暑期人教部编版七年级上册语文第六单元自学案含答案.docx
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暑期人教部编版七年级上册语文第六单元自学案含答案
皇帝的新装
【学习目标】
1、了解作者、作品及童话的有关知识。
2、有感情朗读课文,理清故事情节,体会想像和联想在作品中所起的作用。
3、熟悉故事情节,复述课文,把握人物形象。
4、联系生活,深刻理解作品寓意,培养敢说真话的良好品质。
【重点聚焦】
这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么?
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪,愚蠢和自欺欺人的丑行,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
【难点突破】
本文运用了夸张与想象的表现手法,其作用是什么?
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。
【走进作者】
安徒生,19世纪丹麦(国籍)文学巨匠,世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等, 著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
【背景追溯】
这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初,西欧资本主义得到迅速发展,而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。
丹麦追随法国拿破仑与英国作战,结果战争失败,丹麦成了英国的附属国。
从此,丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。
面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。
【拓展链接】
童话 童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
【自主学习案】
1.给下列加点的字注音
称职(chèn) 滑稽(jī) 陛下(bì) 赏赐(cì) 御聘(yùpìn)
爵士(jué) 头衔(xián )华盖(gài ) 骇人听闻(hài )
随声附和(hè ) 报呈(chéng) 精致(zhì) 愚蠢(chǔn)
妥当 (tuǒ) 花纹(wén) 圈定(quān) 后裙(qún)
2.辨清字形
更(ɡēng)(更衣) 和(hè)(附和)
更(gèng)(更多) 和(hé)(我和你)
称(chēng)(自称) 系(jì)(系鞋带)
称(chèn)(相称) 系(xì)(联系)
3.根据意思写出相应的词语
不可救药:
这里比喻人坏到无法挽救的地步。
骇人听闻:
使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
骇,震惊。
随声附和:
别人说什么自己跟着说什么。
比喻没有主见。
滑稽:
言语、行动引人发笑。
4.走进文本
(1)这篇课文写了哪些人物?
皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)课文情节是围绕哪一个字展开的?
围绕着一个“骗”字展开。
(3)文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?
(用一个字加以概括)
骗子(行)骗→→皇帝(受)骗→→大臣(助)骗→→百姓(传)骗→→小孩(揭)骗
【合作探究案】
探究点一:
故事缘由
1.这个故事写皇帝穿上两个织工做本不存在的"新衣"游行,既然是不存在的,那么人们为什么会甘心情愿受骗呢?
皇帝为什么会上钩呢?
因为骗子说“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话,两个织工胡说衣服具有这样一种“奇怪的特性”,它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位的心理,因而骗术步步行通。
也就是说这两位钓鱼者对鱼的心理非常的了解。
探究点二:
人物分析
2.课文里塑造了一批很有个性的人性形象,这些人物有什么特点?
皇帝是一个昏庸无能,骄奢淫逸,愚蠢透顶,自欺欺人,虚伪昏庸的人;大臣官员:
自私、虚伪透顶,愚蠢可笑,大臣官员:
自私、虚伪透顶,愚蠢可笑,阿谀逢迎;百姓:
胆小怕事;小孩:
天真烂漫;骗子:
狡猾阴险。
探究点三:
研讨主旨
3.这明显的骗局为什么大人们没有人去点透?
最后为什么让一个小孩来揭穿?
而这天真的声音给了我们什么启示?
这些大人们说假话无不缘于自私、自利,大臣们怕别人说自己愚蠢,不称职,为保住自己的官职,所以不敢说真话,而百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。
而小孩没有受污浊的世风熏染,还保持着一颗纯真,无邪,无私无畏的心,他敢于说真话。
天真的声音启示我们,要做一个无私的人,诚实的人,做一个敢于说真话,抗战邪恶的人。
用真诚去回报社会。
学法指导
人物形象分析答题步骤
第一步:
圈出该形象在文中所在位置,并勾画其具体表现;第二步:
根据其表现分析、概括其外在、内在特征;第三步:
考虑其自身因素和外围关系,调整、补充其形象特点,整合答案,分条作答。
这三个步骤,以人物的具体表现为依据,人物内在因素和外围关系加以参考和印证。
并且分析人物形象时一定要注意回答的格式与内容,人物的形象特征既要答出外在特征也要答出内在特征。
句子主干要清晰、流畅,语言简洁、扼要。
【随堂巩固案】
一、基础积累
1.下列各组词语中加点的字注音全对的一项是( D)
A.愚蠢(cǔn) 钦差(qīng) 爵士(jué)陛下(bì)
B.头衔(xián)忙碌(lù)滑稽(jī)御聘(pìng)
C.赏赐(cì)附和(hè)妥当(tuǒ)呈报(chén)
D.更衣(gēng)勋章(xūn)称职(chèn)骇人听闻(hài)
解析:
A选项里“钦差”的“钦”应读“qīn”;B选项里“御聘”的“聘”应读“pìn”;C选项里“呈报”的“呈”应读“chéng” 。
故选D。
2.下列词语中有错别字的一组是 ( A )
A. 炫耀 称职 妥当 骸人听闻 B. 呈报 滑稽 陛下 随声附和
C. 精致 头衔 爵士 不可救药 D. 赏赐 御聘 华盖 遥遥在望
解析:
A.选项里“骸人听闻”的“骸”应该写成“骇”。
3.下列标点符号使用错误的一项是( C )
A.“可是他什么衣服也没穿呀!
”一个小孩子最后叫了出来。
B.“上帝哟,你听这个天真的声音!
”爸爸说。
于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
C.“对,我已经穿好了。
”皇帝说:
“这衣服合我的身吗?
”
D.最后,他们齐声说:
“请看!
新衣服缝好了!
”
解析:
C选项里说话者位于中间时要使用逗号。
4. 童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事,表现主题。
指出下列句中没有运用夸张手法的一句是(A)
A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
B.他们装作从织布机上取下布料,用两把大剪刀在空中裁了一阵子。
C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他,总是说:
“皇上在更衣室里。
”
D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的,这也正是这些衣服的优点。
”
5.填空
(1)童话是_儿童文学中的一种。
这种作品通过丰富的_想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言_通俗,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
童话又往往采用生动拟人的修辞手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
(2)根据提示,拟出“悲观者”和“乐观者”各自所说的话,每句不超过10个字。
一位悲观者和一位乐观者同时被派往某地去推销鞋子,可他们到达目的地以后,却发现那里的人全都是光着脚在走路,那位悲观者沮丧地说:
“_他们全都不必穿鞋呀___”;而那位乐观者却欣喜地说:
“他们全都还没有买鞋呢!
”。
二、课内阅读阅读课文第13~22段,完成第6~8题。
6.第(21)段中对皇帝的心理描写十分精彩,写出了皇帝想的和说的完全不同,这表现了他怎样的心理?
答:
这些心里描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常高的修饰语,心里想的和嘴上说的完全相反,表现皇帝的虚伪和骄横。
7.品读第(22)段,并写出你对皇帝的话的理解赏析。
答:
此句连用三个形容词,赞美的是不存在的东西,又连用三个叹号,使谎言带上感情色彩,就更突出全体随员的虚伪。
8.第(13)段中有“于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番,还加上一些名词”这句话,两个骗子是如何描述的?
请你充分发挥想象力,把它描述出来。
(提示:
表现出“稀有”,适当用一些名词,50字左右。
)
答:
这是真丝面料,上面闪烁着钻石光芒,图案是世界上最具创意的智慧结晶,这样的美丽图案名叫魔鬼灵感,这样的花边,我们称它为意想不到。
【课后提升案】
一、综合运用
1.参加辩论。
某电视台在播出《皇帝的新装》后,就骗子的形象展开辩论,正反双方都提出了不同的看法。
假如你是正方,针对反方辩词该怎么说?
反方:
我方认为,骗子能骗到皇帝是智慧的。
他们耐心的研究了皇帝的心理,充分运用了自己的智慧 ;他们骗了皇帝更多的钱和更多的生丝和金子,而不是骗百姓,可见他们是类似于那些杀富济贫的人,是在惩罚皇帝。
我方认为,首先骗子的心术是不正的,动机是不纯的,他们只为个人能得到更多的钱,这不能说是智慧。
其次,从骗子骗皇帝的客观效果上看,在欺骗皇帝的同时,也蒙蔽和欺骗了所有的人,并没起到惩罚皇帝的目的。
2.网络跟帖。
《皇帝的新装》里说真话的小孩子的命运会如何呢?
某网络上,有很多初一学生就《皇帝的新装》中说真话的小孩的命运展开了想象。
请你在网上发帖发表自己好看法,注意给自己起个富有个性的网名。
帖子一:
网友“岁月单车”:
小孩天真无邪,皇帝愚蠢暴虐。
欲加之罪,何患无辞——皇帝给了他一个“说真话罪”。
帖子二:
网友“________”:
(自由发挥,想象合理即可。
)
二、阅读理解
阅读《母亲的眼泪》,完成第3~7题
母亲的眼泪
①深秋,一场冷雨,淅淅沥沥。
院子里,一蓬葡萄架下,一只破坛子笼着浓浓的夜色。
一只雏燕,栖息在坛底,又是寒冷又是伤心,缩成一团,瑟瑟发抖。
她孤苦伶仃。
两个姐姐已经南飞,妈妈,亲爱的妈妈也已经向着温暖的地方远走高飞。
又湿又冷的夜晚,谁能给她以温暖呢?
②她在坛底孑然一身,因为她身残飞不动了。
那还是夏天,她们栖息在屋檐下,房子突然失火。
母亲赶回来抢救,但为时已晚。
一粒红红的火星飞进巢穴,烧着赤条条刚出生的她,烧伤了她的翅膀,她痛晕了过去。
当她醒来时,已在一个新的巢穴,母亲低垂着头坐在她旁边,哭泣着,十分悲痛。
她想抖动一下翅膀坐起来;但徒劳无功,因为左面的翅膀被烧伤,萎缩了。
③夏天过去了,葡萄的颜色变深了。
妈妈说:
“亲爱的孩子,我们今天要南飞了。
你飞不了,只好留下。
葡萄架下的坛子里,我用羽毛做了一个柔软的床铺。
以后这就是你的窝,饿时你可以爬出去吃点儿东西,院子里葡萄籽、小虫都很多。
等到春天来临,我们再回来找你。
”
④“谢谢妈妈,谢谢您的安排!
”燕子凄然地说。
为了掩饰流泪,她把头扎进了母亲的翼下……
⑤她们飞走了!
冬天要来了!
⑥忧苦伤心的日子一天天过去。
这天,葡萄藤下,一滴雨水,从最低的一片葡萄叶上滚下,快要落地时,小燕子听到了雨水的叹气声:
“唉,累死我了!
”
⑦“您从哪儿来?
”小燕子抬头问。
⑧“噢,亲爱的,我远道而来,我从大洋上来,我出生在海洋上,我不是一滴雨水,而是一滴眼泪。
”
⑨“一滴眼泪?
谁的眼泪?
”雏燕急切地问。
⑩“一位母亲的眼泪。
我生命的故事十分简短。
九天以前,一只巨大的远洋轮船的桅杆上,栖息着一只燕子,它疲惫不堪,眼泪汪汪。
我就从这只悲伤的燕子的右眼里诞生。
狂风呼啸时,燕子用微弱的声音乞求风说:
‘风兄弟,你周游列国时,一定要去保加利亚帮我看看那孤零零可怜的孩子。
告诉她,院子里有一只大黑猫,要躲远一点。
我走时忘了告诉她……“你的孩子在哪里?
’风问。
‘我把她留在院子里,一蓬葡萄架下一只破烂的坛子里。
’燕子话未说完,我就从她的眼里滚了出来。
风接住了我,带着我环游世界。
我已旅行了九天,刚刚落到这片葡萄叶上。
真是累死了!
我现在什么都不想想,就想滚到地上睡一觉。
”
⑪雏燕听痴了。
她迅速站起来,张开嘴,吞下母亲那滴昏厥过去的泪水,“谢谢,亲爱的妈妈。
”她低声说道,躺到羽毛床上,睡着了。
眼泪给了她温暖,她似乎又蜷缩在母亲的翅膀下。
3..假如你是那只雏燕,吞下母亲的泪水,躺倒羽毛床上时,你会想些什么?
请写出你的感触。
答:
示例;妈妈,您真好,您这么爱我,我好温暖,您快些回来吧,我好想你…
4..第②③自然段里有几处细节(情态、动作)描写,表现了母亲对小燕子浓浓的爱。
请各找出一处抄在横线上。
第②段:
母亲低垂着头坐在她旁边,哭泣着,十分悲痛。
第③段:
葡萄架下的坛子里,我用羽毛做了一个柔软的床铺。
5..开篇第
(1)段的景物描写有什么作用?
答:
交代了背景,烘托了雏燕的孤苦与凄凉,为下文写获得母爱做铺垫。
6..第⑩自然段写到轮船桅杆上母亲的神态与语言,刻画了母亲什么样的特点?
答:
想念孩子,担心孩子,爱孩子。
7..文章以“母亲的眼泪”为标题有什么作用?
答:
“眼泪”是母爱的载体,,以“母亲的眼泪”为标题,集中突出了主题;“眼泪” ,又是贯穿全文的线索,在结构上使全文严谨、巧妙。
三、写作练笔
皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢?
试以“游行大典结束之后”为题 给本文写一个续篇,大胆想象,合理夸张。
《天上的街市》导学案
学习目标:
1、理解诗中作者向往追求理想生活的思想感情。
2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。
3、朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。
学法指导
1、朗读感悟,感受音乐美。
培养朗读能力,这是一种基础能力。
2、探究内容,理解意境美。
培养信息搜索和概括能力,达成同学们语文能力发展的隐性目标。
3、探究写法,领悟情感美。
通过语言分析、信息整合,提高同学们的分析理解能力。
4、模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力。
一、助读资料
1、作者介绍:
郭沫若(1892--1978)原名郭开贞,四川乐山人,中国现代杰出的作家、诗人,历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学,1918年开始新诗创作。
1921年出版第一部诗集《女神》。
后来又创作第二部诗集《星空》,话剧《屈原》等。
在文革中,他受到迫害,被迫宣布要把自己的著作“全部焚毁”,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年6月12日,病逝于北京。
2、写作背景:
1921年和1922年这两年中,郭沫若三次从日本回国。
这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!
黑暗如漆!
腥秽如血!
”的黑暗现实,诗人陷入了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。
抨击现实,憧憬未来成了诗人这个时期创作的主旋律。
就是这个时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上,后来收入《星空》集中。
二、课前预习
1、给下列词语中的加点字注音。
缥渺(piāo)(miǎo)灯笼(lǒng)甚(shèn)
2、给下列各组形似字注音并组词。
缥()漂()陈()阵()
隔()融()茏()笼()
3、文学常识填空。
郭沫若,原名,四川乐山人。
中国现代著名的、、
、。
代表作有诗集《》,话剧《》等。
4、解释下列词语。
(1)缥渺:
形容隐隐约约、若有若无的样子。
(2)陈列:
把物品摆出供人看。
(3)定然:
必定。
强调说话人的主观分析和主观看法,是书面语词。
(4)珍奇:
稀有而珍贵。
珍:
宝贵的东西;奇:
不常见的。
(5)不甚:
不很、不太的意思。
(6)天河:
银河的通称,由无数恒惺所组成,形状如一条银白色的大河。
(7)闲游:
闲逛,随便走走,自由游玩。
是中性词。
三、导学过程
(一)导入:
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。
同学们,面对星空,你想到了些什么呢?
我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?
1、熟悉诗歌,试读全诗,体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
(二)分析、解读全诗。
1、学习第一节诗
(1)“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
它表示时间是晚上,天已经黑了。
(2)诗人面对黑夜看到了什么呢?
登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。
(3)有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:
“是”字可有可无吗?
“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。
(4)本节诗中有两处运用了联想,请找出来,并思考联想的特征。
两处联想:
街灯——明星明星——街灯
所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
2、学习第二节诗。
(1)联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。
那么什么是想象?
第二节诗中运用了想象吗?
使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。
所谓想象,就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
(2)诗人是如何描绘自己的想象物的?
诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
(3)作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?
极其肯定。
从“定然是”一词可以看出来。
(4)作者这样写流露出怎样的感情?
天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。
字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
3、学习第三节诗。
(1)如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?
诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。
这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。
(2)描写的牛郎织女的命运如何?
它与传说中的故事有何不同?
传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸
(3)诗人这样的想象合理吗?
他为什么要作这样的改造?
诗人的想象是合理的。
他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。
作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。
4、学习第四节诗。
(1)这一节写了什么内容?
写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
(2)本节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
不能。
“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。
而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”。
(3)节诗中有个量词用得很别致,请找出来。
“朵”
(4)换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(三)总结分析全诗
1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
展开的过程是:
街灯(明星)——街市——物品——人——生活
2、这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用。
第一节写实,后三节都是想象。
写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3、作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?
表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。
(四)1、这首诗表达的思想感情:
诗人把繁星满天的夜空,想象为是点着无数街灯的天上街市,又改造了牛郎织女的传说,把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游,用以象征他们的生活的幸福美好,反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。
这首诗既隐含着诗人对现实世界的不满、愤怒以及幻灭的悲哀,更寄托着作者对光明幸福的热烈向往和对理想社会的翘首企盼,表现出诗人在艰难处境中仍不失赤子之心的襟怀与品格。
2、这首诗的浪漫主义色彩。
这首诗想象奇特,意象别致。
缥缈夜空中的明星,竟被幻化为无数的街灯,甚至是牛郎织女的灯笼。
诗人创造了一个比自然更完美,更生动的幻想世界,使诗作呈现浓厚的浪漫氛围。
比喻生动而富有创造性。
3、这首诗是在五四运动时写的,体现了郭沫若向往美好生活的思想感情。
诗人的情怀:
通过对牛郎织女的神话传说的再创造,描绘了一幅自由自在的幸福生活图景,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对自由和追求。
激发人为实现这一理想而奋斗。
(五)当堂训练
1、深秋时节,落叶飘零。
看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?
走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?
2、一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。
一看到蜡烛,我就会联想到,想到他(们)。
《女娲造人》导学案
学习目标
1、了解神话的特点
2、通过比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象力的作用
3、通过朗读,探究神话故事的魅力,并运用创造性想象改编神话
学习重点
1、大胆而新奇的想象
2、对人类诞生的喜悦感
学习难点
激发和训练想像力,如可对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。
学习过程
一、自主预习案
1、给下列加点字注音
女娲()澄澈()()掘起()
掺和()莽莽榛榛()()踪迹()
2、圈出下列词语中的错别字,在括号内写出正确的字
绵廷()奔奔榛榛()开僻()气慨()兴高彩烈()
3、填空、简答
(1)是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事,它并非现实生活的科学反映,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
(2)本文选自,是(谁)根据古代神话改写的,其体裁是,它详细叙述了
的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象
二、课内探究案
(一)情景导入,明确目标
远古时代,生产力水平低下,知识贫乏,人们对于一些自然和社会现象,比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等,不能科学地解释,于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化,并且依照人类的英雄形象,创造了许多动人的神话故事一个被幻想加工过的神奇世界便产生了:
山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古“头为四岳,目为日月,脂膏为江海,毛发为草木”,威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……人,到底从何而来?
思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了
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