小学语文位置教案.docx
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小学语文位置教案
小学语文位置教案
【篇一:
妙不可言的位置教案定稿】
妙不可言的位置
罐子小学黄琴连
教学目标:
1、认识本课生字词,通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文,明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
3、培养学生探索宇宙奥秘的兴趣,激发热爱家园、保护地球的意识。
教学设计:
一、图片出示,激发兴趣。
1、出示地球的图片,用自己的话来描述你看见的地球。
2、继续出示有关地球风貌各种图片。
课。
(出示课题,学生齐读。
)
二、初读课文,了解位置
1、同学们轻声读读课文,并出示要求
2、检查:
(以小组为单位汇报)
(1)读准下列词语
诞生液态观测笼罩地狱辐射太阳系水蒸气紫外线妙不可言
(2)解释“妙不可言”
(3)你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。
(指名读,随机指导)
3、快速浏览第一自然段,找找地球在太阳系中处在怎样的位置?
(1)自由读,指名介绍一下地球在太阳系中的位置。
(强调由近及远)思:
如果把“由近及远”这个词去掉,大家来读读,行不行?
(2)了解太阳系。
课件出示太阳系图及其简介。
(太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。
它包括太阳、八大行星(原先有九大行星,因为冥王星被剔除为矮行星)及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。
人类所居住的地球就是太阳系中的一员。
)
a、让学生找找哪颗是地球,并说说是怎么找到的?
(再次强调“由近及远”的顺序,体会说明文用词的准确)
b、看课件,出示其他行星的名称读一读。
你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置?
指导学生把话说好(金星在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第二颗行星。
)
师:
为什么说地球的位置是妙不可言的呢?
三、深入阅读,感悟“妙不可言”的距离
1、小组合作,认真读2-4自然段,填出表格,教师巡视指导。
2、小组汇报结果,全体师生一起评议、补充、完善。
(强调金星、地球、火星分别距太阳的距离,并板书,同时补充三个星球的表面温度等相关知识。
距离参照课文《太阳》中的有关内容)
北京时间2005年11月9日11时33分,欧洲宇航局的向金星发射了一颗名为“金星快车”的探测器,这是欧洲首次向金星发射探测器,(从上个世纪60年代初到80年代末,美苏双方共发射了20多个探测器。
)也是十多年来人类探测器再次探访金星。
在“金星快车”发回的照片中,你看了怎样的情景?
3、出示金星、火星面貌的图片。
4、学生说说对金星、火星的印象。
分析为什么地球演变成了生机勃勃的世界?
教师归纳、总结。
5、练习用“妙不可言”造句
四、拓展
地球作为宇宙中已知唯一有蓬勃生命并创造出高度文明的星球,是所有生物的共同家园,人与自然界唇齿相依、休戚与共,千百年来和平共处。
可随着社会的发展,这一切正被一点一点的破坏,森林、海洋、草原甚至是看不见的地底下到处都是人类肆意践踏的痕迹。
说说你身边的破环环境的现象。
1、
2、
3、说说你身边破坏环境的现象。
课件展示。
发出你的呼吁并试着写下来。
五、课堂练习。
附:
板书设计
妙不可言的位置
金星地球火星
太近不远不近太远
【篇二:
小学一年级语文《上下》教案】
教学设想
本节课是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二课时《上下》。
我认为学生在生活中对于上下的位置关系并不陌生,因此在本节课中,我重点是激发学生的学习热情,在学习过程中获得积极的情感体验。
为了更好地体现新课程标准的理念,在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点,以活动为主线组织教学,可能孩子们更爱学。
本节课我主要突出以下几方面特点。
(1)创设情景,营造氛围
首先,我用故事引入,在大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥,与森林里的小动物们相处得非常好,每到星期天,森林里的小动物都来帮助树爷爷干活,还陪他聊天,树爷爷还经常给小动物们讲故事。
猜猜看,今天都有谁来了?
通过这一情景,使学生进入到快乐的学习情境中去。
(2)同桌互相交流,培养合作精神
在观察小鸟和小兔的上下位置关系时,我让学生用自己的语言先说一说,然后再同桌互相说一说,重点说清谁在谁的上面,谁在谁的下面,培养学生正确表述上下的位置关系。
(3)观察讨论,培养推理能力
我让学生观察讨论,怎样用上下说清楚小松鼠的位置,让学生体验由于参照物不同,上下位置关系是相对的。
(4)变换位置,体验位置的相对性
我让小鸟和小松鼠变换位置,在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
(5)联系实际,应用数学
在观察讨论的基础上,引导学生观察教室中的物品,使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
教学实录
教学目标:
1、在具体的活动中,让学生体验上、下的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
重点难点:
能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下描述物体的相对位置是重点;初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
教学准备:
电脑课件。
教学过程:
活动一:
创设情境,激趣启疑
1、在美丽的大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥,与森林里的小动物们相处得非常好,每到星期天,森林里的小动物都来帮助树爷爷干活,还陪他聊天,树爷爷还经常给小动物们讲故事。
猜猜看,今天都有谁来了?
生:
小兔、大象、小松鼠、小鸟
瞧,你们猜对了吗?
师:
仔细看图,观察每个小动物的位置,你能提出一个数学问题吗?
生:
小鸟在小兔的哪面?
小兔在小鸟的哪面?
小松鼠在谁的上面?
这节课我们一起来认识一对好朋友上下(板书课题)
活动二:
体验探索
1、师:
刚才同学们提出的问题非常好,老师把这些问题进行了整理,请看:
①小鸟在小兔的面
②小兔在小鸟的面
③小松鼠在小兔的面
④小松鼠在小鸟的面
2、请学生仔细观察,自己小声说一说。
学生小组交流
各小组选代表在全班交流
生:
小鸟在小兔的上面,小兔在小鸟的下面,小松鼠在小兔的上面,小松鼠在小鸟的下面。
师给予订正
3、除了这4种情况,他们之间还存在着怎样的位置关系呢?
仔细看图,谁发现了?
生:
小鸟在小松鼠的上面,小兔在小松鼠的下面
师:
如果小松鼠和小鸟交换位置,又该怎样说清它们的位置关系呢?
小组讨论。
4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的横线上。
5、质疑
从问题③和④中可看出,小松鼠一会儿在上,一会儿在下,你知道这是为什么吗?
组织学生讨论回答
生:
小松鼠和小鸟比,小松鼠在下面,小松鼠和小兔比,小松鼠在上面。
师生总结比较方法
师:
比较谁在谁的上面或下面,关键找出谁与谁比。
师:
看到大家这样聪明可爱,顽皮的小猴也赶来了(小猴蹲在小鸟和小松鼠的中间),现在你还能说清他们的位置吗?
摆一摆
请你自己动手摆摆你带来的玩具,然后和同伴说说你是怎么摆的?
活动三:
游戏
1、送礼物
同学们不但说的好,而且摆得快,树爷爷对你们的表现非常满意,还委托我给你们带来了许多礼物,并悄悄的告诉我:
谁说清礼物的位置,奖励精美的蓝猫卡片。
活动:
你说我摆
2、分房子
树爷爷发现你们非常聪明,很了不起,于是想请你们帮帮忙,你们愿意吗?
树爷爷请了小猴、小松鼠、小猫、小白兔来做客,天黑了,树爷爷请他们留下来住,这里就有一栋楼房,你们能帮树爷爷分一分房间吗?
动手试一试。
学生动手分房,同桌互相说每个小动物的位置。
汇报
师:
请同学们仔细观察每个小动物的位置,提出关于上下的数学问题,然后请生回答。
生:
互问互答
3、改画像
师:
我有一幅粘贴的头像,一不小心被我弄乱了,你们能帮老师修改一下吗?
(出示5官上下颠倒的画像)
生:
到前面边说边修改。
重新贴,并说为什么?
4、知识拓展
(1)师:
观察教室里的人或物,你能用上下说清楚它们的位置吗?
生:
我坐在椅子上,脚在桌子的下面,黑板的上面有字,我的头上有灯
(2)师:
我想把你们在课堂上的出色表现,告诉你的爸爸妈妈,可我只知道李一格家在吴婷婷家的楼上,吴婷婷家在王诏彤家的楼上,你能告诉我谁住在最上面,谁住在最下面吗?
生:
讨论,汇报。
师:
如果你是老师,你想给同学们布置什么作业呢?
活动四:
课堂小结
在我们的生活中,有许多这样上、下关系的例子,数学就在我们身边,让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧!
教学反思
本节课有以下几个特点:
(1)很好地抓住了学生的兴奋点,用喜欢听的故事、喜爱的蓝猫卡片等充分地激发了学生的兴趣。
教师遵照学生的年龄特点及认知规律,精心设计形式新颖的习题,如送礼物、改画像从学生的生活实际出发,使学生觉得数学就在身边。
(2)教学过程中,教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。
用自己的情感去感染学生。
教师把自己放在与学生平等的位置上,使得学生能够畅所欲言,主动积极地学习。
(3)在教学中,教师始终以学生为主体,在学生体验探索学习的过程中,教师尊重学生的创造性,适时有效地给予引导和帮助,引发好奇心和求知欲,使学生主动参与学习,逐步提高学习数学的兴趣和自信。
(4)关注学生不够,当学生布置作业写6和9时,没有及时追问为什么布置这一作业;最后一道练习题如果加上学生的照片效果会更好,此外教师在分析学生、理解教材上有差距,调控课堂的能力有待加强。
(5)这节课还存在着不少需要改进与思考的地方,如何更好地根据学生的学习调整教学,又如何用教师的教对学生进行更准确的引导还需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践,才能更好地促进学生的发展.
【篇三:
2016语文一上教案】
我上学了
教学过程
一、活动导入,师生间增进了解
1.同学们,你们好!
欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学生了。
(板书:
我上学了)我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文。
请同学们和老师一起读出它的名字——语文。
2.你们喜欢上学吗?
今天来到学校后,你们有哪些新的发现,新的感受?
3.互动活动:
你们愿意认识新的老师和同学吗?
请你们走到同学面前,相互握手,然后介绍自己。
二、观察插图,进行爱祖国教育
1.认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。
(1)播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:
你看到了哪些建筑物?
学生指出认识的建筑物,教师出示天安门的图片及文字,引导学生认读。
交流:
你去过天安门吗?
说一说你当时见到了什么,感受到了什么。
(2)学生根据课件提示,自由交流:
来到天安门,我看到__________,我想说__________________________________________
(3)教师小结:
天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广场。
每天清晨时分,国旗徐徐升起;每天日落时分,国旗缓缓降落,这些都是十分庄严的仪式。
2.了解各个民族,进行民族团结教育。
(1)学生自主观察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么。
(2)学生自由交流,教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
(3)互动交流:
同学们,你们都是什么民族的人?
请少数民族同学在台前进行自我介绍。
(4)体验活动:
教师播放歌曲《爱我中华》,全班同学相互拥抱。
(5)过渡:
五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为我们都是中国人。
(板书:
我是中国人)
3.引读句子,抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为——我们是中国人!
(2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮的校园,我们骄傲,因为——我们是中国人!
三、图文结合,进行爱上学教育
1.引言:
从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?
带着你此时的感受读—我是小学生。
2.课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵读着儿歌,我们一起来读一读吧。
3.教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导:
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
(2)“早,早,早”的“早”为平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳。
”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图,想一想:
小朋友们是什么心情?
你怎么知道的?
学生汇报过程中教师相机指导朗读:
(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。
(2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢?
带着好奇的心情读第二句。
(3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?
快来回答小鸟。
(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)
(4)小结:
“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会在学校里有更大的收获。
(5)语言交流:
在学校里学习能让我们快乐、健康地长大,长大了你想做什么呀?
(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
(7)小结:
我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。
5.齐读整首儿歌。
播放《上学歌》,学生学唱。
四、讲解示范,进行读写养成教育
1.出示小故事,激发学生的兴趣。
师:
小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它带来了。
(出示小花猫手指玩偶,讲故事)
师:
小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。
可是,我读书、写字时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。
写字时,身子趴在桌子上,时间一长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!
别的小花猫能跑能跳,天天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天饿肚子。
我真后悔啊!
小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊!
2.引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。
3.教师示范,学生跟着做。
读书姿势:
身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远。
写字姿势:
身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一拳。
(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。
对小朋友来说,差不多三个手指并拢那么宽。
握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置。
另外,无名指和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺。
把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。
握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。
五、交流展示,进行热爱语文教育
1.师:
书就是知识的海洋,乐趣的天堂。
你最近读了什么书?
书中有哪些有趣的故事?
回想一下。
2.小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。
3.教师点评,针对同学的表现相机提出要求:
讲故事时要尽量把故事内容说清楚,声音要洪亮,让同学听清楚。
听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看看同学哪里讲得好,向他学习。
4.推荐课外读物,激发学生和家长一起读。
1天地人
教学过程
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。
(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说:
“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
”我对爸爸说:
“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
3.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”,学生认读。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:
(1)联想识字。
独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:
天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。
左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。
(3)组词识字。
大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。
左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。
(3)组词识字。
他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
人:
(1)数笔画识字。
独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。
大人、人民、人们。
我:
(1)联想识字。
独体字,“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。
我们、我的、我家。
你:
(1)部件组合法识字。
左右结构,“亻”加“尔”。
(2)组词识字。
你的、你们、你家。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
2金木水火土
教学过程
一、音频激趣,诵读导入
1.导言:
听,一群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍。
3.交流:
你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗?
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。
二、自主交流,了解韵文
1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作:
(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:
每一句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?
把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:
(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外,你还知道哪些数字?
(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解:
古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。
5.齐声诵读。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?
2.学生汇报:
大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。
3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用,在7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的词语最多。
如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。
四、指导书写,掌握笔顺
1.复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)
2.认识田字格:
(1)引言:
从今天开始,我们就要练习写字了!
我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两部分。
我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。
横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。
(4)教师小结:
写字时,要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
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