部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计.docx
- 文档编号:12560748
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.19KB
部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计.docx
《部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计
部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计
(优质范本)
每日快乐阅读:
我们都渴望被人关注,都渴望鲜花簇拥,人人都喜欢听到赞美自己的言辞。
很多时候,我们惧怕别人的嘲讽,担心自己的无能。
不喜欢夸夸其谈的人,更不喜欢四处炫耀自己的人,因为你越是炫耀什么,你就越是需要什么。
好朋友是温暖的,是谦逊的真正有能力的人,都是谦逊的,如一位哲人所说:
谦逊基于力量,高傲基于无能。
人活着,尽最大的能力去做事,做最真实的自己就好,何必去做自己不喜欢,或者不可为的事情。
苦短的人生中,我们要做的事情太多了,如爱家人,爱朋友,爱所爱的人。
知世故,而不世故,不被俗世烟火迷离了双眼,不为纸醉金迷,乱了心智。
人活着不贪慕虚荣,不让世故的情绪,羁绊住你干净的灵魂,那么你活的就是轻松的,是幸福的。
人生有风雨,有阳光,有雨露,有冬雪,有真情,有假意。
用一个平淡的胸怀去拦尘世万千,不以物喜不以己悲,一切随缘来去,让你的心,得到真正的自由和救赎。
人生懂得知足,才会快乐,懂得理解,才能拥有更多朋友。
朋友之间,最珍贵的不是钱财地位,而是两颗真诚的心,彼此交融,尊重和懂得。
人生如梦,朋友如歌。
结交投缘的,且能够相互给予正能量的朋友,才是正道,是一束光,而不是同流合污,给你苟且。
好朋友,带你走进阳光,靠近花香;坏朋友,带你走进沼泽,陷入臭水。
多于心中有爱的人相交,你才能感受到温暖。
我喜欢朋友像一缕阳光,像山间清晨的风,带给你爽朗。
即便只是偶尔路过你的世界,也会让你念念不忘。
人生就是无数个标点符号组成,人与人之间的感情也不例外。
走一段的是顿号,走一程的是逗号,突然别离的则是感叹号,温暖地走到生命尽头的则是完美的句号。
虽然人生苦短,可是能够真心陪你走到最后的却寥寥无几。
人与人之间的感情,无需强迫,随缘就好。
在《从你的全世界路过》里有这样一段话:
如果你要提前下车,请别推醒装睡的我,这样我可以沉睡到终点,假装不知道你已离开。
我们常常能够接受在一起欢乐的日子,却接受不了别离的伤感。
是啊,因为我在乎你,所以当你离开时,请不要刻意来告诉我,这样我会觉得你是因为有事而离开,至少心里还有一个美好的等待和回忆。
但是我相信所有的情谊,只要珍惜了,即使刹那也会是永恒,所以感谢我的生命里有你经过。
生命的路上会遇到很多人,有的人一点成绩,就会在你面前不停炫耀,生怕别人不知道。
而有的人,却始终低调行事,在和朋友交流时候,总是用一颗谦卑的心于人。
真正的友情,可能就是谦逊吧!
正文:
教学目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解词句的意思,体会朋友间相互理解、欣赏,知音难觅以及音乐的魅力。
4.探究学习,体会人物心理。
教学重点:
正确朗读和背诵课文;体会朋友间知音难觅的情感。
教学难点:
能参考注释读懂每句话的意思,初步感受文言文的特点。
教具准备:
课件
教学过程:
一、课前朗读,感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句:
【课件2】
海内存知己,天涯若比邻。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
又送王孙去,萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
春草明年绿,王孙归不归。
2.学生读,谈体会。
二、谈话导入,走进课文
1.这组诗共同特点是什么?
古人以诗词的形式,用精炼的语言表达了和朋友知己深厚感情,今天我们再来学习一篇写知音的文言文。
它千古传诵,流传至今。
2.补充文言文知识:
文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝,就要学好文言文。
3.出示【课件3:
课题】(板书题目:
伯牙鼓琴)学生齐读课题。
三、读通读顺,感知课文
1.试读,说说读后的感受。
自己解决生字:
哉巍
2.自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。
再读课文,这次要求读得有节奏。
4.教师范读,读出节奏,读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读,齐读。
四、初解知音,理解课文
1.真是读得越来越有滋味,俗话说:
读书百遍,其义自见。
文章的大致意思理解了吗?
说说“绝弦”的意思。
(预设答案:
再也不弹琴了。
)
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
(预设答案:
伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。
)
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
(预设答案:
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
)
3.从“鼓”字引导,学生说说理解文言文的方法。
4.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以和同学交流。
5.预设交流
(1)我读懂了“伯牙鼓琴,锺子期听之”,这句话告诉我们伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。
师:
读了这一句,同学们有同学要质疑吗?
伯牙弹得好吗?
锺子期会欣赏吗?
我们看下去就懂了。
(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。
这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心里想着高山,琴声里就会出现高山……
(板书:
伯牙鼓琴锺子期听)
师:
锺子期说的“善哉”什么意思?
(很好,很棒!
)
师:
这里的“善哉”表示赞叹。
同学们,你还读懂了什么?
引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就能弹出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么,锺子期都能听出来,就是说,他们之间心意相通,是知音。
6.假如现在你是锺子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?
你会怎么赞美他?
(生自由发表意见。
)
五、拓展延伸,升华情感
1.引导升华,拓展探究。
(1)师:
我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?
还会有哪些景色?
(预设答案:
还会有1:
鸟语花香。
2:
春天百花盛开。
3:
冬天白雪皑皑。
……)
②师:
是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)
现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风──
生答:
“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清风。
③师:
当伯牙鼓琴志在明月──
生答:
“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。
……
④师:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所想到的,锺子期真的都听懂了,实在难得。
这就是──(预设答案:
知音。
)
2.理解文本,探究知音
①师:
在遇到锺子期前,他会缺少赞美吗?
为什么偏偏视锺子期为知音?
(预设答案:
因为其他人听不懂,而锺子期能听懂他的琴声。
……)
②师:
那么,别人对他的赞美是什么样的?
(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?
(学生自由说)
③师:
可以想象,当擅长鼓琴的伯牙,志在太山,没有人会像子期说──
生:
巍巍乎若太山。
(板书:
志在太山巍巍)
④师:
当伯牙志在流水。
没有人会像子期说──
生:
汤汤乎若流水。
(板书:
志在流水汤汤)
⑤师:
当他没遇到锺子期,听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?
(预设答案:
失望。
寂寞。
忧虑。
渴望。
……)
⑥师:
后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?
(预设答案:
快乐。
激动。
充满希望。
欣慰。
……)
⑦师:
此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?
(预设答案:
他们还是生活上的知音。
是人生的知音。
)
⑧师:
知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。
但是,人间的知音,真是太少了,让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
(学生感情读文)
⑨师:
同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。
“伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
”伯牙为什么认为子期是最后的知音?
(预设答案:
1.因为子期能听懂伯牙的琴声。
2.因为他们之间就像亲人一样。
……)
(板书:
死绝弦)
3.丰富内容,拓展课文
①师:
伯牙在断绝琴弦的时候,也断绝了什么?
(预设答案:
1.断了他的前程。
2.断了他的心弦。
3.断了他的希望。
……)
②师:
伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。
(学生再有感情地读最后一句。
)
③师:
据史料记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。
你们想知道吗?
(配乐,教师深情朗诵):
出示【课件4】
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义;
三尺瑶琴为君死,此曲终兮不复弹!
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁言!
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
六、积累背诵,拓展延伸
1.师:
课文虽然很短,但写出了一个动人的故事。
读了这个故事,你感动吗?
你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?
将你此刻内心的想法写出来。
(学生动笔写感受。
然后交流。
)
2.师:
听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?
有道是“千古知音最难觅”,如果遇到了知音,我们应该珍惜……
也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。
愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。
让我们再一次深情地朗读课文。
(生齐读课文。
)
3.师:
《伯牙绝弦》成了知音的代名词,后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。
全班学生再次在音乐声中朗读课文。
4.师生分角色读。
5.引导背诵。
板书设计:
伯牙鼓琴
俞伯牙鼓琴志在太山志在流水破琴绝弦互相欣赏
锺子期听若太山若流水死知音难觅
温暖的秋天,宁静的美(抒情散文)
时间,时间,光和清晰的方式,把一个月的奉化,在秋天,表达一种温暖的感觉,相拥而坐,湘西,安,安静……一直有这样一个愿望,希望在某个时候,有一天,某个地方,选择在该领域的一个安静的地方,清洁扫天,除去Xiang的疲劳,精神上的洗礼。
温暖的秋天,宁静的美把小姐在路边秋坐。
看风,摇晃的树叶,滑香,在额头,吻脸,和清风心舒适的触摸。
风,拿着衣服,刷毛,不经意间,那些春花夏梦的记忆,被这多情的秋天感染。
所以,心,慢慢的沉浸,轻轻的涌动。
一直认为秋天的味道是淡淡的,田天,舒适。
所以,总有一种感觉,让我有一种深深的依恋,秋天,也许是一种说不出的爱和偏好,是秋的成熟,秋的静美,而这种骨头已经磨损的成熟,深深地吸引着灵魂。
一个特殊的。
也许是冷漠的人内心的平静,一个成熟的、安全的、静态的美,让人心醉。
倚浅秋的凉意,看到莫风,听风的低语,对过去时间的痕迹的数量。
抬头一看,薄薄的一层薄云,用温柔的视线将朦胧的层,拿起一个开放的、肤浅的想法,点点滴滴,都在天空飞翔,如薄烟,化为灰烬。
时间是安静的,一点点剥落的门心,心在那一瞬间,终于开了,所以我闻到了秋天的气息,秋意浓浓的含义,以及漂流的清香。
心,一点点的浸染,读,一丝浮动,秋的风格,慢慢湿润的眼睛,柔软的心。
爱,浅浅的升华,爱,默默的在心里,然后变成鲜花、水果,在茧,凝结于心。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 六年级 语文 上册 伯牙鼓琴 公开 教学 设计