福建省高一地理必修一 第一章《行星地球》全套教案.docx
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福建省高一地理必修一 第一章《行星地球》全套教案.docx
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福建省高一地理必修一第一章《行星地球》全套教案
年级:
年级
科目:
XXX中学专用教案本
课题
第一章行星地球
课型
新授课
巩固课
综合课
实践课
第一节宇宙中的地球
√
○
○
○
授课时间
年月日
改变时间
年月日
教学时数
组长签字
年月日
总课时
教务处检查
(公章)年月日
第课时
教学目标
认知目标:
1、学生初步了解地球所处的宇宙环境,理解天体系统的层次,能够说出地球在宇宙中的位置。
2、学生知道组成太阳系的主要天体及其运动特征、结构特征等性质,从中认识到地球是太阳系中的一颗普通行星。
3、能够说出地球存在生命的原因。
过程与方法:
1、通过阅读关于不同层次的天体系统图,培养学生分析图片并从中获取知识的能力。
2、通过阅读太阳系模式图以及表格—行星轨道倾角与偏心率,培养学生自主探究和比较分析能力,使学生能够分析并归纳出太阳系八大行星的运动与结构特征,从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。
3、能选用一定的资料(数据、图表等)说明地球的普通性与特殊性(存在生命的原因)。
情感、态度、价值观:
1、通过了解地球所处的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观。
2、培育珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识,增强关注人类未来生存空间的责任感。
3、通过运用资料探讨地理问题,形成实事求是的科学态度。
教学重点
地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
教学难点
地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命的条件
教学方法
1、图文结合法:
本节课涉及了许多天文现象与天文知识,课本上的图片不够丰富,需要另外收集并展示各种天体类型及天体现象的图片和知识。
2、启发互动式教学法:
发挥教师主导性和学生主体性的作用,通过开展相应活动,引导学生结合已有经验,问题层层深入,启发学生思考、讨论,提高学生的参与意识,培养学生分析问题的能力。
3、投影教学法:
本节课需要补充的知识较多,需要利用计算机以及投影仪等设备将课件放映出来,利用相关的图片及flash动画,增强学生的感官刺激,加深重点、难点知识的理解。
教学用具
电子白板,粉笔,黑板
板书设计
课后反思
教学过程
教学程序
教学内容
教师活动
及意图
学生活动
及意图
估计用时
导入
新课
启发
探究
同学们,相信大家肯定都听过人们用“上知天文,下知地理”来形容一个人知识非常渊博。
作为高中地理的第一节课,今天咱们就先到浩瀚的宇宙中去遨游一番,从宇宙的深处找一找我们的地球在哪里,地球是一颗怎样的星球,地球上为何有生命物质存在?
我们首先来看一看,地球在宇宙中处于怎样的位置?
导入新课,引起学生的兴趣和好奇心
1min
板书
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体
问答式讲解,讨论交流
我们首先来从整体上来认识一下浩瀚的宇宙。
同学们,在晚上遥望星空,在夜空中你们都看到过什么呢?
(学生回答,如星星、月亮、流星等)
(对学生的回答进行总结)同学们看到的这些,我们统称为天体。
(播放PPT)宇宙间物质的存在形式称为天体。
接下来,我们来共同欣赏一些常见的天体。
(播放PPT)
播放PPT,展示各种天体的图片
学生回答教师问题,观看天体图片,引导学生得出结论:
宇宙中物质的存在形式—天体,天体是多种多样的。
5min
承转
启发
探究
宇宙虽然无边无际,处在不停的运动和发展之中,但是宇宙是有规律可循的。
宇宙中的天体都在运动着。
至少两个运动中的天体相互吸引、相互旋转,形成天体系统。
地球所处的天体系统,按从低到高的级别,依次为地月系、太阳系、银河系和总星系。
搞清天体系统的形成和层次,可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。
请各位同学阅读教材P7的图1.2,完成P8图1.3.,并回答老师的问题。
引导学生对已知材料进行分析从而得出结论,培养学生自主学习的能力
学生通过阅读“图1.2天体系统”及课本相关内容,了解天体系统的概念。
7min
板书
2、天体系统
提问
对学生的答案进行评价和总结
承转
提问
我们首先来看看总星系和银河系
①银河系和河外星系主要由什么天体组成?
(可能答案:
恒星)
②银河系的组成天体主要有哪两类?
银河系与河外星系的关系如何?
(可能答案:
恒星和星云两类;银河系与河外星系是同级别的天体系统)
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统?
(可能答案:
银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系)
银河系是由太阳系和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团组成。
我们接下来观察一下太阳系。
1太阳系由哪些天体组成?
(可能答案:
太阳、围绕太阳运行的行星,以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成)
2太阳系中的行星可分哪两类?
与太阳比其质量和体积有何特点?
能否自身发光?
(可能答案:
行星包括了八大行星和成千上万颗的小行星两大类,质量和体积比太阳要小得多,本身不发光)
3组成地月系的天体有哪两个?
(可能答案:
地球和它的卫星月球)
承转
我们已经对整个宇宙进行了一定的了解。
接下来,我们来聚焦太阳系。
地球到底是一颗怎样的天体?
人类对这一问题的了解,主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。
聚焦太阳系,了解太阳系“家族”中的成员,特别是各大行星的基本特点,科学家们发现地球其实是一颗既普通又特殊的行星。
接下来,我们先来看看地球的普通之处。
1min
板书
二、太阳系中的一颗普通行星
讲解
太阳系有八颗行星,按照它们与太阳的距离由近及远分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
此外太阳系中还有很多小行星以及彗星等其他类型的天体。
接下来我们来看一下太阳系各种天体的图片。
教师讲授并播放相应PPT
学生以听教师讲授为主,对太阳系有一个初步的认识
3min
启发
探究
我们现在来进行一个“头脑风暴”活动。
(将同学分组)请同学们看学案的活动2,请同学们阅读图1.4和图1.5及表1.1。
从这些资料中,你和你的小组能获得哪些有关太阳系的信息?
请把你们获得的信息填写在学案上。
请大家注意观察几点:
1、图1.4中表示各个行星的公转方向的箭头和公转轨道形状
2、表1.1中的轨道倾角、偏心率,注意和地球进行比较
3、图1.5中的各个行星的结构特征(体积和质量等)
好,我们请一些小组的派代表来告诉我们他们小组获得的信息。
(对学生的回答进行点评)
(观察太阳系模式图中八颗行星公转方向的箭头,得出同向性特征;根据八颗行星的轨道倾角大多小于4°,得出共面性特征;根据八颗行星的轨道偏心率大多接近0,得出近圆性。
根据这些共同特征证明地球并不例外;再从结构特征,如质量和体积等方面比较各大行星,特别是类地行星,得出地球也无特殊之处的结论。
最后,以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征,是太阳系中的一颗普通行星。
)
从大家的回答中,我们可以总结出以下几个结论:
1、太阳系的行星的运动特征具有同向性、共面性、近圆性
2、太阳系中,类地行星在物理特征方面具有相似性
由此可以说明:
地球是太阳系中的一颗普通行星。
进行小组合作讨论,培养学生合作学习的能力
学生围绕活动要求,先自学,再分组讨论。
从八颗行星公转运动的共同特征(同向性、共面性、近圆性)和类地行星的结构特征(质量、体积等),把地球与其他行星对比,说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
锻炼学生分析已有材料、获取知识和合作学习的能力
7min
承转
我们了解了地球其实是太阳系中的一颗普通行星。
那么为什么地球又是一颗特殊的行星呢?
(学生回答:
是因为到目前为止,整个太阳系中只发现在地球上存在生命。
)
请同学们阅读课本P6,可以和小组成员讨论,找出地球上能够存在生命的原因。
1min
板书
三、存在生命的行星
自学
整理、交流
点评
那么,哪位同学能够告诉我们,地球上为什么能够有生命存在呢?
(由学生回答)
总结:
地球上能够存在生命的原因有以下几点:
1、地球与太阳的距离适中,使地球表面有适于生命过程发生和发展的温度条件。
2、地球具有适中的体积和质量,其引力可以使大量的气体聚集在地球的周围,形成包围地球的大气层。
并形成适合生物呼吸的大气
3、地球上有液态水。
4、八大行星绕日运行具有共面、同向性,彼此间不会发生碰撞,故地球所处的行星际空间安全,太阳从诞生至今没有明显变化,一直较稳定。
1.再次阅读P4图表信息,从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
2.阅读、理解教材。
即阅读P6信息,理解地球内部物质变化与液态水形成的关系,整理出自己的观点。
3.讨论交流评议。
在自主分析的基础上小组讨论,全班交流。
1.从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析。
2.利用图表信息进行分析。
然后 采用集体评议与教师评议相结合的方式。
7min
承转
除了课本上列举的原因外,你觉得还有哪些因素使得地球成为一颗存在生命的星球?
除地球外,其他星球上是否有生命存在的可能?
如何探寻类似地球的星球?
请看学案的活动三,请你和你的小组成员讨论后,发表你们的讨论结果。
1、其他原因:
2、哪些星球能够存在生命:
①存在液态水
②围绕一颗稳定的恒星公转
③宇宙环境安全
④体积和质量适中,有大气层存在
以小组活动形式提出设想,说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。
最后全班交流。
1.课堂围绕课本提供的思考线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解,提出自己的设想和见解。
2.感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料,或者参观天文馆、利用相关网站了解更多的信息,采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
7min
复习
总结
我们今天学习了宇宙中的地球,相信大家对地球在宇宙的位置以及地球的特点都有了一定的了解。
相信同学们都对浩瀚的宇宙都充满了好奇,希望有兴趣的同学课后自己收集相关资料,有什么疑问可以和老师一起讨论。
1min
年级:
年级
科目:
XXX中学专用教案本
课题
第一章行星地球
课型
新授课
巩固课
综合课
实践课
第二节《太阳对地球的影响》教案
√
○
○
○
授课时间
年月日
改变时间
年月日
教学时数
组长签字
年月日
总课时
教务处检查
(公章)年月日
第课时
教学目标
知识与技能
1.了解太阳辐射是人类活动的主要能量源。
2.能辨正地看待太阳辐射对地球的有利及不利影响。
3.了解太阳活动的特征和主要规律。
4.能运用辨正的思想理解太阳活动对地球的有利及不利影响。
5.能通过“太阳辐射对地球的影响”以及“太阳活动对地球的影响”两方面的分析阐述太阳对地球的影响。
过程与方法
遵循传统的认知规律,以图片以及生活中的事例引入,提出问题,引导学生思考,与学生共同探索,最终得出结论。
情感态度价值观
1.通过学习太阳对地球的影响,理解宇宙环境对地球的影响。
2.并运用辨正的思想看待宇宙对地球的影响。
从而形成科学的辨正的宇宙观、世界观。
教学重点
了解太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类活动的影响。
教学难点
以辨证的思维看待太阳对地球的影响。
教学方法
教师提问,学生思考作答及总结归纳相结
教学用具
电子白板,粉笔,黑板
板书设计
第二节太阳对地球的影响
一、为地球提供能量
1、太阳辐射是地球最主要的能量来源
2、太阳辐射的纬度差异导致了地表景观的差异
二、太阳活动影响地球
1、太阳的结构
2、太阳活动的重要标志
3、太阳活动周期
4、太阳活动对地球的影响
1)对地理环境的影响
2)对人类活动的影响
课后反思
教学过程
(一)学生读图探究,教师提问引导的步骤:
1.观察日地关系图,说明太阳为地球提供能量是客观存在的。
(说明:
教师在黑板粗略的绘画出日地关系示意图,提醒其注意观察两者的比例,太阳辐射只有二十二亿分之一到达地球,但对地球和人类的影响却是不可估量的。
)
2.观察图1.7,由学生描述太阳在哪些方面为地球提供能量。
讨论补充那些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。
3.你能归纳出它们的规律吗?
4.观察“活动”图1.8和1.9,说明太阳辐射的纬度差异,导致了地表不同纬度获得热量的差异。
(说明:
从两个坐标入手引导学生读图。
1.8图有误,需向学生作简单解释,同时引导学生发现问题:
冬半年北极圈内是没有太阳辐射的。
进一步引导学生去探索问题的答案。
另外,可用此图引伸出地形剖面图的画法。
)(提示:
回答问题时注意纬度位置确定,可以利用0度、30度、60度纬线。
)
5.进一步归纳太阳辐射对地理环境的影响和对人类日常生活及生产的影响(说明:
学生在这时已经初步认识太阳广泛影响着地球,教师需要提醒学生注意归类。
)
6.出示太阳及有关天文照片或视频资料,简单说明太阳的结构和活动的主要特征。
7.思考:
在日常生活中,如果太阳活动发生异常,会伴随怎样的现象发生?
(说明:
学生举例说明,老师补充。
通过图1.13分析相关性)
(二)学生归纳结论,教师引导总结:
通过比较,你可以得出的结论是:
(说明:
这里应先由学生总结归纳得出一般规律,教师加以点评。
)
(三)教师归纳总结升华。
(说明:
教师总结归纳时,注意得出从一般意义上说,太阳辐射的影响是有利的,太阳活动的影响是不利的,更进一步分析太阳辐射也有不利的影响,太阳活动也会产生有利的影响。
--举例)
教学策略
教师活动
学生活动
备注
引入
学物理的时候我们学过,所有物质的运动都是需要能量的推动的。
今天我们从地理的角度来分析一下地球存在生命的能量是来自哪里的。
看图回答
大家来看一下这些图片,然后说说这些景观来自于大自然中的什么能量。
学生一一回答运用了大自然中的哪些能量。
播放植物、石油矿井、煤矿、瀑布、太阳灶、风车等图片。
讲解
分别扼要讲解各种能量的来源。
太阳的能量来自于其本身的核聚变,并通过电磁波的形式不断向四周放射能量。
说明太阳辐射是地球最主要的能量来源。
承启
太阳辐射到达地球之后被不同的物体吸收就产生了不同类型的能量转化。
那么太阳辐射到达地球的每一个地方的辐射量是否都一样的呢?
看图回答
再对比一下赤道地区(即纬度0°)和两极地区(南北纬90°)全年太阳辐射分布有何区别?
看图归纳,回答
加以适当的引导,以培养读图能力。
讲解
总的来说,由于太阳直射点在南北回归线之间来回移动,因此,太阳辐射的纬度分布具有由赤道向两极递减的规律。
太阳直射点的南北移动不是本节的内容,学生也未必能理解,只需一句带过,为日后的学习作铺垫即可。
讨论
用5分钟让学生讨论完成活动的
(2)~(5)题。
讨论,完成练习
总结
讲解答案。
重点突出由于太阳辐射的差异而引起的自然环境、自然景观的差异。
承转
太阳的辐射有纬度分布的差异,那太阳本身的能量释放是否每时每刻都不变的呢?
还是会变化的呢?
看图讲解
通过图片讲解太阳大气层的结构。
看图
讲解
讲解何谓太阳活动。
看图讲解
通过图片介绍太阳活动的主要类型:
黑子和耀斑。
看图
讲解
通过举例、图片等讲解太阳活动对地球产生的影响。
讨论
通过活动及图1.13并且讲解太阳活动的周期以及太阳活动与年降水量的关系。
进一步以事实数据说明太阳活动对人类的影响。
讨论,作答
总结
太阳辐射为地球环境、为人类活动提供了最主要的能量来源,太阳辐射的纬度差异也造成了地表景观的多样性。
而太阳活动则不同程度的对人类活动和地理环境造成影响。
那是不是说太阳辐射就是好的,越多越好,而太阳活动就是不好的呢?
太阳辐射也有负面影响,如紫外线造成皮肤癌等。
太阳活动也有好处。
总结
在宇宙的万物中,都是如此。
有利就有弊,有弊亦有利。
无论什么事物,我们都应该运用辨正的眼光去看待!
课后练习
1.下列关于太阳活动的叙述,正确的是()
A.耀斑是太阳活动强弱的标志
B.太阳黑子是太阳活动最强烈的表现形式
C.黑子和耀斑是太阳活动的重要标志
D.太阳活动的周期即从一个极大年到一个极小年的平均周期约为11年
2.“磁暴”现象指的是()
A.磁场发生了爆炸
B.磁针发生了故障,不能正确指示方向
C.因地球磁场受到太阳的带电粒子流的影响,不能正确指示方向
D.“磁暴”是地球本身的原因,它使地球磁场的方向发生了变化
3.维持地表温度,促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力是()
A.重力能B.太阳辐射能C.风能D.生物能
4.太阳是一个巨大炽热的气体球,它的主要成分是()
A.氢和氦B.氮和氧C.碳和氧D.氢和氮
5.太阳能量来源于()
A.太阳内部放射性元素衰变B.太阳外部的宇宙射线
C.太阳内部的核裂变反应D.太阳内部的核聚变反应
6.以下关于太阳辐射的叙述,错误的是()
A.太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射能量称为“太阳辐射”
B.太阳辐射是一种短波辐射
C.太阳辐射是地球上最主要的能量来源
D.太阳辐射的能量主要集中在紫外光区
年级:
年级
科目:
XXX中学专用教案本
课题
第一章行星地球
课型
新授课
巩固课
综合课
实践课
第三节地球的运动
√
○
○
○
授课时间
年月日
改变时间
年月日
教学时数
组长签字
年月日
总课时
教务处检查
(公章)年月日
第课时
教学目标
1.了解地球自转和公转的一般特点。
2.掌握太阳直射点移动的一般规律。
3.运用地球运动的特点分析相关的自然现象。
教学重点
太阳直射点移动的一般规律
教学难点
太阳直射点移动的一般规律
教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法
教学用具
电子白板,粉笔,黑板
板书设计
课后反思
教学过程
课前预习案
Ⅰ自主学习(请同学们认真阅读课本13--16页,你一定能完成下列问题)。
一、地球运动的一般特点
1.地球自转
(1)概念:
地球绕其_____(地轴)的旋转运动。
地轴的北端始终指向_____附近。
(2)方向:
_____。
(3)周期:
如果以距离地球遥远的恒星为参考,地球自转周期为__________。
叫做____。
如果以太阳为参考,则为___,叫做太阳日。
(4)速度:
地球自转速度可以用_____和_____来描述。
地球自转的
角速度约为_____;线速度则因_____不同而有差异。
2.地球公转
(1)概念:
地球绕_____的运动。
(2)方向:
_____。
(3)周期:
地球公转一周的时间长度为__________,叫做_____
(4)速度:
二、太阳直射点的移动
1.太阳直射点的移动规律
(1)范围:
太阳直射点的范围,最北到达_____,最南到达_____。
(2)规律:
北半球_____(6月22日前后),太阳直射_____。
之后太阳直射点逐渐_____,到了秋分日,太阳直射_____。
冬至日(12月22日前后),太阳直射_____,之后太阳直射点逐渐_____,春分日(_____),太阳直射赤道,到了夏至日,太阳再次直射北纬23°26′。
(3)周期:
太阳直射点回归运动的周期为__________,叫做_____年。
Ⅱ我的疑问
__________________________________
_________________________________。
Ⅲ预习自测(试试看,检测预习的效果。
)
1、地球自转时()
A.赤道上的角速度和线速度均比高纬地区快
B地球上所有地点的自转角速度都相同
C地球自转线速度自赤道向两极递减
D在地球南北两极只有角速度,而无线速度
2、关于地球自转方向的叙述,正确的是()
①无论从哪里观察,地球的自转方向都呈顺时针方向
②自转和公转的都是自西向东
③自转的方向始终不变④自转的方向随季节改变
A.①②B②③C③④D①④
★3、同一条经线上()
A.自转线速度相同B地方时相同C日出时刻相同D自转角速度相同
4、黄道面和地轴的夹角为()
A.黄赤交角B23°26′C66°34′D90°
5、自北半球夏至到冬至,地球的公转速度()
A.越来越快B越来越慢C先变慢再变快D先变快再变慢
课内探究案
Ⅳ合作学习
2
3探究点一地球自转运动的一般特点
探究材料
教材P13图1.15地球自转示意和P14图1.16地球自转角速度和线速度。
1.“地球的自转方向从北极上空看是自西向东,从南极上空看是自东向西”的说法是否正确?
在下图的短线上画出地球的自转方向。
2.地球自转线速度由赤道向两极有怎样的变化规律?
南北两极点
的线速度和角速度是多少?
3.“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”表示在地球哪一位置?
其线速度约为多少?
【考例探究1】读图并根据要求完成下列问题。
(1)在图中用箭头表示出地球自转方向。
(2)比较说明图中A、B、N三点的自转角速度和线速度。
(3)当图中A点自转一周又回到出发点时,所用时间是,叫做一个日。
探究点二地球公转运动的一般特点
探究材料教材P14图1.17地球公转轨道。
1.地球公转和自转的绕转中心是否相同?
地球公转和自转的方向是否一致?
2.据下图分析,地球从图中A点公转到B点与从C点公转到D点所用时间相比有何差异(AB与CD等距)?
为什么?
43.地球从A点开始公转,又回到A点时所用时间是多少?
4.完成14页读图思考考题。
【考例探究2】关于下图的说法,正确的是()
A.此图为公转轨道图,公转轨道是正圆
B.地球过A点时的运动线速度略大于B点
C.地球运行至A点时大致是1月初
D.地球从A点出发再返回到A点所需的时间恰好为1恒星年探究点三太阳直射点的移动
探究材料教材P18图1.18黄赤交角与二分二至日地球的位置(北半球)。
1.黄赤交角是怎样形成的?
2.完成教材16页活动题
3.太阳直射点的回归运动是黄赤交角的直接结果,2012年9月10
日是第28个教师节,此时太阳直射点位于哪个半球(南/北)?
正向哪个方向移动?
【考例探究3】读图,完成下列问题。
(1)指出直射点移动路线上B、C、D三处的节气名称和所在的纬线
名称:
B,C,D。
(2)写出∠α的度数和表示的含义以及存在的结果。
(3)直射点在C处的运动方向为向(南或北),D处的运动方向为向
(南或北)。
(4)当黄赤交角变大时α的度数会(变大或变小),温带的范围会(变大或变小)。
Ⅴ随堂自测
年级:
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- 特殊限制:
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