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学生智力因素差别重要体当前如下几种方面:
非智力因素,体当前与结识没有直接关系情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目的、抱负、信念、世界观等方面。
从如下几种方面培养学生非智力因素
(1)兴趣培养
运用直接兴趣培养间接兴趣,是培养学生兴趣有效途径。
引导学生多方兴趣。
培养广泛兴趣,让学生掌握多方面知识,才干有效地发展智力。
接着学生兴趣持久性,是掌握知识,开发智力必要条件,培养孩子具备学习兴趣,才干不断积累知识,才干促使智力发展。
兴趣分为悲观兴趣和积极兴趣。
悲观兴趣是学习障碍,能腐蚀学生心灵意志。
积极兴趣才是增进孩子勤奋向上,健康成长有利因素。
(2)良好情感培养
情感建立在需要基本上,需要得到满足,会产生高兴情感,情感悲观压抑会导致精神疾病。
情感总是随着结识而产生和发生,只有对某种事物理解和结识比较深刻,产生情感才会深刻。
在学习知识基本上培养相应爱、憎、好、恶情感,消除悲观情感及其反作用。
成人情感对小朋友影响极大,成人要用健康积极情感去影响小朋友,要消除悲观情感对幼儿腐蚀。
(3)意志培养
树立对的学习目的,才有不断进取精神。
人干任何事情均有一定目,也就是起因,为达到目,去选取办法和手段,积极活动称为动机,这就是人进行活动内部动力。
目的长短,对孩子起作用大小不同样。
目的长远则动力作用大,目的短小,产生动力则小,
教会孩子善于掌握自我锻炼意志办法,并为孩子树立榜样。
(4)注重孩子性格培养
坚强性格能增进能力发展,爱因斯坦说:
“先进性格和钢铁意志,比智慧和博学更重要,智力成熟,很大限度上是依托性格,这点往往超过人们普通结识。
”
由于性格影响渗入个性其她某些,咱们要变化气质悲观某些,巩固发展积极成分。
俗话说“勤能补拙”,说勤奋能弥祉智力局限性。
良好性格对社会有积极意义,使人上进,奋发图强。
二、案例分析
案例1:
读者薛女士反映,转学还不到一学期10岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨教师骂,成果看到教师就胆怯,不得不转学。
到新学校后不久,小雷在上学时又忍不住做起了小动作,被教师发现了。
新教师什么也没说,只是微笑着轻轻拍了一下她背,便继续上课了。
后来,每次新教师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,教师就会对她微笑并点头表达赞许。
不久,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增。
问题:
请从该案例分析,对待有问题学生新教师教诲机智。
请从小学生生理及心理发展特点分析。
小学生身高体重处在两次增长高峰期之间,是相对稳定发展时期。
她们故意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,她们注意力不稳定不持久,小学生情感不稳定性以及不善于控制特点也很突出,特别是小学低年级还是根据她人规定评价自己。
这些都是小学生生理及心理发展特点。
上面这位新教师正是对的结识到了这点,并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了她,又不伤害她自尊心,教师在传授知识同步,一定要注重培养孩子情感,这对孩子健康成长更为重要和急迫。
案例2:
19世纪末,美国西部有个坏孩子,她把石头扔向邻居窗户,把死兔装进桶里放到学校火炉里烧烤,弄得处处臭气熏天。
9岁那年,她爸爸娶了继母,爸爸对继母说:
“你要注意着孩子,她在咱们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了。
”继母好奇地走进孩子,对孩子进行了全面理解后,对丈夫说:
“你错了,亲爱,她不是最坏孩子,而是最聪颖孩子,只是咱们还没有找到发挥她聪颖才智地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子,在她对的引导下,孩子不久走上了正路,日后成为美国知名公司家和思想家,她就是戴尔·
卡耐基。
你如何理解“坏孩子”“差学生”?
你从这个故事中得到什么启发?
所谓差等生就是指那些不能达到基本教诲规定,德智体全面发展水平较差或发展不平衡学生。
学生都是可教诲,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生教师,决没有不可教诲孩子。
教诲力量是巨大。
从这个故事中咱们可以懂得:
1,平等公正地对待她们,尊重,理解,信任她们,使她们积极接受教诲。
2,一分为二地看待她们,找出教诲切入点。
3,给差等生以崇高教诲爱,转变差等生并不难,使她们成为国家栋梁之才也是完全可以做到。
《教诲学》形成性考核册作业2答案
阐述题
1、阐述掌握知识与发展智力相统一规律。
关于传授知识与发展智力关系问题在历史上引起了广泛争论,实质教诲派以为教学重要任务在于传授对实际生活有用知识,形式教诲派以为,教学重要任务在于训练学生思维形式,教学中传授知识只有一种手段,目是训练学生思维,其实在教学过程中两者并不是互相对立,而是互相增进,相辅相成。
⑴智力发展依赖于知识掌握。
⑵知识掌握又依赖于智力发展。
⑶知识不等于智力,防止单纯抓知识教学或只注重智力发展片面性。
教师在教学中让学生掌握知识,又要开发学生智力,两者并行才是最佳办法。
2、阐述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合原则。
教师主导与学生自觉性相结合原则是指教师在教学中,既要发挥自己主导作用,又要充分调动学生学习积极性,引导学生独立思考,积极摸索,积极获取知识,增强独立分析问题和解决问题能力。
这一原则,反映了教师主导与调动学生积极性相结合教学规律。
一方面学生是结识主体,只有启发学生自觉性、积极性,才干最后实现教学目;
另一方面学生结识活动是在教师引导下进行,没有教师引导,学生结识就不也许获得最佳效果。
贯彻这一原则基本规定是:
(1)激发学生求知欲,调动学生学习积极性。
激发求知欲,是启发首要问题。
(2)在激发学习欲望基本上,注重引导学生动手动脑,培养学生逻辑思维能力和实际操作能力。
启发不但要引导学生动脑,并且要引导她们动手,启发诱导她们将所学知识创造性地运用于实际,以培养实际操作能力和解决实际问题能力。
(3)创造民主教学环境。
教师应建立民主平等师生关系和民主和谐教学氛围,勉励学生刊登不批准见,并大胆向教师提问质疑等。
课堂上有位学生指出教师某个问题解释有错误,教师当时就恼怒起来:
“某某同窗,算你厉害,教师不如你,后来教师课就由你来上好了!
”全班同窗随教师一起讥笑这位学生,该生从此在课堂上不能发现问题,不能积极回答问题了。
请你从该实例,评价该教师做法有哪些不当之处,这种行为违背了哪条教学原则?
该教师对待提出质疑学生,一棒喝退,严重挫伤了该学生学习积极积极性,这种行为违背了"
教师主导与学生自觉性相结合"
原则,特别是违背了"
创造民主教学环境"
。
民主教学环境,能使学生思维经常处在积极活动之中,积极地摸索新知,能使学生聪颖才智最大限度地发挥出来,从而使启发效果处在最佳状态。
从年秋季开始,江西省小学生们告别沿袭了一贯百分制,实行新型成绩考核评价机制——“级别+特长+评语。
当前,山东潍坊市小学已经取消各种形式统考,废除了“百分制”,代之以“评语+特长+级别”新评价原则,禁止以升学率作为考核、评价学校和教师工作唯一原则。
你对江西和山东潍坊市所开展教诲评价改革持什么态度?
请从增进学生发展发展角度来谈其所做评价改革。
江西和山东潍坊市所开展教诲评价改革是符合当前素质教诲需求,废除百分制,使挣脱应试教诲束缚,用"
级别+特长+评语"
,因材而评价,面向全体学生,也增进学生全面发展,这才是教诲目所在。
《教诲学》形成性考核册作业3答案
1.联系实际阐明德育过程具备渐进性和重复性特点。
①德育过程就是增进学生思想品德不断提高过程,但这种提高不是直线上升,而是呈现一种螺旋重复,逐渐上升轨迹,这阐明德育过程具备渐进性和重复性。
②德育过程渐进性和重复性是由如下因素所使然。
第一、人思想品德形成不是一朝一夕,通过几次教诲就可以完全实现,而是一种长期、重复过程。
第二、人生活环境和条件多变性和复杂性,经常对人思想品德形成发展产生积极或悲观制约作用,这会导致德育过程渐进性和重复性。
第三、德育过程各因素参加并互相影响、互相制约过程。
③依照德育过程具备渐进性和重复性特点,把握好如下方面问题对于咱们做好德育工作是十分必要。
一是人思想品德培养不能急于求成,更不能搞“立竿见影”,而应循序渐进,坚持“百年树人”,长抓不懈。
二是思想品德教诲要抓重复,重复抓。
2、结合实际谈谈如何贯彻严格规定与尊重信任相结合原则。
严格规定与尊重信任相结合,是指在德育过程中教诲者既要尊重、信任学生,又要按照社会主义思想准则和品德规范严格规定她们,通过两者互相结合来增进学生良好品德形成和发展。
严格规定与尊重信任学生,是实现民主、平等社会主义师生关系必然规定,也是教师应有工作态度和职业道德。
对学生严格规定和尊重信任,是制约德育效果两个相辅相成必要条件。
没有尊重信任严格规定,容易使学生产生情感障碍,尊重信任是严格规定基本,实事求是地严格规定,又是尊重信任学生真诚体现。
贯彻严格规定与尊重信任相结合原则,应注意如下几方面问题:
第一,要在尊重信任学生基本上提出严格规定。
尊重信任情感体验是学生接受教师提出各种规定基本,“亲其师”,才干“信其道”。
第二,要在严格规定过程中体现对学生尊重信任,热情协助学生完毕规定,“扶上马,送一程”。
第三,对学生尊重热爱和严格规定固然不可缺少,但应注意爱要得体,严而有格。
爱是尊重信任学生基本。
没有对学生爱,尊重信任就显得缺少实在性,也难以持久。
采用“心理互换”或“位置互换”办法对差、落后学生爱情感。
例如:
请同窗们参照课本自行举例。
开学不久,陈教师发现杨良同窗有许多毛病。
陈教师心想,像杨良这样同窗缺少不是批评而是必定和勉励。
一次,陈教师找她谈话说:
“你有缺陷,但你也有不少长处,也许你自己还没有发现。
这样吧,我限你在两天内找到自己某些长处,否则我可要批评你了。
”第三天,杨良很不好意思地找到陈教师,满脸通红地说:
“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。
”陈教师听了说:
“这就是了不起长处。
心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。
你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣事,你抱负很实在。
但是当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。
”听了教师话,杨良高兴极了,脸上露出了微笑。
分析案例中陈教师在教诲过程中重要运用了哪些德育原则和办法?
陈教师办法用得恰到好餐,树立了学生信心,挽救了一种后进生。
从德育方面来看,陈教师在教诲过程中重要运用了知行统一原则,正面教诲,疏通原则,并在运用中"
活化"
了原则,以及运用了自我修养法,品德评价法等德育办法。
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,便追问是怎么回事,孩子踌躇了半天才道出实情。
本来在上个星期二早上,班主任教师召开了全班同窗会议,用无记名方式评比3名“坏学生”,因有两名同窗在近来违背了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;
而通过一番评比,第三顶“坏学生”帽子便落在儿子头上。
这个9岁小男孩,居然被同窗选出了18条“罪状”。
当天下午初二年级组长召集评比出来“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,规定她们写一份检查,将自己干坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子面,没有表达什么,签了字便打发孩子去上学。
随后,她打通班主任电话,询问究竟是怎么回事,班主任说:
“你孩子是班上最坏孩子,这是同窗们用无记名投票方式选出来。
”当她质疑这种办法挫伤了孩子自尊心时,教师却回答:
“自尊心是自己树立,不是别人给”,并说她们不以为有什么不对,其目也是为了孩子好。
自从这个9岁孩子被评比为“坏学生”后,情绪始终非常低落,总是想方设法找借口逃学。
请用有关德育教诲原则对该班主任做法进行批判。
该班主任用无记名方式评比了3名"
坏学生"
,其用意是想以其严格规定学生,让学生引觉得戒,想用此对学生进行教诲,但这种做法违背了德育原则中"
以积极因素克服悲观因素"
原则,致使悲观因素增长。
身为一名教诲工作者,应当在教诲中因势利导,长善救失,运用名种形式,不断强化和发扬学生自身积极向上一面,抑制或消除落后一面。
《教诲学》形成性考核册作业4答案
1、谈谈你对教师角色结识。
教师角色重要有:
(1)知识传授者
(2)学习增进者
(3)模范公民
(4)学生管理者
(5)父母代理人
(6)学生朋友
(7)心理治疗者
(8)教诲科学研究者重点强调如下几点:
教师---心理健康维护者和学习伙伴:
在增进学生普通身心发展方面,教师作为学生活动管理者,纪律维护者,模范公民,家长代理人等老式角色依然会起很大作用。
但是随着教诲情境变化和新型师生关系建立,这些角色内涵会发生巨大变化,而最大变化是教师将作为学生心理健康维护者、朋友和学习伙伴。
教师----学习增进者:
教师依然是教学活动设计者、组织者,是学生学习管理者、指引者。
这些老式角色依然起着重要作用,但不是老式以完毕教为核心而展开,而重要是环绕学生学习来进行,如如何在学生原有知识基本上让新、旧知识更好地交互作用;
用什么样办法来增进学生知识组织化、技能迁移;
如何才干判明学生已经达到教学目的,以及没有达到目的症结何在等等。
教师----终身学习者和研究者:
将来教诲中,教师角色重要变化之一是教师将成为终身学习者。
尽管过去也强调教师要不断充电,要继续学习,但由于知识更新速度慢,学科内容和教材相对稳定,加上体制上因素,致使许多教师近年吃老本。
随着信息时代到来,知识更新急剧加快,教师作为知识传承者,如果自身不进行不断知识更新,就无法完毕这一使命。
终身学习是21世纪生存概念,对教师这一职业而言特别如此,教书育人者比任何人都更需要跟上时代发展,教师应成为终身学习实践者和榜样。
就教师角色而言,这里研究重要指教诲教学实践研究,而非专业性学术研究。
教师要实现自身角色转变,从单纯知识传授者变为学生学习、身心发展增进者,教师自身必要是一位积极有效教诲教学研究者。
4、简述教师应具备哪些基本素养。
教师应具备如下基本素养:
(1)思想政治素养1、有崇高生活目和崇高道德品质
教师对学生不但仅是传授知识,还时时刻刻在以自身人格魅力、对工作态度、一点一滴所作所为影响着学生。
对学生而言,教师人格力量作用更是无声教诲,对学生影响比单纯说教大得多。
小朋友以自己视角在观测着社会,观测着教师,不但听教师怎么说,更在看教师怎么做。
因而,身为人师必要严于律已,用自己良好行为,给学生示以做人榜样,永远留给学生一种美好形象。
(2)职业道德素养热爱教诲,忠诚人民教诲,献身人民教诲事业;
热爱学生,尊重学生,诲人不倦;
严于律己,以身作则,为人师表;
学而不厌,刻苦钻研,虚心求进;
团结协作,尊重集体,互勉互进。
(3)加强科学文化素养,采用各种形式学习,加强对学生科学文化熏陶。
(4)教诲理论素养教师应有良好理论素养,才干更好地胜任教学工作。
(5)教诲能力素养在每一特定教诲活动中,都规定教师具备以一种或几种能力为主各种教诲能力:
教诲预见能力就是教诲活动开始此前对教诲对象身心状况,教诲内容适合性,各种影响因素干扰也许性以及教诲效果预计能力。
教诲传导能力所谓教诲传导能力是指教师将解决过信息向学生输出,使其作用于学生身心本领。
规定教师具备教诲传导能力是由教诲过程信息传递规律决定。
教诲过程控制能力
教诲传导是和教诲过程控制密不可分。
教诲过程控制是指教师在教诲活动中始终占据主导地位,操纵教诲活动按照预期方面发展。
二、案例分析题
开学第一天,新任班主任邹教师走进初二(5)班教室,发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。
本来,该班已持续换了两任班主任,因素是该班学生无论是学习、班级卫生以及寻常行为规范等方面体现都极差,前两任班主任就由于在班主任积分上被扣分而失去了当班主任资格。
如果你是邹教师,你该怎么办?
我会在知行统一原则和以积极因素克服悲观因素原则指引下,运用陶冶教诲法。
作为一名教师,不但要能言传,言教,还要善于身教,情教。
这种不言之教重要是以自己行为举止,对学生深切盼望和真诚爱,以及自己精神情操来接触,感化学生。
这种感化由学生对教师注目而产生。
赵教师是某中学一名青年教师,当前正肩负着班主任工作,她深深服膺于伟大人民教诲家陶行知先生“爱满天下”教诲格言,发誓要做一名热爱学生先进教师。
大学毕业走上工作岗位后,她一心扑在对学生教诲教学上。
为理解和接近学生,以便获得学生依赖,她与学生一起参加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生各种愿望都是有求必应。
但是,一年下来,赵教师却感到非常沮丧;
不但学校领导批评她过于放纵学生,并且班上同窗也对她管理方式颇有微辞,抱怨教师有偏向。
为此,赵教师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务念头。
(1)请从教诲学关于原理角度,指出赵教师工作重要问题在哪里?
(2)试结合教师素养理论观点,谈谈如何改进赵教师工作
赵教师用教诲家陶行知先生"
爱满天下"
来鞭策自己是对的,立下志愿也较好,但她为了获得学生依赖,几乎对学生各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格规定与尊重信任相结合,才干获得良好效果,赵教师办法失当,爱严相失。
赵教师应加深教师基本素养,特别是教诲理论素养和教诲能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到知识分析,再创造,制定一套可行方案。
要尊重信任学生,也要严格规定学生。
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