《动物过冬》教案教学设计模板.docx
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《动物过冬》教案教学设计模板
《动物过冬》教案教学设计_模板
《动物过冬》教案教学设计
教学模式:
(1)激情导入——创设情境抓全篇,重在激发动机;
(2)初读课文──强化情境,初步理解字、词、句;
(3)精读课文──凭借情境品尝语感,领悟课文精华。
(4)拓展运用——积累内化,迁移练习。
理论依据:
1.根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。
大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。
2.从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,通过形象进入儿童的意识的。
3.从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课,都显现出一种自然的情境。
师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的的行为和力量。
这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。
《小动物过冬》第二课时教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文。
2、能用“常常”说一句话。
3、通过学习能知道小动物过冬的有关知识,体会小动物之间的相互关心。
教学重点:
能有感情地朗读课文,并能分角色表演。
教学难点:
道小动物的过冬方式不一样,并能加上动作把小动物过冬的方式表演出来。
教学准备:
头饰、小黑板、多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1、 师:
小朋友,凉爽的秋天过去了,寒冷的冬天来到了我们身边,小动物们都准备过冬了,今天我们继续来学习19课《小动物过冬》(齐读课题)。
上节课,我们认识了3位可爱的动物朋友,它们是谁呢?
(生回答)
2、 师:
它们是小燕子、小青蛙和小蜜蜂。
不过啊,它们说了,只有我们小朋友顺利闯过老师手里的字词关,它们才肯闪亮登场。
同学们,你们有信心吗?
3、 师:
好,下面让我们顺利进入字词关。
(出示词语)
强调坐姿(指名读 开火车读 齐读)
4、认是认识了,三个小动物说还不知道你们会不会写?
下面拿出本咱们来随机听写几个词。
强调写字姿势(抽几名老师看,同桌互相看,有错的立即纠正。
)
5、恭喜我们同学们能闯关成功,下面让我们用热烈的掌声请出这三位可爱的动物朋友,欢迎它们光临我们今天的课堂。
它们是…(大家一起说,师贴图)对有专吃害虫的小燕子、保护庄稼的青蛙还有勤劳的小蜜蜂。
二、图文结合,理解课文
(一)第一小节复习
1、 上节课我们已经学了第一自然段,通过学习我们已经知道,它们三只小动物是什么关系吗?
(板书:
好朋友)
2、师:
哪个句子能看出它们是好朋友呢?
(生齐读)
师:
它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
(师边说边点出:
常常唱歌跳舞快乐)同学们,你能给“常常”找个近义词吗?
(经常)
3、同学们,你们有好朋友吗?
你们常常在一起干什么呢?
你能用这个句子说一说吗?
(师出示)
和是好朋友,我们常常在一起。
和是好朋友,他们常常在一起。
4、你们和好朋友在一起可以干那么多事情,你们觉得开心吗?
5、让我们一起读第一小节,把你的快乐带给大家。
(二)讲读第二小节
1、师:
三只小动物就这样开开心心地生活着。
日子过得很快,一眨眼秋天到了,秋风起了,天气渐渐凉了。
(播放图画)一天,三只小动物聚在一起干什么呢?
(指名读第二小节)商量:
交换意见,想办法。
2、(生交流)师:
同学们,这三只小动物遇到难题能一起商量,可以看出他们三个真是――(好朋友)
3、谁能有感情地读读第二小节呢?
再齐读。
(三)讲读第三至八小节
1、小朋友,你们想不想听听它们是怎么商量的呢?
(想)好,请你们听清楚老师的要求:
自己认真读一读3-7小节。
想想小青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎么过冬的,把描写它们怎样过冬的句子用直线划出来,划好后和同桌再一起读一读你们划的句子。
2、生自读3-7小节,师巡视。
3、(生自读完毕)那我们先来看看小燕子是怎么过冬的?
谁来说说你的好朋友小燕子它准备怎样过冬?
(师发准备好的头饰)
(出示第三小节)生戴上头饰看着大屏幕说
师:
小燕子是怎样过冬的,你们听明白了吗?
小燕子是飞到南方去过冬。
(师板书:
飞到南方)那么小燕子为什么要飞到南方去呢?
生:
因为南方暖和,还有很多虫子。
师:
等到明年春暖花开的时候,再飞回来。
师:
哦,原来是这样,小燕子飞到暖和的南方去过冬,肯定会很开心的。
谁来读好这一段呢?
(把红字读好就能知道小燕子为什么去南方过冬了。
)(指名读)
5、哪些小朋友想当小燕子的,我们站起来一起读。
(想当小燕子的学生齐读)齐读第三小节。
6、换个句式你会说吗?
(因为所以)(之所以是因为)
7、师过渡:
大家说得真好!
每年秋天,小燕子就会成群结队地飞过高山,飞过大海,飞到遥远的南方去过冬。
好朋友小燕子就要去南方了,你想对它说些什么呢?
(一路平安、早点回来)
8、小燕子飞到南方去过冬了,它不用担心寒冷的西北风了,那么它的好朋友小青蛙怎么办呢?
刚才你们划了哪些句子,谁来勇敢地做只小青蛙,说给大家听听。
9、(师发青蛙头饰,生读第5自然段)师:
青蛙准备吃得饱饱的(点出),过两天钻到泥土里去,再好好睡上一大觉。
(点出)。
青蛙准备(板书:
钻进泥土)
10、青蛙说:
等来年春天,再出来找虫子吃。
你们知道来年的意思吗?
(出示课件:
明年、第二年)
11、(出示冬眠图)你们看,这就是在泥土里睡大觉的青蛙呢!
看它舒服吗?
哪些同学们愿意做只舒服的青蛙,请你们站起来舒舒服服地读一读。
12、那么小青蛙的过冬方式小燕子知道吗?
它是怎么问的?
(生读问话)
13、小燕子称呼青蛙是青蛙哥哥,可以看出小燕子怎样?
(有礼貌)小动物都这么有礼貌,我们小朋友在平时的生活中更应该有礼貌了。
再请你们读读小燕子的问话,你们觉得小燕子对青蛙怎样?
(很关心,也很担心)对了,小燕子非常关心它的好朋友。
谁来读一读呢,读出小燕子的关心。
(指名读,齐读)同桌一个做燕子,一个做青蛙,自己练读这组对话。
(指名一组同桌读对话。
)
14、男女生对读。
(女:
小燕子。
男:
青蛙。
)
15、师:
小青蛙可真聪明啊,再也不用担心会挨饿了!
好了,现在小青蛙不用担心了,那么小蜜蜂呢?
16、老师请这两组小朋友读燕子的话,这两组小朋友读蜜蜂的话。
17、小蜜蜂是怎样过冬的呢?
(生交流)出示第7自然段,点出:
藏在蜂巢里板书:
准备粮食(出示图片)勤劳的小蜜蜂早就采了许多蜜,冬天它可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。
18、师:
你们准备怎样夸夸这只小蜜蜂呢?
19、小朋友,学到这里,我们想到了一年级时学过的什么课文,里边的那种小动物也是这么勤快呢?
(《蚂蚁和蝈蝈》中的蚂蚁)它们都是勤劳的小动物。
20、过渡:
小蜜蜂也让它的好朋友放心了,它们可高兴啦!
但是这三个小动物要分开了,又是多么舍不得啊,于是它们有了一个约定。
(让我们拿起书一起读最后一小节)
在一起“商量”过冬,表现了它们的互相关心;“约定”第二年春天再相见,表现它们友谊很深。
(情深似海)
21、师述:
明年春天到了,青蛙先从泥土里钻出来,早早来到约定的地方,等它的好朋友。
接着,小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。
不久,小燕子也从南方飞回来了。
三个好朋友一起快乐地唱起了歌,跳起了舞。
(播放画面)再次读最后一个自然段。
三、表演诵读,加深理解。
1.这是个非常有趣的故事,它不仅生动地介绍了有关动物过冬的过程,而且表现了小动物之间的相互关心。
那么下面这个空你会填吗?
(人无远虑、必有近忧……)
2.文中三个可爱的小动物给我们留下了深刻的印象。
下面请小朋友戴上自己的头饰,四人一组,分好角色,加上适当的动作来演一演这个故事。
(站起来,做动作)
3.指名表演。
评价(先鼓励,再说缺点)有时间的话再请一组。
四、拓展深化,丰富知识。
1、小朋友,通过今天的学习,我们知道了三种小动物的过冬方式。
下面我们来讨论一下,哪些小动物的过冬方式和它们一样呢?
(指板书)
A、先看燕子:
燕子是飞到南方去过冬的的,这种随着季节的变化而不断迁移的鸟类叫作侯鸟。
这种过冬方式叫作:
迁徙(板书:
迁徙)你还知道哪些动物也是和燕子一样过冬的吗?
丹顶鹤(天鹅)、大雁、野鸭、黄鹂、杜鹃
B、像青蛙一样冬天吃饱后睡上一大觉,这种过冬方式叫作:
冬眠(板书:
冬眠)。
你还知道哪些动物是冬眠的吗?
蛇夜莺 黑熊
C、那么有些是像蜜蜂一样准备了足够的粮食过冬,这种过冬方式叫作:
备粮(板书:
备粮)还有什么动物也是这样的呢?
小蚂蚁,小松鼠(出示适当的图片)
2、同学们,大自然是神奇的,是美丽的,更值得我们去探索,去发现。
还有好多种形形色色的动物,它们的过冬方式都不一样,老师这儿有点小资料,大家可以理解理解。
(出示)
3、通过学习和大家自己查阅的资料,老师相信大家也了解了很多,最后老师写了一首小诗,通过学习本课你会把它补充完整吗?
(出示课件)填完读一读。
(布置作业)课后把这首儿歌变成你自己的儿歌给自己家人读一读好吗?
五、总结:
同学们,这三个小动物这节课和大家上的很开心,你们开心吗?
(开心)它们希望我们同学之间就和它们一样做互相关心的好朋友,希望我们小朋友从小努力学习,学会仔细观察,长大后凭你的聪明才智去揭开大自然中的一个个奥秘。
你们有信心吗?
(下课)
六、板书:
19小动物过冬
燕子(图) 飞到南方 (迁徙)
青蛙(图) 钻进泥土 (冬眠)
蜜蜂(图) 准备粮食 (备粮)
教学反思:
学生是学习和发展的主体,我们的语文课必须以人为本,在教学中善于利用学生的好奇心和求知欲,使学生在掌握了知识的同时,也掌握好学习的方法。
在本课的教学中,经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施,我对小学语文教学又有了新的认识。
一、初读:
整体感知
《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长,如何让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢?
在教学过程中我设计了三个教学环节:
1、小动物请大家看动画片——朗读欣赏,初步感知。
2、让老师听听谁最快收到了礼物——自由朗读,读通课文。
3、小动物邀请爱读书的小朋友一起玩游戏、学知识——再读课文,朗读流利。
学生有了一次听老师的范读、两次自己读的基础,接下来的课文教学就顺畅多了。
二、学字:
形式多样
识字写字是低年级语文教学的重点,在这节课中我通过让小组长带领小伙伴认识生字——开火车认读生字,读对了,生字就对你眨眨眼——拍手读生字——自由读词语,选一个读得最好的词读给大家听——猜字谜——请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么——跟小老师一起书空——描红练习等等各种各样的学字形式,寓教于乐,调动了学生学习生字的积极性。
三、精读:
设置情境
凭借情境,可以强化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。
所以,在课堂上我首先让学生戴上最喜欢的小动物头饰变成可爱的小动物,自然而然地引出第一自然段的内容:
青蛙、燕子、小蜜蜂三个好朋友生活得很快乐;接着,我分别设置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教学场景让学生判断,使他们感受季节的变化再引出第二自然段的内容:
秋天到了,小动物该干什么了;而三至七自然段都是写小动物之间的对话,内容通俗易懂,主要是通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟;最后一个自然段,我请学生发挥想象,小动物分别时会怎么说的?
从而理解“约定”一词。
四、积累:
演课本剧
课本剧的表演过程,实际上是理解课文,训练口头表达能力,进一步观察思考,提高说话技巧的过程。
同时,根据小学生自我表现意识强的特点,在学生掌握了课文内容之后,我让学生表演动画片。
经过这节课的教学,我感到了自己教学上有许多需要改进的地方:
如指导学生读书时读得不到位,读与说的训练不够扎实;在调控课堂气氛方面还不能做到收放自如等。
口语交际课《我该怎么办》课堂实录
人教版大修订教科书六年制第四册第五组
执教:
易菊宝
教学过程:
一、三言两语说图意
师:
同学们,在日常生活中我们会遇到许许多多的困难,这不,有一个小男孩就遇到了一件难办的事,让我们一起去看看他遇上了什么事?
(.课件出示)
师:
小男孩遇上了什么事?
生:
小男孩找不到妈妈了。
生:
小男孩和妈妈走散了,他不知道妈妈上哪儿去了。
师:
这两个同学观察得很认真,一下子就说出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情发生的时间、地点也说出来,那就更清楚。
再仔细看看图,谁能来完整地说说?
生:
有一天,小男孩和妈妈到公园玩,不小心和妈妈走散了,他不知道妈妈到哪儿去。
师:
他说得怎么样?
生:
我觉得他说得很清楚,很完整。
师:
他把什么说清楚了,你能说具体些吗?
生:
他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师:
你听得真仔细呀!
谁也想说?
生:
夏天的一个中午,小男孩和妈妈到公园玩,走着走着,小男孩看到有个阿姨在卖冰棒,他马上跑过去,等他再回去找妈妈,不知道妈妈上哪儿去了。
师:
你真棒!
不仅能把话说清楚,还说得很具体。
二、各抒己见议办法
师:
小男孩找不到妈妈,他心里该有多着急呀,他想:
“妈妈上哪儿去了,我该怎么办呢?
”(板书)这就是我们这节口语交际课的话题:
我该怎么办。
大家都来帮他想想办法,好吗?
(.课件出示)
师:
你们真是乐于助人的好孩子!
现在,请同学们想想有什么好办法,与小组的同学说一说,说的时候要把话清楚,让人听明白。
小组内的同学要认真听,评一评谁说得好,谁想的办法好。
生:
小组讨论。
师:
大家在小组里都能畅所欲言,做得真好。
下面,谁先来说?
同学在汇报时,大家要认真听,听听他是否把话说清楚,说完整?
生:
站在原地等。
(板书“原地等”)
师:
谁来评一评他说得怎么样?
生:
他的声音很响亮,如果能把话说完整,那就更好了。
师:
那要怎么说呢?
生:
他可以这样说:
“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。
”
师:
你真会评。
老师相信你这一提醒,他一定能说得更好。
你再来说说,好吗?
生:
我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。
师:
有进步!
其他同学还有什么好办法?
生:
小男孩不要害怕,他可以去找警察叔叔帮忙。
(板书:
找警察)
生:
我认为他可以借电话打给他妈妈。
(板书:
打电话)
生:
小男孩可以用公园里的广播找妈妈,妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。
(板书:
用广播)
生:
我觉得小男孩可以自己走回家,再打电话给他妈妈。
生:
我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。
生:
我想小男孩可以自己去找,他跟妈妈在哪儿走散,就到那儿找。
如果这样不行,再找公园里的保安帮忙。
生:
如果他妈妈有骑车,他可以站在车旁等妈妈,或打电话给他。
师:
同学们真会想办法,刚才这些同学说得怎么样?
生:
我觉得他们说得很清楚。
师:
那么,这么多的办法,你觉得哪一种比较合适?
为什么?
请同学们在小组内互相说一说。
师:
谁愿意来说一说?
生1:
我觉得可以用公园里的广播,妈妈听到广播就会去接他。
师:
其他同学有不同的看法吗?
有不同看法的同学你可以直接站起来说,但要注意文明礼貌。
你只要听到有人在说了,你就先坐下听他把话说完你再说。
生2:
如果公园里没有广播,那怎么办?
师:
是啊,如果公园里有广播那就太好了,如果没有广播,那我们就得想别的办法,有别的办法吗?
生1:
他可以去找警察。
师:
为什么?
生1:
因为警察叔叔最爱帮助有困难的人,所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。
生2:
这里是公园又不是大街,小男孩要上哪儿找警察呢?
师:
是啊,有可能出现这样的情况,如果公园里找不到警察叔叔,那怎么办?
生1:
我觉得小男孩应该在原地等妈妈。
因为妈妈一定会去找他
生2:
我不同意你的看法。
如果他等到天黑了,妈妈还没来接他,那怎么办?
生1:
小男孩是妈妈的宝贝儿子,妈妈没有找到他是不可能离开公园的。
所以他只要在原地等他妈妈。
生2:
他和妈妈走散了,妈妈怎么会知道他在哪里等他呢?
生1:
你想一下,他妈妈是大人了,他只要顺着他们原来走过的路找,准能找到。
师:
让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。
如果他妈妈顺着原来走过的路去找,那么站在原地等还是比较合适的。
可是,如果他妈妈没有顺着原路去找,那有其他办法吗?
生1:
我觉得打电话这个办法最好。
生2:
如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办?
生3:
可以打给他的爸爸呀!
生4:
如果小男孩一时紧张,记不起他爸爸的电话号码,或者记错了,那该怎么办?
生3:
那我这个办法就不行了。
生:
你别灰心,你可以去试一试,如果不行还可以想别的办法,还有什么好办法?
生1:
他自己走回家。
自己独立解决,不用麻烦别人这多好。
生2:
从图上可以看出小男孩只有五六岁,那么小,如果在回家的路上又迷路了,那不是更糟了吗?
生1:
那可以再想其他的办法。
师:
是啊,一种办法不行可以再想其它办法。
刚才,同学们说得真精彩。
看来,哪一种办法最合适,要根据当时的实际情况而定,以后如果同学们遇到类似的情况,可以开动脑筋想办法,然后灵活运用各种方法来解决问题。
(板书:
开动脑筋,灵活运用)
三、创设情境促互动
师:
在生活中,你们遇到过哪些难办的事,是怎么办的?
先想一想,再用自己喜欢的方式在小组内里交流,(比如可以讨论,可以模拟记者采访,可以表演等)然后推选代表来汇报。
(.课件出示)
师:
大家积极参与的精神,老师很欣赏!
下面,哪组先来汇报?
师:
你们小组想用什么方式来汇报?
生:
我想直接说说我们遇到的难办的事。
那就是考试时,有的同学老是要抄别人的答案,如果你不让他抄,他过后就不理你,甚至还说一些难听的话。
可是如果让他抄,不就是害了他吗?
是让他抄还是不让他抄呢?
我们小组经过讨论,认为为了他好,还是不要让他抄。
过后,再跟他解释。
师:
你觉得自己说得怎么样?
(很好)
师:
老师很喜欢有自信心的孩子。
你们觉得他说得怎么样?
生:
我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。
生:
我觉得他们做得对,如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂,那就更好了。
师:
你们真会帮助同学。
哪一小组的同学再来汇报?
想用什么方式来汇报?
生:
我们想用表演的方式来汇报。
我们要给大家演的是:
陌生人敲门。
陌生人:
请问有人在家吗?
生:
请问你找谁?
陌生人:
你好,小朋友,你爸爸在家吗?
生:
叔叔,我爸不在。
陌生人:
他什么时候回来呢?
生:
我不清楚,要不,我帮你打个电话问问吧!
陌生人:
好的,谢谢!
生:
对不起,叔叔,我爸的电话打不通。
陌生人:
没关系。
生:
要不,你把你的电话号码告诉我,我爸回来,我叫他给您打电话,行吗?
陌生人:
小朋友太谢谢你了,我的电话是3315666。
生:
好,我记下了。
叔叔再见!
陌生人:
小朋友,再见!
师:
你们俩觉得对方表现得怎么样?
生:
我觉得他表现得非常好。
生:
谢谢你的夸奖,我觉得你也说得不错。
师:
你们都懂得欣赏别人,真不错!
他们哪里做得特别好?
生:
他们很有礼貌,而且很认真听对方说话。
生:
我觉得他把话说得很清楚。
生:
我觉得他很聪明,懂得保护自己,不随便让陌生人进屋。
我很佩服他。
师:
同学们真会评!
哪个小组是用记者采访的方式来交流的?
以下是模拟记者采访,一个同学当记者,小组内的其他同学接受采访。
略
四、拓展延伸说开去
在生活中,假如你遇到比这更大的困难,你该怎么办?
请同学们回去利用课外时间想一想,跟你的好朋友说一说。
五、.总结
崔峦老师对这节课现场评点如下:
这节课体现了口语交际课的特点,成功的地方主要有以下几方面:
1、创设多个情境,在多个回合中进行口语交际。
如开始先引导学生看图,说图意,然后过渡到为图中的小朋友出主意,说七八种办法,并讲出原因,再评说哪种办法最合适,最后拓展到生活当中,你们遇到过哪些难办的事,是怎么办的,由教材拓展到生活,丰富了交际内容,扩大了教学的容量,同时,在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。
2、突出发展语言这一重点。
从课上,我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂,由说得少到说得多,由浅层交际到深层交际的训练过程。
如
(1)学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。
老师再引导学生加上时间、地点再说一说。
这个要求就提高了。
学生说出了办法,老师又引导学生说清楚为什么这么做。
这样往深处,往多处,往复杂处引导。
(2)老师采取同座说,小组里说,班上说,有不同意见的直接站起来说,不断扩大交际范围,逐步深入,渐渐进入自然交际状态,回归自然。
在整个过程中,发展了语言,发展了思维。
3、体现教师与学生在交际过程中的因势利导。
老师不是客人,同样是主人,和学生在一起交际,在师生共同交际的过程中,老师并没有放弃自己的职责,在这个过程中因势利导,特别是善于运用动态评价的方法进行指导,体现了学校“小学生语文学习能力科学评价”这一课题的特点。
(1)提出明确要求:
把话说清楚,让人听明白。
(2)在交际过程中,老师很自然地介入,用自己的话语进行引导,起着穿针引线,搭桥铺路的作用。
这是口语交际课非常重要的指导方法。
(3)在小组 《妈妈的爱》教案设计
教学目标:
1.情感、态度、价值观,通过本课的学习,使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。
2.通过找生字娃娃的方法识字,使学生认识扇、裳等10个生字。
3.正确、流利、有感情的朗读诗歌,诵读诗歌。
4.通过感悟语言文字,发现生活中充满了爱,世界充满爱。
教学重点:
有感情的朗读课文。
教学过程:
一、导入新课。
播放歌曲《世上只有妈妈好》导入新课。
二、初读课文,学习生字。
(正如歌中所唱的,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,我们从小到大,妈妈付出了很多的心血。
这种很伟大,最无私的爱,就是妈妈的爱。
)
1.师配乐范读课文。
2.同学们大声地朗读课文,找出不认识的字,并且开动脑筋,想办法去解决。
3.我发现同学们学得都非常认真,生字学得怎样呢?
老师考考你们。
(生做找生字娃娃的游戏)。
(1)教师喊,学生找。
(2)学生喊,教师找。
(3)小组的同学互相做一做。
4.同学们都非常聪明,生字很快就学会了,这首诗你们读得怎样呢?
请5个同学读课文,一人一节。
三、精读课文,体味母爱。
1.下面我想请同学们自学,有没有信心?
老师有个小小的建议。
出示:
a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。
b.通过读这一小节,你明白了什么?
c.小组同学之间要互相帮助。
2.学生按建议自学。
3.汇报学习情况。
(指名读,比赛读,评价读、示范读。
教师指导读。
)(随机板书)
学习两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。
(刚才同学们学得真认真,读的课文也特别棒,谁能勇敢的站起来,完整的读一遍课文给大家听。
)
小结:
同学们,妈妈的爱是清凉的风,遮雨的伞,滴落的泪,责备的目光,亲切的教诲,妈妈的爱还是什么?
还是生活中的点点滴滴,因为妈妈每天都细心的照顾我们,所以我们大家都生活得很幸福。
谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心和爱护?
四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。
1.学生夸妈妈。
2.冬冬的话。
听了你们的话,和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。
大家想不想听?
(出示.课件)
3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子,写成了一节小诗呢?
我们一起来读一下。
(出示.课件)
4.下面同学们也把刚才你夸妈妈的
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