理想教育校本课程的开发与管理研究教育学硕士毕业论文06.docx
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理想教育校本课程的开发与管理研究教育学硕士毕业论文06
2011届在职人员攻读教育硕士
专业学位论文
理想教育校本课程的开发与管理研究
作者姓名陈洪平
指导教师郭三娟副教授
常虎温中教高级
学科专业教育硕士
研究方向教育管理
培养单位山西大学教育科学学院
学习年限2009年3月至2011年6月
二〇一一年六月
山西大学
2011届在职人员攻读教育硕士专业学位论文
理想教育校本课程的开发与管理研究
作者姓名陈洪平
指导教师郭三娟副教授
常虎温中教高级
学科专业教育硕士
研究方向教育管理
培养单位山西大学教育科学学院
学习年限2009年3月至2011年6月
二〇一一年六月
ThesisSubmittedfor2011Masterof
EducationDegreeatShanxiUniversity
TheDevelopmentandResearchonIdealEducationintheSchoolCourses
StudentNameHongpingChen
SupervisorSanjunGuoAssociateProfessor
HuwenChangSuperiorTeacher
MajorMasterofEducationDegree
SpecialtyEducationManagement
DepartmentCollegeofEducationalScience
ResearchDuration2009.03-2011.06
June,2011
目录
中文摘要Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
1、课题及其相关概念概述1
1.1选题概述1
1.2理想与理想教育4
1.3课程与校本课程6
1.4理想教育校本课程的内涵7
2、理想教育校本课程开发的理论基础9
2.1理想形成的心理学基础9
2.2人生的基本矛盾理论11
2.3中国特色社会主义理论体系的核心价值观13
3、理想教育校本课程的开发途径16
3.1构建以理想教育为主题的学校文化16
3.2以理想教育为主题创设校园环境中的文化氛围16
3.3在学科教学中渗透理想教育17
3.4在课外活动中融入理想教育20
3.5班主任工作要重视理想教育21
4、结语22
参考文献23
Contents
ChinseAbstract
Abstract
ChapterOne:
thetopicandtheconnectedconceptsummarizations…………….1
.1.1thesummarizationofthetopic……………………………………………………1
1.2.idealsandtheidealeducation……………………………………………………4
1.3.thecoursesandtheschoolcourses………………………………………………6
1.4.theintensionoftheschoolcoursesonidealeducation………………………….7
ChapterII:
Thetheorybasicofdevelopingthecoursesofidealeducation….…9
2.1.thepsychologyoftheformingoftheidealeducation…………………9
2.2.thecontradictorytheoryoflife……………………………………………11
2.3thespecialsocialismtheory……………………………………………….13
ChapterIII:
Thewaysofdevelopingthecoursesofidealeducation……16
3.1.theconstructionofschoolculture………………………………………16
3.2.thecultureenvironmentonidealeducation…………………………………16
3.3.developingtheidealeducationwhileteaching……………………………….17
3.4.developingtheidealeducationintheextracurricularactivities………..20
3.5.theclassmastershouldpayattentiontotheidealeducation……………………..21
ChapterIV:
conclusion………………………………………………………………22
References23
中文摘要
理想是激励人努力和进取的动力,是人的精神支柱。
学生有了坚定的理想,努力才会有方向,学习才会有动力,才能矢志不渝地克服困难而为之奋斗,直至实现理想,使人生走向成功。
否则,一遇挫折就容易对前途丧失信心,自暴自弃。
可是,人的理想尤其是崇高的理想,并不是自然形成的,而是要通过有目的的教育活动才能构建。
青少年时期是人生理想形成的重要阶段,所以,学校对学生实施理想教育非常必要。
学生理想的形成具有鲜明的时代性和客观制约性,所以,理想教育的开展应该因时、因地地进行,才会收到良好的育人效果。
这就使理想教育校本课程的开发显得既重要又必要。
本文在介绍课题选题的目的和意义,论述理想教育校本课程开发的相关概念的内涵后,明确地指出了理想教育校本课程开发的理论基础,不仅是教师进行课程开发指导思想,而且也是对学生进行理想教育前必须首先应该明白的道理。
本文在理想教育的理论基础中,着重介绍了理想形成的心理学基础、人生的基本矛盾理论以及中国特色社会主义理论体系的核心价值观三方面内容,旨在阐明理想形成的心理机制,理想确立要符合社会规范要求,要有利于社会的进步和人类的共同幸福,由此为理想教育校本课程的开发指明了正确的方向。
本文最后论述了理想教育校本课程开发的途径,着重从学校文化构建、校园环境创设、学科教学、课外活动和班主任工作五个方面简明了理想教育校本课程开发的途径和管理的任务。
I
关键词:
理想;理想教育;校本课程;理想教育校本课程的开发。
ABSTRACT
Idealcanencouragepeopletoworkhardandmakegreatprogress.Whenthestudentshavetheideals,theywillknowthedirectionofworkinghardanddevotethemselvestotheideal.Theywillachievetheirgoalsandmaketheirlivessuccessful.Ortheywillloseheartanddon’tknowwhattheyshoulddo.Buttheideals,especiallytheloftyidealscan’tberealizednaturally,butbeconstructedbyaimededucation.Theyouthtimeistheimportantperiodtoformthelifeiaeal.Soitisverynecessaryfortheschooltocarryoutidealeducation.
Theformingofthestudents’idealshasthebrightcharacteroftimeandcondition.Sothedevelopmentofidealeducationshouldfitthetimeandtheplace.Thenwecangetthegoodeffects.Soitisnecessarytodevelopthecoursesofidealeducation.Thisarticleisbasedonthis.
Therearefivepartsinthisarticle:
Abstract:
mainlyintroducestheaimsandsenses,theresearchinandoutofthecountry,andthewaysofresearching.
Theconnectedconcepts;mainlyintroducestheconceptsofidealandtheidealeducation,coursesofidealeducation.
Thetheorybasicofdevelopingthecourses:
mainlyintroducestheguideideaofidealeducation,thepsychologyoftheformingoftheidealeducation,thecontradictorytheoryoflife,andthespecialsocialismtheory.
Thewaysofdevelopingthecoursesofidealeducation:
mainlyintroducestheconstructionofschoolculture,theschoolenvironment,theteachingperiod,theextracurricularactivitiesandtheworkofclassmasters.
Keywords:
ideal;theidealeducation;theschoolcourses;thedevelopmentofthecoursesoftheidealeducation.
II
1、课题及其相关概念概述
理想教育校本课程的开发与管理研究
1、课题及其相关概念概述
1.1选题概述
1.1.1选题的意义
随着我国对外开放程度的深化和社会主义市场经济制度的全面推进,西方文化对我国传统文化的冲击也越来越大,同时市场经济本身的固有特性也会促使人的某些价值观念发生改变,这些都不可避免地会对青少年的人生发展带来一些负面影响。
中学生是世界观、人生观和价值观形成的重要时期,因此,学校重视和加强对学生的理想教育是一项十分重要而紧迫的任务。
1.1.1.1理想教育是学校教育的灵魂
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
《中学德育大纲》也把培养“四有”新人作为教育目标。
这些要求既是建设社会主义精神文明的根本需要,也是培养有中国特色社会主义的建设者和接班人的根本任务。
所以,“四有”教育是学校教育的根本目标和根本任务。
在“四有”新人的培养中,理想教育是第一位的,是整个教育活动的灵魂。
小平同志多次强调:
“现在中国提出‘四有’,有理想、有道德、有文化、有纪律。
其中我们最强调的,是有理想。
”[1]说理想教育是“四有”的灵魂,是因为其他“三有”都是以“有理想”为基础的。
首先,“有道德”是以特定理想信念为基础的,没有理想信念的人不会具有高尚的道德境界。
列宁曾经指出:
“道德是为人类社会升到更高水平,为人类摆脱劳动剥削服务的。
”[2]如果从道德的这个作用来说,道德本身就是一种理想,即道德理
[1]《邓小平文选》第3卷,北京:
人民出版社1993年版,190。
1
[2]《列宁选集》第4卷,北京:
人民出版社1960年版,355。
理想教育校本课程的开发与管理研究
想。
它是人格理想的最完善的表现。
“人格理想是一定社会的人们关于做人的最高标准。
它包括两个方面,一是指做人处事的道德原则和道德规范的概括;二是指人们所追求的高尚的、完善的品格。
”[3]所以,道德理想的最高境界是理想人格的实现,这是人们在道德修养上所能达到的最完美状态,也是“四有”中“有道德”的根本含义。
其次,“有文化”也不能脱离理想教育。
因为只有“有理想”的人才能更执着地追求文化的价值。
而且人对文化知识的追求,其核心内容是希望从根本上改变人的社会境况和生存状况,更好地认识世界和改造世界。
同时,特定文化本身就是一种影响人、熏陶人的价值观念,能促进理想的形成和深化。
再次,“有纪律”也是以共同的理想为基础的,否则就不是自觉的纪律。
小平同志强调,我们的革命和建设能够取得胜利,依靠的就是自觉守纪的信念。
他指出:
“有了共同的理想,也就有了铁的纪律。
无论过去、现在和将来,这都是我们的真正优势。
”[4]
1.1.1.2当前学校存在着对理想教育的某些缺位现象
当前学校理想教育的某些缺位主要是由如下三方面原因导致的。
首先,由于我国目前人口多,就业压力大,导致学生的升学竞争激烈,考试目前仍旧是选拔学生唯一手段的情况下,学校教学暂时还不可能完全摆脱应试教育。
部分学校为了能提高升学率,迎得社会效应,只能以急功近利的思维方式在应试教育的框框内组织教学,以致在学校管理中功利主义盛行,只要学生能升入好的学校,将来能不能持续发展,就无暇顾及了。
因此,理想教育和其他有关思想品德教育出现了缺位,这部分学校的教育对人材培养就大打了折扣,结果导致一些不该有的社会问题。
所以,学校呼唤理想教育,为学生的终身发展奠基才会落到实处。
其次,由于外来文化的冲击和市场经济的影响,教师也不容易都能做到“身在曹营心在汉”,当然也会受到一些负面影响,主要表现为少数教师自身理想道德的变形和缺失。
再加上他们在学校以升学为主要指标的评价机制的导向下,学生的考试分数成为他们评价学生的主要标准,他们基本不关心学生是否有理想、理想是否崇高等问题。
一个没有理想或者说不关心理想的教师,能够教出一个有理想、有奋发向上精神的学生,是不可思议的。
再次,由于我国目前实行的是国家、地方和学校三级课程体系,国家课程具有
[3]陈志尚,《人学原理》,北京出版社2005年版,368。
2
[4]《邓小平文选》第3卷,北京:
人民出版社1993年版,114。
1、课题及其相关概念概述
广大的普遍性,也是教育的最主要课程,地方课程由于考试较少涉及常常被忽视,校本课程与升学考试没有任何关系,在以升学率评价教育、导向教育行为的机制下,很少有人真正去关心和落实校本课程的开发。
这就必然会导致理想教育校本化和特色化不能得到有效的落实。
1.1.1.3理想教育校本课程的开发是学校实现理想教育的有效手段
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。
”
由于国家课程和地方课程带有普遍适用性和较长的周期性,也就难以反映学校当地教育的特殊性,也不能及时反映社会生活的变化和吸纳新的信息,对这种缺陷的弥补正是校本课程开发的空间。
国家课程中有关理想教育的素材带有普遍性,缺少各地的生动形象性,甚至有许多在内容上比较隐含,这就需要学校和教师把当地的教学资源特点、受教育者所处的环境特点和国家课程、地方课程的有机结合,开发出生动形象、具有当地教学特色的理想教育校本课程来,才能真正实现理想教育在三级课程中的有机融合,才能使理想教育具有个性化特色,才能使学生在获得知识的同时也受到最有效的理想教育,也才能使理想教育真正发挥学校教育的灵魂作用,也就是让理想成为激励和引领学生自觉发展的航灯。
1.1.2课题的研究现状
1.1.2.1国内方面的研究
第一,有关理想教育内含的研究
对理想教育内含的研究,在国内以教育部社科中心朱喜坤博士的论述最为权威,她指出:
“所谓理想教育,就是指以社会主义、共产主义理想为核心的马克思主义理想观教育。
在新的历史条件下,理想教育的内容主要包括四方面:
一是关于理想的本质、作用和发展规律的教育;二是社会主义、共产主义理想教育;三是人生理想的教育;四是追求理想的正确态度、方式和道路的教育。
”[5]这一论述为我们指明了理想教育的大方向,但是,这里也为我们进一步研究理想教育提供了一条新的思路,这就是“社会主义、共产主义理想为核心的马克思主义理想教育”是不是可以完全代替“人生理想教育”的问题,或者说“人生理想教育”是否还有新的更
3
[5]朱喜坤,《新形势下理想教育论要》,《鞍山师范学院学报》,2004年第6期,32。
理想教育校本课程的开发与管理研究
为具体的切入点?
本文的理解是,社会主义、共产主义理想是一种社会理想,是我们社会这个主体所主导的理想,是社会的发展目标,应该是对社会成员进行理想教育作为方向上的指导;而人生理想是一种个人理想,是个人的发展目标,组成社会的各成员都是有不同个性的人本主体,不同的人本主体应该各有其不尽相同的人生理想,才能使这个社会“不拘一格降人材”。
这就为本课题的研究提供了价值空间。
第二,有关理想教育校本课程的开发研究
理想教育校本课程的开发研究,是立足于本校实际,把理想教育的基本理论方法与学校自身特点和具体实践结合起来,探索出具有本校特色的适合自身进行理想教育的课程,以更好地为本校对学生进行理想教育服务。
这是一种带有个性化的教育课程,对于我校来说是一种全新的思考和研究。
1.1.2.2国外方面的研究
国外对理想教育的研究,目前主要集中于个体的人生目标方面。
研究的形式主要是以成功学为载体,而且多种版本的成功学对人生目标的研究,都侧重于目标对人生成功的作用和意义、人生目标的设立方法等,例如拿破仑·希尔的《潜能成功学》。
而对于理想形成和发展的内外因素、理想教育的课程规划、理想教育与其他课程的融合以及理想教育的实施途径等则没有涉及。
1.1.3研究方法和创新点
本文在研究方法上主要采用文献法,通过文献的查找和引用,在理论与实际相结合的基础上,运用分析和综合、归纳和总结写成的。
在文体叙述上采用“是什么——为什么——怎么样”的行文格式。
首先,其次,再次等。
本文的创新点:
第一,对理想教育校本课程概念的界定。
第二,理想教育校本课程开发是一个全新的命题,本文从实践出发,把理想教育的一般理论与本校的校本实际相结合,探讨了如何在校本层面上开发出具有自身特色的理想教育课程。
1.2理想与理想教育
4
理想作为人类特有的精神现象,是人超越现实、超越自我、追求未来价值目标的高度自觉的自我意识,是人类精神世界的核心,是人的世界观、人生观和价值观的集中体现,是人生价值取向的准则,是人的生存和发展的精神支柱。
进行理想教育校本课程开发的根本目的在于搞好理想教育,而进行理想教育的宗旨则是为了让学生成为有理想的人。
所以,“理想”一词成为课题的核心概念,充分认识这一概念的要义是做好理想教育及其校本课程开发的关键。
1.2.1理想的内涵
1、课题及其相关概念概述
我们教师在进行理想教育时,必须要深刻理解理想的内涵和特征,把握人生理想发展变化的规律,才能更好地切合实际地指导学生树立理想,并且胸有成竹地应对学生理想发展变化时的各种情况。
1.2.1.1理想的基本涵义
“理想”一词具有两重含义,一是作形容词用,是指“好”或“最好”。
另一是作名词用,是指指向未来的比现实更完善、更美好的东西。
“中国哲学家冯友兰在他的《人生哲学》中说,所谓理想有二义:
一是指最好至善之义,二是指最高观念之义。
”[6]本文所论及的理想是指后者。
对其涵义的解释,本文引用了陈志尚教授主编的《人学原理》中的定义:
“理想是作为主体的人,立足于客观现实及其规律,把事物发展的可能性与人的主观需要结合起来所构想的未来生活图景。
其内容表达的是人们所追求的更真、更善、更美的世界或人生。
”[7]
1.2.1.2理想的特征
首先,理想具有合乎规律性。
理想是超越现实,高于现实的。
但是,它是以客观事物的存在及其发展趋势、可能性、必然性为前提和根据的,实现理想也必须遵循而不是违背客观规律。
所以,理想不同于空想、幻想和臆想,理想的实现要立足于现实,现实中孕育着实现理想的条件,理想就是未来的现实,通过主体的不懈努力,理想会逐步得到实现。
其次,理想具有合目的性。
主体的内在需要是理想产生的根源,追求理想表达了主体对外部对象的不满足和力求改变现状的愿望。
一定的理想总是体现了人的一定的价值观和价值取向,人都是从发现价值才确立理想,通过追求价值而实现理想的,理想的实现体现了事实与价值的统一。
再次,理想不是一承不变的,而是发展的。
由于理想是建立在需要的基础之上,不同的社会历史发展时期或者不同的社会环境下,人的需要是不尽相同的,是随着时代的发展而发展的,时代不同,人的理想也不尽相同,这时理想的发展表现为社会历史性。
理想的发展还表现在同一主体在追求理想的道路上,当某一理想实现之时,主体可能会进一步确立更为高级的理想。
这根源于人的需要是不断由低级向高级发展的。
1.2.1.3理想的分类
从理想可能实现的时间角度来看,可以把理想区分为远大理想、中期理想和近
[6]陈志尚,《人学原理》,北京出版社2005年版,366。
5
[7]陈志尚,《人学原理》,北京出版社2005年版,366。
期理想,近期理想的实现是通向远大理想的阶梯。
理想教育校本课程的开发与管理研究
从理想的主体的角度来看,“理想可划分为个人理想和集体理想”。
[8]个人理想就是人生理想,是人生对未来的美好愿望。
“集体理想,包括团体、阶级、民族、国家以至全人类各个层次所要实现的目标,是各个集体的根本利益的体现。
社会理想是集体理想的最重要的形式,是关于未来社会政治、经济、文化的观念形态”。
[9]本文所研究的理想主要指的是人生理想。
1.2.1.4人生理想的意义
人生理想与人生的成就具有密切的关系,对此,美国哈佛大学的有关心理学家曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人,做过一个长达25年的跟踪研究,得出的结论是:
理想对人生的发展具有巨大的导向作用。
理想与人生的成就成正相关,即理想越远大、越清晰,成就越高,相反,没有理想的人,一生很难有成就。
不同的理想会造就不同的人。
伟人与常人之间的差异、哲学家与搬运夫之间的不同,最根本的就表现在他们理想的差别上。
文学家高尔基先生说的好:
“一个人追求的目标越高,他的才力就会发展得越快,对社会就越有益。
”[10]因此,学校教育不仅要让学生有理想,更要让他们有崇高的理想,有更高的目标追求。
1.2.2理想教育的内涵
本文所指的理想教育,是学校有目的有计划并通过一定的途径和方法对学生实施人生奋斗目标的教育。
通过这样的教育,学生的头脑中能够形成自己未来发展的美好蓝图,使学生对未来发展充满希望,学生由此能产生积极奋发进取的学习动力。
人有了理想和奋斗目标,人生的发展动力才会永不枯竭。
理想教育是人类个体形成理想的最
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