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浅谈统计工作心得体会
浅谈统计工作心得体会
在后金融危机时期里,社会对统计的请求越来越详细、越来越细化。
面对这样的发展局势,统计部门只有在全力提高统计数据品质的基本上,不断增强自身才能建设,一直提高政府统计公信力,才干确保统计在社会经济发展中的位置,能力充足施展统计工作对社会经济发展的作用,才能真正实现统计本身的功效跟价值。
___年是山西统计发展的变更之年,全体系要践行“三个提高”就要实现“十个突破”。
一、在统计发展战略上
本质上,山西统计“构建大统计、服务大发展、建设新山西”的发展策略与马建堂局长提出的“三个提高”是一脉相承的。
践行“三个提高”,重要的就是把“三个提高”和山西统计发展的思路进行融合,在融会的基础长进一步开辟发展,促成山西统计发展战略与“三个提高”有效结合,构成以“三个提高”为基础、合乎山西统计实际、满意社会经济发展需求、可能充分展现山西统计风度的迷信发展途径。
二、在统计发展方法上
统计的基本在于加快发展,山西统计发展要在转变统计发展方式、转变统计发展思路上作出新的尽力,要将工作的着力点和突破口放在发展方式转变上,进一步在服务经济和社会发展方式转变的进程中加快转变,提升统计效力和效率,实现可连续发展。
三、在提升统计文化上
思路决定前途,文化决议策划。
统计文化与时代发展的差距直接制约了山西统计的全面发展。
统计不能关起门来算数据,坐在屋里做剖析,必须投身到社会发展的洪流中去,提升理念、提升统计文化。
只有统计文明之强,才能有统计之强;反之,统计文化之弱,必然不会有统计之强。
四、在统计人自身发展上
必需要敢于突破本人,实现统计人自身发展的实质性突破。
实现统计观点转变、废除守旧,可能要阅历一个阶段,也可能会有“阵痛”,然而转过来之后,统计的发展就能更加顺畅,“三个提高”才能落到实处。
五、在争创一流上
要有争创一流的精力,下鼎力气在争创一流上实现打破。
争创一流,就是敢于在全国的各专业部分中争第一,敢于在各范畴的竞争中拔头筹。
争创一流更症结的,就是要确破一流意识,培育一流精神,锻炼一流团队。
六、在统计服务翻新上
统计工作要服务于经济发展,服务于政府决议,服务于社会民众。
做好服务的要害点就在于立异上的冲破。
进行统计创新,就必需植根于工作实际,最大限度开释统计的作用与效力。
践行“三个进步”,就是要站在更高的视线,把统计放在更大的空间,联合社会经济发展需要更新发展门路,这也是统计发展的盼望所在。
七、在丰盛统计产品结果上
要实现“三个提高”,扩展统计的影响力和公信力,就要在丰硕统计产品、统计成果上实现新突破。
同时,随同社会对统计需求的不断变化,统计成果、统计产品还要跳出保守的包抄圈,在坚固基础高低功夫,在反应统计程度、统计作为上做文章。
八、在提升统计综合效能上
统计的发展在基础和环节方面还存在必定的局限,统计部门内部的系统协力、和谐配合上还有极大的潜力能够发掘。
践行“三个提高”,就要应用所有有利于统计发展的资源,促使统计由平面发展晋升为立体发展,促使统计综合效能由绝对发挥不足向充分实现改变,实现统计综合效能上的新突破。
九、在统计思惟境界上
当前,统计面临两大变更,即“后金融危机时代”经济发展的变化和新《统计法》实行的变化。
实现统计思维境界上的突破,就是要在深入意识“三个提高”内涵的基础上,进一步提高统计能力,就要宽阔视野、全方位地加以斟酌,站在发展的角度不断加强研讨,奋力践行。
十、率先实现典范性突破
即鉴戒“先富带动后富”的思维,带动全系统的整体发展。
通过激励有前提、在发展中占占有利地位的职能部门在践行“三个提高”中率先带头、破解统计困难、实现创新突破,增进全部系统的有效发展,这是推进统计科学发展的必定抉择。
浅谈统计工作心得体会篇二
不学则惘,无为则殆。
市统计局为帮助基层统计工作人员提高个人素质,增强责任意识,确保我们能够以端正的态度,过硬的能力,良好的状态和饱满的热情投入到统计岗位和统计工作中,特举办了统计工作人员培训班。
对我们进行了一次有组织,有计划,有针对的培训。
指导我们怎样工作,教导我们怎样做人,使我感到收获颇丰。
首先我想结合我的实际情况谈谈不学则惘;
当今社会快速发展,我们不难感觉到知识爆炸的巨大威力,也体会到了学习的必要性。
它主要体现在
(一)统计工作的快速发展向我们提出了更高的要求,拉着我们学;
(二)经济发展对统计工作的更高要求,带着我们学;(三)是统计知识的更新日新月异,逼着我们学。
所有这些都让我看到学习是不被淘汰的唯一出路。
对于我们这些统计工作人员来说,以前在学习上缺乏系统性,也没有形成学习的氛围。
往往不能自觉主动地抽出时间,静下心来学习。
常常是需要什么,急用什么,才想起来学什么,遇到问题才翻理论、寻政策,临时抱佛脚。
学习缺乏“挤”劲和“钻”劲,一般通读多,精读少,主题不突出。
学习不注重全面系统,浅尝辄止;更不注重做学习笔记,过眼云烟。
通过这次培训,不但使我们学习到了许多非常实用的知识和道理,而且也在工作环境中营造了一种浓厚的学习气氛,为我学到更多的知识搭建了平台。
帮助我明确了为什么学,学什么和怎样学的问题。
首先就是要加强理论修养,只有这样才能在新情况、新问题面前把住大方向,抓住关节点,才能保证“打得赢”、“不变质”;第二就是要学习怎样做人,要以科学的发展观武装头脑,要行得正,走得直。
第三要学习怎样做事,要借鉴一切最新的统计知识,不断更新知识储备。
其次,我想立足本职谈谈无为则殆;
做而不学等于蛮干,学而不做等于白学。
我们学习的根本目的就是要用所学的知识来指导我们做事。
作为一名统计工作人员,可以说是一个萝卜一个坑,我们每个人都有自己的岗位和职责。
通过这次学习,使我更清楚地感到自己肩上的责任重于泰山。
激发了我的自觉性、主动性、积极性;也正是通过学习,激励我要奋发有为,积极进取,只有这样才对得起党和国家的培养,才对得起人民对我们的重托,才对得起领导的信任,也才对得起自己无悔的青春。
最后,我要谈谈怎样运用所学知识,高质量地完成统计工作;
通过为期三天的学习,使我的理论水平,业务素质和精神面貌都大为改观,但归根到底还是要把工作做好。
我认为在工作中只有从强化工作意识入手,才能使工作迈上一个新台阶。
而强化工作意识主要要从以下三个方面来体现。
一是端正思想:
以前我只认识到自己是统计,只要做好简单的加减乘除就算完成任务,通过学习使我对本职工作有了更进一步的认识,把统计工作上升到一种调查研究活动,或者说是一种认知活动。
统计工作的具体形式是调查研究的工作过程,是从定性认识到定量认识,再到定量认识与定性认识相结合。
统计的工作过程分为统计设计、统计调查、统计整理、统计分析四个阶段,统计工作的各个阶段与统计认识过程是相对应的。
统计设计阶段,是统计认识过程中以定性认识为基础,为从定性认识到期定量认识过渡做好准备的阶段;统计调查和统计整理阶段,是定量认识中从个体到总体的过渡;统计分析阶段,是统计认识过程中的定性与定量相结合,从而更深入认识社会经济总体现象的阶段。
这四个阶段是紧密联系的,是统计工作的一般过程;它们相互影响,不能完全机械地分开。
这与种庄稼的过程不完全一样。
正如庄稼收获后要用于粮食、种子、其它原料等报务,统计成果最终也要服务于各方面的需要,才能发挥其作用。
统计服务体现于统计作用上。
统计具有综合度量、比较的功能。
通过对统计结果的综合度量、比较,对社会经济现象做出评价,能够揭示社会经济现象在发展中的相同点和异同点,说明社会经济现象各标志间的相互关系,进而达到认识社会的目的。
正是基于统计的这个特点,在大多数国家中,都由国家设立特定的机构专门负责社会经济的统计工作,为人们提供关于一个国家的现状和发展前景的重要的数量化住处信息。
这就是所谓的政府统计。
总之能为经济建设服务,才是我们统计工作的灵魂。
所以,思想端正了,工作标准才会提高;二是不畏难:
从事统计工作每天应对的是许多重复,繁琐的工作,应对的是各种形形色色的个人和单位,不怕困难,知难而进是做好统计工作的重要保证。
同样的工作,全力以赴和尽力而为所产生的结果是有本质差别的
浅谈统计工作心得体会篇三
201x年___月初,按照组织安排,我到市统计局工作。
之前由于长期从事经济社会综合工作,应该说对统计有一定的了解。
到任以后,通过听取汇报、和大家座谈、到基层调研,对做好统计工作有了一些新的认识。
概括来讲,就是要牢固树立“依法统计、科学分析、服务决策、推动发展”的工作理念,着力培养“敬业、缜密、公正、和谐”的团队精神,切实增强“服务、质量、沟通”的团队意识,努力提高统计整体服务能力。
一、关于统计工作理念
正确的理念是开展工作的基础和支撑。
做好统计工作,必须牢固树立“依法统计、科学分析、服务决策、推动发展”的统计工作理念。
依法统计、科学分析是做好统计工作的方法和守则,是确保统计数据真实客观的手段和保障,是提高统计服务质量的基础和要求。
否则,就无法及时全面地反映经济社会发展情况,就无法为市委、市政府领导决策提供科学依据;服务决策、推动发展是做好统计工作的出发点和落脚点,是统计工作的最终目标,是统计工作的价值所在。
否则,统计就会迷失工作目标,就会丢弃自身价值。
二、关于统计团队精神
团队精神是团队凝聚力和战斗力的基础。
做好统计工作,必须着力培养“敬业、缜密、公正、和谐”的团队精神。
敬业是工作态度。
态度比能力更重要。
你在这个岗位,你做这份工作,就必须用心去做,负责任地去做。
统计工作本来就比较枯燥,如果不用心,不负责,仅仅满足于按时完成报表,满足于就数字论数字,那是远远不够的。
要把统计工作做深做透,首先必须敬业。
只有热爱统计工作,才会有信念、有追求,才会有激情、有干劲,才会有突破、有创新。
缜密是工作品质。
做好统计工作,缜密很重要。
思维要缜密,方法要缜密,制度要缜密,结果要缜密。
要时时处处做到缜密,提升专业素质是关键。
作为统计工作者,必须把学习作为一种习惯,认真研究理解统计方法、统计制度,注意不同专业之间的协调关系,注意不同数据之间的逻辑关系,做到对统计方法说得清,对统计结果讲得透。
公正是工作目标。
统计是搜集、整理、分析和提供关于社会经济现象数量资料的工作,它不仅是学科、是专业,更是经济社会发展的“晴雨表”、领导科学决策的“参谋部”、社会公众咨询的“信息窗”。
所以,公正是统计的终极目标。
只有做到公正统计,才能更好地服务决策、推动发展,才能切实提高统计的社会公信力。
在一个充满友爱、充满微笑的和谐环境中工作,灵感才会多,压力才会小,效率才会高,成本才会低。
所以说,作为统计部门,单位内部要和谐,和上下级统计部门要和谐,和同级政府有关部门要和谐,和被调查统计单位要和谐。
和谐的环境需要大家共同来营造,其核心是爱心、宽容;和为贵,忍为高;己所不欲,勿施于人。
三、关于统计责任意识
责任意识是团队内生动力的核心。
做好统计工作,必须切实增强“服务、质量、沟通”的责任意识。
服务是统计工作的落脚点。
统计的基本职能就是服务,无论是服务领导,还是服务社会,都必须延伸统计服务触角,拓宽统计服务视野,努力提高服务的前瞻性、针对性和有效性。
一是要注重学习。
既要学习本职工作相关的业务知识,做自身工作领域的“专才”,又要学习其他方面的专业知识,做统计工作领域的“通才”
;既要学习统计专业知识,做优秀的统计工作者、统计专家,又要学习经济、金融、管理、科技等方方面面的知识,做优秀的经济工作者、经济专家;
二是要注重调研。
要经常深入基层、深入企业、深入农村,及时了解经济社会运行动态,及时发现新情况、新问题,避免闭门要数,关门算数。
特别是要适应新形势对统计工作的新要求,选择事关全市经济社会发展大局的重大问题进行调查研究,总结经验,剖析问题,提出对策。
从___年起,对各县(市、区)主要统计指标的增速和序时进度,要实行一月一通报,以有效监控经济社会运行动态。
三是要注重分析。
统计是基础,分析是关键。
要注意提高统计分析的层次、水平和质量,及时发现一些数字背后的深层次问题,特别是一些制约经济社会发展的苗头性问题,形成有情况、有数据、有思考、有观点、有措施、有对策的高质量统计分析报告,及时提供市委、市政府和有关部门决策参考。
要注意把握统计分析的时效性,既要做好事后总结类的分析,更要做好事前预警类的分析。
启用“统计监测要情”和“统计分析报告”两种不定期简报,搭建统计监测和统计分析平台。
四是要注重创新。
要跳出统计抓统计,站在经济社会发展大局的高度谋划和推进统计工作。
坚守方法但不能困于方法,遵循制度但不能拘于制度,必须善于把执行方法制度的原则性与实际操作的灵活性有机结合起来,坚持求创新、求突破、求亮点、求特色,找准统计与宏观经济动向的切入点和契合点,在创新中提升服务水平,在突破中增强服务能力。
质量是统计工作的生命线。
提高统计工作服务能力和社会公信力,必须在统计质量上下硬功。
一是要强化基层基础。
紧紧围绕提高源头数据质量目标,按照统计工作法制化、统计手段现代化、统计管理制度化、统计资料档案化、统计基础规范化、统计机构网络化和统计人员专业化的要求,抓联系指导、促责任落实,抓制度建设、促工作规范,抓学习培训、促素质提升,抓法制建设、促环境优化,抓优质服务、促水平提高,抓硬件建设、促条件改善,真正使基层基础设施得到新改善,工作制度得到新完善,队伍素质得到新增强,数据质量得到新提高,统计服务得到新提升。
二是要强化统计执法。
加大统计法制宣传力度,完善统计法定义务告知书制度,提高被调查统计单位的统计法制意识。
改革统计执法体制,严格统计执法程序,规范统计执法行为。
实行执法和执法监督分离,市局人事教育科加挂法制科牌子,承担依法行政指导和行政执法监督职能。
实行全员执法,统计执法活动由执法大队和有关专业科室共同完成。
三是要强化数据审核。
市、县统计部门不做统计数据的“二传手”,要做统计数据的“守门员”。
要在推进统计方法制度改革、完善统计调查体系、增强调查样本代表性的基础上,强化对统计数据的审核评估,关注数据之间的匹配衔接,关注统
计数据的异常波动,及时发现和反馈基层报表中的逻辑错误,确保统计数据质量。
对一些主要数据和出现异常波动的数据,要实行开门评估,充分听取各方面的意见,及时采取针对性措施。
沟通是统计工作的连心桥。
沟通是一门学问,也是一种方法,更是一种途径。
做好统计工作,学会沟通很重要。
统计部门内部的科室之间要完善沟通机制,注意数据之间的关联性和逻辑关系;各专业科室要加强和上下级统计部门、同级有关部门之间的沟通联系,取得上下级统计部门和同级有关部门的支持,努力做到应统尽统,统必合规。
要加强和被调查统计单位之间的沟通联系,确保源头数据质量;统计部门要及时向党委、政府领导汇报统计工作,使各级领导理解统计、支持统计。
要注重统计宣传,使社会公众了解统计、信任统计。
通过全方位、多渠道、大视角的沟通联系,积极营造有利于统计事业健康发展的良好氛围。
浅谈解决问题策略教学心得体会
各位老师,今天我执教的是五年级《解决问题的策略》,这一内容是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上,教学用“倒过来推想”的策略解决实际问题。
反思这节课的备课过程,是自己一个对教材编排意图不断提出质疑,不断理解深化的过程。
下面就谈谈这节课备课的体会:
(1)明确教材意图,是上好课的前提。
在理解教材意图中,我备课时经历了一番曲折。
最先,拿到书后,给我的第一感觉就是如果我是学生,教师给我出了这两道题目,我怎么也不会想到教材中预设的思考方式。
如例1的两杯果汁,教材出示了在倒过来推想的策略基础上,用画图和列表帮助理解的思考流程。
如果让学生自由选择方法的话,我想学生不会选择用这种方式,可为什么教材会这样呈现?
如例2的小明集邮。
教材出示了“根据题意摘录条件进行整理,再倒过来推想”的策略,特别是根据题意摘录条件进行整理这一设计,备课的时候,我曾问过学生,如果让你自己做例2,你会想到摘录条件吗?
没有一个学生表示会这么做。
问题出来了,为什么教材所设想的解决问题的步骤与方法,我和我的学生都不认同呢?
是教材的编者错了吗?
还是我理解教材上出现了误差。
我们一定都记得这句话:
“用教材来教,而不是教教材。
”在设计教学的时候,我甚至有种冲动,不是说用教材教吗?
既然学生都不认可教材的预设思路,为什么不另起炉灶,重新设计呢?
在经历了长时间的痛苦思索后,我终于领悟的教材的意图。
我用一句话来概括自己的认识,“如果我的教学目的只是教会学生会解答例1和例2的话,那我就只能是教教材。
而真正的用教材来教,应该是通过对例1和例2的解答,让学生经历倒过来推想的思维过程,认识倒过来推想策略的特点,并在以后的学习中会用这个策略解决问题。
认识到这一点,我对教材的理解上升到了另一个境界。
例1与例___只是本课教学目标的载体。
解决问题的策略是多样的,所以,例1与例2如果我不学倒过来推想的策略让学生做,学生会不会做?
结果应该是肯定的。
比如例2,学生非常熟练地就能用求未知数的知识解答。
我的学生之所以想不到例1和例___所呈现的思维方法,那是因为这些方法正是本节课所要探讨的“倒过来推想”的策略。
(2)选择教学方法,应从教学目标入手,不可盲目求新求异。
备课时,我对教学方法的选择也经历了一个曲折的探索过程。
新课程改革给数学课堂带来了生机活力,我们的孩子有了更多的机会去自主探索,我们的教师有了更多的自觉让学生在自主、合作、探究的课堂中,去学生数学知识。
学生能在这样的课堂中学习无疑是幸福的。
所以,拥有这样观点的我也必然要在这节课里,想给学生更多的自主空间。
所以,第一次备课,我给了学生很大的自学空间。
比如:
例1的教学中,我在提示题目之后,便引导学生自主选择策略去解答。
在例2的教学中,我尝试让学生自己试着去根据题意整理条件。
结果让我大失所望。
孩子们虽然画出了图,可是这个图不是根据倒过来推想策略画出来的,这还有什么意义。
在例2的教学中,学生甚至跟我反应:
如果让他们自己解答例2还能懂,可是如果让他们整理条件,反到被绕糊涂了。
这一切是为什么?
难道,自主探索在这里行不通。
反思这节课的教学目标,这是一节教会学生用不同的方法去解决问题的课,而要教学生的策略正是孩子们生活经验中所缺乏的。
学生在长期的学习中形成了由前往后思考的习惯,必将影响到本节课里___道例题的解答。
想到这里,我懂得了教师教学用书上教案编写者的意图。
在我第一次看到教学用书上的教案时,我是不以为然的。
我认为:
教学用书上的教学过程太过精细,没有给学生太多的空间与探索。
现在,我明白了:
有的知识是离不开教师的精心引导,特别是像倒过来推想这种策略,是不太适宜自主探索的。
在也是这节课为什么没有采用学生自主学习这一非常流行的方法的原因所在。
想起了曾经听过一位教师执教的,也是这一节课,例2的教学是学生自学的,学生非常顺畅地将教材例2预设的思维过程演译了一次,学生的表现让我惊讶不已。
各位老师,以上的一些纯粹是我个人在上完这节课后的一点思考,都是自己的真实想法。
本来是不敢讲的,因为怕讲错了。
不过一想,继续是交流嘛!
应该说一些真实的想法,希望得到各位老师的虚心指导。
浅谈解决问题策略教学心得体会
“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的多样性、发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的目标之一。
苏教版课程标准数学实验教材从四年级(上)起,每册都编排一个“解决问题的策略”单元。
为了更好的把握新课程的意图,更好的落实这一课程目标,学校数学组对教材中的“解决问题的策略”进行了系列性的磨课活动。
一轮探讨活动下来,大家感触颇多。
一、关注教材,由薄读厚,把握教材编写的意图。
教材是学生获取知识、进行学习的主要材料,也是教师开展教学活动的主要依据。
现行的教材是依据新课程标准的要求和精神,贯彻新课程理念而编写的。
教学时应该充分尊重教材、理解教材和吃透教材。
前后联系读厚教材:
读懂教材要求教师能系统的分析教材内容,把握教材之间的纵横联系。
也就是说,教师不能孤立地理解教材内容,而要把教学内容放到知识结构中去,在知识板块中理解教材所处的地位,从而正确定位。
纵观解决问题的策略,教材的编排如下表:
册数教学内容
四(上)用列表的策略解决实际问题。
四(下)用画图的策略整理和表达信息,寻找解决问题的方法。
五(上)用枚举的策略解决实际问题。
五(下)用“倒过来想”的策略解决实际问题。
六(上)用“替换和假设”的策略解决实际问题。
六(下)用“转化”的策略解决实际问题。
字斟句酌读透教材:
读透教材就是要研读教材的一词一句、一图一画以及例题的前后顺序,练习的要求等等。
例如,六年级上册“解决问题”安排的是用“替换和假设”的策略。
本单元的教学可以分成两步:
例1教学替换的方法和初步的假设思想,例2应用替换和假设的策略解决稍复杂的问题。
例1的问题情境比较容易引发替换的需要,并借助直观形象的替换过程与方法,使学生理解替换是解决问题的一种策略。
第90页的“练一练”起承前启后的作用,问题解决应用了例1的替换思想,但无论是把大盒换成小盒,还是把小盒换成大盒,替换后所有盒子里可以装球的总数都会比原来减少或增加,在这一点,它又为例2的教学作了铺垫。
例2有可能经过两次甚至多次的连续替换思路的稳定、有序展开,需要依靠画图、列表、枚举等其他策略的支持。
相应的“练一练”让学生进一步体会例2那样的替换活动,为独立解决练习十七的有关问题打下基础。
这样字斟句酌,深刻领悟后,设计例1的教学时,一般就可以分成四步:
一:
图文结合,发现策略。
二:
引导替换,运用策略。
三:
交流策略,感悟方法。
四:
回顾策略,体验再认。
二、关注学生,由表及里,彰显教学设计心理起点。
学生在学习新知识前,不是一张“白纸”,他们或多或少地积累了一定的知识、经验。
因此,在教学前教师要经常思考:
学生在学习这部分内容之前,已经具有哪些知识和经验,可能还存在什么问题?
把握学生的学习起点资源,是数学课堂动态生成的基础,也是彰显教学设计心理起点、有效提高课堂教学质量的前提。
因此,在这一教学活动中,我们不仅要关注“关于解决问题的策略,学生已经触及了哪些?
”这一知识经验准备状态,更应关注“为什么要学习解决问题的这个策略”的心理原点问题。
四年级(下册)“解决问题的策略”,教材的例题是典型的相遇问题。
主要编写意图是启发学生通过画图或列表的策略来整理题中的条件和问题。
学生在四年级上学期已经学会用列表整理信息的方法,因此,在出示例题后“你能用自己喜欢的方法整理信息吗?
”学生自然会联想到刚学过的列表整理的方法。
因此教学的侧重点便落在研究如何画线段图来整理信息。
教学中教师分以下几个层次展示:
1、展示学生尝试的原始线段图,从例题的文字叙述到示意图,为了让学生充分领略线段图的含义,教师带领学生做全、做细了线段图。
2、接着电脑演示完整的画图过程,让学生在规范的引领下再次感受线段图。
3、最后,让学生进行完整的操作。
那为什么列表与画线段图都是解决问题的策略,而要把浓重的笔墨倾注于后者?
教师在解题说理的过程中有意让学生比较,从而明白线段图在行程问题中更加形象与合适。
有详有略,有主有次,使课堂教学呈现出立体感。
三、关注教师,由虚到实,凸显课堂教学设计亮点。
教师要研究教材的逻辑体系和结构、明确教学重点和难点,还要领会教材预设的知识发生、发展的过程,充分考虑学生在学习过程中遇到的困难、产生的疑问,更应结合自身的特点,让课堂成为展示自己风采的场所。
六年级(上)导入新课时,擅长讲故事的女教师是这样开始的:
同学们,喜欢听故事吗?
下面我给大家讲个曹冲称象的故事:
曹操是三国时代的一位君王,有一次有人送来一头大象,曹操想知道大象的体重。
大臣们都想不出好办法来替大象称体重。
这时曹操___岁的小儿子曹冲从人堆里走出来,告诉大家想到的办法。
先把大象牵到船上,在船帮齐水处作个记号,再将大象牵走,把石头运到船上去,一直到先前作的记号为止,这时石头的重量就和大象的重量相等了。
称出石块的重量就知道了大
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