小语四上教案.docx
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小语四上教案
第七册语文教案(集体备课)
金杭梁
1、观潮
教学目的:
1通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。
3学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
5按课文的写作方法仿写《雷雨》。
教学重点:
理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:
理解描写潮来时的几个句子。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮吗?
今天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二引导初读课文。
提出要求:
轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象,尝试给课文分段。
学生自学,教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段?
2、哪部分是写潮来前的景象?
哪部分写潮过后的景象?
3、因此,我们可以把课文分成几段?
为什么这样分?
四、讲读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:
这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
(二)讲读第二段。
1、指名读第二段,思考:
人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没来,作者看到了什么?
2、默读第二段,思考:
潮来前江面是什么样子的?
人们的心情怎么样?
并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么?
“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(三)讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
(1)课文是怎样描写江潮声音的?
想象一下闷雷什么时候响起来?
江潮到近前时,声音是怎样的?
(2)指导朗读。
(3)师生评议,加深理解。
(4)指名读描写江潮形状的句子。
为什么把江潮比作“一条白线”?
理解词语“横贯”。
“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么?
两丈多高有多高?
“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么?
“浩浩荡荡”说明什么?
(5)指导朗读。
(四)讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什么样子的?
齐读最后一段,思考:
这一段共有几句话?
每一句讲了什么?
2、交流讨论。
五、课堂小结:
钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的?
这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?
课文主要抓住潮水发展变化的特点,是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、布置作业:
熟练地背诵第三、四自然段。
拓展练习:
仿写雷雨。
注意模仿《观潮》的写作方法,写出雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象,以及人们的心情变化。
板书设计:
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
观:
浩浩荡荡听:
山崩地裂叹:
天下奇观
教学反思:
通过本课的学习,我深刻地认识到作为老师在课堂中要随时注意课堂中生成的问题。
学生在课堂的学习中,很自然地找到了作者是按照潮来前、潮来时、潮来后的过程来写的。
但是当他们的区分潮来时与潮来后具体是哪一自然段时,就出现了不同答案。
有的说潮来时应该是第三自然段;有的说潮来时应该是第三、四自然段。
出现这种情况,是因为他们在归纳作者写作顺序时把第三的一个过程说成“潮来后”。
这就让一些学生对课文的理解发生了一些变化,他们认为潮来后就是潮水来到眼前的时候,因此,第四自然段就应该是最后一个过程即“潮来后”。
我针对这样的情况,马上让他们读最后一自然段,让他们重新对课文写作的顺序进行再归纳,于是有学生提出:
第三的一个过程应该是“潮去后”,因此,整个作者观潮时的过程应该是“潮来前、潮来时、潮去后”。
这样学生就很快地明白了“潮来时”应该是三、四自然段。
第五自然段是“潮去后”。
2*雅鲁藏布大峡谷
教学目标:
知识:
1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2、有感情地朗读课文。
3、会认“穆玛涓”等7个生字。
情感:
1、读课文,想画面,感受大自然的神奇。
2、了解大峡谷揭开是我国科学家的艰辛努力的结果,从而培养其爱国热情。
教学重难:
一边读一边想象画面。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线。
二、初读,感知全文。
1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇。
2、初读课文,要求:
读准字音,不添字,不加字。
3、抽读课文,检查预习情况。
4、说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?
再读读课文,看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5、默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。
哪些段落在写它的奇异。
壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)
三、再读,感悟全文。
1、齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔:
3000米长5044米平均深:
22686009
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫——列数字。
2、除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。
你想说什么吗?
3、指导朗读,强调气势。
4、齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异:
山异(热带雨林、冰川)
水异(涓涓细流、滔滔江水)
生物的多样性
5、指导朗读:
6、雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?
齐读5自然段。
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?
大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文。
五、拓展:
让同学们说说自己曾经去的的地方,说清楚这个地方的特点,介绍景色时按一定的顺序来说。
六、板书设计:
山奇:
热带雨林冰川
雅鲁藏布大峡谷奇异:
水异:
涓涓细流滔滔江水
生物的多样性
教学反思:
在本课的教学中,我从说明文的说明方法入手,让学生找出本课使用了哪些说明方法,从哪些句子中,可以体会到哪些说明的方法,从这些句子中,你体会到作者是为了表达怎样的特点?
学生通过本课说明方法的复习,明白了写一处景点时应该介绍它的位置,写清楚它的特点。
在写它的特点时可以使用一些常用的说明的方法,如:
列数字、打比方、举例子等。
3、鸟的天堂
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字新词
2.初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。
看到这个题目,你有什么想法?
(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。
)
2.这个鸟的天堂在哪儿?
你知道吗?
(一棵大榕树)
3.介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。
)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
2.投影出示练习:
选择带点字的正确读音。
3.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:
形声字,与“稍、捎”区分。
暇:
左边是“日”,注意与“瑕”区分。
4.画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
前前后后,时断时续。
展示:
明显地表现出来。
留恋:
舍不得离开。
不可计数:
没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:
形容人或事情很多,接待、应付不过来。
暇:
空间。
文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:
作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:
课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
五、作者两次所见的鸟的天堂有什么不同?
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学过程:
一、整体感知
1.导入:
请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?
(播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多,鸟的天堂——板书。
)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:
大榕树),第二次看到的是(学生接:
鸟)
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?
鸟儿又给你什么感受?
(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)
二、重点感悟。
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
学生甲:
有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:
哪儿读得好?
为什么?
你听出了什么?
从哪儿听出来的?
(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。
)
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:
第一个“真”意思是本来的,实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
学生乙:
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片:
谁来指一指哪些是气根?
(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。
)
学生丙:
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。
(树占地面积大。
)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
(学生答:
一万多平方米。
)
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:
合几个操场?
几个教室?
(结合具体情况请学生作答。
)
(7)经过换算,你有什么感受?
(简直太大了。
)
2.茂盛。
指名读句,谈体会。
学生甲:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
(不留一点缝隙,说明树叶多。
)
(1)重点体会“推”。
请同学们演示,说明叶多而密。
学生乙:
地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
)
学生丙:
从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:
这美丽的南国的树。
3.看录像:
榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点。
在朗读中体会课文的意思,在边想画面,边读相关句子中感受课文表达出的意境。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
1.播放课件录相:
“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。
请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
(两个“到处”说明鸟很多。
)
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。
在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
)
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
(有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
)
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
(体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
)
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?
(学生发散想象。
)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。
)
(2)作者为什么要这样写呢?
有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。
)
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。
1.播放“鸟的天堂”的完整课件。
2.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗,顺溜……。
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。
汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境,保护大自然。
附:
板书设计
教学反思:
通过课文的学习,学生对巴金笔下的鸟的天堂有了一定的了解,但是在课文的学习中还有一些同学不会提出问题,这就要求我们教师在教学中注意引导学生积极地提出问题。
例如:
初读课文后,学生有些不明白大榕树怎么会没有鸟,这就需要教师提出:
请动脑想想,这是什么时间,为什么看不见鸟?
这样让他们在教师的提问中逐渐找到问题的关键。
4*火烧云
一、学习目标:
1、学会生字新词
2、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。
激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材.
4、初步了解萧红及她的《呼兰河传》
5、想象火烧云的奇异的景象,体会作者赞美自然景物的心境。
二、教学重点:
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化,学习作者的观察和表达的方法。
三、教具准备:
1、CAI课件
2、学生自学生字词,熟读课文。
四、课时安排
一、创设情景,激发兴趣。
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。
谁来说说,火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序。
理清作者思路,粗知课文大意。
请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。
找得快的同学,再想想看:
作者是按照什么顺序写火烧云的?
(划出表示描写顺序的词语)
小结:
作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
让学生在相互的交流中把握课文的脉络。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢?
课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?
能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。
评价。
小结:
火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!
多有趣呀!
我们要读出新奇,读出有趣!
学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。
这些颜色是如何变化的呢?
你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?
连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。
一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。
小组讨论,交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。
那么它的形状又是怎样变化的呢?
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?
什么样儿的?
怎样变化的?
”顺序来写火烧云形状变化的。
下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。
联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。
(挑你最感兴趣的说。
)
这时空中又出现了什么?
(请同学们看课件)什么样儿的?
怎样变化的?
(调投影仪的焦距)
指名说。
谁能比他说得更好?
这时天空中又出现了什么?
(请同学看课件)什么样儿的?
怎样变化的?
请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
齐读。
找一个词语来说说看。
理解:
恍恍溜溜
3、总结全文。
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。
我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。
在读的过程中体会美丽的画面。
四、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的?
你从中学到了什么?
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。
晚霞是美丽的,古人有话云:
“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚,云霞尚满天”,这些都是夸赞落日晚霞之美。
同学们可以亲自观察,通过切身实地的感受,你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,萧红又是谁呢?
下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。
引发孩子们对这位作家的喜爱,并从而试图去阅读她的作品。
五、布置作业,观察并描写晨雾
板书设计:
火烧云
变化多(颜色)
变化快(速度)
语文园地一
教学目标:
1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2、通过习作训练,培养学生的写作能力。
3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
4、积累对联。
5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
目标重难点:
习作练习及培养学生边读边想象的能力。
教学时间:
4—5课时
教学过程:
一、口语交际及习作
(一)口语交际
1、生自由读要求,思考:
本次交际的内容是什么?
(交流各自了解的自然奇观)
2、生自由分组交流。
师提示:
要说清这个自然奇观在哪里?
奇在何处?
最好能说出奇观是怎么形成的。
3、生推荐生一名参加全班交际。
4、全班交流,师生注意评价。
生可以提问,也可补充,还可以讨论。
5、全班评议。
(二)习作
1、生在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。
2、生审题,确定自己想写的内容。
3、生与同桌同学交流。
4、生拟定草稿。
5、师初评:
(1)语句通顺。
(2)没有错别字。
(3)有条理,有顺序。
(4)有重点、清楚地介绍。
6、生根据提示,四人小组评议。
7、定稿,抄习作。
二、我的发现
(一)生读对话,反复读。
思考:
这段对话告诉我们什么?
(二)生反馈
(读文章,边读边想象,能在头脑中形成画面。
)
(三)师生共同再读《观潮》,边读边想象,争取在头脑中出现画面。
(四)总结
三、日积月累
(一)生自由读,思考:
这些句子有什么特点吗?
(二)生反复读,背自己最喜欢的。
(三)生上台表演。
(四)师生齐读,再背。
四、趣味语文
(一)
好读书,不好读书。
好读书,不好读书。
1、生试着读,看应该怎么读。
2、生读后,思考:
这样读有什么意思?
哪种读法更有道理。
一个人什么时候好读书?
什么时候好读书?
可是很多人又是怎样对待学习的呢?
3、师生小结。
4、再读。
(二)
1、生自由读,分析每种读法的意思。
2、师生再读。
3、生收集其它这样的例子。
5、古诗两首
一、教学目标:
1、学会生字,能借助注释理解生词;
2、读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理;
3、背诵古诗,默写《题西林壁》。
4、能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。
5、感受语言的节奏和音韵美。
二、教学重、难点:
重点:
理解诗句的意思,读背古诗;
难点:
理解诗中包含的哲理,有所启发,体会作者细心观察,用心思考的观察方法。
三、教学时间:
2课时
四、教学流程:
第一课时
一、教学内容:
学习《题西林壁》
导语:
我们在一年级时,已经学习《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。
今天我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼写的《题西林壁》。
板书课题,学生读课题。
二、教学过程:
(一)复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤:
初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境
熟读成诵
三、按上述学习步骤学习《题西林壁》。
1、初读感知,读通读正确。
学生自己喜欢的方式读读,读通读正确,然后抽读
2、了解作者,理解读题
(1)让学生课前查阅苏轼有关资料,课上互相交流。
(2)结合注释理解读题目的意思
3、重点引导学生理解读句意思
补充:
激趣导课
世间尤物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝成缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系,本课两首诗就是作者细心观察,用心思考发现万物的奥秘,思维两首诗,今天,我们一起来
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- 小语四上 教案