PEP新版五年级英语上册Unit6 In a nature park教案.docx
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PEP新版五年级英语上册Unit6Inanaturepark教案
PEP新版五年级英语上册Unit6Inanaturepark教案
授时间:
2014年月日第节执教老师:
题Unit6Inanaturepar?
第一时型对话
本考点在不同的情景中运用对话中句子灵活的进行替换练习。
教学目标
(目标后批
注重难点)1、知识与能力:
能在情景中运用句型:
Isthere…?
es,thereis/N,thereisn’t
2、过程与方法:
在教师引导下熟练运用句型
3、情感态度与价值观:
能够亲近自然、热爱自然。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等。
教法演示法交流法学法 小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
1、日常口语练习:
(1)教师放歌曲让学生在欣赏歌曲的同时感知本时的新语言。
(2)教师请学生把上时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报,进行生生对话。
2、预习
(1)Let’str
播放Let’str部分的录音,请学生做出正确判断。
学生进行两人小组练习,完成Talandath部分说说连连的活动
(二)自主学习(Let’stal)
1、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
自读对话,找出自己不会的单词并用“红笔”圈出。
B:
仔细听录音。
:
大声跟读
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
A;每个同学大声读一次,其他同学纠正错误。
B:
听录音,跟读Let’stal部分的对话。
引导学生根据图片上的食物单词进行替换练习。
2、模仿自编对话组内交流。
让学生拿出自己准备的图片,可利用句型:
“Isthereariverinthefrest?
N,therreisn’t”进行操练,先由教师示范,再结对或分小组进行。
(四)质疑探究
1呈现自然公园图片,请学生自己先描述,引导学生用今天所学句子进行提问和回答。
2理解:
Therebe句型
(五)小结检测
1、指名学生小结知识点。
学会了“Isthereariverinthefrest?
N,therreisn’t”的用法。
2、教师总结学生学习情况。
3、Test
六、练习或作业设计
1、让学生做A部分Let’stal的配套练习册。
2自编对话,用上今天所学句型。
二、板书设计
Unit6(A)Let’stal
Isthereariverinthefrest?
es,thereis
N,therreisn’t授时间:
2014年月日第节执教老师:
题Unit6Inanaturepar?
第二时型词汇
本考点四会单词的拼写以及两个特殊疑问句的运用。
教学目标
(目标后批
注重难点)1、知识与能力:
能听说读写单词:
frest,hill,river,
untain,lae
2、过程与方法:
能够熟练运用新词就自然公园展开问答,或者根据图片的提示补充合适的单词。
3、情感态度与价值观:
能够了解一些环保常识
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等。
教法图片展示法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
1、Greetings
教师出示图片,与学生对话:
Let’sgtthenaturepar!
Isthereariverinthepar?
es,thereis/N,thereisn’t
师—生,生—师的形式操练句型,板书重点句型Isthereariverinthepar?
es,thereis/N,thereisn’t
2Gae:
hat’sissing?
学生闭上眼睛,老师迅速摘走黑板上的一张图片,让他们说出不见了单词。
3、展示学习目标。
(二)自主学习
1、出示自学提纲,明确学习要求。
出示Let’slearn部分的图片,向学生介绍说:
hatanuseeinthepiture?
引导学生结合预习部分回答出bat,等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:
frest,hill,river,
untain,lae
可利用简笔画、单词卡片或图片等—一教授新词,使学生正确理解、认读。
A:
自己根据音标尝试拼读单词
B:
可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
A;每个单词读三遍,其他同学纠正错误。
B:
用所学单词自编句子
2、组内交流。
3、组长整理讨论结果。
4、学生展示。
(四)质疑探究
1、试着写单词。
范写四会单词,让学生跟写单词仿写,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
2、Let’spla
教师呈现地图,请学生用Istherea…?
提问,并拼写单词。
3、强调frest,untain的发音。
(五)小结检测
1、指名学生小结知识点。
学会了单词:
frest,hill,river,untain,lae
2、堂检测。
3、反馈,纠正。
练习或作业设计
一、让学生做本单元ALet’slearn部分配套练习。
二、填空
1森林_____________2河_____________
3湖_____________4高_____________
小_____________
板书设计
Unit6(A)Let’slearn
frest,hill,river,
untain,lae
授时间:
2014年月日第节执教老师:
题Unit6Inanaturepar?
第三时型语音
本考点能够通过听例词发音,学习字母u在单词中的发音规则。
教学目标
(目标后批
注重难点)1、知识与能力:
能够通过听例词发音,学习字母u在单词中的发音规则。
2、过程与方法:
能够根据u的发音规则读出单词。
3、情感态度与价值观:
能够根据u的发音规则拼读、拼写单词。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等。
教法演示法比较法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作
方法个性体现)
(一)定向导学
1、师生互相问候。
2、听第一部分的hant3、导入新。
BsandgirlsearegingtLearnlet’sspell
4、展示学习目标。
(二)自主学习
1、出示自学提纲,明确学习要求。
(1)老师再次播放hant,请孩子们说说自己听到的内容。
然后出示单词卡片学生认读huse,use,sund,unt。
(2)教师启发学生感知这4个单词中字母u的发音。
引导学生归纳出u的发音:
/au/
(4)学生再次尝试着读此单词,做到融会贯。
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
列举单词abut,arund,帮助学生感知发音完成read,listenandsa
2、完成Listenriteandsa
3、组内交流。
4、组长整理讨论结果。
(四)质疑探究
1拍单词的游戏:
教师将本对话的挂图贴在黑板上,将学生分为男、女生两组,每次比赛一组各选五名代表。
教师(也可以不参赛的请学生)说一个单词,让每组的第一个学生快速跑近挂图,拍中相应单词的图,并说出单词的前两个字母。
速度快的而且说对字母的同学为优胜者。
每组比赛完教师计算最后结果,给予优胜小组奖励。
拼图游戏:
教师把与本单词有关的图片剪成几块(以单词所含字母数目为依据),正面为图,反面为字母。
然后让学生分小组进行拼图比赛,学生在拼的过程中只能看字母的一面。
每个小组发一套,看哪组完成的快。
(五)小结检测
1、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况。
3、Test
练习或作业设计Readalud
huse,use,sund,unt,abut,arund
授时间:
2014年月日第节执教老师:
题Unit6Inanaturepar?
第四时型复习
本考点四会单词的拼写以及特殊疑问句的运用及回答。
教学目标
(目标后批
注重难点)一、目标要求
1、能够四会掌握A部分的四会单词和句子。
2、能完成《学习与巩固》上的练习。
教学准备1、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
2、教师和学生共同准备本时所需的单词卡片。
教法以学定教精练达标学法 小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
一、Revie
1出示词卡,复习单词。
frest,hill,river,untain,lae
2复习句子:
Isthereariverinthefrest?
es,thereis
N,therreisn’t
3复习语音
认读下列单词
huse,use,sund,unt,abut,arund
二、Pratise
1Asandanser
师呈现自然公园图片,引导学生回答问题:
Isthereariverinthepar?
Istherea…?
请学生四人一组,两两相互询问,并派一人发言。
2Rlepla
请学生重新编写对话,四人一组,先准备后展示。
三、Test
1根据句子意思或提示填空。
(1)Let’sgtthe(森林)
(2)therea(河流)inthepar?
es,
(3)______therealaeinfrntfthe(高)
2补充单词。
fe,hll,
ntn,
le,rv
3Exerisesb板书设计
Unit3(A)Revie
hatuldulieteat/drin?
I’dlie
tea,ierea,haburger,
salad,sandih
授时间:
2014年月日第节执教老师:
题Unit6Inanaturepar?
第五时型对话
本考点能够在情景中运用句型Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare/N,therearen’t
教学目标
(目标后批
注重难点)1、知识与能力:
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2、过程与方法:
能够在情景中运用句型Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare/N,therearen’t
3、情感态度与价值观:
能用本单元所学句型描述自然公园的情况。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本时的八张单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
教法情景导入法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
1、导入新。
BsandgirlsearegingtLearnlet’stal
2、展示学习目标。
(二)自主学习
1、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
自读对话,找出自己不会的单词并用“红笔”圈出。
B:
仔细听录音。
:
大声跟读
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
4、听录音,跟读对话
(三)合作交流
1、布置学生四人一组合作学习。
A;每个同学大声读一次,其他同学纠正错误。
B:
模仿自编对话,运用句型:
Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare/N,therearen’t
2、组内交流。
3、组长整理讨论结果。
4、学生展示。
(四)质疑探究(Let’str)
(1)学生观察图片,根据图片说出相应的单词。
(2)听录音,完成学生用书Let’str部分的练习。
(3)学生独立完成。
(4)核对答案。
(五)小结检测
1、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况。
3、堂检测。
根据汉语提示或联系上下填空。
1theretallbuildingsinthenaturepar?
es,__________
2thereananials?
N,_____
练习或作业设计
(1)让学生做BLet’stal部分的配套练习
(2)同桌合作自编对话,交流自己喜欢的食物和饮品。
板书设计
Unit6(B)Let’stal
Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare
N,therearen’t
题Unit6Inanaturepar?
第六时型词汇
本考点能够听、说、读、写单词village,huse,tree,building,bridge
教学目标
(目标后批
注重难点)1、知识与能力:
能够听、说、读、写单词village,huse,tree,building,bridge
2、过程与方法:
能够在语境中正确运用这五个单词描述景物特点。
3、情感态度与价值观:
了解一些环保常识。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等;
教法情景教学法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学(ar-up)
1、热身
(1)Let’ssing
教师播放Let’ssing部分的录音,让学生跟唱歌曲,复习巩固A部分主要句型。
(2)日常口语练习。
(3)揭示题,出示目标。
(二)自主学习
1、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
学生根据拼读规则,感知Let’slearn部分单词。
B:
仔细听录音。
:
大声跟读单词
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)新呈现(Presentatin)
教师出示图片,并做周边景象介绍,Aretherean…?
出示三个单词:
village,huse,tree,building,bridge
(1)让学生认读新单词。
在教学新单词的过程中,教师反复使用句子:
es,thereisne
(四)合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
A;每个单词读三遍,其他同学纠正错误。
B:
用所学单词自编句子
1、组内交流。
2、替换操练。
4、学生展示
(四)质疑探究
athandsa
(1)学生独立完成连线
(2)学生核对答案。
(3)利用图片进行替换练习。
Aretherean…?
es,thereisne
(五)小结检测
1、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况,本节我们学习了:
village,huse,tree,building,bridge
3、堂检测。
4、反馈,纠正。
练习或作业设计
1、完成学习与巩固配套练习。
2、写出相应单词。
树_____________桥_____________
房子_____________村庄_____________
建筑物_____________
板书设计
Unit6BLet’slearn
village,huse,tree,
building,bridge授时间:
2014年月日第节执教老师:
题Unit6Inanaturepar?
第七时型读写
本考点能够在图片的帮助下读懂两张便条,完成读后选图的活动。
教学目标
(目标后批
注重难点)1、知识与能力:
理解短,完成读后习题
2、过程与方法:
能够根据提供的信息在有意义的语境中填充单词,完成三个问题。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
教法情景导入法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
1、教师呈现本单元的单词,学生进行快速认读,并复习已学单词及词组:
2、导入新。
BsandgirlsearegingtLearnReadandrite
3、展示学习目标。
(二)自主学习
1、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
教师呈现问题:
1、hereisRbin?
2、hat’snes’huselie?
先让学生带着问题阅读,并在中画出答案。
B:
学生阅读对话,提出不理解的单词和句子,教师解答或请其他学生尝试解答。
:
大声跟读
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
1、布置学生分小组合作学习。
请学生根据图片描述景物。
2、请学生根据短的描述,补画自然公园示意图,师生一起核对。
3、学生完成书写活动:
A:
教师用Isthere…?
和Arethere…?
提问,学生根据记忆回答。
B:
请学生就自然公园里的景物提出三个问题并写出答案。
学生分小组核对语言。
(四)质疑探究
Pratie
1Reitethe“Let’stal”
2Read“readandrite”btheselves
3Listentthetapeandreadafterit
(五)小结检测
1、指名学生小结知识点。
3、Test
练习或作业设计
(一)让学生做B部分Readandrite的练习册。
(二)选择
()1Istherealaentheuntain?
()2Arethereanriversinthevillage?
()3anhngtthepar?
Aes,hean
BN,thereisn’t
es,thereare
板书设计
Unit6(B)Readandrite
Bbindrqas
授时间:
2014年月日第节执教老师:
题Unit6Inanaturepar?
第八时型复习
本考点熟练掌握本单元重点知识,能够完成相关填空。
教学目标
(目标后批
注重难点)1、能够四会掌握B部分的四会词组和四会句子。
2、能完成《学习与巩固》上的练习。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
教法情景导入法学法小组合作法
教学流程设计个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
一、Revie
frest,hill,river,untain,lae
village,huse,tree,building,bridge
Isthereariverinthefrest?
es,thereis
N,therreisn’t
Arethereantallbuildingsinthenaturepar?
es,thereare
N,therearen’t
二、Pratise
1Istherealaentheuntain?
es,___________
2Arethereanriversinthevillage?
N,___________
三、Test
(1)抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏。
教师将全班分成若干小组,然后逐个出示单词卡片或图片,让学生抢读。
(2)游戏:
少了什么?
游戏做法如下:
教师依次出示单词卡片,让学生逐一朗读,然后抽掉其中一张,再让学生朗读单词卡片上的单词,看谁先说出抽掉那张卡片上的单词。
(3)教师呈现打乱顺序的六张故事图片,请学生根据故事发展的顺序进行排序
(4)教师呈现对话语言,请学生将对话内容与图片内容进行匹配。
()请学生打开教材,逐句模仿朗读故事,模仿过程中,及时提醒学生的语调的变化,体会说话者的情绪。
。
练习或作业设计
1、There______sesallbats
2、____there____viverinthepar?
es,_____is
3、_____there_____laeintheuntain?
N,______aren’t
板书设计Unit6(B)Revie
Isthere…?
es,thereis
Arethere…?
N,therearen’t
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