高一语文教学工作计划.docx
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高一语文教学工作计划.docx
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高一语文教学工作计划
高一语文教学工作计划
篇一:
高中语文教师工作计划
篇一:
高二语文教学工作计划
高二
语文教学工作计划
语文组:
梁雪莲
一、指导思想:
以语文新课程标准
为指导,以语文教研组工作计划为参考,切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平
和教育教学能力,落实常规工作,夯实基础,增加课外阅读量,丰富学生的知识面,提高学
生的语文素养,使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具
有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文
的习惯,提高文化品位,为高三学习打下扎实的基础。
二、情况分析:
1、教材教学:
高二
阶段是高中阶段比较关键的一年,从教材上来看,难度较高一有了很大的提升,如阅读教学
上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏,还新增了诗词、小说等阅读单元。
写
作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力。
2、学生分析:
学生
在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下,对语文的学习兴趣欠佳。
语文基础知识掌
握较好,但课外迁移不够,阅读和写作能力还有待加强。
三、工作重点:
1、提高备课质量。
继续学习新大纲,钻研新教材,探索新教法,体现知识和能力要求,充分发挥教师的个性和
优势,提升学生的语文素养。
2、以“阅读”和“写
作”教学为抓手,带动其它方面的教学工作。
3、强化语文知识的
积累,包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。
4、运用各种方法。
提高学生课外阅读的兴趣和能力,拓展学生语文学习空间。
二、学情分析
经过高一一学年的
磨合,学生基本适应高中阶段的语文学习,大多数同学能感觉到高中语文学习与以往不同之
处,懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容,能按照高中要求进行写作练习。
本学期要
进一步强化高中语文学习的要求,大面积提高他们的语文成绩。
三、教材分析
1、《语文必修五》
高中语文(必修)
第五册教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“树立探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。
同前几册一样,本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元,这四个单元的内容依次是小说、古
代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元前两篇是精读散文,其余是略读散文。
教学
中如果教师感觉课时不够,所选的不一定全都要讲授,可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单
元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
阅读小说,可以开阔视野、陶冶情操,提高
文化素养及审美能力。
阅读小说要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修
三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言,所以本单元的学习重点,是引导学生把握
小说的主题和情节。
教学时应重点关注这方面的内容。
第二单元为古代散
文单元。
课文都是抒情散文,而且也都是中国文学史上的名家名篇。
虽然时代不同,文体不
一,但是这几篇课文都要一个共同的特点。
那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛,这是作者真情实感的自然流露,至今读
来仍能感人肺腑,令人回肠荡气。
学习本单元,要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。
学习文言文,最好能够熟读成诵。
需要指出的是,文言文阅读能力的提高,最主要的是尽可
能多地阅读文言文原文,教材提供了一些相关背景材料,但这决不能代替或冲淡教师的讲授
和学生自己对课文的阅读。
第三单元为文艺学
论文单元,主要学习文艺评论和随笔。
课文,都出自文学大师,他们在课文中娓娓道来,或
评论一位作家,或探讨艺术表现的语言形式和审美形象,都能持之有据,自成一家之言。
阅
读这些文章,等于是与这些文学大师对话,能打开我们的思路,启发我们去探讨文艺鉴赏方
面的一些问题,加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。
学习本单元,除了把握文章的基础
观点,最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验,与文章中的相关评论作一番比较。
第四单元是自然科
学论文单元,课文,或综述观点,或探讨成因,或深入细致的分析,都能融知识性和趣味性
于一体。
学习时要注意理清作者的思路,归纳文章的观点,以加深对文章内容的理解,还要
注意品味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点。
本册教材教学时应
该注重启发性,重视学生在语言学习中的主动性、实践性,让学生主动学习、探究。
课文后
附有一些小练习,精读课文一般有四道题,略读课文两至三题,以帮助学生整体把握课文。
突出学习要点,激发学习兴趣与主动性,部分题型和内容设计为开放式,为教师和学生留有
发挥的空间。
本册的“表达交流”
包括“写作”和“口语交际”两部分内容。
写作部分共有四个专题。
这四个专题分别是:
“源
事析理学习写得深刻”“讴歌亲情学习写得充实”“锤炼思想学习写得有文采”“注重创新学习
写得新颖”。
每一个专题都包括“话题探讨”“写作借鉴”“写作练习”三部分内容。
“话题探
讨”提出“写什么”的问题,也与目前比较流行的“话题作文”相呼应。
“写作借鉴”着眼于
对“写什么”进行具体分析,在分析的过程中带出“写什么”,从而在写法上加以点拨。
“写
作练习”实在这个“写什么”的范围之内,设计若干个参考题目,让学生练习。
这些题目可
以让学生选做,教师也可以另行设计,进行替换或补充。
过去的写作教材往往只着眼于写法。
容易导致纯技术性训练。
教科书中的“梳理
探究”实际上是一些语文专题活动。
这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文字、文化等
方面所学过的内容进行梳理,便于在长期积累基础上的巩固和整合。
如本册的“文言词语和
句式”“古代文化常识”,就是希望在必修课即将结束时,对以往学习的古代诗文作品中出现
的文言词语和句式,古代文化常识进行梳理。
有的属于专题研究,如本册的“有趣的语言翻
译”,就是希望通过这样的专题探究活动,引导学生体会不同语言之间的表达特点。
这些专题。
学生不一定能够准确地认识到多少理论意义,重在引导自主思考、合作探究一些问题,培养
创新精神和实践能力。
这些专题活动要求学生在教室指导下进行,不同地区、不同学校可以
有选择地开展。
2、《语言文字应用》
语言文字知识在初
中语文和高中语文必修课中也有涉及,但那都是分散在各章节中的;虽然也有部分串讲,但
总的看还不够系统。
大家知道,掌握语言文字知识和提高语言文字能力,是中学语文学习的
基本内容和基础目标,因此
专门开设一门语言文字应用的选修课,主要就是为了帮助中学生梳理一下学过的语言文字知
识,同时也进一步提高中学生语言文字应用能力。
也正因为如此,一方面这样的课就并非“重
起炉灶”,而要充分注意与初中语文课程和高中语文必修课程中出现过的相关知识的衔接,这
正是这门课程的切入点;另一方面这样的课也就不是“炒冷饭”,而要补充新的内容,特别注
意进一步提高中学生语言文字应用能力,这也正是这门课程的落脚点。
四、教学目标与要
求
本学期语文教学。
除了常规性的教学要求外,要特别注意选修课的教学安排,尤其应注意以下几个问题:
1、加强积累,全面
提高学生的语言素养。
语文是最重要的交
际工具,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是高中语文课最重要也是最基本的任
务。
我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇,就否定或削弱语文课的工具性,就把
语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。
教学中,要加强积累,包括语文基础
知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流能力的积累等,教会学生
熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具,培养学生较强的语文应用能力和语感。
在此基础上,尽可能地发挥语文课在育人上的功能,引导学生提高思想认识、道德修养、文
化品位和审美情趣,培养学生一定的审美能力和探究能力,提高人文素质,发展健康个性。
形成健全人格。
2、重视诵读,改进
古诗文教学。
古代诗文作品在这
套教科书中的比例约占45%。
古代诗文的选目以传统经典名篇为主,也适当扩大了选材范围。
新选了一些古代优秀作品。
古代文学作品的教学,应强调熟读、背诵,因为这部分内容,都
是千古传诵的名家名篇,无论是思想内容、感情因素,还是艺术技巧、语言形式,都具有典
范性和代表性,文质兼美,要求学生熟读成诵。
课程标准还有“培养阅读前一文言文,能借
助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容”的要求。
因此,教学重点应是诵读课文。
理解词句的含义和课文的思想内容,熟读或背诵一定数量的名篇,理解并积累文言实词、虚
词和文言句式,这也有利于培养文言语感。
对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况
等知识,也需要引导学生通过阅读教材,切实掌握。
3、加强联系,提高
写作能力。
教材的写作部分。
既注意吸收我国传统作文教学的经验,又体现了21世纪对高中生写作的要求。
应该明确高中
学生从事写作文必须做到的几种基本要求:
包括学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情
感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能考虑不同目的的要求,以负责的态度
陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神;书面表达要观点明确,内容充实,感
情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构;能调动自己的语言积累。
推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。
同时,应该进行记述、说明、描写、议论、
抒情等基本表达能力的基本训练,培养学生具有适应实际需要的实用写作能力,鼓励有个性、
有创意的表达。
根据高中语文教学
大纲的内容,通过深入学习研究这学期的教学内容,并结合自己的教学工作实际,特制定如
下一系列教学工作计划,以便使自己的工作能有序地开展。
由于高二阶段是高中三年中承前启后的关键阶段,学生经过高一年的适应,对高中语文的特
点已经有一定程度的了解。
在此基础上,可对学生的潜力进行进一步的开掘。
计划如下:
1、经常督促学生养
成一些学习语文的好习惯,并使之不断巩固、加强。
在自主学习上,求学生学会课前预习、
学会对课文中关键字词进行圈点句画,养成勤查字典的习惯,尽量减少对老师的依赖心理等。
在合作学习上,主要是以学习小组为单位,培养学生共同学习的习惯。
2、语文学习重在积
累。
因此,平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。
增加学生的日常积
累。
同时,要求学生尽可能多接触一些课外读物,多关心一些时事,多看一些报纸杂志、时
文,以拓展学生的眼界。
利用每节课的课前一分钟让每位学生写出一句名言或诗句和大家分
享。
此外,每周还以作业形式进行一次基础知识训练。
3、除课堂的大作文
外,鼓励学生平时多练笔,从句段开始,多写一些短小精悍的文章来,使学生写作能力能渐
渐地得以提高。
在本学期中打算安排四次课堂大作文,此外还有一些随堂做句段的练笔,这
样可以训练学生的写作速度。
本学期除了要求学生写8篇大作文还要求和每周写一篇周记。
4、多给学生一些实
践的机会。
如让学生自己办手抄报、参加演讲比赛等,让学生在实践中提高自己的能力。
5、做好转差促优的
工作,提高优等生的水平,带动中等生,鼓励后进生,尽量缩小差距。
上述计划有待实践来
检验其可行性。
本人将以此为基础,实践中将其不断加以改进、完善。
教学措施:
1、以深化语文教学
改革为契机,加大课堂教学改革力度,积极投身新课改,运用先进教学理念和多媒体手段进
行教学,在减轻学生负担的同时,努力提高课堂教学质量。
2、以全新的教学理
念指导新课改,教师要做到教学五认真,总揽全局,面向全体,注重信息反馈,搞好试卷分
析,及时调整教学思路,争取教学的大面积丰收。
3、认真抓好听说
读写训练,进行口语交际训练,结合教材中的名著欣赏,诵读欣赏、引导学生进行综合训练。
尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良
好的学习习惯,掌握良好的学习方法,增强学习的后劲,为学生今后的发展打下基础。
5、搞好第二课堂活
动,引导学生多读文学名著,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操。
6、注重个学科之间
的联系和相互渗透,沟通课堂内外。
沟通平行学科,强化综合能力的培养,为高考打下坚实
的基础。
7、充分挖掘本地的
语文教学资源,组织学生到民间采风,领略民族文化的的博大精深。
培养学生的科学精神和
人文精神。
8、努力探索学生评
价体系,搞好学生学业成绩的综合性评价,着眼于学生的终身发展和终生受益,着眼于学生
语文素养的提高。
篇二:
高一
语文教学工作计划
一、使用教材:
人教版必修一、必
修二
二、教材分析:
新编教材以实现不
同能力层级目标而划分单元,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注
重语文素养的整体提高。
因此,使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合
的系统性,还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。
三、教学目标:
本着大纲“加强综
合,突出重点,注意语言的感悟、积累和运用,加强技能的培训,从整体上提高学生的语文
素养”的精神,全面提高学生素质,正确把握语文教学特点,不断提高学生理解和运用祖国
语言文字的能力。
重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的语文学习习惯。
积
极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强文言文阅读,夯实基础,强化写作指导,提高口
语交际能力,同时注意培养审美情趣,思维品质和文化品位,发展个性,形成健全人格。
四、方法和措施:
1、激发学生的学习
兴趣,注重培养自主学习意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习
方式,引导学生在实践中学习。
2、加强探究性阅读
教学和创造性作文教学的实践和总结,努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革,加
强教学理论研究并付诸课堂实践。
3、教学以精读课文
为范文,以点带面,引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。
4、注重诵读,培养
语感,理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。
5、重视文言知识的
积累,在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。
6、作业做到一课一
练,及时反馈。
7、重视作文教学。
努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系,密切联系社会生活,注重开发现实生
活中的作文资源。
篇二:
高中语文必修一教学工作计划
20XX年下高一语文教学
工作计划
新邵五中肖时忠
一、指导思想
根据国家高中教育课程改革的精神,根据《语文教学大纲》对高一阶段的教学要求,转变教学观念,适应教学要求,树立新的教学理念,充分发挥语文教学促进学生发展的独特功能,使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力、一定的语文审美能力和探究能力,形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质,为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
要认识教师是学习的组织者、引导者、合作者,学生是学习的主体,是学习的主人。
要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打下基础。
二、学情分析
今年我任教高一两个班级,196班55人,198班48人,两个班语文成绩都不是很好,参差不齐,反映出初中基础普遍不够扎实。
阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文。
所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探索改进讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重。
三、教学目标
本着大纲“加强综合,突出重点,注意语言的感悟、积累和运用,加强技能的培训,从整体上提高学生的语文素养”的精神,全面提高
学生素质,正确把握语文教学特点,不断提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
1、重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的语文学习习惯,提高学生现代文阅读能力,着重培养欣赏文学作品的能力。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强文言文阅读,提高学生阅读浅易文言文的能力。
3、夯实基础,强化写作指导,提高学生语言表达能力,重点培养学生写记叙文的能力,做到思想健康,内容充实,中心突出,结构完整,语句通畅,并有一的抒情与描写。
4、适当开展课外活动,着重培养学生双向互动的口语交际能力。
四、教材分析:
新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。
因此,使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性,还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。
五、教材处理:
现在的语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”,着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。
在使用过程中,要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”,还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学,避免单一的直线式重复性教学。
我对高一年级教材是这样处理的:
(1)“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。
“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成,每教授完一个单元以后,按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。
作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。
本期大作文要求写六篇,每两周一次大作文,每一周要求学生写一篇周记。
(2)“梳理探究、名著导读”单元教学集中进行。
为了增强系统性,同进营造探究氛围,对“梳理探究”部分的处理,我都放在了期末一段集中进行。
而“名著导读”重点在导,所以选择时机很重要,这在教学上不专门花时间,可以放在早自习或晚自习上完成。
(3)、精讲“教读课”,指导“自读课”,逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲“教读课”,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的。
“自读课”必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
六、方法和措施:
1、激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在实践中学习。
2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结,努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革,加强教学理论研究并付诸课堂实践。
3、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。
4、注重诵读,培养语感,理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。
5、重视文言知识的积累,在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。
6、作业做到一课一练,及时反馈。
7、加强培优辅差工作,特别是对差生的辅导。
8、重视作文教学,努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系,密切联系社会生活,注重开发现实生活中的作文资源。
七、教学进度安排:
时间阅读教学写作教学
1—2周:
必修一一单元写触动心灵的人和事
3—4周:
必修一二单元记叙要选好角度
5—6周:
必修一三单元写人要凸显个性
7—8周:
必修一四单元写事要有点波澜
9—10周:
朗读比赛期中复习知识梳理期中考试。
11—12周:
必修二一单元写景要抓住特征
13—14周:
必修二二单元学习描写
15—16周:
必修二三单元学习抒情
17—18周:
必修二四单元学习虚构
19周—期末:
演讲及梳理探究部分教学期末复习考试
20XX年9月
篇三:
篇一:
高一语文上学期教学工作计划
高一语文组上学期教学工作计划
一、指导思想
根据普通高中《语文新课程标准》,进一步推进素质教育,积极落实新课改精神,着力培养学生自主学习和合作探究能力,全面提高学生的人文素养,使学生具备较高的听、说、读、写等多方面的能力,为进一步深入学习打下坚实的基础。
二、教学现状及教学重点
由于我校学生语文基础普遍不够扎实,学生语文素质明显不高,再者,在高中教学中一直存在着重理轻文的现象,大部分学生对语文的学习重视不够,所以在语文教学中要督促强化学生学习语文的意识,努力提高学生学习语文的积极性。
还有我省今年全面深入推进新课标,课程内容增加了,课时减少了,这要求我们教师努力探索教学新路子,大力提高课堂效率,努力做到教、学、练的有机结合。
教学重点:
1、落实好基础知识;2、搞好学生的阅读和写作;
三、教育教学目标:
(1)德育目标:
引导学生阅读优秀作品,感受其思想,发展想像力和审美力。
在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。
通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。
在探究活动中,勇于提出自己
的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。
(2)双基教学要求:
引导学生能围绕教学目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。
根据自己的特点,扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式。
了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据具体对象,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高学生语文素养。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。
四、教材分析:
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。
前3个部分纳入课内学习计划,“名著导读”可在课外自主安排。
(一)必修1
本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文,既有写景抒情的诗歌散文名篇,也有与现实生活息息相关的实用文章。
4个单元分别是:
情感与意象(现代诗歌),提要钩玄(古代叙事散文),品人与品文(记叙散文),博观约取(新闻、报告文学)。
“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作,写作专题分别是:
《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。
“口
语交际”专题为《朗诵》。
“梳理探究”设计的专题有:
《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。
“名著导读”介绍了《论语》和《大卫?
科波菲尔》。
(二)必修2
本册教科书“阅读鉴赏”部分4个单元分别是:
情趣与理趣(中外抒情散文),含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌),情景交融(古代抒情文),对话与交流(演讲辞)。
“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练,写作专题分别是:
直面挫折学习描写,美的发现
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