八上第四单元表格式教案人教版.docx
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八上第四单元表格式教案人教版
课型:
新授课授课时间:
___月___日第____周星期____第___节
课题
第16课大自然的语言
(一)
教
学
目
标
知识与技能
积累词语,掌握词义,并学会运用。
了解物候知识,丰富学生的科学知识。
理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
过程与方法
情感态度
与价值观
教材分析
教学重点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
教学难点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
课堂导入
语言,“人类最重要的交际工具”(列宁语)。
我们人类通过语言输出信息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展。
同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。
大自然也有“语言”吗?
它告诉我们人类什么?
有什么意义?
今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、朗读课文,整体把握文意
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读,初步感知文意。
2.教师提示需要积累的词语。
3.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
(1)什么是物候?
什么是物候学?
(2)物候观测对农业的重要意义?
(3)决定物候现象来临的因素有哪些?
(4)研究物候学的意义?
二、划分段落层次,理清文章的说明顺序
1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。
明确:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4~5段)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6~10段)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11~12段)说明研究物候学的意义。
2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。
文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。
全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。
三、精读课文6~10段,探究局部的说明顺序
1.学生齐读6~10段
2.提问:
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?
这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流。
明确:
不能调整。
这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。
另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
作业布置
收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
板书设计
教学反思
课型:
新授课授课时间:
___月___日第____周星期____第___节
课题
第16课大自然的语言
(二)
教
学
目
标
知识与技能
积累词语,掌握词义,并学会运用。
了解物候知识,丰富学生的科学知识。
理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
过程与方法
情感态度
与价值观
教材分析
教学重点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
教学难点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
课堂导入
教
学
过
程
教
学
过
程
一、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。
(1)学生齐读1、2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。
(3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主。
生1:
课文开头一句“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
”采用拟人的修辞格写春天到了,很形象,为下文的描写定了基调。
不过我觉得有一点突兀,来得太匆促。
生2:
其实,只要细细推敲“苏醒”一词,就会心中有底。
下文“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放,……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵,给人带来一片扑面而来的春色。
生3:
这两段文字写得好,好在用词形象生动。
如“冰雪融化,草木萌发”,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
(4)教师提示学生看注释①,问:
“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?
”
学生明确:
不好。
失去了说明的生动性。
“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法,易激发读者的阅读兴趣。
(5)学生齐读1、2段,争取背诵。
2.多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天。
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确:
加粗的词语限制较严密,体现了说明文语言的科学性。
加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3.教师总结:
说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。
二、延伸拓展,转化课堂知识
教师要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
生1:
“清明前,开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2:
“柳毛开花,点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
生3:
“馒头云,天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
生4:
“雨中闻蝉叫,预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
生5:
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草,寒潮到”。
生6:
“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水,有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳”“龟背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”“鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
作业布置
板书设计
教学反思
课型:
新授课授课时间:
___月___日第____周星期____第___节
课题
第16课大自然的语言(三)
教
学
目
标
知识与技能
积累词语,掌握词义,并学会运用。
了解物候知识,丰富学生的科学知识。
理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
过程与方法
情感态度
与价值观
教材分析
教学重点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
教学难点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
课堂导入
教
学
过
程
教
学
过
程
一、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示:
燕子是益鸟,一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。
二、拓展
古代的诗歌也有不少反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。
大林寺桃花白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
学生齐读诗歌,理解诗意。
明确:
大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:
原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:
“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
如盛夏时节到东北旅游,寒冬时节到南方旅游,爬山、观海等总会有新的发现。
三、课堂小结
本文是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。
全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:
描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。
本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。
文章同时告诉我们:
科学就在身边,科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学,从而热爱科学。
作业布置
1.说明“早上乌云盖,无雨也风来”“黄云上下翻,将要下冰蛋”“清早宝塔云,下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2.为强化人们的环保意识,请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。
例:
污染空气,等于慢性自杀。
3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子,向别人介绍,好吗?
写作活动设计
1.利用课余时间观察自己身边的物候现象,写出观察日记。
2.如果有机会观察一下向日葵,就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动,正因为这样,人们才给它起了“向日葵”这个名字。
等向日葵成熟了,停止生长了,花盘就不再随太阳转了。
请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题,写一篇事理说明文。
解释向日葵向日之谜。
板书设计
教学反思
课型:
新授课授课时间:
___月___日第____周星期____第___节
课题
第17课《奇妙的克隆》
(一)
教
学
目
标
知识与技能
进一步了解说明顺序和说明方法。
了解课文内容,利用收集的有关克隆资料展开辩论。
进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。
过程与方法
情感态度
与价值观
教材分析
教学重点
通过竞赛,了解课文内容,在此基础上,利用收集的有关克隆资料展开辩论,培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。
收集有关克隆的资料,如文字资料、图片资料、实物资料等。
教学难点
通过竞赛,了解课文内容,在此基础上,利用收集的有关克隆资料展开辩论,培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。
收集有关克隆的资料,如文字资料、图片资料、实物资料等。
课堂导入
《西游记》大家都很熟悉,其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。
当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。
但这一想象却在今天成了可能,这就是克隆。
今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
教
学
过
程
教
学
过
程
1、交流查找资料:
我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领?
(学生出示仙人掌并加以说明;土豆、桂花、富贵竹插枝即活;各种蔬菜、果树的嫁接;水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)
2、感知课文,展开竞赛
按课文四个版块,把学生分成三个小组,以组为单位展开。
(第一部分一个小组,第二、三部分一个小组,第四部分一个小组)
⑴全班齐读第一部分,请第一组同学做好迎战准备,另外同学发掘问题。
问:
找出天生具有克隆本领的动植物的共同点?
问:
找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”,什么是“克隆”的语句。
(“生物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖”。
“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”)
问:
这一部分用了哪些说明方法,并分别找出来。
(举例子、下定义、作诠释)
⑵对克隆有了比较清楚的了解,那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。
(默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分。
请二组同学准备,其他同学发掘问题。
)
问:
这两个部分作者举了哪些克隆事例?
(1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙)
问:
用了哪些说明方法?
(举例子、列数据)
问:
克隆绵羊“多利”的诞生,为什么在世界上引起了轰动?
(说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。
标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。
)
问:
这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢?
文中的顺序安排有什么好处?
(如果其他学生觉得比较困难,教师可以组织学生讨论,并加以引导。
文中按生物顺序来安排的,是由低级到高级。
这样的顺序符合人们认知的规律。
另外,无性繁殖属于低级繁殖,动、植物越进化、越高级,就越难进行无性繁殖。
这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。
)
教师补充提问:
克隆技术不断在发展,这与科研人员的努力是分不开的,看看文中哪些地方体现了他们的努力?
学生找出后,教师追问:
这些努力体现了一种什么精神?
(锲而不舍、求真创新)把这种精神用到我们的学习中,我们该如何做呢?
(学生自由发言)
⑶克隆技术造福人类(请同学读,最后一组同学做好准备。
)
问:
克隆技术造福人类主要体现在什么地方?
(第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以挽救珍稀动物;第三,克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
)
问:
这一部分的第一段主要用了什么说明方法?
有什么作用?
(举例子。
通过举例,说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。
)
问:
你愿意克隆一个和你一样的人出来吗?
(学生自由发言)
问:
作者对克隆人的看法是什么,体现在文中什么地方?
(略)
对竞赛优胜小组以肯定后,教师小结:
我们对“克隆”有了初步的了解,并且克隆人也不再是幻想。
那你对克隆的看法如何呢,请整理好收集到的资料,准备下节课的辩论——我看克隆人。
作业布置
板书设计
教学反思
课型:
新授课授课时间:
___月___日第____周星期____第___节
课题
第17课《奇妙的克隆》
(二)
教
学
目
标
知识与技能
进一步了解说明顺序和说明方法。
了解课文内容,利用收集的有关克隆资料展开辩论。
进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。
过程与方法
情感态度
与价值观
教材分析
教学重点
通过竞赛,了解课文内容,在此基础上,利用收集的有关克隆资料展开辩论,培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。
收集有关克隆的资料,如文字资料、图片资料、实物资料等。
教学难点
通过竞赛,了解课文内容,在此基础上,利用收集的有关克隆资料展开辩论,培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。
收集有关克隆的资料,如文字资料、图片资料、实物资料等。
课堂导入
教
学
过
程
教
学
过
程
一、教学内容
总结前课内容,展开辩论。
二、教学步骤
1、投影幻灯片,复习课文内容。
说明方法、说明顺序、实验对象
说明对象
说明顺序
实验对象
研究成果
时间
说明方法
克隆——无性繁殖来自一个祖先,经过无性繁殖产出的一群个体
克隆含义——克隆实验和发展(按生物进化,由底到高)——克隆造福人类
鱼类
鲫鱼
1979
下定义
作诠释
举例子
列数字
打比方
鲤鲫鱼
两栖类
爪蟾蜍
1962
黑斑蛙
1978
哺乳类
鼠
多利羊
1996
2、组织学生,展开辩论。
投影幻灯片,指出辩论要求:
⑴语言清晰、流畅,有条理性,声音洪亮。
⑵观点明确,论据充足。
⑶在驳斥对方观点时应该有“理”,更应该有“礼”。
教师根据实际情况进行小结。
3、布置作业
⑴把文中好的词、句抄在资料册里,增加知识的积累。
⑵回家仔细观察一种动物或植物,选择适当的说明方法,有条理的介绍它的特征。
三、 拓展提问
克隆技术不断在发展,这与科研人员的努力是分不开的,看看文中哪些地方体现了他们的努力?
学生找出后,教师追问:
这些努力体现了一种什么精神?
(锲而不舍、求真创新)把这种精神用到我们的学习中,我们该如何做呢?
(学生自由发言)
⑶克隆技术造福人类(请同学读,最后一组同学做好准备。
)
问:
克隆技术造福人类主要体现在什么地方?
(第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以挽救珍稀动物;第三,克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
)
问:
这一部分的第一段主要用了什么说明方法?
有什么作用?
(举例子。
通过举例,说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。
)
问:
你愿意克隆一个和你一样的人出来吗?
(学生自由发言)
问:
作者对克隆人的看法是什么,体现在文中什么地方?
(略)
对竞赛优胜小组以肯定后,教师小结:
我们对“克隆”有了初步的了解,并且克隆人也不再是幻想。
那你对克隆的看法如何呢,请整理好收集到的资料,准备下节课的辩论——我看克隆人。
作业布置
板书设计
克隆的含义
奇妙的克隆克隆实验
克隆技术对人类的好处
人类对克隆技术的思考
教学反思
课型:
新授课授课时间:
___月___日第____周星期____第___节
课题
第18课阿西莫夫短文两篇
(一)
教
学
目
标
知识与技能
了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
了解两篇文章作者的思维方式。
揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,激发学生努力学习,不囿于成说,敢于创新。
过程与方法
情感态度
与价值观
教材分析
教学重点
1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。
2.学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法。
教学难点
1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。
2.学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法。
课堂导入
在距今约2.3亿年前——6500万年前,地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处,如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1.65亿年间,它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪,食物丰富的侏罗纪,充满了生存恐惧的白垩纪,它们作为过去的生物,人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前,白垩纪的一个早晨,草食性恐龙正在吃着美味的早餐,“轰”的一声巨响,一场天翻地覆的大爆炸发生了,从此恐龙便慢慢地减少,直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢?
让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、朗读课文,整体感知文意
1.学生朗读课文。
遗骸:
遗骨(遗留的残骨)。
褶皱:
由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难:
灾难、灾祸。
致密:
细致精密。
追溯:
逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。
天衣无缝:
比喻事物没有一点破绽。
2.从课文注解得知,这两篇短文在原书中编排在一起,同在《地球科学新疆域》章节里,请问这两篇短文在内容上有什么联系?
学生谈自己阅读的初步印象。
明确:
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
”这一观点,两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
二、精读课文教师要求学生精读课文,填写上表。
学生自读课文,然后小组内讨论交流,要求人人发言,个个参与。
教师巡视各组,掌握讨论情况,随时给予必要的点拨指导,然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
明确:
1.《恐龙无处不在》,说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论,或“板块构造”理论。
说明角度为:
通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
全文分四部分。
第一部分为第1段,这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为2~7段,介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。
2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石,“说明恐龙确实遍布于世界各地”;4、5段写这一发现引起了作者的深入思考,作者没有把思维定格在恐龙本身研究上,而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察;6、7段作者思有所获,“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。
第三部分为8~12段,简明介绍板块学说,并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。
第四部分为13~15段,再次聚焦南极恐龙和其他生物,确证这一推断的正确性。
总之,全文从现象到本质,逐层推进,表现了思维的开放性和严密性。
2.《被压扁的沙子》,说明对象为“恐龙的灭绝”,说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
文章的写作思路如下:
全文分四部分。
第一部分为第1段,引出说明对象。
第二部分为2~6段,探讨恐龙大灭绝,介绍两种学说“撞击说”和“火山说”,揭示研究这一问题的重要意义。
第三部分为7~11段,解释斯石英的成因,重点说明其性质,为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分为12~17段,依据科学理论,进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击,而且肯定没有发生过火山运动,从而得出结论,恐龙灭绝的原因是撞击。
教师总结:
两文都体现了作者思维的开放性和严密性,“他山之石,可以攻玉”,利用科学发现相互佐证来进行科学研究,打开了一扇又一扇新的窗
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- 第四 单元 表格 教案 人教版