关于《白杨》教案模板合集八篇.docx
- 文档编号:2272840
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:24.38KB
关于《白杨》教案模板合集八篇.docx
《关于《白杨》教案模板合集八篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于《白杨》教案模板合集八篇.docx(31页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
关于《白杨》教案模板合集八篇
《白杨》教案篇1《白杨》教学设计
新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究,注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课程目标还明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……”基于以上的认识,我在教《白杨》一课时,设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节,就是力求让学生做课堂的主人。
同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路,要求教师在教学中要帮助学生多积累,引导学生重感悟、重内化,重视与生活实际的联系等。
1、学生情况分析:
《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
学生对西部大开发的情况了解甚微,所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。
只有让学生体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。
2、教学方式与教学手段说明:
根据本课教学目标和学生的情况分析,在进行教学活动时,一定要抓住教学重点,通过朗读、小组交流、观看录像等方式,引导学生理解爸爸的话,从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。
3、技术准备:
本教学活动策划是以文本资源为主,同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合,充分发挥其教育功能。
⑴利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣,来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀,说明白杨的适应性和生命力极强。
⑵充分利用课外资料,使学生了解新疆的过去,知道新疆是个什么样的地方,从而更好的体会爸爸服从祖国需要,扎根新疆,建设新疆的决心。
4、前期教学状况、问题、对策的研究说明:
⑴在讲课之前,请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。
⑵通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。
⑶利用多媒体,激发学生学习兴趣,以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。
这是一篇借物写人的文章,作者表面上写白杨,实际上是写人,是赞美边疆的建设者们。
作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形,再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格,最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。
这是文章的一条明线。
然后写爸爸,先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神,再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树,最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑,这是人物神情变化的一条暗线。
这两条线索如何处理呢?
怎样才能不顾此失彼呢?
我选择了前半部分重点抓明线,突出白杨的形象;后半部分重点抓暗线,突出边疆创业者的形象。
1、知识与技能:
⑴了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。
⑵通过感悟人物的言行和心理,体会思想感情。
2、过程与方法:
⑴教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。
⑵利用现代化的教学手段辅助教学,在激发学生学习兴趣的同时,学生通过朗读体会作者表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观:
通过感悟爸爸的言行和心理活动,体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神,它不仅表现在那位旅客身上,更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。
使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。
了解白杨的三个特点,通过感悟人物的言行和心理,体会作者表达的思想感情。
体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。
一、导入
1、在一辆开往新疆的列车上,一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神,同学们,你们见过戈壁吗?
让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。
2、提问:
你有什么感受?
你来读一读书上描写戈壁的段落。
指名读。
二、品读课文
1、师:
戈壁滩上的卫士指的是什么?
白杨树有什么特点?
默读课文,用概括性的词语写在书上。
投影出示爸爸说的话,学生看投影读出白杨树的特点。
你都知道哪有白杨树?
读出适应性强的特点。
指名读。
2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的?
这说明了什么?
3、齐读这段话,师:
这段话是谁说的?
这句话包含了几层意思?
4、师:
爸爸是在介绍白杨树,也是在表白自己,这是孩子们所不能理解的,孩子们知道什么?
找有关的句子读读。
⑴讨论:
孩子们不知道什么?
⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作?
做什么工作?
⑶为什么把他们接到新疆去上学?
⑷他们知不知道新疆是个什么地方?
⑸你对新疆了解多少?
师小结:
新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方,为了改变新疆的面貌,有许许多多的建设者扎根新疆,开发新疆,建设新疆。
5、爸爸在表白什么呢?
师小结:
作者在赞美白杨,更在赞美像白杨一样的建设者。
6、师:
是的,在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下,把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。
7、配乐齐读最后两个自然段。
师:
望着窗外,闪过去的白杨,爸爸又陷入沉思,课文中两次写爸爸陷入沉思,联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么?
师:
突然他们的嘴角浮出一丝微笑,为什么?
这又说明什么?
8、学习这篇课文的最大的感受是什么?
师小结:
白杨树的品格也正是建设者的品格。
9、结合板书小结:
这篇课文采用象征手法,借物喻人。
作者写了大戈壁的荒凉,也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天真,也写了爸爸的深情。
语言朴实无华,感情真挚深沉。
作者实则写物,意在喻人,赞美祖国边陲建设者热爱边疆,扎根边疆的志向;不畏艰难,不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。
我们衷心地祝愿:
戈壁滩上的白杨树越栽越多,越长越高,越来越美。
”
三、布置作业收听广播或者收看电视了解西部大开发情况。
写物:
高大挺秀生命力强小树成长白杨喻人:
扎根边疆不畏艰苦后继有人
1、学生学习效果的评价分析:
⑴学生自我评价:
在学习过程中,我们的默读速度提高了,与此同时,概括能力也随之提高。
⑵小组内部评价:
在小组活动中,通过讨论、交流我们了解了白杨的特点,使我们觉得白杨确实了不起,叫人敬佩。
在此基础上,我们通过朗读体会爸爸的心愿,使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。
⑶教师评价:
在教学白杨内在品格时,我通过理解内容,体会感情,描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。
结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”,由大白杨联想自己这些“小白杨”,追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。
何处讲解,何处启发,何处朗读,何处讨论,何处留下“教学空白”,都作了精心设计。
因此,学生在阅读过程中有更深的感受,阅读理解能力进一步提高了。
⑷家长评价:
家长通过参与学生收集资料的过程,发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教师教学效果的评价分析:
⑴教师自我评价:
在课堂教学中,我力争做到启发性语言循循善诱,讲解性语言有条不紊,描述性语言绘声绘色,赞扬性语言激情昂扬,我用饱满的感情感染学生,使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣,达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
⑵学生进行评价:
在教学过程中,学生通过学习,能够有感情的朗读课文,在朗读中体会出白杨精神的可贵,体会到作者表达的思想感情。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,构思巧妙,文字隽永,感情丰富,是语言文字训练和思想教育的好教材。
然而,要让小学生深刻理解,却有较大的难度。
我根据教材的特点、重点和难点,从学生的心理特征和生活实际出发,运用了“引疑推导法”,从整体着眼,以“疑”为主线的读思结合的方法,使学生始终处于积极思维的状态,收到了事半功倍之效。
首先我从课题激疑入手,初读课文整体感知主要内容之后,便直奔重点、难点,即从过渡段切入,引疑激趣,牵一发而动全身。
然后按照“形象──特征──象征意义”的思路引导学生在读中生疑,深思、释疑,逐步完成认识由表及里的过渡。
在这个过程中,老师通过“抓空白处”引疑的办法攻破难点,让学生进行积极思维活动,认识到“孩子们”
“只知道”的都是具体的“行动”,而“不知道”的,就是“爸爸”的“心”。
经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
其次,我通过朗读训练,录音欣赏等方式动之以情,潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染;同时,又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑,使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。
此外,我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来,带领学生在“疑”的线路上逐步升华,因而教得轻松,学得主动,达到了文路、教路、学路的和谐统一。
《白杨》教案篇2知识与能力:
认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神情感态度价值观:
歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法:
通过有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点。
课时安排:
2课时
一、揭示课题、审题:
1.课文写了白杨的哪些特点?
2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、指名范读全文
三、学生自学课文
1.出示自学思考题,学生自学①查字典或根据上下文理解下列词语:
戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容?
③大戈壁是什么样的?
白杨树是什么样的?
④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
2.老师检查自学效果。
《白杨》教案篇3
1、通过自读感悟、全班交流等形式,使学生理解课文内容,体会作者的思想感情。
2、体会重点词句的深刻含义,学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
3、有感情地朗读课文。
体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
1、视频《戈壁风光》。
2、幻灯片《新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片》。
一、导入上节课我们初步学习了课文,并抓住了课文的中心段,知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上,通过向孩子介绍白杨树,来表白自己的内心。
那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么?
又表白了自己的什么心愿呢?
这节课我们就带着这两个问题深入地学习课文。
二、感悟白杨特点
1、请同学们自由出声读课文的1~12自然段,边读边画出爸爸绍白杨的话,然后认真读读这几句,看看从中读懂了什么?
2、全班交流:
⑴找生读句子。
⑵交流:
①第一句:
抓住“从来”理解,谁能换个近义词来读读?
师:
白杨树无论过去、现在、还是未来,在漫长的岁月里始终都是这样。
②第二句“哪儿需要它,它就在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干。
”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨,白杨就在哪儿生长。
师过渡:
现在大戈壁需要它,它就在大戈壁生根、发芽。
下面我们就去大戈壁看一看。
师引导:
目睹了白杨的生活环境,再读读爸爸介绍白杨的话,我想你们一定有更深的体会。
③第三句“不管遇到狂风还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景,从而体会到白杨的坚强不屈的品格。
师:
同学们,白杨树不择环境、不讲条件,哪里需要就在哪里生根发芽。
城市需要,它就默默无闻地舒枝展叶,绿化城市;农村需要,它就心甘情愿地挽起臂膀,防风挡沙;戈壁需要它,它就扎根戈壁,成为铁路线上的卫士。
看,风沙刮来了,白杨像城墙一样巍然屹立;雨雪打来了,白杨像青松一样挺拔高洁;干旱袭来了,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;洪水涌来了,白杨像磐石一样牢固坚定。
这就是白杨的品格。
此时,你对白杨产生了怎样的感情?
现在,你就放开声朗读这段,把自己的这种感情表达出来吧!
自由练读后,指名读。
三、领会爸爸的心愿
1、师:
爸爸只是在介绍白杨吗?
不是的,爸爸是在表白自己的心。
那爸爸的心愿是什么呢?
找生读
14、15自然段。
2、交流:
师:
爸爸向孩子介绍白杨树,话里有着深刻的含义,而此时孩子们还不理解爸爸的表白,他们只知道什么呢?
生结合课文回答。
3、师导:
课文中用了三个只知道,实际上暗含着孩子还有许多不知道的。
他们不知道什么呢?
引导学生说出:
不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作;不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书;不知道新疆是个偏远、艰苦的地方。
4、师:
孩子们不知道的这些内容,你们知道吗?
引导学生弄明白:
为的是扎根边疆、建设边疆,这也就是爸爸的心愿。
5、师小结:
边疆建设者有这样一句豪言壮语:
“献了青春献终生,献了终生献儿孙”。
不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗?
让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧!
齐读。
四、“借物喻人”的写法师:
爸爸借白杨来表白自己的心,也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。
这种表面写白杨这种物,实际上是写边疆建设者这类人,这种写法叫“借物喻人”。
1、自己读16自然段,说说你对最后一句话的理解。
2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。
五、总结升华,进行练笔
1、的确,像爸爸这样的边疆建设者不计其数,他们离开了繁华的城市,告别了朝夕相处的亲人,毅然来到祖国最需要的地方,贡献着自己的青春和力量,有的还献出了生命。
现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
2、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化,我想你一定有许多话想说,下面就写下来吧,可以用各种形式,比如诗歌、书信等。
3、交流练笔。
4、小结:
其实,我们的生活中有许多像白杨一样的人,正是因为他们,世界才变得如此美好,我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下,一定会成为祖国的栋梁之材。
《白杨》教案篇4教学目标:
1.理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
3.学习本课生字、新词、理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
1.理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学难点:
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
第一课时
一、教学目标初读课文,了解白杨的特点。
理清课文脉络,分段、概括段意。
学习本课生字、新词,理解重点词语。
二、教学重点、难点初读课文,了解白杨的特点。
理清课文脉络,分段、概括段意。
三、教学过程揭示课题。
“白杨”是一种树的名字,又叫大叶杨,哪位同学见过,你能介绍一下吗?
调动学生学习《白杨》这一课的积极性,由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。
因此,人们都很喜欢它。
学习本课生字词,扫除文字障碍。
1.填写生字表格。
2.指导学生读准字音,分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3.区别形近字,然后组词。
教师出示形近字,也可让学生在课文中找出容易写错的字,想一想它与哪个字相近及怎么区别,以促使学生记准字形。
抚洪埋介疆扶烘理价缰茫辨挺晰戈芒辩廷析弋4.辨析词语,理解词义。
理解词义是理解课文内容的基础,这一部分一般在课前解决,课上教师可通过提问词义的方式,检查学生的自学情况。
5.区别近义词、反义词,进一步理解词义。
教师提示词语,有近义词,也有反义词,请同学说一说相应的词。
近义词清晰—表白—分辨—粗壮—软弱—界线—分辩—沉思—反义词清晰—软弱—动摇—精壮—消失—理清脉络,了解课文内容,分段,概括段意。
这篇课文以白杨为线索,用自然段合并法,把课文分为四段。
第一段主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点,并以此来表达自己的心意。
第三段讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意,但他们知道在通往新疆的路上,有很多白杨树。
第四段主要讲的是他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
朗读课文,了解白杨树的特点,为理解边疆建设者的高贵品质做准备。
作业1.抄写生字、新词。
2.读熟课文。
第二课时
一、教学目标理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
有感情地朗读课文。
二、教学重点理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
三、教学难点理解含义深刻的句子,概括中心思想。
四、教学过程导入新课。
同学们,我们继续学习《白杨》。
请四位同学每人朗读一段课文,其他同学思考问题。
出示幻灯片,请同学齐读题目,《白杨》这篇课文主要写了件什么事?
请同学谈一谈自己的理解。
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
”
“卫士”指什么。
这位旅客“出神”为什么呢?
我们分析课文之后,就会明白了。
理解爸爸介绍白杨树的话。
突破课文难点。
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话,并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
集体朗读这两句话,再一次体会白杨树的特点。
板书:
直适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
说得很好。
请看书上的图,这些白杨树生长在什么地方?
对。
请同学们看看书上的图画,听配乐朗读第一段的录音,想象一下大戈壁的样子,谈谈你的感觉。
在这样荒无人烟,环境很差的地方,白杨树却生长得这么“高大挺秀”,这一点不仅说明白杨树直,而且也说明白杨树适应性强。
请一位同学再来读一读爸爸的第二句话,体会白杨树的这一特点。
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?
板书:
坚强从这里可以看出,白杨树不但“高大挺秀”,适应力强,而且还能抵御灾害。
爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。
请同学们以赞美的语气朗读这段话。
同学们,请你想一想,爸爸的话只是在介绍白杨树吗?
不是的。
请你用书上的话来谈一谈。
“表白”是什么意思?
可是,此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”,他们“只知道”什么呢?
课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。
他们不知道的是什么?
我们同学能不能替他们想一想呀?
四个人一组讨论、研究一下,他们不知道的内容是什么?
教师巡视指导各小组的讨论,然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的,他们不知道的是什么?
请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
同学们讲得很有深度,他们还不知道什么?
同学们讨论得很好,如果继续讨论下去,可能还会有众多的不知道。
现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个“只知道”,教师在每个“只知道”的句子后,加上同学们讨论的“不知道”的内容。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?
做什么工作?
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师:
同学们,孩子们不知道的这些内容,都是爸爸想让他们知道的。
那么,爸爸到底想让他们知道什么呢?
请同学们再一次分小组议论议论,替孩子们找到答案。
当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样,听从祖国的召唤来到新疆。
为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢?
爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,没有直接讲明,却让同学们给解释得这么好。
看来同学们理解了课文的内容。
可是爸爸好像对白杨树情有独钟,为什么?
的确如此,许多边疆建设者离开了繁华的城市。
告别了朝夕相处的亲人,毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方,贡献着自己的青春和力量,有的还为此献出了生命。
同学们,你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢?
我们以崇敬的心情,再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
默读最后一个自然段,理解爸爸“又陷入了沉思。
”同学们,通过以上的分析,前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”,是因为他想到自己。
可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。
他又沉思什么?
从哪儿看出来的?
朗读全文,体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。
理解《白杨》的中心思想。
教师出示投影:
选择你认为概括的最准确的中心思想:
1.课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2.课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3.课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案,同学们进行比较,然后找出一种最准确的答案,并说一说为什么?
请同学们齐读第三种答案。
板书:
扎根边疆建设边疆总结全文。
从课题我们知道,这篇课文讲的是白杨树,可是通过分析课文,我们又进一步明白了,作者描写白杨树,实际上赞扬了边疆的建设者。
这种写法很新颖,能够引人入胜。
这种方法叫做借物喻人。
表面上写白杨,可真正的目的是写那里的人。
白杨的品格,正是边疆建设者的品格。
小白杨迎着风沙成长,也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书:
借物喻人同学们,让我们共同记住白杨的特点,在今后的人生道路上,不畏艰险,勇往直前。
附:
板书设计教案点评:
教学中图文结合,让学生感知白杨的形象美,重点品读爸爸介绍白杨树的三句话,进而感悟白杨的品格美,并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
同时通过有感情地朗读加深理解和体会。
教师引导学生进行自主探究性学习,让学生自读、自悟、自己发现问题,在读书、思考、讨论中自己解决问题。
当学生的思路阻滞时给予疏通,认识模糊时给予点拨,表达不畅时给予帮助,鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
探究活动1.根据课文内容进行续写,想像20年以后,课文中的“哥哥”
“妹妹”是如何心系新疆,建设新疆的。
2.通过读书看报,收听广播,收看电视,了解西部大开发的情况,与同学交流。
《白杨》教案篇5
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。
理解课文最后一段:
爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
白杨、戈壁滩的图片。
2课时。
第一课时
一、课前谈话,引入课文
1、今天,我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。
板书课题:
白杨
2、看插图,认识白杨树。
二、自由读文,整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文:
⑴联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的。
⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。
3、检查自学情况:
指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。
注意:
读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
字音易错的:
清晰。
字形易错的:
新疆。
“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别。
三、默读课文,初步感知
1、默读课文,说说大戈壁是什么样子的?
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 白杨 关于 教案 模板 合集八篇