寓言两则揠苗助长守株待兔教学设计.docx
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寓言两则揠苗助长守株待兔教学设计
寓言两则揠苗助长守株待兔教学设计
《寓言两则》1、会认10个生字,会写9个字2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理3、能把故事讲给他人听有感情地朗读课文,理解寓意生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像两课时第一课时〖切入举偶〗1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,俺们会明白一个什么道理呢?
这节课俺们先来学习,《揠苗助长》2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?
教师介绍:
寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理“寓”寄托包括的意思,寓言就是说话包括着某种意思“则”在这里是一个量词,表示条数“二则”就是二条结合同学的实际情况,引发同学的交流讨论自然引出教学内容,向同学介绍寓言的常识性知识,丰富同学的认知,激发同学阅读兴趣〖对话平台〗学习《揠苗助长》一、初读1、读题考虑:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导同学观看,细致了解故事内容由题引入,变文字为画面,激发同学的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础3、自读课文:
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词利用工具书理解4、全班交流生字词语的识记:
教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法适时地强调重点字词5、游戏巩固识字:
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导同学识记生字强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握通过交流丰富识字经验,提高同学自主识字能力二、朗读1、引导同学朗读自身最喜欢段落,用自身喜欢的方式练习朗读2、指名朗读,教师相机引导同学说出朗读体会:
你为什么这样读?
结合重点词句,引导同学体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导同学进行感情朗读如:
指导读第一自然段:
启发同学考虑:
种田人为什么要协助禾苗生长?
种田人盼望自身的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在同学交流体验的基础上,理解“盼望”一词,教师指导同学读出焦急和自言自语的语气指导读第二自然段:
启发同学考虑:
种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富同学的情感体验,深入理解课文内容通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表示在感情朗读的基础上,重点引导同学弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表示,进行鲜明的对比从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了同学的阅读理解能力和思维能力三、讨论启发同学考虑:
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后俺们应该怎样做?
引发同学讨论,教师相机点拨,笼统出寓意升华对寓意的理解,促进同学的对文本的个性解读,在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养同学正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展四、拓展1、启发同学考虑:
假如让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自身的理由2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
开阔同学思路,促进同学语文综合素养的提高问题设置源于教材,高于教材,融合同学个性化的见解,丰富了语文积累,促进了同学想像能力、思维水平及表达能力的提高五、写字1、出示“俺会写”中的“焦、费、望、算”引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写3、同学自主练写,写后互相评议写得不好的多写几个抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高同学书写能力揠苗助长好焦急好办法好辛苦好结果禾苗长得太慢把禾苗一颗一颗往高里拔从中午一直拔到太阳落山禾苗都枯死了〖对话平台〗一、回顾1、利用生字词语卡片,组织同学回顾2、启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本课的学习关注基础知识,实现自然引入二、初读1、自读课文:
要求读准字音,把句子读通顺利用工具书或联系上下文理解词语教师巡视指导2、检查同学自学情况:
⑴利用生字词语卡片,检查同学对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定同学个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题⑵分段指读课文,了解同学读文情况3、启发考虑:
通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
以同学自读汇报为主,组织学习活动,培养同学自学能力在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础三、研读1、启发同学考虑:
根据读文和自身的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
教师鼓励同学发表自身的意见然后梳理同学回答,展示同学提出的问题:
如:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
结合着同学学习第一则寓言的基础和课文内容短小,语言平实的特点,充沛放手引导同学根据读文提出问题,教师梳理指导,有效地培养了同学发现问题,提出问题的能力激发了同学的创新思维和想像能力,促进了同学自主学习能力的提高2、结组学习:
引导同学围绕着梳理出的问题研读课文教师巡视,适当提示,比方:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等3、小组汇报交流学习效果:
教师要结合同学的读书汇报,适时地引导同学理解语言,进行语言文字的训练,丰富同学对课文内容和蕴含道理的感悟和体验如:
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔”引导同学体会“白”字,指导朗读该句,读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?
指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?
指导同学读出惋惜的语气等在感情朗读的基础上,启发同学交流:
这个人做得对吗?
合作读书,解决问题,教师适时点拨,提高了学习效益互动的形式,营造了良好的学习研读氛围,同学在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟4、有感情地朗读全文四、拓展1、讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
2、交流:
在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、考虑:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
引导同学联系生活,结合自身的认知实际,创设情境,发明新的思维发展点,引发同学讨论交流,培养了同学的思维与表达能力五、写字1、出示“俺会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织同学进行观察2、教师示范书写3、同学练写,师生评议板书设计守株待兔真幸运真敢想真耐心真伤悲野兔撞树桩每天捡一只日出装边等野兔没再来啥力也不费野兔肥又美日落茫然归农田尽荒废〖词语解释〗揠苗助长:
揠:
拔比喻不遵循事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟也作“拔苗助长”守株待兔:
比喻死守狭隘的经验,不知灵活变通也比喻妄想坐享其成,坐享其成,或不经过努力而侥幸得到胜利盼望:
盼望自言自语:
自身跟自身说话筋疲力尽:
形容非常疲劳,一点儿力气也没有也作“精疲力尽”〖相关链接〗1、寓言:
文学体载的一种,是含有讽谕或明显教训意义的故事,是人民智慧、经验和知识的结晶,少数是哲学家与作家个人的创作,多数是劳动人民的集体创作〖阅读在线〗鹤和狼狼吃东西特别馋在一个宴会上,他吃得太急,把一根骨头鲠在嗓子里,差一点送了命很幸运,这时刚好一只鹤从那里经过狼便向她做手势,请她过来帮帮助女大夫立刻开始做手术她以高超的技术为他取出了骨头,然后,要求付给她一定的酬谢“你的报酬?
”狼说,“俺的好大嫂,你是在开玩笑吧!
俺让你从俺的喉咙里缩回脖子,难道这还不够厚道么?
快滚吧,你这没良心的东西,千万别再落到俺的爪下!
”《寓言两则》之《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事,因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透同时,还得为学生学习寓言打下基础,保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文,选自《孟子·公孙丑上》这则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了它用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字,会书写“望、焦、算、费”4个生字2、正确、流利、有感情地读寓言故事3、我们能够理解这则寓言的寓意重点:
识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文难点:
懂得寓言包含着的道理一课时一、了解寓言,揭题导入:
1、师:
我们今天学习27.寓言两则正音寓的拼音是整体认读音节2、师:
看了这个题目,老师有一个问题:
什么叫寓言呢?
3、师小结寓言4、师:
本节课的寓言讲的什么故事,要说明什么道理呢?
带着这个问题,我们先来学习其中的第一则寓言板书课题:
揠苗助长齐读课题二、初读寓言,整体感知:
1、自由放声读寓言,要求:
①轻声朗读课文,用笔圈出生字和新词②不认识的字可以请教同桌和字典朋友2、反馈,检查:
①出示三个生字,说说用什么办法可以记住它们②生字有了朋友,我们记起来会更快,出示词语:
焦急、喘气等3、再读课文,思考:
这则寓言讲了怎样的故事?
三、精读寓言,体悟道理:
1、师:
看图,图上画的是个什么人?
他在干什么?
从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?
2、反馈交流:
学习第一自然段①理解重点词“巴望”“天天”“焦急”“转来转去”“自言自语”指导书写“望”、“焦”②看着这些词,你反复看到农夫怎么样做,又好像听到他说些什么了?
③用自己的朗读表现出农夫的心急来指导朗读学习第二自然段①他想出办法了吗?
他想的是什么办法?
②理解重点词“筋疲力尽”说说:
农夫为什么会筋疲力尽?
②把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来指导朗读学习第三自然段①种地的人回家对家里人说的什么?
②抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情③指导朗读学习第四自然段①结果怎么样?
禾苗真得长高了吗?
②抓重点词“都枯死了”讨论:
这个人费了那么多力气,但结果禾苗全枯死了呢?
③想一想:
这个故事告诉我们一个什么道理?
生说,师总结:
违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事!
四、练习拓展延伸:
读读想想1、禾苗好象一点儿也没有长高2、他在田边焦急地转来转去课堂练习《揠苗助长》讲的是有个人,他自己田里的禾苗长得快些于是,他把禾苗一棵一棵往里拔可是他的力气了,禾苗都枯死了读了这则寓言,我懂得了五、学科班长总结六、作业都枯死了焦急一大截问题的设计主要还是老师决定的,以后应该鼓励学生多提问题,有利于提高学生的学习兴趣本节课也应该加入一些学生对课文的表演,让其自由体会,做到真正的把课堂还给学生同时,也应完成有感情的朗读课文的目标27、寓言两则1、会认10个生字,会写9个字2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理3、能把故事讲给别人听教学重点:
有感情地朗读课文,理解寓意课前准备:
生字词语卡片、课件或课文插图课时安排:
两课时教学过程:
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们先来学习,《揠苗助长》2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?
教师介绍:
寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思“则”在这里是一个量词,表示条数“二则”就是二条二、对话平台:
学习《揠苗助长》初读.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”2.出示课件,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容3、自读课文轻声朗读课文,找出并读准生字、新词利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论4、全班交流生字词语的识记教师充分鼓励学生交流识字记字的方法适时地强调重点字词5、游戏巩固识字采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字朗读1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?
结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读如:
指导读第一自然段:
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气指导读第二自然段:
启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意讨论启发学生思考:
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意四)拓展1、启发学生思考:
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
写字1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写3、学生自主练写,写后互相评议写得不好的多写几个1、利用生字词语卡片,组织学生回顾2、启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本课的学习初读1.自读课文要求读准字音,把句子读通顺利用工具书或联系上下文理解词语教师巡视指导2.检查学生自学情况A、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题B、分段指读课文,了解学生读文情况3.启发思考:
通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
研读1.启发学生思考:
根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
教师鼓励学生发表自己的意见然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:
如:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
2.结组学习引导学生围绕着梳理出的问题研读课文教师巡视,适当提示,比如:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等3.小组汇报交流学习成果教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验如:
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔”引导学生体会“白”字指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?
指导学生读出惋惜的语气等在感情朗读的基础上,启发学生交流:
这个人做得对吗?
4.有感情地朗读全文拓展1.讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
2.交流:
在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、思考:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
写字1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生进行观察2、教师示范书写3、学生练写,师生评议巴望────拔高────枯死错教学反思本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣我认为自己在这节课中较为成功的
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