苏教版一年级数学下整十数加一位数及相应的减法.docx
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苏教版一年级数学下整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法
教学容:
教科书第26、27页
教学目标:
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的在联系,发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度
教学重难点:
两位数加、减一位数的口算方法
教学准备:
挂图
教学过程
一、复习引入
1、口算:
10+5=6+10=10+7=
12-2=14-10=19-10=
2、口答:
3个十和2个一合起来是(),5个十和8个一合起来是()。
46里面有()个十和()个一。
二、自主学习,探索新知
1、出示32页情景图。
2、看图列式,思考算法。
提问:
根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?
指名回答,教师板书算式30+4=4+30=
34-30=34-4=
提问:
30+4等于多少呢?
你是怎样想的?
34-30等于多少呢?
你是怎样想的?
小结:
你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一,还剩4个一。
3、解答“试一试”。
提问:
4+30等于多少,你又可以怎样算?
(1)4个一和3个十和起来是34。
(2)因为30+4=34,所以4+30=34。
谈话:
“34-4”你会算吗?
填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
(1)介绍加法算式中各部分的名称。
谈话:
每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里,像这里的30+4=34中,相加的两个数,你能给它们起个名字吗?
对了,相加的这两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做什么呢?
讲述:
两个加数相加的结果叫做“和”。
(边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称:
加数、加数、和)
提问:
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
(2)介绍减法算式各部分的名称。
谈话:
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=4里,减好前面的数叫做什么?
请你猜一猜。
讲述:
减号前面的数是被减数。
(板书:
被减数)
那么,减号后面的数又叫做什么呢?
指名说。
减号后面的数叫做减数(板书:
减数)
减法算式中的得数叫做什么呢?
请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
(板书:
差)
指名说出算式34+4=30中各部分的名称。
(3)提问:
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?
三、巩固练习,深化应用
1、计算,说说你是怎样想的?
80+5= 56-50= 62-2= 96-90=
3+50= 2+80= 20+6= 28-8=
选择几题说说各部分名称。
2、“想想做做”第1题。
(1)出示图,让学生说图意。
(2)根据图意,列出四个算式。
(3)反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习,说出得数。
交流:
说说怎样想的?
提问:
根据60+3=63能想到其他三个算式吗?
4、“想想做做”第3题。
(1)同桌合作练习,说出得数。
(2)反馈交流,说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。
(2)算一算两表中的得数。
(3)反馈交流。
6、“想想做做”第5题。
(1)“相邻数”是什么意思?
(2)学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。
(1)学生自己独立完成。
(2)交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结
今天这节课,你学会了什么本领?
讲述:
这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且知道了加减法算式中各部分的名称。
加号前后的数都叫做“加数”,加得的结果是“和”;减号前面的数是“被减数”,减号后面的数是“减数”,减法中的得数叫做“差”。
板书:
整十数加一位数及相应的减法
教学挂图
30 + 4= 34 34 - 30= 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差
练习五
教学容:
教科书第28页
教学目标:
1、通过练习,进一步巩固100以数的读法、写法、数的组成和数位的知识,正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重难点:
帮助学困生口算整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
教学准备:
小黑板
教学过程
一、复习数的组成(完成练习五的第1、2题。
)
1、出示第1题图
教师指导学生认真观察第图,说说你看到了什么?
(1)学生说说图意。
(2)完成图下的填空,进行相应的交流。
2、出示练习五的第二题,先让学生思考,然后让学生写在自己的课本上。
第
(2)小题要求学生把可能的数都写下来
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1、口算 (练习五第3题)
独立写在书上,统计正确率和速度。
2、填表:
出示练习5第四题的表格
学生先读题,再独立完成。
全班交流:
说说用什么方法算?
为什么都要用减法算?
三、解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生读题弄清题意,说出题目里告诉我们什么,要求的是什么,用什么方法计算。
学生独立列式解决
四、练习总结
这节课同学们积极思考, 通过这节课的练习,你有哪些收获?
数的顺序
教学容:
教科书第29、30页
教学目标:
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写。
2、运用操作活动,结合显示背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感
教学重点:
1、100以数的顺序和排列规律。
2、“单数”、“双数”的意义
教学难点:
发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学准备:
100以的数目表
教学过程
一、激活旧知,引入新课
1、从36数到55,从81数到100。
2、填一填:
(1)3个十和5个一合起来是()。
(2)。
8个一和7个十合起来是().。
(3)9个十是( )。
100里面有( )个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以数的顺序和排列规律
二、自主探索,整理百数表
1、激趣导入:
数学王国开运动会啦!
数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?
要求同桌学生相互说一说。
追问:
咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?
2、小组活动:
边数数边填写,在书上完成百数表。
三、小组合作,探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话:
这百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!
先请小朋友横着选几排数读一读,在小组说说数娃娃的排列有什么规律。
(如:
41、42、43、……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数一次是1、2、3、……9,最右边是整十数等等)
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发:
竖着看又有什么规律?
斜着看呢?
转弯看呢?
请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!
3、谈话:
小朋友真了不起,在这百数表里发现了这么多奥秘!
老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!
投影出示:
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。
要求读一读,并找一找这几个数之间有什么关系,在小组里交流。
4、提问引导:
(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
四、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题。
先填一填,在讨论。
2、“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后,独立完成,在交流各自的思考和体会。
重点引导学生区分比几大的数是(),几比()小几的类型
4、“想想做做”第4题。
出示挂图后,着重引导学生理解:
现在要看35号,说明35号还没有看,已经看了34人。
5、拓展提升
出示一些数字
出示分类标准:
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数;(3)十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准,把符合该标准的数称作“我们的朋友”。
然后分小组活动,找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读
四、总结评价
提问:
这节课小朋友学得高兴吗?
你学会了哪些本领?
发现了哪些奥秘?
比较数的大小
教学容:
教科书第31、32页
教学目标:
1、经历比较100以数的大小的过程,掌握比较100以数的大小的方法。
2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中,获得成功的体验,进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:
两位数的大小比较方法
教学准备:
小玻璃球50个,教学情景图
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
谈话:
前面我们已经认识了100以的数,你能任意地说出一个别100以的数吗?
(指定三四人说一说)老师手里有很多小玻璃球,你们猜猜看可以用100发的哪个数表示。
我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题:
比较数的大小
二、创设情境,探索新知
1、教学例题图。
提问:
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?
你还看到了什么?
看着这幅图你想知道什么?
小松鼠和小兔比谁拾得多呢?
你是怎样想的?
2、合作交流
谈话:
请把你的想法先说给小组同学听一听(小组交流)。
谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班交流)。
3、谈话:
在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?
教师板书:
4638
指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
谈话:
老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?
请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
(学生在书上完成并汇报结果。
)说说你是怎样想的?
三、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问:
我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?
比七十呢?
口答:
四十几在几十与几十之间?
八十几比几十大,比几十小?
4、“想想做做”第4题。
指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。
谈话:
他的座位号是两位数(板书:
两位数)。
请座位号是两位数的同学都站起来。
其他同学的座位号是几位数?
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问:
你写了哪三个数?
谁最大?
谁最小?
你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排)
为什么这样排?
(可以从小到大,也可以从大到小排)
个位上是6的两位数有几个?
(顺次说一说)
写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后,在小组互相交流。
6、游戏(排路队)
谈话:
小朋友们你们还想写数吗?
请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。
排路队:
出示路队旗(旗上分别写着:
“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”)
根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的路队下课。
板书:
比较数的大小
教学挂图
46﹥3853﹤56100﹥98
多(少)一些、多(少)得多
教学容:
教科书第33、34页
教学目标:
1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以的数之间的关系,进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中,获得数的大小差异程度的实际体验,发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动,感受数学与生活的密切联系,获得学习成功的乐趣,提高数学学习的积极性。
教学重点:
会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点:
把握数量大小差异的不同程度
教学准备:
例题情景图
教学过程
一、创设情境,唤醒经验。
1、展示例题:
小猴和小猫比赛折五星。
小猴说:
“我做了34个。
”小猫说:
“我做了38个。
”
提问:
听了对话,你能知道什么?
四人小组交流后汇报。
可能出现:
38>34,34<38;小猫比小猴做的多,小猴做的比小猫少。
二、自主合作,探索新知
1、引导:
小猫比小猴做的多得多吗?
学生可能用口语表达:
小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问:
这句话还可以怎样说?
小组交流汇报。
(小猴比小猫做得少一些)
提问:
还可以怎样比?
得出:
小猫做的比小狗多得多,小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中,当我们不但需要比较两三个事物的多少,而且要反映出数量相差的程度时,就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
三、综合运用,培养数感
1、“想想做做”第1题。
看图,问:
“少得多”是什么意思?
学生独立完成,再指名在班交流。
说说选择的理由。
2、“想想做做”第2题。
出示:
在果园里,小熊说:
“苹果有40个。
”小兔说:
“梨的个数比苹果少得多。
”
提问:
梨可能有多少个?
出示:
小芳:
我拍了50下。
我拍的比你少一些。
小明可能拍了多少下?
先独立完成,再和同桌交流:
你是怎样想的?
学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生理解题意,小组交流,汇报。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成,在认为合适的答案下面画“∨”。
做后汇报,并说明思考的过程。
5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本?
学生独立完成,交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述:
小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏,你们想不想玩?
展示:
小猴拿数字卡片50,小猫拿数字卡片45。
提问:
猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢?
同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。
四、全课总结。
这节课你有什么收获?
板书:
多(少)一些、多(少)得多
教学挂图
34比38少一些38比10多得多
38比34多一些10比38少得多
练习六
教学容:
教科书第35、36页。
教学目标:
1、进一步熟练比较100以数的大小,知道什么是单数,什么是双数。
2、通过比一比,估一估,进一步掌握比较多个数大小的方法,学会有根据的进行选择,提高估计意识,发展学生的数感。
3、能与同伴交流自己的想法,体验数学与生活的密切联系,初步发展数学应用意识。
教学重点:
掌握比较多个数大小的方法
教学难点:
理解单双数的含义,学会有根据的进行选择
教学准备:
课件
教学过程
一、谈话导入,揭示新课
请小朋友想想,我们这两天学了哪些数学知识?
(数的顺序与比较数的大小)今天这堂课,我们就把这些知识进行巩固和练习,比一比哪个小朋友学得好!
二、 基础练习巩固
1、填一填,想一想,说一说。
出示课本练习六的第1题,引导学生看题,你能填出空格中的数吗?
认真观察这几个数,想一想,谁最接近90,为什么?
那么97是接近100,还是90呢?
为什么?
你们能用同样的方法,想想:
93是接近100还是90呢?
2、数一数
练习六第2题,从21数到40,再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题,理解题意,学生独立完成,交流结果。
4、练习六第4题
让学生观察情境图,说说知道了什么?
要求比大小,在○里填上合适的符号。
三、综合发展练习
1、练习六第5题
接着填一填。
让学生先观察找出排列规律。
学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
(1)练习六第6题
让学生观察情境图,说明房子上的数是门牌号。
提问:
左边的门牌号是哪些数,你能接着数下去吗?
右边的呢?
53号在那一边?
68号呢?
它们各是单数还是双数?
(2)练习六第7题
圈一圈,读一读。
3、练习六第8题。
提问:
从题中你知道了什么?
“差不多”是什么意思?
学生独立选择答案
4、思考题
读题,明确题意。
交流结果。
四、全课总结
通过这节课的练习,你进一步了解了哪些容?
有哪些收获?
复习
教学容:
教科书第37-39页
教学目标:
1、通过复习,加深学生对100以数的认识。
2、熟练掌握100以数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和信心,培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识,培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学重难点:
熟练掌握100以数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。
教学准备:
课件
教学过程
一、复习旧知,揭示课题
1、口算独立完成,集体订正指名说说是怎么想的?
2、在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成,集体订正。
2、揭示课题:
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习,看看哪个小朋友的表现最出色。
二、复习数的含义和读写
1、数位、数数练习
2、数的读写、组成
(1)、复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成,写出是多少。
(2)、复习题第2题
学生独立填写,交流填写结果。
(3)复习题第3题
让学生看题讨论,交流结果。
(4)复习题第4题
引导学生看钟面
提问:
一共多少个小格?
大家看着填的数,5个5个的数一数
(5)复习题第5题
让学生集体说一说。
个位上是5的数、个位上是0的数,十位上是5的数。
三、复习数的大小
1、数的大小比较
(1)独立完成复习题第6题,交流结果。
(2)复习题第7题,明确题意要求,独立完成交流结果
(3)复习题第8题,让学生说一说图意,选择合适的答案。
交流选择结果,并说明思路。
(4)复习题第9题
学生思考交流,并说说怎么想的?
这是开放题,只要在65-70之间都是对的。
(5)复习题第10题
组织猜数,教师相应提示,才对为止。
四、知识拓展
1、复习题第11题
学生找规律填数,交流结果。
2、完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
五、复习总结
这节复习课你进一步明确了哪些容?
复习中你有哪些收获和体会
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