四年级语文第七单元教案.docx
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四年级语文第七单元教案.docx
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四年级语文第七单元教案
第七元教学目标
单元主题
成长的故事
总课时
9
单
元
教材
分
析
本单元教材安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》;两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短,寸有所长》;《语文园地七》是综合训练。
《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的故事,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
《那片绿油油的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客的故事。
《乌塔》讲的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事。
《尺有所短,寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事。
学习本组课程,要注意培养学生独立自主的生活能力,正确认识、评价自我的认知观念,教育学生热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢,提高阅读能力和写作水平。
单元目标
知识与能力目标
1、认识本组生字,会写要求写的字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、学习修改作文的方法,培养学生认真修改的习惯,懂得学作文应先学人。
4、学习书信的格式和写法。
过程与方法目标
5、抓住重点词、句、段,深入体会文中人物的思想感情。
6、能对课文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强、自立的意识。
情感态度与价值观目标
7、明白:
尺有所短,寸有所长“的道理,能正确地看待自己和他人。
8、通过口语交际和习作,回忆成长中体验到的快乐,思考成长中的问题,形成积极向上的人生态度。
单元重点
1.在阅读中抓住重点词、句,理解、体会人物的思想感情。
2.学习修改作文的具体方法。
3.围绕成长的故事,开展综合性实践活动。
单元难点
1、对文中的人或事进行评价,阐述自己的独特看法。
2、学习书信的正确格式及写法。
3、体会“尺有所短,寸有所长“的道理。
4、围绕成长的故事,开展综合性实践活动。
教法与学法
先讲讲自己在成长过程中的一些有趣的事,有教育意义的事等,了解名人成长历程,然后回到课堂,逐课学习。
按“口语交际---社会实践---课堂教学---单元总结”的思路组织学习。
课
时
安
排
25、《为中华之崛起而读书》 2课时
26、《那片绿绿的爬山虎》 2课时
27、《乌塔》 1课时
28、《尺有所短寸有所长》 1课时
《语文园地七》 3课时
授课内容:
第25课为中华崛起而读书
教学目标
知识与能力
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、通过反复朗读,知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
过程与方法
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
深入体会文中人物的思想感情。
情感态度价值观
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
教学重点
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、创设情境,激情导入
1、播放近代帝国主义者欺凌中国人的画面片段,教师结合画面用低沉、愤懑的语言导入:
在近代中国,我们国家经济、政治、文化都落后于西方国家,因此处处挨打受欺:
割地赔款、主权沦丧、中国人被看作是“东亚病夫”„„面对这样的社会现实,少年周恩来立下了远大的志向,那就是——“为中华之崛起而读书”
2、(出示周总理的照片)他,就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。
周总理从小志气高,在12岁时,就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
(板书课题:
为中华之崛起而读书 齐读)
3、看老师写课题——“崛起”的“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字。
来,齐读课题。
生:
(齐)为中华之崛起而读书。
师:
崛起,就是兴起,之,是“的”。
意思就是为中华的兴起而读书。
让我们再来读一读课题。
生:
(齐读)
这是他一生信守的诺言,读——为中华之崛起而读书 这也是他终生奋斗的目标,请大家再读——为中华之崛起而读书
4、质疑课题:
读了课题,你有什么疑问吗?
(为什么会立下这样的志向?
)
师:
大家的疑问都是同一个问题,周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?
带着这个问题,打开书的121页,自己读吧,不要齐读。
按照自己的速度读,自己读自己的。
二、 初读课文整体感知
1、自读课文。
要求读准字音,读通句
子,把不理解的词语画出来。
2、试读以下词语。
3、 课文讲述了周恩来的( )件事,第( )件事是周恩来表达自己的远大志向。
4、一课十问反馈
三、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
(1)指导写字:
学习“惩”字,分析字形,老师范写,学生练写。
(2)理解词语:
读词语,解词义,明方法。
学生思考
自读课文。
要求读准字音,读通句子,把不理解的词语画出来。
以小组为单位进行展示读
理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。
课文的哪几段写了这件事?
导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。
回顾全文,畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后的感受。
布置作业
1.按要求书写本课生字、词语。
A类生选四个词串词成句。
B类生选四个词造句。
板书设计
为中华之崛起而读书
耳听 疑惑不解
中华不振 振兴中华(立志)
眼见 深刻体会
教学反思
第二课时目标
把握文章的主要内容。
品读重点语段,深入体会文中人物的思想感情。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、读题导入,切入重点
师:
请大家读一读课文的题目(师指屏幕课题)—— 生齐读:
为中华之崛起而读书。
师:
在课文中,有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。
这个词语,请大家找一找。
生:
(用很快的速度找到并举手) 生:
是“中华不振”。
师:
(在课题下方板书“中华不振”)请一起再读一读这个词语—— 生:
(齐读)“中华不振”。
二、交流点拨,感受不振
师:
在课文当中,你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思?
把它划下来,挑自己感受最深的一些地方,来读给大家听!
生:
(自由读课文,感受“中华不振”。
) 生交流汇报,师随文点拨
三、深入感悟,研读不振
师:
是啊,“中华不振”!
老师发现,有一段话几乎每一位同学都把它划了下来(投影出示该段话)。
我记得刚才是这位同学读到了这段话,请你站起来,你把这段话再读一遍,行吗?
听着这位同学的朗读,你仿佛看到了怎样的画面?
(一个悲痛的妇女) 1、 领读:
这个妇女的亲人——她原指望——谁知——反而—— 2、 想象:
被轧死的可能是妇女活泼可爱的孩子,她心如刀绞。
指名读
被轧死的可能是妇女的-白发苍苍的母亲,她泣不成声。
指名读 被轧死的可能是妇女的相依为命的丈夫,她悲痛欲绝。
指名读
(真是一个可怜的妇女、)
3、面对这么不幸的妇女,按理说,巡警该怎样做?
可是?
(真是一个可恨的巡警。
)
4、这边是悲痛欲绝的妇女,那边的洋人却是怎样的呢?
(得意扬扬) 师:
同学们,你们干了什么事情的时候,才得意扬扬啊 生:
干了好事的时候才得意扬扬。
师:
在这里,洋人是干了什么好事吗?
生:
不是。
师:
那他干了什么事呢?
生:
干了坏事。
师:
你看,洋人干了坏事还得意扬扬。
同学们,这不是在中国的土地上吗?
读到这里,你想到了什么?
5、除了可怜的妇女,可恨的巡警,可恶的洋人,你还看到了怎样的画面?
生:
中国人都紧握着拳头。
师:
是什么让人都紧握着拳头?
生:
愤怒。
师:
读出你的愤怒。
师:
我们一起紧握着拳头,一起读。
师:
此时你紧握的拳头最想揍谁?
生:
揍那个洋人。
师:
让我们怀着满腔怒火,写一写这个“惩处”。
写好的同学,我们再读这个词。
师:
该不该惩处?
想不想惩处?
师:
但是谁又能怎么样呢?
中国人可悲啊!
因为这是在洋人的租界里。
6、师:
回头看看,一位可怜的中国妇女,一个可恨的洋人,一个可恶的中国巡警,一群可悲的中国人,共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。
但是谁又敢怎么样呢?
同学们,读着这样的话,亲眼目睹着这样的事情,你的脑子里是不是有很多的问题想问?
7、师:
既然,脑子里有那么多的问题困扰着你们,折磨着你们,那么,你们想过这些问题的答案吗?
师:
一个中国人想在自己的土地上走走,看看,还得“闯进”。
因为这是外国人在中国的“租界地”!
因为── 师:
一个被洋人的汽车轧死了亲人的中国人却没处说理,而肇事的洋人却逍遥法外、得意洋洋。
因为──
师:
看到此情此境,围观的中国人只能紧握拳头,却没人敢怎么样,没人能怎么样,只能劝劝那个不幸的妇女,也还是因为──
西方资本主义的那些走狗们欺负中国人,在公园里居然竖起了牌子“华人与狗不得入内。
”)
师:
华人,与狗,不准入内!
你们有什么想说的?
四、拓展延伸,练笔抒情
师:
是啊,像你们一样。
从租界回来以后,周恩来常常一个人,独自地沉思,他在想一些什么呢?
同学们,请你们把他写下来!
五、研读立志,丰满形象
师:
所以,当“修身课上,魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时,周恩来说出了他经过深思熟虑过的远大志向。
他听了魏校长的问话,他清晰又坚定地回答──
师:
一个十二三岁的孩子,竟有着如此胸怀和抱负,魏校长听了也不敢相信,当魏校长再次访问的时候,少年周恩来便铿锵有力地回答──
师:
此是啊,少年周恩来有着如宏大的理想,他是这么说的,也是这样做的。
他的一生可以说是工作的一生,忙碌的一生,奉献的一生!
(教师课件展示有关周恩来生前的一些资料。
)
师:
作为新世纪的青少年,在科技飞速发展,经济高度发达的信息时代,应该有什么样的理想呢?
现实生活中,我们又该怎么做呢?
生齐读:
为中华之崛起而读书。
a、指名读,思考:
什么是大不相同呢?
哪些地方完全不相同?
灯红酒绿是什么景象?
(练说几个)出示图片。
那别的地方会是什么样的呢?
学生练想象说
交流一:
人物有妇女,洋人,巡警,围观的中国人。
交流二:
先来看看妇女的表现:
生:
(齐读)
出示句子。
你能读出你的理解吗?
指名回答
指名学生读自己写的话。
思考,交流
学生思考
学生练笔
从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。
激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。
课堂小结
是的,我们每一人的命运都和祖国的命运息息相关,振兴中华时我们每一个炎黄子孙的责任,你们正当少年,都是祖国的希望,梁起超曾这样说过:
你们为什么而读书呢?
布置作业
办手抄报等形式,展示你学习上的收获
板书设计
为中华之崛起而读书
周恩来
中华不振?
疑惑——目睹——立志
博大的胸怀 远大的志向
教学反思
授课内容:
26那片绿绿的爬山虎
教学目标
知识与能力
1.会认7个生字,会写13个生字。
正确读写“推荐、规范、删掉、眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的部分。
3.能联系上下文,抓关键词句体会课文中含义深刻的语句。
过程与方法
通过朗读课文,自主合作探究学习本课知识。
情感态度价值观
培养修改作文的好习惯,懂得学作文得先学做人。
教学重点
1.体会含义深刻的语句。
2.感受叶圣陶先生的认真、质朴,学习修改作文的方法。
教学难点
感受叶圣陶先生的认真、质朴,学习修改作文的方法。
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、激趣导入,提示课题
1、谈话导入:
同学们,一个人成长过程中会发生许多故事。
有些事是令人终生难忘的。
今天,我们一起来学习一个与成长有关的故事。
这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间。
(出示课题)那片绿绿的爬山虎
2、读题:
质疑
读了课题,你有什么疑问吗?
二、试读课文,自学生字新词
自主学习
1、自渎课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
2、指明分段读课文,检查朗读情况。
教师相机出示生字词,引导学生结合积累,运用多种方法记字型。
3、汇报交流自学情况,读词语和生字卡片。
4、重点指导书写:
篇、翻、糊,几部分要写紧凑。
(教师板演)
合作探究
检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。
想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
三、初读课文,整体感知
1、默读课文,理清结构。
说说课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?
怎么分成两部分?
(修改作文1-5.邀请做客6-10)
2、组织朗读比赛,要读得正确、流利。
倾听准备
读题:
质疑
读了课题,你有什么疑问吗?
读文识字。
书写生字。
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
同桌交流读书收获。
小组内练习朗读
结合课件,会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
布置作业
2.按要求书写本课生字、词语。
A类生选四个词串词成句。
B类生选四个词造句。
板书设计
26.那片绿绿的爬山虎
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
教学反思
第二课时目标
深入课文、感受叶圣陶先生的认真、质朴,学习修改作文的方法。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、直入课题
今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》,板书课题。
师:
围绕目标如何具体学习这篇课文呢,回忆文章分为哪两部分,按部分来学。
二、学习第一部分
出示自学提示一:
默读课文,叶老先生是怎么批改“我”的作文的?
用直线画出。
批改得怎么样?
用语句在旁边批注。
“我”的感受呢?
用曲线画出。
从中看出叶老是个什么样的人?
4.叶老先生做事一丝不苟、关心下一代,写文章写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”
三、学习第二部分
出示自学提示二
走进叶老先生的家,叶老先生有何举动?
从中看出叶老先生是个什么样的人?
我们的交谈怎么样?
文中有两处环境描写,请用直线画出,并大声的读一读,你感受到了什么?
作者写一墙的爬山虎有何用意?
相机板书“平易近人”
3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?
师出示资料一
4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽,“我”心情愉快,出示课件,指导有感情朗读,用意是景美,人更美。
四、学习最后一段
出示自学提示三
在作者肖复兴的人生中,15岁的那个夏天对他意义非凡,他非常庆幸的是什么?
在文中用双横线画出。
与此相关的语句是那句话?
文章结尾说“在我的眼前,那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻,谈谈你的体会。
出示资料三和四
4.小结
书空课题
生回忆文章的两大部分。
根据自学提示开始自学。
1.学生自学。
2.小组交流。
3. 汇报。
1.学生自学
2.汇报
四人小组交流
1.生自学
2.汇报
3.同桌交流体会
对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
布置作业
板书设计
那片绿绿的爬山虎
作品 修改作文────作品就是这么写的 一丝不苟
人品 邀请作客────作家就是这样做的 平易近人
教学反思
授课内容:
27*乌塔
教学目标
知识与能力
1.认识本课的“漱、惬、码、驳、逻、辑”等生字。
2.有感情地朗读课文。
3.提供独立阅读能力,引导学生提出问题,学会独立思考。
过程与方法
自读自悟,合作探究学习本课知识。
情感态度价值观
能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。
教学重点
读懂课文,从叙述、描写中了解人物的特点。
教学难点
感悟课文的深层含义并发表自己的见解。
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
1课时
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、看图谈话,揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划,独自一人游历欧洲,这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。
(板书课题)
二、个性自读,自主感知
1、各自轻声读课文。
遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词:
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组;每个学生朗读一遍课文,大家对出现的问题给以纠正;讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、自读课文,深入体会
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。
再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议:
a、在初次见面的部分,哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫?
b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分,体会乌塔的自主意识。
四、了解主题,展开讨论
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象,说说你的见解。
观察地图
齐读课题
自由读课文,读准字音,读通句子。
洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
小组合作学习
再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
读读议议:
小组交流
汇报
从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。
激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感
课堂小结
说说自己打算从哪件事做起,克服依赖思想,培养自己独立生活能力。
布置作业
1、把故事讲给父母听;和父母商量,先从哪些事做起克服依赖思想,培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话,练习分角色朗读。
板书设计
1.打工挣钱
乌塔 周游欧洲 2.阅读书籍,了解各国
3.懂得自保、自救
教学反思
授课内容:
28、尺有所长,寸有所短
教学目标
知识与能力
1.认识本课的“脉、寞、睦、析、思、逾”7个生字。
2.能对文中的人和事物进行评价
过程与方法
自读自悟,在合作探究中学习本课知识。
情感态度价值观
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
教学重点
从课文的描写和叙述中了解人物的特点。
教学难点
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
1课时
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、谈话导入,揭示课题
1.(出示一个信封)提问:
你写过信或是收到过信吗?
谈话:
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗?
那就让我们走进《尺有所短,寸有所长》。
二、自读课文,学习字词,感知内容
1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。
2、读生字词:
柯岩
冒昧寂寞和睦
分析患者告诫
受益匪浅年逾古稀
3、再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。
三、深读课文,质疑归纳
1、读读议议。
a、信中主要提出了什么问题?
你对这些问题有什么看法和体会。
b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?
展开想象,合情推理。
2、读读悟悟。
a.朗读课文。
b.感悟柯老师信中语气的特点:
真诚、耐心。
3、读读想想。
a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。
b.合作交流,教师小结。
四、课后延伸,拓展训练
辩论会:
结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。
回答问题
书空课题
齐读课题
学生借助工具书来阅读课文。
认读生字词。
同桌交流读书收获
结合自身实际在小组内讨论。
汇报交流
感悟课文
独立思考
同桌交流书信格式
汇报
重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。
布置作业
写下自己学习本课有什么感悟。
板书设计
28、尺有所短 寸有所长
正视自己
善于沟通
教学反思
授课内容:
语文园地七
教学目标
知识与能力
1.懂得“发现问题、解决问题”的读书方法。
2.积极参与展示活动,精心准备展示“成长故事”的材料。
过程与方法
学生自学,师生共同探讨学习的策略和方法。
情感态度价值观目标
熟读背诵名言,了解古人对于成长和人生的一些看法,并养成积累的习惯。
教学重点
培养学生自主积累字词的习惯。
教学难点
围绕“成长的故事”这个主题进行口语交际,在情境中训练学生口头语言的规范、文明。
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、学习“读读
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