小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库综合试题A卷 含答案.docx
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小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库综合试题A卷含答案
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库综合试题A卷含答案
注意事项:
1、考试时间:
120分钟,本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
_______
考号:
_______
一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1、班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是()。
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.实际练习法
D.情感陶冶法
2、课程的文本一般表现为()
A、课程计划、课程标准、教科书
B、课程计划、课程目标、课程实施
C、课程目标、课程实施、课程评价
D、课程主体、课程任务、课程标准
3、在我国教育史上,最早把小学教育规定为义务教育的年代是()。
A.1904年
B.1922年
C.1949年
D.1986年
4、沙赫特一辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是()。
A.环境
B.生理
C.刺激
D.认知
5、小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚,这种心理现象属于()。
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.双重趋避式冲突
6、课程是“组织起来的教育内容”。
最早提出这一观点的是()。
A.斯宾塞
B.布鲁纳
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
7、“人只有通过适当的教育之后,人才能成为一个人”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是()。
A.培养人的社会实践活动
B.使人得以生存的活动
C.传递社会经验的活动
D.保存人类文明的活动
8、同学们学习一段舞蹈动作,刚开始进步很快,但一段时间后进步不明显,甚至停滞不前。
这在技能练习上称为()。
A高原现象
B抑制现象
C遗忘现象
D挫折现象
9、衡量学生品徳形成与否的关键性要素是()。
A.道德情感
B.道徳认识
C.道德行为
D.道徳意志
10、根据皮亚杰的理论,能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于()。
A.前运算阶段
B.直观动作阶段
C.感知运动阶段
D.具体运算阶段
11、下面不属于元认知策略的是( )。
A.计划策略
B.组织策略
C.监视策略
D.调节策略
12、全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验的时间是()。
A.2004年
B.2005年
C.2006年
D.2007年
13、在教学活动计划实施过程中,对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于()。
A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
14、教师对学生个体内部的各方面纵横比较,以判断其学习状况的评价是()。
A.绝对评价
B.相对评价
C.个体内差异评价
D.甄别评价
15、有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习,有的小学生为获得家长的奖励而努力学习,有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。
其学习动机属于()。
A.远景的间接性学习动机
B.远景的直接性学习动机
C.近景的直接性学习动机
D.近景的间接性学习动机
16、在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题,让学生做以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是()。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.配置性评价
D.甄别性评价
17、马克思认为,造成人的片面发展的根本的原因是()。
A.个人天赋
B.社会分工
C.国家性质
D.教育水平
18、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况,需要收集有关数据,最可靠的信息来源是()。
A教育论文
B教育年鉴
C教育辞书
D教育著作
19、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况,需要收集有关数据,最可靠的信息来源是()。
A.教育论文
B.教育年鉴
C.教育辞书
D.教育著作
20、在小学生品德发展过程中,起主导作用的因素是()。
A.学校
B.少年宫
C.同学
D.社会
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
2、简述小学德育目标确立的依据。
3、教师课外辅导应注意的问题是什么?
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1、一天中午,六年级学生正在操场上打篮球。
突然小海和小冰打在一起,吴老师看到了这一幕,迅速走上前去严厉地看着他们,一言不发。
看到吴老师,他俩停止了打斗。
吴老师说:
:
“瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方都吃了。
打球时发生碰撞是很正常的,你们竟然大打出手,丢人不?
我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理好呢?
,还是我处理?
”他们互相看了看,说:
“我们自己处理。
”几分钟后,他俩言归于好,并向吴老师承认了错误。
问题:
(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。
(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。
2、美国心理学家曾做过一项有趣的试验:
把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区,把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区,而另一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。
放在中产阶级集聚社区的那一辆,摆了一个星期还完好无损。
而打开顶棚的那一辆车,一天之内就给人偷走了。
后来,该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果刚过了几个小时,它就不见了。
因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的“破窗理论”。
(1)基于上述材料,请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。
(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。
五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)
1、阅读并作答。
给予是快乐的
圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候.看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。
看见保罗在望着自己,男孩问道:
“先生,这是你的车吗?
”
“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。
”
男孩睁大了眼睛:
“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?
”保罗点点头。
男孩惊叹地说:
“哇!
我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说:
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:
“你愿意坐我的车兜一圈吗?
”“当然,我非常愿意。
”
车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:
“先生,你能把车开到我家门口吗?
”
保罗微微一笑.他理解男孩的想法:
坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。
但是,保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?
”
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车,说:
“看见了吗?
很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物!
将来,我也要送你一辆这样的新车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
保罗的眼睛湿润了。
他下了车,把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的
问题
(一):
请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。
问题
(二):
如指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标和教学重点。
问题(三):
设计本文的导入环节。
参考答案
一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1、C
2、A
3、【答案】A。
解析:
1904年,清政府颁布《奏定初等小学堂章程》,规定设初等小学堂,招收7岁儿童入学,修业年限为5年,并规定初等小学教育为义务教育。
4、D
5、【解析】B。
写作业和教师惩罚都是学生力图回避的威胁性目标,产生的是双避冲突。
6、A
7、C
8、A
9、C
10、【解析】D。
小学生能够解决这个问题,小学生处于具体运算。
11、B
12、【答案】B。
13、【答案】B。
解析:
从教学评价的时间和作用来看,教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价,题干为形成性评价的定义。
14、C
15、C
16、A
17、B
18、B
19、B
20、A
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1、答案如下:
(1)学生是发展的人。
(2)学生是独特的人。
(3)学生是具有独立意义的人。
2、答案如下:
小学德育目标是教育者根据教育目的,通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求。
确立的依据主要有:
(1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求。
一方面要根据国家政治经济形势来制定德育目标;另一方面要善于随着形势的变化,随着国家中心任务的变化来调整我们的认识。
(2)教育目的对学校德育所要求达成的结果做出的总的规定。
德育目标是教育目标的有机组成部分,德育目标的确立必须与教育目的保持一致。
(3)儿童身心发展的特点与规律。
不同年龄阶段的学生的身心发展不同,对教育目标、教育内容也有不同的要求,小学德育目标的确立应该考虑到学生的年龄特点和生活实际。
3、答案如下:
(1)从实际出发,因材施教。
教师要在全面了解学生的基础上,确定辅导的内容、重点,并根据不同学生的特点采取相应的措施。
(2)目的明确,着重启发。
每次辅导要有计划,要充分调动学生的积极性和主动性,引导他们自己寻找解决疑难的途径。
(3)组织学生互相帮助,对差生的辅导可适当组织学生对他们进行帮助,以互相促进、共同提高,但不宜占用学生过多的课外时间。
(4)善于总结、积累经验。
辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等做好记录,既可使讲课有的放矢,又可积累资料、掌握规律,有预见性地搞好今后的教学工作。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1、答案如下:
(1)[解析]吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智,是值得我们学习的。
具体分析如下:
(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。
材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上,并没有用批评惩罚的方式教育学生,而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。
而且选择充分相信学生,将这件事的处理权交给学生,让他们自己去处理,这一做法既保全了学生的自尊心,又尊重了学生的主体地位,达到了良好的教育效果。
(2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。
材料中吴老师在处理突发事件时,保持了冷静、公平、宽容的心态,不急于表态和下结论,而是选择冷静地观察,让他们自觉停止打架的行为。
(3)吴老师的处理方式体现了教育机智。
材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中,采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。
总之,吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件,既做到了尊重学生,而且达成了良好的教育效果,有助于促进学生成长与发展。
(2)[解析]教师在处理学生冲突时的基本要求如下:
①沉着冷静面对。
这是处理突发事件的基础。
沉着冷静面对事实,尤其在发生师生冲突时,要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力,要豁达大度,不怕低头承认自己平时工作中的漏洞,所以教师往往要有极大的忍耐力。
②机智果断应对。
要尽可能地平息事端,使当事人冷静下来,为思考进一步解决问题的办法而争取时间。
还可采取“转移话题,暂避锋芒”、“冷处理”等方法。
③公平民主处理。
处理学生与学生之间的矛盾冲突时,教师应以事实为依据,依法秉公办事,要有民主意识,不偏袒班干部和优生,也不以老眼光看人,贬低“差生”。
④善于总结弓|导。
把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有“突发事件”的存在,不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。
善于从不良事件中找出学生的闪光点,帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法,维护学生自尊心。
2、答案如下:
(1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”:
①反馈的作用。
反馈分为及时反馈和延迟反馈两种,如果错误能得到及时反馈并被矫正,那么再次犯这种错误的可能性就会大大降低。
有一个洞没有及时修复,就会有更多的洞出现。
②从众。
从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象。
一个人认为有洞的车是破车,其他人也会认为这本来就是辆破车,不需要保护。
从教育学的角度来说:
德育方法中的榜样法;德育的观察学习。
(2)启示:
“破窗理论”在班级管理中,有其重要的应用价值,班主任应时刻警惕“破窗效应”的发生。
①对学生的错误给予及时的反馈,让学生改正,防止扩散;②加强学生德育工作;③给学生树立良好的道德榜样;④建立良好的班级制度,树立良好的班风。
五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)
1、答案如下:
问题
(一):
这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。
这个故事告诉我们,给予是快乐的人生哲理,在日常生活中,要学会给予,学会帮助别人,并从中体会给予的快乐。
问题
(二):
1.教学目标
(1)知识与技能目标:
①理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思。
②能够流畅、有感情地朗读课文。
③知道保罗、小男孩、小男孩弟弟的快乐从何而来。
(2)过程与方法目标:
通过品味重点词句,抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵。
(3)情感态度与价值观目标:
通过感受保罗、小男孩的心灵,陶冶助人为乐、无私奉献的思想情操。
2.教学重点
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
问题(三):
导入:
同学们.当老师表扬你时你什么心情呀?
(很快乐、很高兴)但有一种快乐,不但表现在脸上,而且表现在心灵的感应,如春风拂过,涟漪荡开,这种快乐便是给予。
今天我们就来学习《给予是快乐的》,请同学们读课题,读了课题你想知道什么呢?
(给予为什么是快乐的?
谁给予了谁?
)
同学们的问题很好,前阵子有个小朋友到老师家做客,老师给他一根芝麻糖,他脸上便笑成了一朵花。
这时来了个比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我让他分一半给小妹妹,你们猜怎么样?
他自己也非常想吃,没有给小妹妹。
是的,这个小朋友还小,不懂道理,怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。
看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易,真正懂得它的意义是不简单的。
课文中的保罗也是如此。
下面我们就一起来看这个故事。
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