部编版四年级上《盘古开天地》教案完整版.docx
- 文档编号:12401045
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:152.38KB
部编版四年级上《盘古开天地》教案完整版.docx
《部编版四年级上《盘古开天地》教案完整版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级上《盘古开天地》教案完整版.docx(25页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版四年级上《盘古开天地》教案完整版
第四单元
本单元以“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想”为主题,包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文,以及“习作:
我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”,分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人,想象丰富,富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”,写写和神话故事或书中的人物过一天的情景,在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵,积累生字、成语、古诗,并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课时
内容简说
教学要点
盘古开天地
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事,体现出盘古的无私和伟大。
1.会写32个生字,会认31个生字,读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.把握人物形象,并受到感染。
4.体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
2
这是一篇古文,讲述了精卫鸟填海的故事,体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
2
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种,结果受到惩罚,最后被救出的故事,体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。
女娲补天
1
本文讲述了女娲补天的故事,体现出女娲的善良与博爱。
习作
1
我和______过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象,写一个故事。
按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2.学会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·快乐读书吧
2
1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
2.很久很久以前
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话,了解神话特点,了解故事的起因、经过、结果,感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字,积累识字经验。
认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语,了解词语的意思,并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。
5.阅读《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。
6.感受神话的无穷魅力。
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字,会认“隆、肢”等7个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多,识记起来有一定的困难。
因此,在教学过程中,让学生集中识记生字;并鼓励学生自主学习,用自己喜欢的方式对生字进行识记,如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事,故事性很强。
在教学中,可引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时,也让学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上,引导学生用“我认为……很神奇,因为……”的格式补充句子,让学生进一步熟悉课文,学会发表自己的看法,并提高表达能力。
1.预习提纲
(1)初读课文,查阅资料书认读、理解生字词。
(2)再读课文,了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
一、激趣导入,
1.同学们,你记忆最深的神话故事是哪个?
请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。
师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢?
请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识,教师总结。
课件出示:
神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。
现在就让我们走进课文,一起来看一看吧。
(板书:
盘古开天地)
设计意图:
让学生讲故事,激发学生参与的兴趣,从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.课件出示本课生字,学生认读生字,并交流易读错、写错的字。
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
学生交流易错点。
预设:
“缓”读“huǎn”,不要读成“nuǎn”;右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”,书写时要注意。
“血液”的“血”读“xuè”,不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.指名读课文,教师评价学生读书的情况。
设计意图:
这篇文章的生字较多,教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合,夯实字词基础,为理解课文内容做准备。
三、读课文,把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
教师引导:
要把握课文内容,我们就要找出故事的起因、经过、结果。
在读课文的过程中,我们要边读边概括,语言要简练。
课件出示表格,学生读课文,完成表格。
课件出示:
起因:
_____________________________________________________________
经过:
_____________________________________________________________
结果:
_____________________________________________________________
学生读课文。
可以同桌讨论完成表格,概括课文内容。
教师指名学生在全班交流。
起因:
宇宙混沌一片。
经过:
盘古用自己的身体把天地分开。
结果:
盘古倒下,身体发生了巨大的变化,一个美丽的世界诞生了。
设计意图:
通过读课文,把握课文的主要内容,为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。
谁来给大家讲讲这个故事?
讲故事的时候,可以适当加上自己的想象哟!
学生讲故事,其他同学认真听,并进行评价。
老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图:
让学生讲故事,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面对上节课的内容进行复习,为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示:
自读提示:
读完课文,盘古给你留下了怎样的印象?
为什么会留下这样的印象?
学生分小组自由讨论,并交流。
2.老师带领学生研读课文。
(1)研读课文第2~3自然段。
①大声朗读第2~3自然段,读出盘古开天地的紧迫感,读出感情。
②教师指导朗读:
要想读出感情,就要注意语速的快慢,注意抓住重点词语。
重点词语要重读,如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些,“轻而清”“重而浊”等词语,要读出惊喜的情感。
③引导学生分析天地形成的过程,通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。
(2)重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象,人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
(3)我们看到了盘古做出的贡献。
那么,谁来说一说,盘古是个怎样的人?
生通读课文,分析盘古的人物形象。
(4)教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子:
课件出示:
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
学生读这段话,理清楚盘古的身体部位都变成了什么,并在全班汇报。
预设:
这段话运用了排比的修辞手法,写盘古倒下后,他的身体变成了世界万物,反映了我国劳动人民丰富的想象力,也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
(板书:
雄伟高大,勇于献身)
(5)文章中的哪些情节让你感到神奇?
学生各抒己见,教师引导评价。
设计意图:
通过精读课文,了解盘古的变化,把握盘古的人物形象,同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点,激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多,收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说,并和大家分享。
设计意图:
搜集或听神话故事、传说,激发学生对神话故事和传说的兴趣,令学生感受神话故事的神奇之处,激发学生热爱祖国文化的情感。
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇,想象丰富,受到很多孩子的喜爱。
在教学过程中,我鼓励学生讲神话故事,提高了他们对课程的兴趣。
在此基础上引导他们体会人物形象,达到了事半功倍的效果。
二、以读为主,在读中把握内容,培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。
我先让学生自由读课文,调动他们自主学习的积极性,初步识记生字词。
然后以小组读课文、指名读课文等方式,进一步扫清学生的字词障碍,令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中,引导学生逐步理解课文内容,欣赏课文优美的文学语言,理解盘古这个人物形象的特点,体会作者蕴含其中的感情,并培养学生良好的语感。
三、开阔视野,激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节,我鼓励学生分享已知的神话故事;在“拓展延伸”的环节,我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。
这有助于开阔学生的视野,令学生充分感受神话的魅力,激起学生热爱祖国文化的情感。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“混沌”等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、看动画《盘古开天地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。
(板书课题)
三、初读课文,感悟大意
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。
对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣“神奇”,品读课文
(一)、故事神奇在哪儿?
找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?
请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。
学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习
盘古的()变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
板书设计:
伟大
盘古开天地
神奇
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学设计
一、复习说话,导入新课.
1、听写词语:
导语:
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:
盘古)初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.
黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)
校对听写结果.
2、说话导入.
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.
课文哪一段告诉了我们这个信息?
[最后一段]
先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古
说说对盘古的印象[伟大]
读最后一段
二、研读课文,体会伟大.
导语:
盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.
找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手
弹性教学:
1、教学:
“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
”
a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]老师示范做这一个动作
b、找反义词[升高------下沉]师随机板书
重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么?
指导朗读这一句.
c、教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.
2、教学:
“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
a、理解:
混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]
“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
”谁是大力士来读读这一句?
[随机板书]
重点理解动词:
抡、猛劈
b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?
[轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
]
知道朗读这一句,可指名读,再齐读。
这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书
c、教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
3教学:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。
读读这一段,说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么?
找出变化后,读自己最喜欢的一样
开小火车读
自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好
齐读第四段
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?
看谁的想象力丰富、奇特
[当回作者,拼起来是一段完整的文章]
交流,互评
看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:
教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?
教师示范:
“盘古啊,盘古,你真酷!
”
再次齐读最后一段
5、课后寻找其他的英雄神话
板书设计:
盘古 开 天地
创造 宇宙
化作:
气息 风云
声音 隆隆的雷声
四肢 四极
血液 江河
汗水 雨露
肌肤 大地
汗毛 树木
12.盘古开天地
教学目标:
1.会认7个生字,能正确美观地书写13个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,边读边想象画面,说说自己心目中的盘古是什么样的,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的共趣。
3.能从课文中找出自己认为神奇的地方,说说盘古开天地的过程,理解神话故事想象丰富的特点,
教学重点:
有感情地朗读课文,边读边想象画面,找出课文中神奇的地方,说说盘古开天地的过程。
教学难点:
感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
教学过程:
一、导入:
师:
“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想。
”这是本单元的寄语,本单学习的课文都是神话。
1.同学们很喜欢看书。
考考你们,看图猜神话故事,看谁猜的准?
2.这些故事都有什么特征?
(神奇)
3、这些神话是怎么来的呢?
(补充资料)
学生看课件出示的资料读。
4、今天我们要学习的课文也是一个神话故事《盘古开天地》,板书课题,齐读课题,学生质疑课题。
二、检查生字、新词
1.出示课件:
第一行动词①读准字音②说这类词。
2.“丈”:
长度单位,一丈等于10/3米,大约家里的房子那么高。
①读准翘舌音;②了解长度单位“丈”。
③会说和“丈”有关的成语。
三、新课。
1.神话故事有神奇这一大特点,《盘古开天地》这一课也是如此,请你从课文中找出你认为神奇的地方,读一读,读出它的神奇。
学生标画、读书.
2.班内交流神奇的地方。
预设1:
第1自然段中,指导读好“很久很久、一万八千年”,突出盘古沉睡之久,(相机板书:
暗中沉睡)
预设2.第二自然段中
①巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,……劈过去,……碎了。
指导读好,想象画面:
盘古是怎么劈开的。
②轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
感受语言之美,先让学生找出句子中的反义词。
轻一重”“清一浊”,然后结合生活中“羽毛与泥土”、“清水—污泥”等经验来感知理解,想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程,再通过对比朗读的方式进一步体会。
(相机板书:
开天辟地)
预设3:
第3、4自然段。
抓住”随着它们的变化而变传.“跟着长高”“像一根柱子”世词白展开交流.
让生朗读,想象在撑起天地的过程中身体神奇的变化。
预设4:
第5自然段。
①师配乐范读,让学生边听边想象课文描绘的画面。
②师生合作读、男女生轮换读、自由读等方式。
启发学生联系生活经验,读出“风、云、太阳、月亮……”带给我们的美好感受,并读出盘古化为万物的神奇。
③启发学生模仿课文中“他的……变成了……”句式,描绘自己想象到的画面。
3.借助重点词句,讲述盘古开天地的过程,感受人物形象。
①结合板书说说盘古是怎样开天地的.
②说一说盘古是一个怎样的人?
四、拓展:
补充神话故事。
《后弈射日》、《精卫填海》.
五、作业:
课下继续搜集神话故事,讲给同学听。
板书设计:
盘古开天地?
?
?
前暗中沉睡
神奇中开天辟地勇于献身
后顶天立地
12盘古开天地
[教学目标]
1.会认“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个生字,会写“黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
【语文要素】
3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
【语文要素】
[教学重难点]
1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文,提炼关键词来概括故事情节,并能用自己的话说说盘古开天地的过程。
(重点)
3.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
(重点)
一、引神话,学概括
1.感受世界的美好。
过渡:
你们看,我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。
(引读跟课文第5自然段有关的短语)
2.了解创世神话。
(1)谈话:
你是否想过这美丽世界是怎么来的?
关于世界的起源,各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。
(板书:
创世神话)创世神话就是关于创造世界的神话故事。
(2)播放音频,了解印度、希腊创世神话。
3.概括故事开头。
过渡:
我们中国也有自己的创世神话,比如盘古开天地(齐读)。
小时候,你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。
(1)朗读第1自然段。
①读正确;②用讲故事的语气来读一读。
(2)理解“混沌”:
指名读,选择图片理解。
(3)图文对照,随机概括:
宇宙(混沌),盘古(沉睡)。
二、读神话,说过程
1.自由读课文。
2.给课文插图找到相对应的段落,标在书上插图旁边。
3.学习活动,提炼关键词概括故事情节。
过渡:
刚才我们用“宇宙混沌,盘古沉睡”来概括故事的开头,故事的结局是“身体变化,创造世界”,我们也用关键词来补充故事的过程。
(1)自主学习,借助关键词,补充盘古开天地的过程,填完后借助图示说一说。
(2)反馈交流。
预设:
盘古苏醒,开天辟地;顶天踏地,天地成形。
(随机指导书写“劈”)
(3)修改订正。
4.简单说说盘古开天地的过程。
(1)借助图片和关键词简单说过程。
①引说:
很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
②自由练说。
(2)读句段内容,随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
三、品神奇,悟形象
过渡:
一开始黑乎乎的世界,居然变成丰富多彩的世界。
这样的神话故事实在是——(随机板书:
神奇)
1.默读第1~4自然段,画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
(1)自由交流神奇的感受,朗读体会。
(2)随机重点学习语句一。
课件出示:
巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。
②随机教学“劈”,结合图片和动作演示,加深理解。
(随机积累:
开天辟地)
③读出神奇。
(3)随机重点学习语句二。
课件出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天……慢慢下降,变成了地。
①发现语言特点。
(意思相近或相反)
②认读“浊”字,理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3~4自然段。
(1)微课示范导学——组员分工,认领任务。
(2)小组合作学习。
组长:
组织小组交流与展示。
组员1:
说说感受。
组员2:
读出神奇。
组员3:
想象画面。
(3)小组交流展示,随机指导。
(随机积累:
顶天立地)
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句,发现天地和盘古身体“变化”的神奇。
(板书:
变化)
课件出示:
①天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”,引读重点语句。
(板书:
不变)
课件出示:
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设:
不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师:
一百年过去了——
生:
盘古这个巍峨的巨
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 盘古开天地 部编版 四年级 教案 完整版
文档标签
- 部编版盘古开天地优秀教案
- 盘古开天地统编四年级语文
- 盘古开天辟地语文部编版四年级
- 盘古开天地部编版四年级语文
- 完整版统编四年级
- 盘古开天地部编人教版四年级语文
- 完整word部编版四年级
- 盘古开天地人教部编版四年级上册
- 盘古开天地四年级教案
- 盘古开天地部编人教版语文四年级
- 盘古开天地统编四年级上学
- 整理部编版四年级
- 天地人部编版天地教案
- 12盘古开天地新人教部编版四年级
- 盘古开天地部编版四年级上册
- 盘古开天地教案精选完整版
- 完整word版部编版四年级
- 盘古开天地部编版语文四年级
- 盘古开天地《盘古开天地》优秀教案新部编本李君艳优秀
- 天地人天地优秀教案
- 天地优秀公开教学
- 盘古开天地试讲教案
- 语文盘古开天地教案
- 盘古开天地优秀教案人教部编版2盘古开天地优秀
- 盘古开天地优秀公开教案
- 秋天人教部编版优秀教案