jqx教学反思(共5页)3300字.docx
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jqx教学反思
教学反思范文一
与&;相拼省写&;上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
一是容易忘记省写&;上的两点;二是不知为什么要省写&;上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:
n、l)与&;相拼时也去掉&;上两点;四是省掉两点后又将&;读成u,造成拼读错误。
要突破这一难点,我是这样进行教学的.
一、巧让学生发现问题
在完成了复习,认读,书写字母后,板书下面内容:
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。
(j与i相拼组成ji&;&;j与&;相拼组成j&;&;&;),这时有些细心的学生就发现问题了:
&;老师,你右边的写错了。
&;我故作吃惊状:
&;是吗?
&;然后作短暂沉默。
见老师不言语,部分学生就议论开了。
此时,学生大概会有这样几种心理状况。
1.我都看出来错了,老师还不知道。
(得意)2.你是老师,还写错。
看你怎么办?
(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?
我认为,不论是哪一种心理,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:
你们说这是错的,理由是什么呢?
不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。
有的说:
&;n、l与&;相拼时就没去掉上的两点。
&;有的说:
&;与i在一起时,i上的那一点就没去掉。
&;有的说:
&;如果去掉&;上的两点,就不是&;而是u了。
&;还有的说:
&;老师没写错。
&;(可说不出理由)&;&;大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。
三、讲故事,揭示规则
学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,我发言了:
&;同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗?
&;听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。
我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。
在一声响亮的&;没错!
&;声中,与&;相拼时省写&;上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
四、及时总结,突破难点
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,我趁热打铁,总结与&;相拼省写&;上两点的规则。
写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。
即与&;相拼时&;上两点去掉后仍然读&;,千万不能读成u。
让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?
启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读&;不读u。
五、教儿歌,帮助记忆
在学生掌握了与&;相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,教给学生顺口溜:
&;小鱼小鱼有礼貌,见了就脱帽。
&;以帮助学生记忆。
这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到与&;相拼的拼音规则。
教学反思范文二
的拼音教学中,我的主要教学目标是让孩子们学会声母,认识声母的形,能够读准声母的音,与&;相拼时,&;上的两点要省略。
与&;相拼是这堂课的难点。
在课堂上,我讲故事的形式开展课程,课堂上学生喜欢听故事,学习积极性很高。
教学效果也较好。
我在教学时,我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆的读音,然后结合文中插图让孩子们认写,最后利用儿歌加强学生的记忆:
小鸡小鸡,一个气球,刀切西瓜。
在教学与&;相拼时,我又加入了童话故事,童话故事将与&;结合在一起,让学生观察组合在一起的音节有什么不同。
学生通过观察发现&;两点去掉了。
我让学生自己编顺口溜,孩子们兴趣盎然,编出来的顺口溜既好听又好记,培养了他们的想象力,再一次激发了学习兴趣。
同时我也用课件出示顺口溜&;淘真气,从不和u在一起,它们和&;来相拼,见到帽子就摘去&;这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小&;,这堂课的课堂纪律也特别好。
我觉得这一环节特别成功,实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者,让孩子用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。
学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置,学得也会很轻松,所以在巩固练习中,通过判断,填空,进一步让学生掌握的拼读规则。
整堂课中,我设计故事情节,运用做游戏,编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,推动学生学习,开发学生智力,使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了与&;相拼时的规律,比单纯的死记应背效果要好的多!
新课标指出学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
学生通过自己的观察发现的问题,往往比教师提出的问题更具有吸引力。
巧设问题环节,让学生主动参于,积极探索,充分调动了学生学的欲望,为学生营造了轻松民主的学习氛围,将学生推向了学习的主体位置,符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
古人尚熟知&;教无定法&;。
拼音教学的方法需要我们来创造,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,让学生感受到汉语拼音的优美与奇,就可以使孩子好学,乐学拼音,为识字教学打下坚实基础。
教学反思范文三
这是我教的第三个一年级了,第一次接触拼音时觉得没什么好教的,孩子们在幼儿园都学过,小学学习只是复习巩固,教后发现孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多错误的知识,开始的不重视使得学生习得效果不佳。
第二次教学时细而全的过了一边,浪费时间而且效果亦不佳。
迎来了第三次拼音教学,针对上两届的经验,每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开,确定重难点,努力创造高效课堂。
《》一课计划两课时完成,第一课时教学内容定为学习的读法写法及学会拼读的音节。
有了前车之鉴,所以教学中将与&;相拼的规律作为教学重难点。
分析孩子易错点:
一是学生容易忘记省写&;上的两点;二是不知为什么要省写&;上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母与&;相拼时也去掉&;上两点,造成拼读错误,为了攻破这些难点,这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与&;相拼的规律。
在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与&;相拼的规律,我为引起学生注意力在黑板前突然问道:
&;我是谁?
&;无聊的问题引起孩子们的注意,看看我要出什么花招,看后,不以为然的回答:
&;你是许老师呗。
&;&;再看。
&;齐声答:
&;许老师。
&;&;我要变身了,看看我是谁?
&;这是伸出两个拳头放在头顶上方,高兴地喊道:
&;小v。
&;于是我开始了小v的自我介绍&;大家好,我是小v,他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说),其实只要和在一起游戏,我就会变得坚强,他们是我最好的朋友。
&;我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
趁热打铁把&;变到了黑板上j-&;-
j&;,刚写完,孩子们立刻发表意见了&;老师给&;见q不哭了要去点&;。
我急忙改错j-u-ju,改写完后,&;这次对了吧?
&;话音刚落,引起了孩子们的争论,有的说对了,有的说错了,&;我已经给&;差点眼泪了啊?
&;有个孩子立即反驳&;他和j在一起时擦掉眼泪,前一个不是还没和j在一起呢吗?
&;我装作恍然大悟&;哦,是啊!
&;其他学生也被一语惊醒。
之后顺利的完成了qx的板书。
板书后在一声响亮的&;没错!
&;声中,与&;相拼时省写&;上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
于是我让学生认真拼读。
结束了本次教学。
不足之处:
通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对与&;相拼时省写&;上两点的规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚,而且在以往教学中发现知道了这一规则,一遇到题就会出错。
所以课上及时练习是至关重要,本堂课的练只是反复的读,如果加上写出些习题让孩子们当堂练练,相信效果更好。
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