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jqx教学反思
jqx教学反思
jqx教学反思1
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。
虽说是第二课时,但我还是花了大量时间去巩固这一难点:
如,让学生补充板书j—ü—(ju)q—ü—(qu)x—ü—(xu),让学生通过顺口溜(1、jqx,真淘气,从不和u在一起,小ü见了jqx,摘下帽子笑嘻嘻。
2、小ü见了jqx去掉两点还念ü)和反复的拼读练习去强化。
在新授时,我从字到词再到句,有步骤地进行教学,虽然整体上感觉还行,但是同时也存在不少的问题。
第一,就是两拼音节的拼法,我在教授时出现了错误,没有按照前音轻,后音重,两音相连猛一碰,这样的拼读原则进行拼读,还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读,非常感谢各位老师们在课后给我指出这一错误,能让我及时得以改正。
第二、就是上课的奖励制度,这也是我的一个疏忽,上课忘记了对小朋友的奖励,奖励对一年级的小朋友来说很重要,起激励作用,效果要比批评好的多,所以在上课过程中应该要对他们进行适当的奖励。
第三,上课的常规要抓起来,一年级的小朋友最重要的就是课堂常规,如果这个不做好,上课的效果就不会太好,所以对这个在以后的课中要加强起来。
第四,在拼音教学中,拼音音节的教育力度还可以加强一点,集体读之后还可以安排一些个人的练习,加强巩固一下。
jqx教学反思2
1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x,认清声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。
教学时,我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母,学生的思维积极,能很快的找出来,给学生加深了印象,初步体会j、q、x的读音,然后结合文中插图让学生认写,最后利用儿歌加强学生的记忆:
小鸡jjj,气球qqq,西瓜xxx。
为了让学生记住j、q、x的发音,同时也调动学生让他们以自己的方式进行记忆。
我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音,从而发准j、q、x的音。
2、利用短视频突破重难点:
j、q、x与ü与相拼ü的规则是个重点也是难点。
我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈现了出来。
学生就明白了
为什么j、q、x与ü与相拼,而不与u相拼,在理解中加深记忆,又进行了礼貌教育,随后紧接着就出示了相关的一些小练习,在练习中对这一难点继续进行突破和巩固。
jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
不足之处:
1、多媒体技术中的工具运用不熟,有些工具的功能出现问题不会解决,插入时出现了问题。
视频+音频,放出来的画面和音质不好。
2、授课内容不完整,本来还要学习书中的一首儿歌,里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节,进一步巩固两拼音节的读音。
由于前面的时间把控不好,没有进行完。
jqx教学反思3
直面缺憾会使自己更真实,学会反思会使自己更完美。
只有勤于反思,才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,使已有的经验得以积累,成为下一步教学的能力。
在教授《“j、q、x”》时,根据我班的实际情况,我把教学目标订为:
1、学会“j、q、x”3个声母,读准音、记住形、能正确书写;
2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。
在备课时,每个问题的提出,我都尽量使用精简的语言;每个指令的发出,我都考虑到是否准确实效。
在教学过程中,我设计了5个教学环节:
1、创设情境、复习旧知;
2、学习声母“j、q、x”的音形和书写;
3、游戏巩固;4.“j、q、x”与“i”的四声调拼读;
5、总结、开书朗读。
首先,采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法,激发孩子们的兴趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝;授新知时,运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练,同时穿插游戏巩固的环节,让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知识。
但是,自己的课堂上仍存在缺憾,还需从以下几个方面来加强:
1、语速慢一点,动作小一点。
教育是一门“慢”的艺术,不能过于急切地盼望着出成效,不能缺乏期待和从容,需要慢慢来。
我深知其中的道理,无奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上课。
从容与激情的和谐并存是我追求的境界,慢一点,再慢一点!
每节课有意识地去改,让我的课堂变得优雅起来。
2、情境创设要常用常新。
低年级的教学,虽然有一定的教学模式,但是情境的创设要经常更新,一个游戏或者情境创设使用了三四次后,学生就会对它失去好奇心、失去兴趣,只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。
3、常规训练要常抓不懈。
一年级的孩子,年龄小、自控能力差,所以对常规教育常抓不懈,还要抓到细节,使孩子知道什么时侯做什么,什么事情该怎样做,培养好良好的常规习惯,为以后的教学工作打下基石。
4、逐步增加课堂容量。
开学已经一个多月了,这期间,我们花费了大量的时间和精力抓常规,现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏,常规也大有起色,应该逐步的增加课堂容量了。
jqx教学反思4
通过三个多周的学习,不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说,拼音教学明显的比开学的时候轻松多了,看来学生已经适用了小学生活,知道如何学习了。
本课对于jqx的读音字形和音节的拼读,学生学习起来并不吃力,很顺当的就完成这部分内容了。
首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力,为了让孩子们记住jqx的发音,我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声,读得短一些,轻一些,就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些,轻一些就是声母x的发音。
然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形:
一只小鸡jjj。
左上半圆qqq。
一个叉号xxx。
让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。
学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼,省写ü上的两点的拼音规则。
一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:
n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。
要突破这一难点,我是这样进行教学的:
先让学生观察jqx与ǜ拼读的音节,看看发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。
我趁热打铁,总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。
让学生熟记儿歌:
“jqx真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。
”或“小ü遇见jqx,去掉两点还读ü。
”写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。
即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。
通过多种方式的朗读巩固,学生基本能掌握读的规律了。
于是为了检测一下他们的学习情况,我还出示了几个音节让他们进行巩固:
ju-()-()qu-()-()xu-()-()nu-()-()lu-()-()。
此环节把学习的主动权交给学生,看看谁有一双孙悟空的火眼金睛,到黑板前对音节相拼的情况作出判断,并说出理由,学生积极性很高,班里绝大多数学生都能很快辨别出来。
这样,jqx与ü相拼ü上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。
看到他们都能准确的做出判断,我真心地为他们高兴。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。
我要不断地通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到高效的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。
jqx教学反思5
我常自我反思,如何让学生在快乐中学拼音。
在几次的反思当中,我总结出,拼音教学,要孩子们学好,没有趣味性是不行的。
因为一年级的孩子注意力太难集中了。
下面我以《jqx》的教学为例,谈一下声母教学。
一、创设教学游戏:
本节课将活动游戏引进课堂。
在教声母jqx的发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。
在巩固字母时,我通过“猜一猜”的游戏,让学生加深对字母的印象。
课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。
最后巩固声母jqx和i相拼的音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。
一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、开开心心“jqx”。
在教学中,我发现范读“j”学生跟读时,呈现在我面前的是可爱的笑脸。
一个胆大的女生说,老师你笑的真开心!
其实我不是在笑,只是发音时的口型就裂开了嘴。
学生这一说,我发现“jqx”在发音时,都像在笑。
于是,我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”,并延续在笑中学,学生学得很开心。
那一节课成了学生入学,笑得最开心,学得最认真的一节拼音课……
jqx教学反思6
《jqx》是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。
这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,初步掌握j、q、x和ü相拼时,ü上两点省写的规则。
在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,以达到好的学习效果。
反思这一堂课,有一些地方做得不错:
1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。
教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的注意力,我感觉生动有趣的故事,可算是引人入胜的法宝之一。
课堂上,我充分利用每课中的情境图,激发学生学习拼音的兴趣。
因为一幅图就是一个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。
上课伊始,我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、利用儿歌学拼音,发展语言。
我在教学《jqx》时,首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力,为了让孩子们记住jqx的发音,我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声,读得短一些,轻一些,就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些,轻一些就是声母x的发音。
然后自编儿歌记住jqx的形:
母鸡母鸡,jjj。
左上半圆,qqq。
打个叉叉,xxx。
然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。
在教学jqx与相拼去点规则时,让学生熟记儿歌:
“jqx真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。
”或“小ü遇见jqx,去掉两点还读ü。
”这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。
实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。
3、巧设教学游戏,在玩中学。
将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。
在教完jqx这三个声母后,我设计“开火车”的游戏:
(师)火车火车就要开—(生)往哪儿开?
—(师)哪儿坐得好就往哪儿开!
要求“开火车”的学生把每个声母读三遍,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。
在巩固jqx与ü相拼时,我充分利用光盘中的游戏“找朋友”,这个游戏学生非常喜欢。
这样,通过形式多种的游戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
存在的不足与改进:
1、拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。
另外时间关系,课堂是让学生书空和描,没有让孩子们在作业本上书写。
2、在指导学生看图说话的时候,没有用童趣的语言更好的去引导感染他们,让他们发现大公鸡的可爱,西瓜红红的,气球五颜六色很好看。
这里可以有用语言欣赏的训练点,被我忽视了。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。
我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。
我相信在大胆的尝试中,我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法,让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。
jqx教学反思7
为了让孩子方便记忆,我把声母jqx与韵母ü的相拼编成生动的故事,孩子们在倾听时,个个聚精会神,被生动的故事情节所吸引,对ü为什么不能和声母jqx相拼记忆比较深刻,在故事情节的设计中,我插入了个人行为习惯的教育,因为小ü虚心接受别人的建议,所以他就有朋友,可小u呢,因不能接受别人指出他的不足,所以jqx就不与他交朋友。
再以诵读儿歌的方式辅助孩子记忆。
在教学难点上我是较顺利地突破了,而且孩子们听完故事后都能说要向小ü学习,虚心接受别人的建议,才能交到朋友。
在这一环节的教学上我自认是比较成功的。
jqx教学反思8
教是为了不教。
我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。
因此,我把jqx这一课的教学第一课时安排为重点教j,j的音,j的形,j的二拼和三拼。
第二、三课时可以根据学生的能力把主动权还给他们,让他们更主动,更自觉,更有个性地去学。
J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点,为突破这个难点我采用了讲故事和形象比较法。
根据科学家的研究,对于一年级的孩子而言,最有价值的科学思维过程就是观察和比较。
鉴于此,我用了两副j、u的卡通图,在讲述生动故事中,在欢声笑语中,在比比看看中,在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、掌握新知,这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗?
在教j的二拼、三拼时,我让学生大量组词并适时理解它们的意思。
在逛超市这个环节,我大胆地设计了一个细节,在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句:
采菊东篱下,悠然见南山。
上课时见学生兴致极高,偶得灵感——让学生认一认上面的字,一学生居然能认其中的九个字,而且非常熟练。
我及时点评到,:
对,我们的知识当然可以从生活中取得,生活才是我们最好的老师。
学好汉语拼音,我们就可以欣赏到更多优美的诗句。
如此地久而久之,我们就能在儿童幼小的心灵里撒下热爱语文的种子,假以时日种子发芽破土时,便是我们教育成功之时。
当然,上一堂课预设的再完美,已没有课堂上生成的东西丰富,于是便有许多遗憾。
遗憾一:
课前操——在《健康歌》中作运动时,高估了孩子,让他们自编动作,显得有些冷场。
遗憾二:
虽然早有心灵准备,但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助,于是像“我表扬”之类的话就多点。
遗憾三:
教j的二拼这一环节方法不够多,有些雷同。
jqx教学反思9
语文学习,是最具有灵性的。
语文课堂,就应有学生自己的语言,自己的体验,自己的灵魂和思想。
但我们传统的语文课堂教学,讲究预设,按部就班,亦步亦趋。
由于目标预定,教师往往为任务而教。
为了保证时间,常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言,死拉硬拽回自己预设的“轨道”。
教师在讲台前口若悬河,谈古论今。
学生听得云里雾里,一脸迷茫。
长此以往,窒息人的精神,扼杀人的灵性。
因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念;动态生成。
这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整,使课堂教学呈现出丰富性,充满着生命,精彩不断。
本教学片段中,课堂的动态生成体现在:
1、目标的升华:
课堂教学具有较强的现场性,学习的状态、条件随时会发生变化,当条件发生变化的时候,目标需要开放地纳入弹性灵活的成分,接纳始料未及的信息。
本片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读。
在课堂推进过程中,学生的兴趣高涨,思维活跃,不仅自主地在请求中学会了拼读,而且说出相关的带调词语,这样使教师预设的目标得到了提升,丰满了目标,做到了学以致用。
2、教法、学法的主成:
教学有法,但无定法,贵在得法。
教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂,教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,而是要及时地采撷,活化教法。
再者,虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演,但很难穷尽课堂万千的变化。
学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创造,我们要积极的接纳,吸收,鼓励。
如课堂中,学生说的“老师,我想你带我出去玩。
”“小ü小ü,你不要哭了,你跟我们一起出去玩?
”“老师,你能带小ü一同去动物园吗?
”等等都是学生真实的表露,是学生情感的需求,是教师备课时无法预测的,教师都要及时的接纳、鼓励。
其二,学生的一请求,“老师,你们在温州动物园是坐车去的,如果我在车上给你们唱歌曲,这样就不冷清了,是吧,q─ǚ─qǔ,我也去,行吗?
”虽然这看是学生一小小的请求,而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验,q─ǚ─qǔ,唱歌曲,她的自主探究超越了老师的精心设计,生成了富有创造的可发展的课堂资源。
我果断摈弃预设的教法,充分利用学生生成的状态加以点拨、引导,“我怎么没想到呢,好啊,你也去”。
一石激起千层浪,学生你一言我一语的也争着要去并说明理由,他们相互启发,把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中,并激发了他们表达的欲望,使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬,创造力得到淋漓尽致的发挥,课堂充满了生机和活力。
生成是始料未及的,不重视语文课堂中生成的资源,就是扼制了学生自主探究的原动力。
生成,能提升学生创造性地运用思维的能力和水平,使春思维处于激活状态并富有生长性,不断优化其思维品质和思维能力。
jqx教学反思10
jqx在声母的王国中应该说是3个特殊的声母。
在教学中不仅要学生读准字音,在四线三格中正确书写,少数学生x写的不规范,在讲解时强调右斜与左斜两端要对齐,相交点在中格的中心。
学生学习了jqx与小ü相拼的规律后,能熟练的朗读顺口溜,jqx真淘气,见到小ü就把ü眼就拿去。
我还强调:
jqx更淘气,从来不跟u做朋友。
学生学习这些顺口溜时,兴致很高。
他们能熟练的背诵这些规律。
然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。
有的学生看到音节ju时,就将小ü读成u。
学生只有在j—ü---ju这样的形式中多多练习拼读,养成小眼睛看音节,小嘴巴认真读,读准每个拼音字母,读出每个音节。
在反复的训练中,大部分学生能掌握jqx与ü拼读的规则。
在学习的jqx遇到小ü时ü眼要去掉后,有少数学生容易将hu的u读成了ü,我想在今后的教学中不断巩固复习,对于学习困难的学生多加强化训练。
在课堂上,许多学生表现得还是很出色的。
大部分学生在游戏环节中能踊跃参加,友好地拉着小伙伴(拼音字母伙伴)的手,孩子的好学,乐学表现得十分突出。
我想拼音教学在检验学生的学习效果中,及时纠正,指导学生在练习中发现问题,通过反复练习温,故知新,学生才能读准。
同时我也要不断地修整自己的教学,让学生在掌握好方法的基础上学的更扎实,学的更轻松。
jqx教学反思11
一、创设教学游戏:
本节课将活动游戏引进课堂。
在教声母jqx的发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。
在巩固字母时,我通过“猜一猜”的游戏,让学生加深对字母的印象。
课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。
最后巩固声母jqx和i相拼的音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。
一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、利用儿歌学声母:
我开始教《jqx》时,首先让学生观察课文,有意识的培养学生的观察能力,为了让孩子们记发音,我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音,把“气球”的“气”读一声,读的轻短一些就是声母q的发音,把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。
然后放手让学生自己尝试编儿歌,记住声母jqx的音和形。
如看图编儿歌:
“一只公鸡jjj,一个气球qqq,刀切西瓜xxx。
”根据声母的形状编儿歌:
“钩子加点jjj,左上半圆qqq,像个9字qqq,一个小叉xxx,一个乘号xxx。
”这样学生的积极性很高,因为是自己编的,记忆也会犹为深刻。
实践证明,引导学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。
总之,汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索,不断的尝试新的方法,希望能找到效率更高、效果更好的新方法,让刚入学的孩子们都喜欢拼音。
jqx教学反思12
一、复习导入
1、猜字游戏,复习学过的拼音
圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。
2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。
二、学习“j、q、x”
1、学习“j”
看图,图上画的是什么?
(一只大公鸡)“j”就是“j”的发音,发音时轻一些,短一些。
编儿歌:
“一只公鸡jjj”学生练习发音,老师指导。
2、学习“q、x”
方法同“j”编儿歌“一个气球qqq,一把叉子xxx”
3、记字形
你们怎样记住三个淘气鬼的.样子的?
(学生自编儿歌记忆:
一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一转身qqq)
在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。
1、出示“鸡、七、西”三个字。
学生认读。
2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。
3、练习拼读j-ī→jī(鸡)公鸡的鸡;q-ī→qī(七)七个的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。
4、游戏形式练习以下音节的拼读:
jiāxià
师:
现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。
j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里?
生:
·j在这·j在这·ā在这。
·我们组成j-i-ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律
1、出示:
q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么?
(ü与q相拼,两点去掉了。
)
2、师:
小ü脱了帽子大家还认得它吗?
(认得。
)我们来编个顺口溜:
小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。
我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?
(愿意)我们都来做个有礼貌的小ü吧!
3、出示小组学习内容:
①看看图,拼一拼旁边的音节。
②说一说音节的声母和韵母。
③比一比,你发现了什么?
4、生汇报自学讨论结果:
j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音,g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。
(略)
“j、q、x”教学反思:
这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。
这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。
学生自读自悟,将学生推向了学习
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