《19牧场之国》公开课精品教案.docx
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《19牧场之国》公开课精品教案
19.牧场之国
教学目标
1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点:
体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点:
体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义;领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学过程
一、欣赏图片,激趣导课。
1.图片激趣:
课件出示反映世界多个国家特色的图片,鼓励学生交流自己的观察发现,教师引导交流,字幕相机出示:
牧场之国——荷兰;中欧花园——奥地利;佛教之国——泰国;孔雀之国——印度;千岛之国——印度尼西亚;绿色花园之国——新西兰;沙漠之国——利比亚;海上仙境——格林纳达;仙人掌之国——墨西哥;枫叶之国——加拿大……
2.总结导题:
在我们生活的地球上,有许许多多美丽的国家,每个国家都有着各自不同的特色。
有的气候宜人四季如春,有的景色美丽风景如画,有的风情独特让人难忘,有的历史悠久引人入胜。
这节课老师将和大家一起走出国门,去了解一个可爱的国家。
(板书课题:
牧场之国,学生齐读课题。
)
3.快速浏览课文,你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗?
从哪儿知道的?
(这就是真正的荷兰。
)
4.简介荷兰:
荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部,是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。
荷兰是世界有名的低地之国。
在17世纪,荷兰是当时世界上最强大的海上霸主,曾被誉为海上马车夫。
荷兰是一个高度发达的资本主义国家,以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。
从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米,中国最西部到荷兰大约5000千米。
5.借题交流:
读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么?
又想到了什么?
(1)引导学生从字面上展开想象进行交流,简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。
(2)学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解,交流自己印象中“牧场之国”的景象。
(3)课件出示相关图片,学生根据图片继续交流。
6.激趣导入:
从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解;有的同学的想象力是那么丰富;有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文去一探究竟。
二、初读课文,整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音学会生字,把课文读通顺。
2.指名学生分自然段合作读课文,相机指导生字的读音。
其他学生认真听读,看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。
3.交流读书:
(1)自由交流:
读完课文,谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。
(学生自由发言。
)
(2)引导交流:
试着用文中的词句来完成下面的填空。
①白天,牛犊_________,老牛_________,骏马_________,绵羊_________。
(仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得)
②傍晚,人们给_________的奶牛_________,这里一片________,挤奶的人更是_______。
装满奶桶的船只在_________地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
(严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳)
③夜晚,狗_________,圈里的牛也不再发出_________,马也忘记了踢马房的挡板。
_________的牲畜,_________的低地,_________的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。
(不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱)
(3)教师小结:
仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
4.学生朗读全文。
三、再读课文,探究交流。
1.谈话过渡:
请同学们再读课文,一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来,多读几遍,细细品味,在旁边写下自己的感受。
(学生自由读课文,教师巡视,了解学生的读书情况,相机进行个别指导。
)
2.引导交流读书感受。
语段一:
一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严。
极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
(1)颜色美:
牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。
(2)情景美:
牛群吃草的专注,牛犊端庄的仪态,老牛的无比威严。
一切都流露出草原上的和谐。
(3)教师小结:
这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景,描绘出了和谐静美的画面,让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。
(4)教师引读:
一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上——盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动——仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人——仪态端庄。
老牛好似牛群的家长——无比威严。
极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是——真正的荷兰。
(5)指导朗读:
自由读、齐读、男女生比赛读。
指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美,表现出牛儿的优雅和尊严,表现出荷兰宁静的美。
语段二:
这就是真正的荷兰:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
(1)生机勃勃的美:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹剽肥体壮。
(2)粗狂的美:
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
(3)自有的美:
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
(4)教师小结:
这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美,骏马成群,飞驰而去,和以上描写中的宁静形成鲜明对比。
在这份无拘无束的奔腾之中,让我们品味到“自由王国”的意蕴。
(5)指导朗读:
朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句,体现草原上自由的乐趣,感受“这就是真正的荷兰”。
语段三:
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
(1)安闲的美:
白色的绵羊悠然自得;黑色的猪群不停地呼噜着;成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
(2)指导朗读:
在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。
小结过渡:
通过阅读和交流,我们了解到,白天,在荷兰辽阔的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人,它们在自己的王国里自由自在,悠闲自得。
那么随着夜幕降临和晚上的到来,荷兰又会出现怎样的景象呢?
语段一:
到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
车船过后,一切又恢复了平静。
(1)和谐的美:
在这样如天堂般祥和安静的画面中,谁都不愿破坏这宁静,所以奶牛是“严肃沉默”的,铃铛是“没有响声”的,挤奶的人也是“默默无言”的,行船是“舒缓平稳”的。
一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。
(2)以动衬静:
远处偶尔传来汽笛声,车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。
(3)指导朗读,在朗读中感受荷兰的和谐与安静,享受这悠闲的生活。
语段二:
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
(1)静态的美:
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
(2)指导朗读:
带着对荷兰美景的憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。
教师小结:
通过阅读和交流,我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:
白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
四、深入交流,感情升华。
1.引导交流:
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?
在这句话中包含着作者怎样的情感?
大家再次回顾课文,结合课文插图,静下心来想一想。
(1)“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。
(2)作者反复强调“这就是真正的荷兰”,用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。
这句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。
2.强化情感:
此刻,你想用哪句话来赞美荷兰?
(这就是真正的荷兰!
)
3.指导朗读:
让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧!
(学生感情朗读课文。
)
六、课外拓展,增添感悟。
1.风车之国:
1229年,荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车,从此风车成为荷兰民族文化的象征。
荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”,这一天全国的风车一齐转动,举国欢庆。
因为风车已不多见,因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样,要到风车村保护区或风车博物馆去,才能一饱眼福。
2.郁金香之国:
荷兰,美丽的郁金香花海,它的国花是郁金香,荷兰人也非常爱郁金香,在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西,每逢集市、花展,他似乎总是可以充当主角。
荷兰的郁金香都是成片成片的,很多。
3.运河之国:
因为荷兰地势低,河流多,修建的水利工程多,运河交错,所以有这个称呼。
4.低洼之国:
低平是荷兰地形最突出的特点。
全境为低地,四分之一的土地海拔不到1米,四分之一的土地低于海面,除南部和东部有一些丘陵外,绝大部分地势都很低。
南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。
“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰,意为“低地之国”,因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名,部分地区甚至是由围海造地形成的,比如弗莱沃兰省的大部分地区。
19《牧场之国》教学反思
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文犹如一首意境优美的散文诗,侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境,让人徜徉在这种意境中,留连忘返。
一、教学效果
读中理解,体会情感。
“荷兰,是水之国,花之国,牧场之国”。
读了课文的第一小节后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么。
学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花,还有牧场。
在回答这个问题时,有的学生补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。
听了学生的回答,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子画出来。
然后让学生自由读课文。
于是,学生带着这样的问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。
二、成功之处
1.略去问题的串联,注重学生的朗读。
在整篇课文的教学中,以“真正的荷兰到底是怎样的”这个主问题来展开教学,并根据课文的总分结构,几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句,省略了很多细碎的小问题,有效避免了串讲,把时间还给学生,让他们充分自读自悟。
在第四小节的教学中,我让学生找找感受到牧场安静的句子,并读出那样安静的感觉。
通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分地接触文本,感悟文本。
学生在学完课文之后,文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
2.略去语言的分析,注重表达的指导。
有了对文本的充分感悟和朗读的练习,学生对荷兰的美景有了深深的向往。
于是,我就给学生看了许多荷兰的图片,并提炼了文章的表达方式,让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。
并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。
学生们情趣盎然,表达的效果也很好。
三、不足之处
阅读教学中,教师引导作用还不够明显,没有体现一个动态生成的过程。
四、改进措施
针对以上不足,应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上,应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国。
最后归结到“这就是真正的荷兰”。
19牧场之国(教学反思)
《牧场之国》是部编版五下语文第七单元的一篇课文,是一首意境优美的散文诗。
课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光,字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境,让人不禁为之动容。
回顾整堂课的教学,总结如下:
1.教学效果(思效)
以课文为例,让读写落到实处。
课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。
教学中,学生在第2自然段开始找描写草原静态美、动态美的句子,学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是,只要你站在绿色低地上,“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊、成群结队的山羊”,动物与自然环境和谐统一,令人感动,从而体会到作者把动态美和静态美完美结合,才使我们感受到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
认识了动态美和静态美的完美结合,我让学生写一写池塘里的荷花。
先写池塘里荷花的静态美,主要描写荷花的形状、颜色等,然后写荷花的动态美,写荷花的绽放,风中摇摆,蜻蜓立上头的美姿。
这样的仿写,使课文真正成了学生学习的例子,读写落到实处。
2.教学收获(思得)
多法并举,提高识字效率。
教学中,我发现本课共有18个生字,而且有不少是小学生易错字。
教学时,我采用儿歌、字谜等多种方式,让学生对学习汉字产生兴趣。
如“凳”字很多学生容易写错,于是我给学生打字谜:
“登上茶几”,学生很容易记住这个易错的字;对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”,学生感觉到有难度,我把这几个同音字、形近字编成儿歌:
“此人很英俊,骏马在飞奔,工程将竣工,山势很陡峻”。
这样的生字教学,学生学得有趣,记得牢固,分得清楚,用得正确。
3.不足之处(思失)
教学中,学生对于牧场的认知模糊,缺乏了解。
虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、辽阔无垠的原野”,但是学生对于草原不了解,当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象,如果能适当播放一些视频,那就很好地帮助学生理解了。
4.改进措施(思改)
这篇文章开篇句子“荷兰,是水之国,花之国,牧场之国”总领全文,然后分写白天牧场的动物,接着写傍晚牧场的工人挤牛奶,最后写牧场的夜景。
全文四次强调“这就是真正的荷兰”,循环呼应,使人印象深刻。
这样的例子正是学生仿写的好材料,学生可以弄懂层次,了解文章结构,介绍一个古镇。
19牧场之国教学反思3
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:
课堂教学中,我把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的句段,读出自己对句段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。
在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。
引导学生设身处地地去阅读、去感受,学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片,学生再一次被荷兰的美倾倒,把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
19.牧场之国
课题
牧场之国
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学
重点
体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学
难点
体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,理清课文层次。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(5)分钟
一、创设情境,激情导入
1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图
荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部,是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花奶牛。
2.学生阅读,谈话导入:
同学们,荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。
(板书:
牧场之国)
用美丽的充满异国风情的图片带给学生视觉冲击,激发学生的学习兴趣。
新课
教学
(32 )分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求【出示课件3】:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件4、5】
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
(荷兰为什么被称为牧场之国?
)
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
【出示课件6】
这就是真正的荷兰——
成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中;成群的骏马在草原上飞驰;
白色的绵羊,黑色的猪群,在草原上悠然自得,挤奶的人更是默默无声;
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美而每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动,富有生趣,似优美的抒情小调。
四、图片展示,欣赏美景
【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”,学生用感官来感受牧场之国的美景。
抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?
”这条阅读主线引领学生朗读品味,尊重学生选择文本的自由,训练学生的感受、联想和言语表达能力。
重点突出,思路明确。
课堂小结及拓展延伸(3 )分钟
五、课堂总结,布置搜集资料
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者卡雷尔•恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去仰望蔚蓝的天空。
2.课文中说“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料,和同学进行交流,说说自己的了解。
课堂作业新设计
一、连线,给生字选择正确的读音。
yíbiǎoduānzhuāngwúbǐzūnyánjímùyuǎntiào
()()()
jùnmǎbēnchíliáokuòwúyínmiánmiánxìyǔ
()()()
zhuōyǐbǎndèngjiàohǎnyāohelingdanglinglíng
()()()
píngpingguanguànhuīfùpingjìngquándǎjiǎotī
()()()
二、辨字组词。
镶()膘()垠()低()
壤()漂()根()底()
挡()骏()漆()驰()
铛()俊()膝()池()
三、改正下列句子中的错别字。
1.牛群吃草时非常专注,有时战立不动,仿佛正在思考着什么。
()
2.除了深深的野草遮淹着的运河,没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。
()
3.到了旁晚,才看见有人架着小船过来,坐上小扳凳,给严肃沉末的奶牛济奶。
()
4.金色的晚霞捕在西天,远处禺尔传来气笛声。
()
四、根据意思写词语。
1.神情举止、姿态风度端正庄严。
()
2.指悠闲的样子,内心感到非常满足。
()
3.形容面积很大,空旷,看不到边。
()
4.用尽目力向远处看。
()
五、阅读课文选段,根据自己的理解完成练习。
荷兰,是()之国,()之国,也是()之国。
一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严。
极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
1.完成第一自然段的填空。
2.画线的句子是句,从词语可以看出来。
请你放写一句这样的句子:
3.牛犊的模样像,仪表端庄。
老花牛好似,无比威严。
请你想象,黑白花牛像,白头黑牛像。
4.这一段主要写了。
这是对牧场之国的描写。
【答案】
一、仪表端庄无比威严极目远眺骏马奔驰辽阔无垠绵绵细雨桌椅板凳叫喊吆喝铃铛铃铃瓶瓶罐罐恢复平静拳打脚踢
二、镶(镶嵌)膘(肥膘)垠(一望无垠)低(低头)
壤(土壤)漂(漂亮)根(根本)底(湖底)
挡(抵挡)骏(骏马)漆(漆黑)驰(驰骋)
铛(铃铛)俊(俊俏)膝(膝盖)池(池塘)
三、1.牛群吃草时非常专注,有时战立不动,仿佛正在思考着什么。
(站)
2.除了深深的野草遮淹着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
(掩)
3.到了旁晚,才看见有人架着小船过来,坐上小扳凳,给严肃沉末的奶牛济奶。
(傍驾默挤)
4.金色的晚霞捕在西天,远处禺尔传来气笛声。
(铺偶汽)
四、1.神情举止、姿态风度端正庄严。
(仪态端庄)
2.指悠闲的样子,内心感到非常满足。
(悠然自得)
3.形容面积很大,空旷,看不到边。
(辽阔无垠)
4.用尽目力向远处看。
(极目远眺)
五、1.
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