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整理出现行教材(人教版、苏教版、语文版)篇目及所在年级或册、单元等,对教材编排特点、选文标准、各版教材不同点等进行分析论述(1000字以上)。
201110106101曹昕颖
对现行教材的编排特点,选文标准,各教材不同进行论述。
201110106111贺昱翔
教学策略分析
查阅近5年相关研究文献,收集整理资料,对教学方法、方式,教学中注意问题等进行分析论述(1000字以上)。
201110106102陈娟
收集整理材料,对教学方法,方式,注意问题进行分析论述
201110106106邓姝雯
教学案例分析
参考名校名师教学案例,选择2篇优秀教学实录,2篇优秀教学设计(教案),并分别进行分析论述(每篇300字以上)。
201110106112胡美英
收集并分析论述教学实录和教学设计
201110106108耿潇江
教案设计及试讲
选择一篇课文(任务要求类型)进行教案设计,并进行试讲(45分钟)。
201110106103陈娜
教案设计并进行试讲
报告撰写
将上述分析论述进行整合形成研究报告,按要求排版格式,制作PPT并进行成果汇报(10分钟)。
201110106104陈悠
整理报告并进行成果汇报
注:
此表每小组一份,由小组长负责填写,教师评分及总分处留空。
《语文学科教育学》课程课题研究过程记录表
专业班级
汉语少儿教育一班
小组
一组
课题名称
小学诗歌对当前教学现状及存在的问题分析
姓名
范力
分析教学现状及存在问题
研究过程记录
资料收集阶段
参考引用文本内容或要点摘要
文献出处
作者、书名、出版单位、出版时间、页码;
或:
作者、文章标题、刊物名及期数(网页)。
据网络数据显示2003年12月份四川遂宁一位老师对龙村小学539名五六年级的学生背诵诗歌做了调查能背诵古诗的学生比例往往低于城镇学生的水平,当然这只能说明地域文化发展的水平不均匀,很大程度还是能说明教学现状存在问题的。
这些数据可以看出小学诗歌教学远远没有达到《语文课程标准》的要求
作者:
任运昌
书名:
小学古诗文教学的意义与现状
出版:
(中国教育:
研究与评论)
时间:
20060843页
“茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”
辛弃疾的《清平乐村居》
新课标在课堂总目标中要求:
认识中华文化的丰厚文化博大,吸收民族文化智慧。
对学生背诵的课文的数量,篇目都做出调整,要显示出对小学诗歌教学的高度重视,要重视诗歌的内容,轻视诗歌的意境。
在教学中,不要以课本为主,在教学中要让学生都明白教学的重点与难点,不要逐字逐句的解释和理解每个句子,把整首诗的意思串起来,而古诗最具魅力、最耐人寻味的意境都被忽略。
教师在课堂上的讲授,轻视学生自身的领悟,除了这些我们还要通过知识来理解,积累,感悟运用中,提高自己在学习中的审美情趣,这样不仅让学生产生兴趣,也让学生有所收获,利用识字教学的方法把读书与识字,明理相结合,增强了学生对诗歌的认识与掌握,培养学生对诗性的智慧,掌握一定的语言技巧,提高写作水平,增强学生的人文素养。
引用《语文课程目标》
古诗词是中华文化的瑰宝,是小学语文教学的重要资源,在古诗词教学中,教师应该指导学生诵读诗歌,引导学生感悟诗歌的意境,利用多媒体教学激发学生的学习兴趣,坚持以学生为主体,使学生热爱古诗词,热爱祖国的优秀文化,发现古诗词的美,欣赏古诗词的美,培养学生的审美情趣。
最重要的是让学生学会自主学习,理解诗歌的意境,体会作者的情感,掌握诗歌的学习方法。
怯春
小学古诗词教学之我见叨,
才智
时间:
200818页.
传统教学中所存在的误差和误区调查中发现了小学语文诗歌教学质量部高的原因很多,其中比较主要的有以下两点:
(1)是观念的问题。
(2)是方法的问题。
王先荣
小学古诗词教学的存在的误差
《阅读与写作》
20040916—20页
在古诗词中音画是不分家的,有了诗词的音韵美,必然会牵引出诗歌的图像美。
中国的古典诗词中的梅兰竹菊、青山小溪、枫叶柳絮、浮云新月、长亭小桥、莺啼燕舞等构成了一幅幅色彩绚丽的图画,诗人往往是借助鲜活、生动的图画来表心中的情意。
刘永康
小学古诗教学探索
中小学电教(下半月)
200812页
在教学时,教师要善于将诗中的语言文字转化为一幅幅生动鲜明的图画,以唤起学生对于物象、情境以及事件的切身感受和鲜活印象,让静止的语言
孙芳芳
论小学古诗词教学中存在的几个问题
太原城市职业技术学院学报
20102—6页
文字活跃起来。
分析研究阶段
论述思路及主要观点(100字以上):
研究小学诗歌对当前教学现状及问题的分析,范围很广小学诗歌不仅包括现代诗歌还包含了古诗、词,所以我和苟慧珍同学把研究的侧重点放在了小学的诗歌现状分析及存在的问题上,有了一个明确的研究目标在收集资料和整理数据、分析问题就更加清晰了。
在小学诗歌对当前教学的研究中我们主要还是从教师本身存在的问题入手去分析,提出问题和建议。
也在网络上收集了一些近年来的数据,看出城、镇小学诗歌的教学质量存在着不均衡的现象,造成这一现状的原因我认为第一在于地区贫富差距大教学资源缺乏,其次教师自身素质有待完善和提高。
研究反思阶段
遇到的困难及存在的问题(100字以上):
1.对这个研究课题所要分析的问题概念比较模糊。
2.小学诗歌包含的的范围较广有现代诗歌、古诗、词。
没有一个侧重点所以在分析问题的时候比较困难。
3.收集和整理数据资料由于太多不好选择。
4网络上的资料太过混乱所以在查找资料时也需要自己对资料进行正确的判断与分析,由于自身的基础不是很扎实对一部分的资料并不能做出详细的分析甚至还会产生思路混乱。
小结:
通过这次课题研究我懂得了合作精神是多么的重要,和同学一起完成一个课题研究是很有意义的一件事,也让我学到了不少知识让我对中国的小学诗歌有看更深的理解同时如果以后自己要是选择当一名小学语文老师在教学生诗歌的时候学到了很多方法。
对自身的教学是有很大的帮助的。
同时对小学诗歌产生了比较浓的兴趣。
此表每位小组成员一份,由成员自己填写电子版交报告撰写同学。
一组
苟慧珍
分析教学现状及存在问题
这些数据可以看出小学诗歌教学远远没有达到《语文课程标准》的要求。
20040916—20页
对于古诗词意境教学的具体问题具体实施有四个方案第一,反复朗诵,感悟意境之美。
第二,逐字分析,品味语言。
第三,深入挖掘,揣摩意境。
第四,拓展想象,建构图画。
李亚勤
小学语文古诗意境教学的新途径
《中国学术期刊》电子杂志社
20090327—31页
传统对诗歌的评价方式大多采用试卷的形式进行,而试卷里诗歌方面的测试题目,形式十分单一,严重缺乏综合性和灵活性。
所出题目只注重学生对诗歌本身内容的,而轻视了学生对诗歌的自主理解。
下面我们就以白居易的《暮江吟》为例子,来谈传统的评价方式和新的评价形式,传统的试卷所出的题目主要包括以下几个方面的内容:
首先问作者是谁,哪个朝代的?
然后就是解释诗中的某个字或句子。
最后是默写整首诗歌。
龚睿
对当前小学古诗文教学的反思
《当代教育论谈》
20050310页
要坚持以学生为主,激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体,教师在引导学生鉴赏古诗词的时候,要让学生走进诗词的世界,诗词融入到学生的生活。
教师要引领学生通过鉴赏品味,提高他们感知美的能力,并能真切地感受到古诗词学习所带给他们的情感熏陶。
在实际的操作中,教师可以应用多媒体技术进行古诗的教学,通过图、文、声等多种功能,给学生以适当的感官刺激,调动学生的学习兴趣。
陈向春
谈古典诗歌教学的新思路[
《长春大学学》,
200907108页
刘勰《文心雕龙》中的:
“夫缀文者情动而辞发……”说的就是这个道理。
不深入研教材,体会诗人抒发的情感,不仅情感培养要落空,就是对词句的理解也不深沉。
刘勰,周峰,王运熙.
书名:
[文心雕龙译注[M].
上海古籍出版社
201036—42页
主要对小学诗歌教学现状进行分析,查阅相关的资料,了解现当代诗歌教学的优点与缺点,对诗歌教学的重要性进行分析,查阅相关资料了解学生对诗歌是否产生兴趣,了解教师在诗歌教学这方面的知识是否扎实,同时也根据对现状的分析找出相应的解决办,使教师意识到学习诗歌的重要性利用,同时也提高学生对诗歌的热爱,并且主动积极的学习诗歌。
帮助学生找到学习的方法,使诗歌在学生的生活中得到实践,同时也培养学生创作诗歌的能力,培养学生的思维能力,让学能够真正的喜欢诗歌,而不是在老师的强迫下学习诗歌。
在查找资料时资料不够完整,而且自身的诗歌修养也不是很高,对于一些例子不能够做出详细的分析,大部分都只能依靠网络,由于当代这种“应试教育”造成思维狭隘,积累的诗歌也不是很多,对当代诗歌的发展也不是很了解,在查找资料时有一部分资料查找不到,还有一部分资料对于当代诗歌分析的不够准确,由于自身对诗歌了解也不够广泛容易被这一部分资料所影响,网络上的资料太过混乱所以在查找资料时也需要自己对资料进行正确的判断与分析,由于自身的基础不是很扎实对一部分的资料并不能做出详细的分析甚至还会产生思路混乱。
通过这次和小组的合作使自己明白和同学一起完成的作业很有意义,同时诗歌在语文教学中价值和地位很重要,给语文教学带来很好的契机。
我们并不奢望培养诗人,只希望学生能在飞扬的青春中留住诗情,在未来的岁月中诗意生活,我们相信,随着语文教师文学素养和教学水平的不断提高,随着学生对古代诗歌兴趣的日渐浓厚和学习积极性的不断提高,诗歌教学园地一定会成为一方引人注目的乐土!
少儿教育一班
1组
语文学科教育学
邓梦丹
小学诗歌教学理念分析(参考课程标准相关内容,对教学目标、教学原则、教学建议等进行分析)
概念分析总括
文献选自白水教育网
课程标准和课程目标的关系
对教学目标的分析
小学诗歌教学目标
语文课程标准对小学诗歌教学的教学原则
内容选自梁云小学语文
语文课程标准对小学诗歌教学的教育建议
参考文献《义务教育课程校准》
总结
一、概念分析:
首先,什么是课程标准?
其次,什么是教学目标?
二、以上概念可帮助我们理清以下两个关系:
1、课程标准和课程目标的关系:
课程目标只是课程标准其中一个部分。
我们只有对课程标准的解读到位了,才能帮助我们更好的理解课程目标。
2、总目标与阶段目标的关系:
阶段目标不能违背总目标的要求,而且要符合每个阶段孩子的年龄特点和每个学段教材的特点。
以此类推我们进行细化的每个年级的教学目标必须依据阶段目标制定,单元目标要依据年级的教学目标制定,章节目标要。
三、对教学目标的分析。
教学原则分析:
在确定小学语文教学目标设计的原则,我们要明确几个问题。
最后,根据目前教育的实际情况对小学诗歌教学提出建议。
在教学原则分析中,出现一些问题。
小学生诗歌教学是以学生自主学习为主好还是老师引导学习好?
在确定小学语文教学目标设计的原则,我们要明确下面几个问题。
第一,语文学科的性质与地位。
即语文学科的工具性、人文性、基础性。
第二,语文教育本身的规律性。
即语文学科的多元性、实践性、科学性、系统性。
第三,语文教师的主导性。
即教师是学生学习的组织者、者、参引导者、合作与者。
第四,学生学习的主体性。
即学生是学习的主人,必须时刻关注学生的成长性、差异性、自主性、创新新件、发展性、思想性、情感性。
应该是以学生为主进行教学。
小学诗歌教学中,老师让学生想象或感受一个诗意的氛围,以学生的亲身感受去领悟诗意,感受诗人的思想情感。
老师如果只是给学生单纯的讲诗意,学生就走不进诗的世界。
力求让学生走进一个诗的世界,唤醒学生的诗情,引导学生品味经典,共享书香。
小学诗歌教学分析
郭府帆
教学理念分析(参考课程标准相关内容,对教学目标、教学原则、教学建议等进行分析论述(1000字以上)。
教学目标教学原则教学建议
中国人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准2011版》北京师范大学出版社
教学目标
文献选自白水教育网之解读课程标准,细读教学目标。
教学原则教学建议
参考文献《义务教育课程校准》
首先写出课程标准中对小学语文教学的教学目标,教学原则,教学建议等理论性内容,在根据教学目标各项对小学语文教学的要求进行详细分析并举例分析,再根据教学原则的要求对小学语文教学原则进行相信分析并举例,最后根据课程标准中教学建议对小学语文教学的要求进行分析。
首先是课程标准中对小学语文教学的教学目标的解读,要对其进行自我理解并要以简单易懂的方式呈现给同学们,在仔细解读后对教学目标的分析也是一个难点,不仅要全面详细的进行分析并且要举出例子在增进理解,其次教学原则没有很大问题,解读分析都不是很难,但是教学建议是个难点,这个不仅要对其内容理解透彻还要仔细分析并且了解现在小学教学的现状并对其建议。
在进行报告分析的过程中遇到了很多难题,不过在同学的帮助下顺利的完成了,整个过程中教学目标和教学原则都不是很难,在对原本的理论解读的基础下进行详细分析,对当前小学教育的目标和原则进行分析,但是教学建议确实我研究的难点,因为不只是要对基本理论进行解读分析外,还得对现在的小学语文教育进行分析和提出合理有效的建议,这对于我们这些还没有正式接触教育工作的学生来说是有难度的,不过最终还是完成了。
少儿教育一班
小学诗歌
曹昕颖
小学诗歌现行教材分析
“鸣翠柳”的黄鹂,“上青天”的白鹭。
杜甫、小学课本、人民教育出版社、
“诗中有画,画中有诗”
苏轼、《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》、人民美术出版社
“教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息”的要
求
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》、语文出版社
要论述小学诗歌的现行教材分析,就要弄清现行教材各版本特点及不同点,现行教材有人教版、苏教版、语文版等,各版本的编排都有不同的特点,选文标准也都不同,各版本的古典诗词在选入的标准特点及内容都有所不同,不同版本都有各自不同的特色,把他们分析归类总结出自身的特点,以及进行对比,总结出他们的不同点。
分析论述范围较广,从教材的宏观以及各版教材细致微观的入手,就编排方面以及选文标准看,各版都有特色,但是针对性资料较少,从宏观上各版本有其自身特色,也有其共同特点,微观细分不免冗长拖沓,这就需要舍次求重,需要一个重要详尽全面的分析及概括。
小学诗歌现行教材分析的研究对小学诗歌各教材进行了详尽细致的分析,提高了自身的总结探究能力,遇到问题的自身解决与思考能力,以及团队合作能力。
《语文学科教育学》课程课题研究过程记录表
汉语少教一班
第一组
儿童文学
贺昱翔
儿童文学教学策略分析
低年级课文要注意儿童化,贴近儿童生活,充分考虑儿童经验世界和想象世界的联系,课文类型以童话、寓言、诗歌和故事为主。
《新课改人教版语文语文诗歌特点》周敏
人教版课程标准实验教科书的识字部分,为了提高小学生的识字效率,扩充识字数量,编排了多种多样的识字形式。
其中,对传统教育经验与精华的充分借鉴与发展是一大特色。
人教版小学语文课程标准实验教科书诗歌学习阶段安排赵美玉
现行教材诗歌选文标准
《全日制义务教育语文课程标准》谭晓晴
人教版.苏教版.语文版诗歌选取不同点区别
<
当代教育诗歌编辑总汇>
北京大学王洪升
中国自古是诗的国度,诗是我国几千年的文化之综。
从两千多年前的《诗经》。
“楚辞”的薄发,经唐诗、宋词、元曲的冶炼。
再到20世纪以来现代诗的发展,积淀了非常深厚的文化内涵!
经长时间的诗歌发展作品内容由单一到丰富,从幼稚逐渐走向成熟。
儿童文学是根据儿童的需要,始终受到儿童的欢迎,儿童文学偶明显的特点:
清新、明确、温和、美丽。
它贴近儿童的生活和心理,表达儿童的情感和愿望!
低年级的教学无非是短小、移动的诗歌,这就成为了我们教学的困境之一。
无法接触,意味着孩子对他陌生,又何谈理解?
其次,儿童诗歌在教材中最为必读诗歌,但是往往浅显。
难以让学生产生兴趣。
在教学过程中,由于受到诗歌意境的影响,和学生当代生活环境的影响。
很难将自己的思想融入其中,这也是造成诗歌发展的一道难题。
通过对儿童文学诗歌作品教学策略的分析,让我们感受到了诗歌对我们的影响是多么重要,诗歌可以陶冶情操、培养学生审美情趣:
它可以感受形象。
发展学生的想象思维:
它可以积累名言警句,锻炼运用语言的能力,还可以开拓视野。
增长见识!
小学语文课本中的诗词通俗易懂,便于学生理解;
形象生动,能引起学生学习的兴趣;
爱憎分明,富强烈的情感;
贴近生活,能引起学生的共鸣!
因此在小学教育上。
应当重视诗歌,让学生在诗歌的意境中去领悟诗歌带来的感受。
陈娟
以学生自主诵读为主,淡化教师的讲解;
通过品词,来体会诗歌的语言美;
要重视对作品的“密咏恬吟”与默读,让学生体会音乐美。
《语文课程标准解读实验稿》
作
者:
巢宗祺,雷实,陆志平主编
出
版
社:
湖北教育出版社
出版时间:
2002
角情即情景,境即境地,感受古诗中的意境美;
尊重学生的个性化理解;
注意使课堂诵读与课外诵读相结合。
XX文库
小学古诗教学的原则与方法
2012年4月01日 作者:
陈瑜 来源:
北大语文课程网
注重诗词的积累背诵,轻视感性体验。
於德甫.古典诗歌教学的重要性及方式浅谈[J]语文月刊(学术综合版)2010,01
介绍作者和时代背景不要过“细”、过“全”;
教师预设过多,限制学生思维发挥。
吴洋.
小学古诗文教学内容及教学方法的研究[D].
东北师范大学,2012,(02)
缺乏理性思考,忽视诗词意境的领悟。
戴宝洪.小学语文实用教学90法【M】广东教育出版社2004.
不得不提的应试教育。
陈向春.试谈
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