葡萄沟教学方案.docx
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葡萄沟教学方案.docx
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葡萄沟教学方案
《葡萄沟》的教学案例
一、设计指导思想
"悟"从左边看是思考的我,从右边看是我的思考.感悟的过程正是理解和发现的过程.教师要适当的搀扶和点化,让孩子"感"一定有个过程,"悟"一定有个过程.因此感悟不是告诉,而是激励,唤醒,刺激,探究,体验.首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来.根据低年级的学生特点,采用演示,表演节目,画图,朗读,比较,即看,读,听,想,吃,唱,演等手段让孩子感悟词语,句子,意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球.
二、教材分析
《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。
本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过本组教材的学习,我们可以了解我们的祖国幅员辽阔,五十六个民族都团结在祖国的大家庭里,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容(4个自然段):
1、列举了葡萄沟盛产的水果;2、介绍葡萄成熟前后的迷人景象和维吾尔族老乡非常热情好客;3、葡萄干的制作方法;4、总结全文,葡萄沟真是个好地方!
三、教学目标
1.教学目标:
⑴ 会认11个生字,会写12个生字。
⑵ 能正确、流利、有感情的朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
⑶ 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情;增强学生的爱国之情,陶冶美的情操
2.教学重难点:
教学重点是有感情朗读,感受葡萄沟的美丽与可爱。
让学生感受葡萄沟好在什么地方?
难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。
3.课前准备:
中国地图、生字词卡片、小黑板、自制葡萄叶
四、教法:
为了达到教学目的,根据低年级学生特点及现有情况,我做了以下教学设计:
1.多样识字法引导识字
识字方法多种多样,确定识字方法根据生字本身特点及学习基础、生活体验而定:
如以旧带新(加一加、减一减、换偏旁);编字谜;猜字谜;形近字对比等。
2.创设情境,激趣感悟
通过虚拟的情境,组织一次旅游,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:
葡萄沟真是个好地方。
在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程。
也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
学生有了主动学习的热情,再进一步学文一定会有更多的感触和发现了
3.以读为本,读中感悟
本文语言生动优美,词汇丰富,是训练朗读的好教材。
内容易理解,教学时不用做琐碎的分析讲解,因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,通过读表达喜爱、赞美之情。
4、质疑促读,整体感悟
从“葡萄沟真是个好地方,好在什么地方?
”引导学生从整体上感悟,不用把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式,根据低年级学生的特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让学生感悟词语、句子意境。
五、学法:
为了充分发挥学生的主体地位,结合本文特点,我引导学生采用以下学法:
1.集体学习在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。
弄清三个地名之间有什么关系。
2.自主学习出示课文最后一句话,思考:
为什么说葡萄沟真是个好地方?
带着问题自主读书。
3.合作探究在小组内说说从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。
4.展示学习赛读课文,表现出葡萄沟真是个好地方,表达自己的喜爱之情。
六、教学过程
第一课时
教学目标:
1、认读11个生字。
会写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、猜谜揭题,激趣导入
1、(树弯弯藤弯弯,结出果实一串串,一个一个圆又圆,吃到嘴里酸又甜。
)谜语引出“葡萄”(板书)同学们喜不喜欢吃葡萄啊?
今天老师就带你们去我们国家出产葡萄最有名的一个地方去看看,想不想去?
2、这个地方就是“葡萄沟”(板书课题)。
学生齐读课题(趁热打铁指导“沟”字的写法)
二、新授
1、借助拼音自由读课文,提出要求(小黑板出示):
a思考:
葡萄沟在什么地方?
那里出产哪些水果?
b圈出带有生字的词语,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
c做到正确流利
2、检查与学习
a葡萄沟在什么地方?
读准三个地名生词;出示中国地图指出位置;排列三个词的大小顺序并用这3个词说句话;
b出示生字词卡片,多种方式检查预习情况(个读、开火车读、齐读等)
c采用猜字谜等游戏识字同时趁热打铁指导书写
讲认读注意点:
读好f、h音:
番;读好n、l音:
鲁;
读准后鼻韵母:
疆;注意“碉”的读音
文中多音字好、干、分、钉、空。
识字方法:
1、以旧带新难堆准谁—维语—吾
2、形声字:
堡、沟
3、形近字对比:
密—蜜
4、编字谜、猜字谜:
多一句(够)弟弟站在木头边(梯)
书写重点指导:
蜜—密:
第一笔点起笔要高,写在竖中线,中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。
够:
右边的“多”字中,两个“多”要上下排列,提醒不能写成左右并排。
摘—滴:
再次强调右边的同字框里是“古”。
其它同结构的归类写字。
3、齐声正确流利地朗读课文。
4、读完这课文,你觉得葡萄沟怎么样?
课文里有一句话是夸葡萄沟的,请同学们用“—”画出。
5、师:
谁来说说这句话是什么?
(生答,板书“真是个好地方”)
找得可真准,让我们来读一读。
[以上环节从兴趣入手,总体把握全文,认识生字]
三、小结并设疑
这节课,我们初读了葡萄沟这一课,葡萄沟给你留下了怎样的印象?
那么为什么说葡萄沟真是个好地方呢?
(板书“?
”)我们下节课再到葡萄沟去寻找答案吧!
[设置悬疑,引人思考,自主探究]
四、作业
1、抄写生字2、朗读课文并思考问题
第二课时
教学目标:
通过虚拟情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在理解课文的基础上,让学生深深感到:
葡萄沟真是个好地方。
学习课文重点理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语和句子。
认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情。
一、导入
上节课我们在葡萄沟里大致转了一圈,给你留下什么印象?
(葡萄沟真是个好地方!
)那它好在什么地方呢?
课文中哪一段具体写了?
让我们赶快找找答案吧!
1、(读第一段感受,水果多、尤其葡萄)画出表示时间的词。
2、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,[师用引读的方法让学生知道]
五月有(杏子),七八月有(香梨)、(沙果)、(蜜桃),十月份还有人们最喜爱的(葡萄)。
[师相机板书:
出产水果多]
二、体验感悟
1、既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园好好玩一玩吧,说走就走,快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿?
(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。
并展示图片)
3、让我们赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?
(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)
a理解“茂密”
(1)让大家一起画图理解“茂密”。
师拿出事先准备好的葡萄叶,请几位学生到黑板上贴一贴。
[形象、直观有助于学生理解词语]
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?
教师用手势表演让大家感悟出是(“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?
(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)这葡萄沟靠近火焰山,外面烈日炎炎,温度可有40来度呢,同学们赶快钻进去吧,感觉如何?
(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子说话交流,引导学生带着感受反复朗读。
)
b体验葡萄之多,颜色之丰富:
4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?
(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
(1)感受葡萄之多,让学生在纸上画一画,悟出“一大串一大串”之意。
(板书:
葡萄:
一大串一大串)
(2)有那么多的葡萄肯定也有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“-——”画出来.
(3)现在用你的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后请几位小朋友把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好,。
(4)哇!
这么多颜色,真美!
书上用了一个词语来形容它——五光十色。
同时比较“五颜六色”的区别。
[突出葡萄的光与亮,特别是在阳光的照耀下。
]
小结:
这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!
让我们美美的读一读。
(板书:
五光十色,让学生带着感受反复朗读)
5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?
看,新疆老乡来了!
(教师戴上新疆帽,微笑着走来)
(1)小朋友你们好!
欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?
你知道“维吾尔”是什么意思吗?
(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:
维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。
)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?
(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)
(2)“我”准会摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?
(鼓励学生联系生活中的体会悟“准会”、“最甜”、“吃个够”这两个词感受到老乡的热情好客)
(3)我们新疆老乡能歌善舞,让你们把葡萄吃个够,还要跟我们跳一跳舞(师生共同跳新疆舞,并送给学生纸制小新疆帽。
)
(4)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!
(通过表演和学生进行口语交际训练的同时,让学生感悟老乡的热情好客……)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛。
(板书:
老乡热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)
8、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。
(发散思维,让学生异想天开)不过。
他还有个问题要考考你:
“葡萄干是怎么制成的?
”(读课文,看插图,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。
)
9、用“—”划出文中写葡萄干特点的词,并分析“颜色鲜”、“味道甜”这两个词的结构。
然后说说这样的词:
如学习好、身体棒、口才好、眼睛大、水果多、名气大……。
10、观察、品尝葡萄干。
(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。
根据学生的感悟书:
色鲜味甜)
三、升华
1、看出来,同学们参观游览的真心。
大饱眼福,大饱口福。
就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?
新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。
(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)
小结:
千言万语化做一句话:
葡萄沟真是个好地方!
(板书:
把“好地方”前面加上“真是个”问号改成感叹号)让同学们一起来发自内心地读一读。
2、旅游到此结束,请同学们把今天在葡萄沟的所见所闻讲给爸爸妈妈听。
夸夸我们的家乡!
(如有时间富余还可谈谈咱们的家乡美不美?
好在什么地方?
)
板书设计:
10、葡萄沟
出产水果多
葡萄沟葡萄一大串一大串五光十色
真是个好地方!
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
七、教学自评:
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的.具体体现以下几点:
1.情感.如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感.在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提.因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情.从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍.一句话,让语文焕发生命活力.
2.交际.交际是新世纪人们生存与发展的本领.语文的性质之一就是"重要的交际工具".可见交际性要处处体现在语文的各个环节,各个方面,各个渠道之中,不一定专门设置交际课.所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话.其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点.
3.感悟."悟"从左边看是思考的我,从右边看是我的思考.感悟的过程正是理解和发现的过程.教师要适当的搀扶和点化,让孩子"感"一定有个过程,"悟"一定有个过程.因此感悟不是告诉,而是激励,唤醒,刺激,探究,体验.首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来.根据低年级的学生特点,采用演示,表演节目,画图,朗读,比较,即看,读,听,想,吃,唱,演等手段让孩子感悟词语,句子,意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
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