中小学综合素质评价系统设计方案详细全面实用.docx
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中小学综合素质评价系统设计方案详细全面实用
一、项目背景
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》文件,实
施中小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,是全面反映
小学生发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措,按照素质教育
与新课程理念的要求,以道德品质与公民素养、学习能力、实践创新、交
流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。
在中小学中施行综合素
质的评价有利于学生的全面发展,有利于推进素质教育的进行,有利于教师
评价观念的转变,有利于推动应试评价制度的改革,亦有利于转变培养人才
的方式.而综合素质的评价方法在中小学综合素质的评价中占有重要地位
二、项目概要
2.1总体概要
项目根据国家《深化教育改革全面推进素质教育的决定》文中规定的,涉
及到的6个总体纬度为基础,通过“手机客户端+终端设备+系统平台”的
技术架构,实现素质评价的“有依据、随时评、客观评”,且学生可随时查
询自己的综合素质评价分,以达到扬长避短,实现全面发展的目标。
2.2个人评价纬度
以下为国家相关文件定义的纬度,作为系统默认纬度,其他学校个性化的纬度
可根据实际情况进行增加,并可自行配置调整各个分值:
中学:
一级指标
二级指标
具体内容
道德品质
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社
会主义
公民素养
自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人
道德品质与公民素养
行为负责;积极参加公益活动;具有社会
责任感
德育表现
遵守学校各项规章制度尊师重教,礼貌待人遵守班级各项班级公约
交流与合作
自我认识和调控
能客观评价自己行为;能约束自己行为
能融入集体;与老师和同学建立良好关系
同伴认识与交流
尊重并理解他人的观点和处境;能运用恰当的方法进行交流和沟通
沟通与分享
正确评价和约束自己行为尊重、理解和宽容他人善于与他人交流和分享
团队精神
善于合作,有团队精神积极参加集体活动为集体目标而努力
学习能力与学业成就
学习态度与表现
专心听讲,认真做笔记自觉完成作业积极参加地方、学校课程学习活动
方法与效果
科学的制定学习计划与确定目标养成良好的预习、复习、自学习惯善于总结和反思主动学习,提高学习效率
自主与探究
勤于思考,大胆质疑善于收集处理信息,积极获取新知识能综合运用知识,分析和解决问题
运动与健康
心里健康
性格开朗,情绪乐观不自卑、不嫉妒、不偏激正确对待困难与挫折
健康体质
身体形态正常;身体素质达到国家规定的正常标准
身体健康
上好体育课,做好“两操”积极参加体育活动养成良好的卫生习惯和生活习惯
审美与表现
艺术感受与欣赏
能够感受并欣赏生活、自然、艺术和科学
中的美;
具有健康的审美情趣;
艺术表现
积极参加艺术活动;能用某种形式进行艺术表现
实践与创新
特长
学科特长;体育运动特长;艺术特长
有新意的成果
活动成果;设计成果;制作成果
小学:
一级指标
二级指标
具体内容
道德品质与公民素养
道德品质
了解国旗,学唱国歌听从教导,学会使用礼貌用语诚实不说谎,说到就要做到注意个人卫生,勤洗手爱护公物,爱惜学习用品
学习能力与学业成就
文化素质
喜欢学习,学会听课开动脑筋,大胆发言培养良好学习习惯,按时完成作业在家长帮助下搜集学习所需资料喜欢把所学的知识与同学交流
交流与合作
心理素质
活泼、开朗、大方
上课、集会能约束自己,举止文明、规范
学会与他人友好相处
正确面对困难,懂得寻求帮助
认识错误,勇于承担责任
运动与健康
劳动素质
自己的事情学着做在家做家务时,能主动提供帮助乐于参加集体劳动初步学会简单的劳动珍惜自己和他人的劳动成果
2.3班级评价纬度
一级指标
二级指标
具体内容
日常督导
班级卫生
保持教室、卫生区干净整洁
爱护公物
桌椅板凳,花草树木的爱护
班级两操
两操出勤率、动作规范化达标
安全检查
放学后门窗、电脑、照明、空调等班级设施关
闭
班风班纪
遵纪守法
学生法纪观念增强;违纪现象少
舆论导向
有正确的舆论导向,班级认同感强
道德风尚
多数同学关心社会,有公德心,有责任感,优
良道德风尚在班级被发扬光大
举止文明
文明言行,尊重他人,待人有礼节
集体活动
班团活动
学科活动
定期按时开展活动,形式多样;有创意、有针
对性、有教育意义
能恰当选择切入点,组织活动,加强和改进各
学科的学习兴趣和积极性
社会实践
形式多样、生动活泼、有教育性;定期交流实
践体会、调查报告等
个体面貌
德育达标
德育达标率、优秀率逐年提高,群体积极层面
大
个体优化
不同层面学生进步明显,学生个性鲜明、人格
健全
班级特色
集体荣誉
班级受表彰逐步增多;集体形象好
管理水平
工作讲究方法,效果明显;学生主人翁责任感
强
示范效应
班级工作有特色,典型经验得到推广,成为榜
样和标杆
其他学校个性化的纬度可根据实际情况进行增加,并
可自行调整各个分值
2.4评价规则
2.4.1学生评价规则
学生评价总体规则
学生综合素质评价分学生自评和老师评价两个程序,学生自评根据相应关键项进
行打分,老师评价主要由相关班主任或科任老师进行关键项评分,两者结合得出
总体分值。
总体分值通过等级体现,分为:
优、良、合格、不合格四个等级。
分值与等级的对应参考为:
90-100分为优;80-89分为良;60-79分为及格;
60分以下为不合格。
中学学生部分,以教师评价为主,教师评价占比70%,学生自评占比30%,
,老师评价的分值及计算规则如下:
一级指标
二级指标
评价周期及规则
道德品质与公民素养
道德品质
每学期末评一次,封顶3分,封底0分
公民素养
每学期末评一次,封顶3分,封底0分
德育表现
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶20分,无封底
交流与合作
自我认识和调控
每学期末评一次,封顶3分,封底0分
同伴认识与交流
每学期末评一次,封顶3分,封底0分
沟通与分享
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
团队精神
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
学习能力与学业成就
学习态度与表现
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶20分,无封底
方法与效果
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
自主与探究
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
运动与健康
心里健康
每学期末评一次,封顶3分,封底0分
健康体质
根据体育成绩,每学期末评一次,默认3分
身体健康
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
审美与表现
艺术感受与欣赏
每学期末评一次,封顶3分,封底0分
艺术表现
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
实践与创新
特长
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
有新意的成果
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶10分,封底0分
综合性评语
按“优、良、及格、不及格”提供相应评价模板
备注
满分分值为100分,具体单元分值可设置,学
生自评时,每学期末各项评价一次
小学学生部分,以教师评价为主,教师评价占比80%,学生自评占比20%,
【比例可配置】分值及计算规则如下:
一级指标
二级指标
评价周期及规则
道德品质与公民素养
道德品质
每学期末评一次,封顶20分,封底0分
学习能力与学业成就
文化素质
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶30分,封底0分
交流与合作
心理素质
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶20分,封底0分
运动与健康
劳动素质
可多次评价,评价总分/评价次数,每学期封
顶20分,封底0分
综合性评语
按“优、良、及格、不及格”提供相应评价模板
备注
满分分值为100分,具体单元分值可设置,学
生自评时,每学期末各项评价一次
2.4.1班级评价规则
班级评价总体规则
班级评价由学校评价小组或督导组进行评价,默认每周对每个班级评价一次,总
体分值通过等级体现,分为:
优、良、合格、不合格四个等级。
分值与等级的对应参考为:
90-100分为优;80-89分为良;60-79分为及格;60
分以下为不合格。
一级指标
二级指标
评价周期及规则
日常督导
班级卫生
默认每天一次评价(或每周多次),评价总分
/评价次数,每周一次周成绩;每学期=总成绩
/周次。
封顶10分
班级两操
默认每天一次评价(或每周多次),评价总分
/评价次数,每周一次周成绩;每学期=总成绩
/周次。
封顶10分
安全检查
默认每天一次评价(或每周多次),评价总分
/评价次数,每周一次周成绩;每学期=总成绩
/周次。
封顶10分
班风班纪
遵纪守法
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
舆论导向
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
道德风尚
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
举止文明
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
集体活动
班团活动
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
学科活动
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
社会实践
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
个体面貌
德育达标
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
个体优化
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
班级特色
集体荣誉
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
管理水平
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
示范效应
可多次评价,评价总分/评价次数,每周一次
周成绩;每学期=总成绩/周次。
封顶5分
2.5评价方式
教师采取手机公众号、平板应用、电脑WEB端等方式进行随时的评价,如课
堂上,可利用班级PAD设备,对学生的学习兴趣和态度进行随机的、多次的
评价;比如在课堂外,利用手机,对违纪学生进行随机的评价等。
校领导可针对老师提交的评价,进行审核及修正
学生自评,家长可通过微信公众号客户端进行评价
三、系统平台功能规划
3.1基础信息管理
3.1.1学校角色信息
3.1.2年级基础信息
3.1.3班级基础信息
3.1.4学生基础信息
3.1.4教师基础信息
3.2评价纬度管理
3.2.1学生评价纬度管理
纬度管理由专门角色(如学校管理员)进行纬度的内容管理
学校管理员添加纬度时,首选选择是中学还是小学(因中学与小学指标不同),
一级指标包含系统默认的数据,可由学校直接选择后添加到本校指标上,分值可
自定义;有些学校还有一些自定义的指标,可在此做出定义,如指标总分不是100
分,则系统提示“指标总分为XX分,是否确定”,系统不做总分的强制要求,允
许学校自定义总分。
3.2.2班级评价纬度管理
3.3素质评价管理
3.3.1学生评价记录
学生评价记录主要由手机端和平板端生成,平台也可支持录入和导入。
评价类型主要是:
教师评价、学生自评,根据登录评价人自动判断
评价人可自动获取,如老师登录公众号端进行评价,默认为该账号对应的老师;
家长登录,默认家长对应的学生
具体分值对应的是二级指标,一级指标主要是作为统计项使用
学生姓名检索支持模糊查询
分值:
约束该项分值的上下限
学期:
(数据库记录,列表可不展示)根据当前时间判断属于哪个学期,学期的
格式为类似“2018-2019年上学期”
3.3.2班级评价记录
3.4查询统计
3.4.1学生综合素质统计
3.4.3班级综合素质统计
3.4.4班级综合素质排名
3.5学生学期报告
学期报告分为两部分,一部分是学业成绩,以期末考试成绩为准,这个看下是否
可以直接从成绩分析模块同步,节省老师录入时间;综合性评语,通过模板导入,
老师修改部分语句即可生成,节约老师录入时间。
另一部分是素质评价:
3.6学生成长档案
成长档案是家长后续(如毕业)可以通过公众号申请购买学生的成长档案记录,
并制作成档案册给家长留底纪念,大致包含如下几个部分:
(1)、学生基础信息
(2)、班级风采,包含班级有的图片(可与班牌结合,留存相应班级图片)
(3)、历年素质评价情况
(4)、历年证书情况
3.7系统设置
3.7.1默认纬度管理
由系统管理员统一设置,每个学校可选择相应的信息进行设置本校评价纬度
3.7.2综合评语模板
提供优、良、合格、不合格集中模板
3.7.3学科设置四、客户端功能规划
4.1微信公众号功能
学生索质评价
步\朴槿田
■、字生岛三(3)嫩
沙A朴槿忠
■、学生胃三(3)M
日常点评
62
当前21吩当前iff分
2018・2019年上学期素质自评
智未开始自评自评得分-
日常点评
62
当前加分当前送分
2018-2019年上学期素质自评》
已完成自评日评得分96
《朴槿惠自评
-学习能力与学■诚就
1/25
25/25
1.学习态度与表现
•专心听讲,认百做笔记
•自觉完成作业
•枳极参加地方、学校课程学习活动
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25.有新意的成果
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1.道遇品质与公民素养
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1.道德品质与公民素养
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