文言文朗读停顿zmj23106930.docx
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文言文朗读停顿zmj23106930.docx
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文言文朗读停顿zmj23106930
文言文朗读停顿的划分方法2010.11.8.
中考题例
例1、下列语句中,朗读停顿正确的一项是()
A.自|吾氏三世|居是乡B.而|乡邻|之生日蹙
C.今其|室十无一焉D.非死|则徙尔(05年中考题)
分析:
A句中,“自”是一个介词,明显不能独立,后面必须跟上宾语,才能表示一个确切的意思。
“自吾氏三世”才是一个意义单位。
所以A句的划分是错的。
再看B句,“而”是一个转折连词,属虚词范畴无实义,因此它也不能独立。
再说“乡邻之生”是一个偏正词组,应看作一个整体,不能拆开。
C句的“今其室”也是一个偏正词组,表示一个相对独立的意义,中间不能拆开。
正确的答案只能是按意义划分的D。
例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是( )
A.山不|在高,有仙|则名 B.苔痕上|阶绿,草色|入帘|青
C.无丝竹|之乱耳,无案牍|之劳形 D.南阳|诸葛庐,西蜀|子云亭(2004年中考题)
分析:
A句中的“不在”是一个否定合成谓语,应看作一个意义单位,因此不能分开。
故A是错的。
B的前后两句划分的标准不一,不能形成对偶,所以也是错的。
C句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组,分别作两个“无”的宾语。
而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体,不能拆开,故C是错的。
只有D是意义上的对偶,所以是正确的。
例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。
这两个句子不是诗句,所以不存在对偶的问题,因此只能作意义上的划分。
正确划法如下(当然还可以划得更细一些):
(1)食马者|不知其能千里|而食也
(2)且|欲于常马等|不可得
由此可见,划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。
如果是相连的诗句,还要考虑到上下句中词语的对仗,上下两句的节奏应该保持一致。
如果是较长的一句话,则要考虑到意义上是否恰当,有没有把意义划“破”。
总之,要灵活掌握,具体分析。
划好之后再仔细地读一读,看是否顺口、顺畅。
(四)、经典题例
1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。
例:
(1)而|不知|太守之|乐其乐也
(2)若夫|霪雨霏霏(3)盖|大苏|泛赤壁云
2、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。
如:
①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
例:
(1)《生于忧患,死于安乐》中的“于是”
(2)《捕蛇者说》中的“可以”、“生日”而|乡邻之生|日蹙
(3)《桃花源记》中的“妻子”(4)《口技》中的“中间”中|间|力拉崩倒|之声
3、根据语言顺序来停顿,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显:
即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,,。
如:
①先帝/不以/臣卑鄙。
②永之人/争/奔走焉。
例:
(1)池|非不深也
(2)以光|先帝遗德(3)余将告|于莅事者
4、充当状语的名词和中心词之间应连读。
若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思如:
①其一犬/坐于前。
(应为“其一/犬坐/于前”。
)
省略句中句内省略的地方一般要作停顿:
例:
(1)其一|犬坐于前
(2)必以|分人
5、停顿应体现句子结构分原貌。
如:
①望晚/日照/城郭(句中“望晚”是“向晚”意,即接近黄昏之时,原句是主谓结构,如读成“望/晚日/照城郭”,就读出了另一种理解。
)
②瞻余马首/可也。
6、节奏停顿要体现出省略成分。
如:
①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。
如:
①虞山/王毅叔远甫/刻。
(“虞山”是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫”,古代对男子的美称。
)
8、“也”“乎”等语气助词用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。
如:
①余闻之也/久矣。
②洋洋乎/与灏气俱
9、转折连词之后应有停顿。
洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。
10、需要着重强调的地方,一般要停顿:
例:
(1)先|天下之忧|而忧
(2)殚|其地之出
11、七、并列短语间要略作停顿:
例:
(1)岸芷|汀兰,郁郁|青青
(2)有良田|美池|桑竹|之属
总之,相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
(五)、技巧突破
一• 根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。
这样划分是符合句子意思的完整表达的。
如:
(1)下列语句朗读节奏停顿正确的一项是( )
(A)故/天将降大任于是/人也
(B)所以/动心忍性,曾益其所/不能
(C)人恒/过,然后/能改(D)出/则无敌国外患者国/恒亡
(2)划分下边句子朗读的节奏,每个分句只划一处(用“/”表示)
故君子有不战,战必胜矣。
(3) 予/尝求/古仁人之心
(4) 率/妻子/邑人/来此绝境
二• 根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”、“夫”(读“fú),往往在发语词后进行停顿,如:
(5) 盖/一岁之犯死者/二焉 (6) 夫/环而攻之/而不胜
三• 根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中,“之”的用法很多,很复杂。
其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:
停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。
如:
(7) 医之/好治不病/以为功。
四• 根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。
如:
(8) 若/止印三二本,未为简易。
(9) 而/山不加增
(10) 然则/何时而乐耶 (11) 故/自号曰醉翁也
五• 根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:
其一犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为关键:
不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语。
这句话的意思是:
其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。
根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即:
其一/犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:
然/得而腊之/以为饵
其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义。
附:
例
(1)的答案选D;例
(2)的朗读节奏正确划分为:
故/君子有不战,战/必胜矣。
文言文朗读停顿例谈
有的同学在学习文言文时,把“其一犬坐于前”理解成“其中一只狗坐在(屠户)面前”,文中的“狼”变成了狗。
究其原因,一是没理解文意,二是没能正确朗读。
就朗读而言,文言文的朗读停顿是有规律可循的。
这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。
一、句首发语词、关联词语后面要有停顿。
文言文中有些虚词放在句子的开头,起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等,在这些词语后面应稍作停顿。
如:
(!
)夫/环而攻之
(2)盖/简桃核修狭者为之
(3)故/有所览辄省记
例
(1)
(2)中的“夫”、“盖”为句首发语词,朗读时在它们的后面要作停顿;例(3)中的“故”是对上文的总结,朗读时亦要停顿,以示强调。
二、文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音合成词。
如:
(1)可/以一战
(2)中/间力拉崩倒之声
(3)故天将降大任于/是人也
例
(1)中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”的意思,“以”是介词,
“用 来”的意思。
例
(2)中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”。
例(3)中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读。
三、根据语言顺序来处理停顿,即主谓之间应停顿,动宾之间应停顿。
如:
(1)佳木/秀而繁阴。
(2)问/今是何世
(3)刻/唐贤今人诗赋于其上
例
(1)中“佳木”是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿例
(2)(3)中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
四、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。
如:
(1)其一/犬坐/于前
(2)山行/六七里
例
(1)中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰
词“坐”,译为“像狗一样”;例
(2)中的“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读。
五、朗读停顿要体现出省略成份,不能把成份省略当作没有省略来读。
如:
一鼓/作气,再/而衰,三/而竭
“再而衰,三而竭”中“再”和“三”后面都省略了动词谓语“鼓”,“再”和“三”后面应作停顿,以体现谓语的省略,而不能读成“再而/衰,三而/竭”。
六、利用对文意的理解来确定停顿。
在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。
如:
(1)医之好治不病/以为功
(2)居庙堂之高/则忧其民
例
(1)意思是“医生喜欢医治没有病的人,把这作为功劳 ”,这样,读时就可以分别
把“医之好治不病”和“以为功”读在一起,即“医之好治不病/以为功”。
例
(2)的意思是“处在朝庭的高位上,就为它的人民担忧”这样,句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
七、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚,切不可破读。
如:
虞山/王毅/叔远甫/刻
“虞山”为山名,“王毅叔远甫”即姓王名毅字叔远,“甫”是古代对男子的美称。
八、诗句节拍间要停顿。
古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿。
如:
(1)几处/早莺/争/暖树
(2)天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江
开”。
文言文的朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。
只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识,并诵读一定量的文言文,就能培养提高自己的语感,熟练地处理文言文的朗读停顿。
文言文朗读停顿指导
正确停顿是诵读文言文的基本要求,也是常见的中考题型。
学生应该准掌握。
停顿有两种:
一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句子的长短,语调的抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词组为单位,根据句子与句子之间的内在关系来划分的语气停顿。
确定句中停顿有以下几种常见的方法:
一、根据语言顺序来停顿,即按照“主语——谓语——宾语”、“状语——谓语”、“动词——补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),已使语意明显。
如:
(1)有亭/翼然/临于泉上者
(2)宋无罪/而攻之
二、句首语气词、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或引领全句乃至全段,如“夫”、“若夫”、“至”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读时应稍加停顿,不能和后面的文字连接。
三、“也”、“乎”等语气词用在句中表示停顿,朗读时在其后停顿。
如:
(1)余闻之也/久矣
(2)洋洋乎/与灝气俱。
四、转折连词之后应有停顿。
如:
渐闻/水声潺潺而/泻出于两峰之间者
五、古代是两个单音词,而现代汉语是一个复音词的,要分开读。
如:
可/以一战
六、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名朗读时不要分读。
彼此之间要恰当断句。
如:
虞山/王毅叔远甫/刻。
“虞山”是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫”古代对男子的美称。
七、节奏停顿要体现出省略部分。
如:
一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
八、停顿应体现句子的原貌。
如:
望晚/日照/城郭。
句中“望晚”是“向晚”之意,即接近黄昏之时,原句是主谓结构,所以要这样停顿。
总之,句子停顿最重要的是相对完整的意义结构就需要作相应的停顿。
中考文言文朗读停顿复习指要
作者:
江海居士 来源:
江海居士博客 时间:
2010年4月21日
中考文言文朗读停顿复习指要
一、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些:
句首发语词:
如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、“何尝”等。
关联词:
“且”、“虽’、‘因”、“惟”、“故”等。
例:
夫战,勇气也至若春和景明盖余之勤且艰若此
岂若吾乡邻之旦旦有是哉且欲与常马等不可得
故君子有不战虽乘奔御风诚宜开张圣听
二、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。
如:
①故天将大任于是人也。
②可以一战。
③中间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读。
例②中“可以”是两个单音词,“可”是“可以”的意思,“以”是介词,“用来”的意思。
例③中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”。
三、根据语言顺序以及句子结构来停顿。
即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、谓语动词与宾语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。
1、主谓之间的停顿
先帝不以臣卑鄙王之蔽甚矣余闻而愈悲佳木秀而繁阴
2、状语和谓语之间,动词谓语和宾语之间要停顿
永之人争奔走焉。
“争”是“奔走”的状语,应该分开读。
屠自后断其股“屠”是主语,“断”是动词谓语,“其”是宾语,所以在“屠”后停顿是主谓间停顿,“断”后停顿是动宾间停顿,“自后”停顿是状语与中心语(谓语)间停顿。
动词(谓语)和宾语之间的停顿的典型例子:
问今是何世刻唐贤今人诗赋于其上
3、动词与补语之间的停顿。
有亭翼然临于泉上者“临”是动词,“于泉上”是它的补语,表处所,动词后要停顿。
再如:
收任于败军之际,奉命于危难之间
咨臣以当世之事骈死于槽枥之间
四、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。
若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。
如:
1、其一犬坐于前2、而乡邻之生日蹙
例1中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”。
例2中的“乡邻之生”是主语,“日”做状语,限制“蹙”,译为“一天天”。
五、表转折关系的“而”用在一个分句的句首,“而”字后应该停顿。
如:
子子孙孙无穷匮也,而山不加增
禽鸟知山林之乐,而不知人之乐。
如果一个分句内部有表转折关系的“而”,则在“而”之前停顿。
如:
由是则生而有不用也,由是则可以避患而有不为也
先帝创业未半而中道崩殂僧富者不能至/而贫者至焉
但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读。
1、表并列关系,如黑质而白章敏而好学
2、表修饰关系,如吾恂恂而起号呼而转徙环而攻之面山而居
3、表承接关系,如广起,夺而杀尉为坛而盟收而攻蕲
六、节奏停顿要体现出省略成分。
如
1、一鼓作气,再而衰,三而竭。
“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略,不能读成“一鼓/作气,再而/衰,三而/竭”。
2、“便要(渔人)还家”,“余人各复延(渔人)至其家”亦然。
七、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。
如:
余闻之也久矣。
师道之不传也/久矣。
今邯郸去大梁也远于市。
“也”不是现代汉语的“也”,不能读成“余闻之/也久”,“师道之不传/也久矣”。
“今邯郸去大梁也远于市”
八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。
如:
太守谓谁?
卢陵/欧阳修也。
卢陵是地名,后面应该停顿。
中考文言文朗读停顿复习指要
作者:
江海居士 来源:
江海居士博客 时间:
2010年4月21日
中考文言文朗读停顿复习指要
一、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些:
句首发语词:
如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、“何尝”等。
关联词:
“且”、“虽’、‘因”、“惟”、“故”等。
例:
夫战,勇气也至若春和景明盖余之勤且艰若此
岂若吾乡邻之旦旦有是哉且欲与常马等不可得
故君子有不战虽乘奔御风诚宜开张圣听
二、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。
如:
①故天将大任于是人也。
②可以一战。
③中间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读。
例②中“可以”是两个单音词,“可”是“可以”的意思,“以”是介词,“用来”的意思。
例③中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”。
三、根据语言顺序以及句子结构来停顿。
即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、谓语动词与宾语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。
1、主谓之间的停顿
先帝不以臣卑鄙王之蔽甚矣余闻而愈悲佳木秀而繁阴
2、状语和谓语之间,动词谓语和宾语之间要停顿
永之人争奔走焉。
“争”是“奔走”的状语,应该分开读。
屠自后断其股“屠”是主语,“断”是动词谓语,“其”是宾语,所以在“屠”后停顿是主谓间停顿,“断”后停顿是动宾间停顿,“自后”停顿是状语与中心语(谓语)间停顿。
动词(谓语)和宾语之间的停顿的典型例子:
问今是何世刻唐贤今人诗赋于其上
3、动词与补语之间的停顿。
有亭翼然临于泉上者“临”是动词,“于泉上”是它的补语,表处所,动词后要停顿。
再如:
收任于败军之际,奉命于危难之间
咨臣以当世之事骈死于槽枥之间
四、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。
若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。
如:
1、其一犬坐于前2、而乡邻之生日蹙
例1中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”。
例2中的“乡邻之生”是主语,“日”做状语,限制“蹙”,译为“一天天”。
五、表转折关系的“而”用在一个分句的句首,“而”字后应该停顿。
如:
子子孙孙无穷匮也,而山不加增
禽鸟知山林之乐,而不知人之乐。
如果一个分句内部有表转折关系的“而”,则在“而”之前停顿。
如:
由是则生而有不用也,由是则可以避患而有不为也
先帝创业未半而中道崩殂僧富者不能至/而贫者至焉
但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读。
1、表并列关系,如黑质而白章敏而好学
2、表修饰关系,如吾恂恂而起号呼而转徙环而攻之面山而居
3、表承接关系,如广起,夺而杀尉为坛而盟收而攻蕲
六、节奏停顿要体现出省略成分。
如
1、一鼓作气,再而衰,三而竭。
“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略,不能读成“一鼓/作气,再而/衰,三而/竭”。
2、“便要(渔人)还家”,“余人各复延(渔人)至其家”亦然。
七、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。
如:
余闻之也久矣。
师道之不传也/久矣。
今邯郸去大梁也远于市。
“也”不是现代汉语的“也”,不能读成“余闻之/也久”,“师道之不传/也久矣”。
“今邯郸去大梁也远于市”
八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。
如:
太守谓谁?
卢陵/欧阳修也。
卢陵是地名,后面应该停顿。
文言文朗读停顿例谈
----ZJP
有的同学在学习文言文时,把“其一犬坐于前”理解成“其中一只狗坐在(屠户)面前”,文中的“狼”变成了狗。
究其原因,一是没理解文意,二是没能正确朗读。
就朗读而言,文言文的朗读停顿是有规律可循的。
这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。
一、句首发语词、关联词语后面要有停顿。
文言文中有些虚词放在句子的开头,起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等,在这些词语后面应稍作停顿。
如:
(!
)夫/环而攻之
(2)盖/简桃核修狭者为之
(3)故/有所览辄省记
例
(1)
(2)中的“夫”、“盖”为句首发语词,朗读时在它们的后面要作停顿;例(3)中的“故”是对上文的总结,朗读时亦要停顿,以示强调。
二、文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音合成词。
如:
(1)可/以一战
(2)中/间力拉崩倒之声
(3)故天将降大任于/是人也
例
(1)中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”的意思,“以”是介词,
“用来”的意思。
例
(2)中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”。
例(3)中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读。
三、根据语言顺序来处理停顿,即主谓之间应停顿,动宾之间应停顿。
如:
(1)佳木/秀而繁阴。
(2)问/今是何世
(3)刻/唐贤今人诗赋于其上
例
(1)中“佳木”是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿例
(2)(3)中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
四、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。
如:
(1)其一/犬坐/于前
(2)山行/六七里
例
(1)中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰
词“坐”,译为“像狗一样”;例
(2)中的“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读。
五、朗读停顿要体现出省略成份,不能把成份省略当作没有省略来读。
如:
一鼓/作气,再/而衰,三/而竭
“再而衰,三而竭”中“再”和“三”后面都省略了动词谓语“鼓”,“再”和“三”后面应作停顿,以体现谓语的省略,而不能读成“再而/衰,三而/竭”。
六、利用对文意的理解来确定停顿。
在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。
如:
(1)医之好治不病/以为功
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