草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
第二课时
教学内容:
朗读背诵古诗,借助图画大概了解诗意
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、复习导入,检测字词。
2、出示目标:
二、设置提纲,引导自学
1、有节奏地自由朗读古诗。
2、借助插图,试着自读自悟:
眼前浮现诗中画面。
3、小组内赛读。
三、分组讨论,合作探究。
1、小组内朗读两首古诗。
2、交流你对古诗的理解。
四、自学反馈,精讲点拨:
1、小组互读:
借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
2、小组赛读:
注意鼓励有个性的朗读。
3、教师范读
读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
4、学生美读
朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
朗读《宿新市徐公店》时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
五、巧设练习,检测目标:
1、积累运用:
指导背诵两首古诗:
一边背,一边想象画面,体会感情。
2、积累《草》原诗后四行的内容。
抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
畅谈发现:
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
启发感悟:
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
六、拓展训练,提高能力:
1、引导学生给第二首诗编个故事。
2、实践活动:
“我知道”展示交流活动。
展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
板书设计:
2、古诗两首
草宿新市徐公店
野火/烧/不尽,儿童/急走/追黄蝶,
春风/吹/又生。
飞入/菜花/无处寻。
教学反思:
3、笋芽儿
教学目标:
1、知识目标:
会认14个生字。
会写9个字。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、情感目标:
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重、难点:
1、认读14个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
笋芽儿生长的影片或挂图,轻音乐、生字卡。
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
认读生字,正确、流利地朗读课文。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、播放影片片段或出示挂图观察:
“笋芽儿”是什么样的?
导入板书课题。
2、出示目标:
正确、流利地朗读课文,识记生字,初步感知:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
二、设置提纲,引导自学:
1、自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
(口头扩词)
2、小组交流识字方法。
3、同桌互读课文,相互正音。
4、小组内交流朗读体会:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
三、分组讨论,合作探究:
1、自学课文生字,同桌互认正音。
2、小组内交流识字方法和课文内容。
四、自学反馈,精讲点拨:
1、识字:
借助图画认识“笋”;
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;
2、整体感知:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
3、朗读练习:
自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、巧设练习,检测目标:
1、指生分段朗读课文。
2、师生分角色练读课文。
3、配乐朗读,读出感情。
播放轻音乐,创造想象的氛围。
师生一起有感情朗读课文。
六、拓展训练,提高能力。
1、课件出示:
本课生字
2、指导写字:
重点指导注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
(生认读,归类分析字行,说发现---示范讲解,生描红,仿写,评价。
)
第二课时
教学内容:
有感情地朗读课文,赏析句子。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、播放影片或出示挂图学生观察,教师范读课文,了解课文内容。
2、检测字词:
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪
3、出示目标:
朗读课文,想想笋芽儿的生长过程是怎样的?
你从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
二、设置提纲,引导自学:
1、自由地朗读课文,思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
2、用“---”画出你喜欢的句子,想想你从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
3、小组内交流朗读体会。
三、分组讨论,合作探究:
分学习小组读课文,然后讨论:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
四、自学反馈,精讲点拔:
1、交流:
笋芽儿的生长过程是怎样的:
撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子。
2、交流:
你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
(引导体会笋芽儿生长过程的美:
春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……)一边体会一边练习朗读。
3、指导感情朗读课文:
(1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。
)指名读,评价;小组间竞赛读;
五、巧设练习,检测目标:
1、想象:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
2、指导说话:
(生说话)在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?
3、配乐朗读。
六、拓展训练,提高能力:
1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流;
2、学生仿照例子,按课文内容编写儿歌:
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
板书设计:
3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿---钻出地面---我要长大---长成竹子
春光多美
教学反思:
4、小鹿的玫瑰花
教学目标:
1、知识目标:
会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2、能力目标:
能分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重、难点:
识字、写字,有感情地朗读课文。
课前准备:
生字卡片、头饰、课件
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
认读生字,正确、流利地朗读课文。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
板书课题,齐读课题。
2、出示目标:
借助拼音,准确朗读课文,识记生字。
初步感知:
为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
二、设置提纲,引导自学:
1、借助拼音朗读课文,自学课文生字。
2、识记生字,小组内交流识字方法。
3、感知课文内容。
三、分组讨论,合作探究:
1、同桌认读“我会写”中的12个生字,读准字音,扩词练习。
2、小组内交流识字方法。
3、小组内选读你喜欢的段落,
4、交流感知。
四、自学反馈,精讲点拨:
1、交流识字方法。
(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。
如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。
如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?
“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
2、整体感知:
“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
”
五、巧设练习,检测目标:
1、词语积累:
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2、说话训练:
……渐渐地……
……静静地……
六、拓展训练,提高能力:
1、课件出示:
本课生字进行迁移式的识记指导。
如,烧—浇,躲—躺,由—抽,射—谢,歌—哥,别—拐,青、争—静。
2、指导写字:
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
(生认读,归类分析字行,说发现---示范讲解,生描红,仿写,评价。
)
强调书写要点:
三个部分要尽量写得瘦长。
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。
第二课时
教学内容:
正确、流利、有感情地朗读课文,学习小鹿的无私。
教学过程与方法:
一、导入新课,检测目标:
1、检测字词:
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2、出示目标:
朗读课文,想想:
为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
二、设置提纲,引导自学:
1、自由地朗读课文。
2、用“----”和“~~”划出鹿弟弟和黄莺、微风的话。
3、想一想并议一议:
为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
4、小组内交流体会。
三、分组讨论,合作探究:
1、小组内朗读鹿弟弟和黄莺、微风的话
2、议一议:
为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
四、自学反馈,精讲点拨:
1、结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。
”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
2、交流自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
3、指导朗读:
第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。
最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,
4、分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
”体会文章表达的思想内容。
5、在表演中引导学生感悟。
(1)小组内分角色表演对话。
(2)指名表演,加深理解。
鹿弟弟心情有什么变化?
(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
(赞美)
五、巧设练习,检测目标:
1、完成课后“我会读”的练习。
展示读词语和句子。
2、仿照例句,进行扩展练习
六、拓展训练,提高能力:
实践活动:
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
板书设计:
4、小鹿的玫瑰花
花美
白栽?
大家欣赏----没有白栽!
花香
教学反思:
语文园地一
教学目标:
1、知识目标:
能以旧字家偏旁部首7新字、新词;读、背积累好词好句。
2、能力目标:
启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻;让学生学会积累生字、词语、春联。
3、情感目标:
训练孩子口语交际的能力,训练想象力,在读、背、搜集中认识自然,热爱自然。
教学重点:
1、发现事物之间的相似处,学习比喻句。
2、学习生字,读、背名言。
教学难点:
1、发现事物之间的相似处,学习比喻句。
2、学习生字,读、背名言。
3、收集好词好句。
教学准备:
多媒体课件生字卡片
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
用熟字组新字新词,我的发现。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、读题,明确题目意思。
2、出示目标:
你发现图中有哪些事物?
它们有什么联系?
二、设置提纲,引导自学:
1、读“泡泡”里的话,学生自主发现,
2、按照“我发现像。
”的句式把自己的发现表达出来。
3、小组交流,口头补充句子。
如:
“银杏叶像扇子。
”也可以说成“扇子像银杏叶。
”
4、扩展:
你还发现哪些事物之间非常相似?
请用“……像……”的句式说
话。
三、分组讨论,合作探究:
1、出示:
日积月累。
读题,明确题意:
每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?
(熟字加偏旁的方法)
2、小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
四、自学反馈,精讲点拨:
1、读读背背:
四副春联。
(告诉春联是春节时贴的吉庆的对联。
)
2、让学生借助拼音自读春联。
3、教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。
五、巧设练习,检测目标:
1、出示“的春光的天空的阳光的田野的小溪的枝条”(要求:
搭配准确,用词优美。
)
2、拓展:
小组交流,汇报:
学过的课文有这样的短语吗?
六、拓展训练,提高能力:
1展示台:
收集的词句、书法作品,予以评比。
2拓展:
在春天里,你还想展示些什么呢?
(诗配画等形式均可)
板书设计:
语文园地一
燕子的尾巴像…
---------像-------。
第二课时
教学内容:
读背名诗句,说话,写话。
教学过程与方法:
一、导入新课,出示目标:
1、读题,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。
2、出示目标:
春天来了,你有哪些新的发现?
二、设置提纲,引导自学:
1同桌互相说一说自己在春天里的“新”发现
2写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式(自然段前应空两格。
)
三、分组讨论,合作探究:
小组交流自己的“新”发现。
(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。
)
四、自学反馈,精讲点拨:
1、学生汇报自己的“新”发现。
2、交流宽带网中的内容:
你从文中知道了哪些城市的市花?
五、巧设练习,检测目标:
1、你还知道哪些城市的市花?
2、你还知道哪些城市的市树吗?
六、拓展训练,提高能力:
积累拓展:
互相读背名诗句。
板书设计:
语文园地一
展示台:
有关春天的作品
宽带网:
春天里开的花市花(区花)
教学反思:
第二单元
一、教材简析:
本组包括:
《泉水》、《雷锋叔叔,你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》。
这是一组用爱心串起来的课文。
学习本组教材,应激发学生充满爱心,乐于奉献,同时注意引导学生养成自主识字的习惯,引导学生按偏旁给熟字分类,提醒学生在识字、阅读的过程中,注意积累词汇。
学完本单元后,使学生能做到在家爱爸爸妈妈,在校爱老师同学,在社会上关爱别人,愿意帮助别人。
二、教学目标:
知识目标:
1、认读二类生字。
会写一类生字。
2、熟读、辨认词语,培养学生一字多组的方法。
能力目标:
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文或自己喜欢的部分。
2、注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。
情感目标:
通过学习本组课文,让学生能做到在家爱爸爸妈妈,在校爱老师同学,在社会上关爱别人,愿意帮助别人。
生活中处处充满爱心,乐于奉献。
三、教学重点:
认读生字,会写生字。
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文或自己喜欢的部分。
四、教学难点:
初步掌握联系生活实际,边读边想象画面,从而了解词语意思的方法。
学会感悟课文与品析。
五、教具准备:
生字卡片,挂图,多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 下册 12 单元 语文教案