教师队伍建设计划.docx
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教师队伍建设计划.docx
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教师队伍建设计划
黄陂职校2011年教师队伍建设年实施方案
2011年的各项工作已经开始,本年度为了提高教师队伍的素质,促进教师专业发展,我校紧紧围绕这一主题,抓住教师发展这个根本,从管理的创新入手,在搞好专业建设的同时,积极进行产教结合的教学研究,关注教师的专业发展,推动教学模式改革和专业建设向纵深发展。
结合我校的实际,特制定本年度的教师队伍建设活动方案。
一、指导思想:
以党的十七大精神为指导,以科学发展观为统领,坚持以人为本,认真贯彻党的教育方针,以落实国家、省中长期教育改革和发展纲要为主线,着眼于教师的师德修养和综合素质的提高,狠抓学校精细化、科学化、规范化管理,抓好教师队伍建设,全面提高我校的教育教学质量,为我区职业教育持续健康和协调快速发展提供有力的保障。
二、建设目标:
总目标:
建设学习型团队,培养魅力型教师。
通过教师业务培训,积极探索新课程理念下的教育教学工作,大幅提高教师教育教学的实践能力,尤其是要提高课堂教学的有效性,进一步落实我校“培养综合素质,强化专业技能,奠基幸福人生”的理念,以学生发展为本、坚持全体学生的全面发展、关注学生个性的健康发展和可持续发展,为教师的专业发展和学生的幸福成长奠定良好的基础。
三、工作任务:
1.加强教师队伍建设,创建高素质的教师队伍。
通过开展师德学习教育和培训,培养教师过硬的政治素质和优良的道德品质,提高教师的岗位责任与服务意识,树立职校教师和职业教育的良好形象。
2.加强学校干部的培训与培养,建设高水平的学校管理团队。
加强教师的业务培训,促进教师专业成长和业务素质的提高,打造高水平的师资队伍,大幅度提高教师教育教学的实践能力。
四、具体措施:
(一)加强教师队伍建设,创建学习型教师队伍
人才是立校之本、强校之基,我们以师德建设和教师专业化发展为突破口,外树形象,打造品牌,内强素质,内涵发展,全面提高教师驾驭职业教育的能力。
1.开展教育法律法规的学习活动,加强师德师风建设。
认真开展学习贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进中小学师德建设的意见》等教育法律法规的活动,提高教师依法治学管教的意识。
在教师中开展评选“师德标兵”活动,通过师德征文和经验交流会深化师德建设,在理论与实践历炼中努力打造一支教风纯正、师德高尚的教师队伍。
2.营造校本研修的良好氛围,培养一支专业化的教师队伍。
学校坚持校本研修的层次性和多元化,坚持“专业引领、骨干带动、教师互助、自我反思、自主发展”的策略,促进教师专业水平的提高。
搭建学习的平台,丰富教师的理论内涵,为教学工作提供理论支撑。
以学习为途径,采取集中学习与自主学习相结合的方式,继续以深化教师队伍建设为重点,结合新课程学习、结合实际案例学习、结合优质资源学习、结合教学中的随机问题学习,努力提高教师的理论水平和专业素养。
本学期我们将利用每周二的教研会时间组织教师对新课程相关的理论和职教改革发展的新形势进行深入系统学习,让教师更深入地领会新一轮改革的精神实质,积极贯彻教育局关于《构建高效课堂的实施意见》,组织教师学习与之相关的理论,为构建高效课堂的教学模式奠定基础。
在学习形式上采用分层引领的方法(专家的引领、校本培训引领、骨干教师示范引领,外出参观学习引领),同时引导教师读书,丰厚文化底蕴。
倡导教师建立个性化的资料库,采取指定读书与自主读书相结合的方式,每学期给教师推荐一本教育理论专著,订阅《教育力的12项修炼》、《高效课堂22条》、《教学革命——蔡林森先学后教》、《如何形成教学艺术》、《教学研究》等书刊阅读,学校从网上下载有价值的材料印发给教师阅读。
同时要求教师进行自主读书40学时,记好不少于一万字的读书笔记,并写出心得体会和教学反思文章。
为检验学习效果,学校组织教师基本素质测试和理论知识测试,以此促进教师基本素质和理论水平的提高。
学校非常注重骨干教师队伍和班主任队伍建设,有计划地组织集中培训,从教学能力和班级管理等方面进行重点培训,不断提高教师队伍的素质。
同时经常性组织教师对相关教育法律法规知识进行学习,从而提高教师的政治素养和依法执教的能力。
(二)建立健全教师培训继教机制,大力提高教师队伍的整体素质
建设一支素质优良、结构优化、布局合理、富有活力、精干高效、相对稳定的教师队伍,在三个方面组织加强,大力提高教师队伍的整体素质。
1.提高教师的学历合格率和学历层次。
采取多种形式,努力提高中青年教师的学历层次,对部分学历不合格的教师实行脱产培训、进修,优化教师队伍结构。
2.大力推进骨干教师继续教育,建立健全骨干教师继续教育制度。
学校发动全体教师开展以思想政治和道德教育、专业知识提高扩展和更新、教育科学实践研究、教育教学技能训练等为主要内容的继续教育培训学习活动,把培训教师掌握运用信息技术知识和能力作为继续教育的一项重要工作,摆在突出的地位。
坚持学用一致、因地制宜、讲求实效的原则,不断改进培训方法,提高培训效果。
3.建立健全选拔培养机制,努力造就一支骨干教师队伍。
骨干教师队伍建设以学科带头人、优秀青年教师、青年骨干教师为重点,对这三个层次骨干教师的培养,分别制订不同条件,层层选拔,依次提高。
选拔培养青年骨干教师,通过选拔评比活动,不断提高他们的教学研究能力和思想道德水平,也使他们成为在职校教育教学和教研教改工作中起示范作用的骨干教师。
(三)加强班主任队伍建设,努力提高班主任的整体素质
1.加强班主任队伍建设
班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。
班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,学生处通过组织外出考察学习、每周集中培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训,力争培养一批具有较高教学水平和熟练的业务知识,注重对班主任工作研究,具有一套行之有效的班级管理工作经验,责任心强,能打硬仗,并得到绝大多数师生、家长好评的班主任队伍。
2.充分发挥骨干班主任教师的带头作用.
学校充分发挥骨干班主任教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集中研讨等活动,促进班主任间的相互学习,相互借鉴.鼓励班主任利用各种渠道学习搜集各种先进的班主任工作经验和班级管理方法,并灵活运用于班主任实际工作中。
五、具体安排:
1.宣传发动和学习教育阶段(2011年3月—4月)
召开加强教师队伍建设工作会议,发起开展“教师队伍建设年”活动,宣传开展活动的目的和意义,酝酿开展活动的各项内容。
成立领导小组,制订工作方案,有计划有步骤开展队伍建设年的各项活动。
2.落实活动方案和排查整改突出问题阶段(2011年5—6月)
研究落实好队伍建设年活动的具体内容,各部门结合新学期开学工作及常规工作,将“教师队伍建设年”活动贯穿于各项工作的全过程,认真查摆并整改队伍建设存在的突出问题。
3.集中学习培训阶段(2011年7—8月)
利用暑假组织教师进行系统的师德教育、业务培养和学历提高等学习培训活动。
学校制订校本集中培训和个人自学及送培安排,制订并组织暑期各类教师培训学习工作。
4.总结提高和表彰奖励阶段(2008年9—12月)
分阶段进行总结反馈,及时整改提高,教师节对“教师队伍建设年”活动进行阶段性总结,推荐评选表彰一批先进处室、教研组和个人,总结经验,树立典型,进一步推进活动的深入开展;年底进行全面总结评比,作为各处室、教研组和个人年度考核评比的重要依据。
六、保障机制
1.组织保障:
校长是学校教师队伍建设第一责任人,并成立以校长、书记为组长的领导小组。
教务处具体操作执行,负责日常事务及管理。
领导小组成员:
组长:
黄章顺张鹤峰
副组长:
章大干刘伟平魏益民李保国蔡育平胡元生
组员:
方志彭险峰金维高胡益张兆家杨祖传王润清
徐国永吴刚胡友生张亚敏赵定生各教研组组长
2、制度保障:
学校有较为完善的校本培训制度、集中教研制度、优秀教研组评选制度、教学常规督查制度、师德考评制度、教师业务考评制度等一系列管理制度。
3、经费保障:
学校设立专款,在公用和人员经费中确定一定比例,用于队伍建设。
4、监督保障:
根据规划,落实责任制,加强年度总结和考核评价。
召开师资队伍建设工作会议,加强监督。
有关信息及时反馈沟通,研究解决新的问题,不断推进教师队伍建设。
接受上级部门的专项检查。
黄陂区职业技术学校
2011年4月
上海市曹杨职业技术学校教师队伍建设三年发展规划
(2013-2015)
适应区域教育现代化的发展需要,适应中等职业教育改革发展特色示范校的创建要求,为打造一支师德高尚、业务精湛、结构优化、梯次分明、可持续发展的高素质教师队伍,学校依据国务院《关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)文件精神、上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划(2011—2015)》的通知、《普陀区教师队伍建设行动计划(2011-2015年)》文件精神,结合学校实际情况,特制订《上海市曹杨职业技术学校教师队伍建设三年发展规划(2013-2015)》。
分析师资现状
目前我校共有教职员工177名,教师118名,专任教师100人,校内兼课教师25人(中层干部),校级领导4人。
专任教师中专业课教师46人,基础课教师54人,外聘教师19人。
中高级教师占专任教师的86%,双师型教师占专业教师的73.9%,本科以上学历教师占专任教师的99%。
研究生学历教师占专任教师9%。
下面就我校目前师资情况做基本分析:
一、学校注重师德师风建设,形成了积极向上的价值观。
学校坚持把师德师风建设摆在教师专业发展的首位,加强职业理想教育,一是开展了“做人成就事业,岗位实现价值”学习活动,在全校形成了一种积极的舆论导向和价值引领,为学校稳定思想,聚焦内涵发挥了积极的作用;二是开设系列人文素养校本课程培训,培育教师综合素养,完善师德规范;三是重视教师育德能力的提升,设计育德校本实践课程,加强班主任队伍建设,成立了叶蔚成德育工作室和袁紫燕职业工作坊。
教师在学习实践中感受价值,凝聚意志,成为一种学校文化,并涌现了不少师德标兵、党员示范标兵,也涌现出了一批优秀的德育工作者。
自2011年以来,我校共有3名教师荣获市先进个人称号、4名教师荣获区先进个人称号,区优秀班主任4名,师德标兵1名,普陀区园丁4名。
我校党员见义勇为事迹在青年报上多次被报道,学校每年设立党员示范岗10名。
二、教师骨干梯队初成体系,但专业带头人极度缺乏
近几年来,学校注重教师队伍建设,青年教师、骨干教师、专业带头人、优秀班主任等教师梯队建设已成体系,先后有34位教师取得了高级以上职业资格证书,13位教师参加国家级专业骨干教师培训,63人次参加市级骨干教师培训,6位教师成为市学科中心组成员,35人次获得“区教育教学能手”和“区教坛新秀”称号,1位教师获得“区高级指导教师”称号。
近期有13位教师参与区语文、数学、英语、计算机、科研、德育等专业发展指导团队学习。
此外为推动我校重点专业发展,突显教学团队作用,发挥我校名师优势,学校于2010年成立了丁广荣烹饪专业发展工作室、谢浩萍酒店服务与管理专业发展工作室,借助行业专家力量成立了普陀区汽修技师协会工作室,带动了专业教师成长。
骨干教师队伍逐渐强大,但缺乏能引领专业发展,理念新,改革创新意识强,具有较好的团结协作精神和组织管理能力且具备高级职称教师的专业带头人,尤其是重点专业亟需带头人。
三.双师型教师队伍建设有一定成效,但比例分布不平衡,双师素养也有待提高
我校专任教师100人,其中专任专业课教师46人,达到专任教师数的46%。
具有中级专业技术职称或高级职业资格(或技能)证书的双师型教师34名,占专任专业课教师的73.9%。
各专业的双师型比例有差距,其中烹饪专业双师型比例为90%,酒店专业为71.4%,会展专业为83.3%,汽修专业为70%,会计和物流专业为50%。
近3年学校参加国家级骨干教师培训4人,市级骨干教师培训60人次,企业顶岗实践16人。
各专业的比例分布不平衡,去企业实践的机会还未满足计划,适应教学改革发展的职业技能、教学能力、创新实践能力等综合能力还需进一步提升。
四.学校高职称教师的比例与有关标准尚有差距
沪教委职16号文件《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划(2011-2015)》师资队伍结构要求比提出:
专任教师中具有高级专业技术职务人数不低于25%,而我校目前高级教师总人数为13名,专任教师中具有高级专业技术职务的教师仅10名,占专任教师的10%,其中专业课教师6名,文化课教师4名。
可见,我校高级教师比例偏低,而我校符合评聘高级专业技术职务年限的中教一级教师有91名,其中评聘此职称年限最长的教师达20年之久,需要进一步激发教师专业发展的内驱力,推动教师的自主发展,提升对教师梯队的能级目标,架构老中青衔接,专业骨干成熟,高级教师比例合理的团队。
五.外聘教师队伍逐渐壮大,但各专业企业兼职教师比例不均衡
近年来,学校充分运用企业兼职教师资源和社会资源,充实学校的专业师资队伍,促进学校专业教师综合能力的提升。
目前企业兼职教师19名,占专业教师总量的41.3%,但各专业企业兼职教师比例不均衡。
其中汽修专业、烹饪专业的企业兼职教师分别占本专业的专业教师总量的43.5%、38.9%,而酒店专业、物流专业和会展专业无企业兼职教师,这些专业需进一步寻求行业企业人才资源,聘用优秀人才到学校兼职任教,以改善专业教师的结构。
六.以较为完善的培训机制和科研平台架构了良好的科研氛围,但教师的科研能力还需提升
学校组建了校科研骨干班,开设了《职教科研几个基本问题的思考与建议》、《教师如何做科研》、《如何做教学设计》等培训讲座,送培部分专业骨干教师和干部参与市级及国家级职业教育理论的学习和教学改革的研讨进修,取得了一定的学习成果。
职教科研所编辑发行融合学校发展,涵盖德育、教学、市场开发、专业建设、招生以及教师和学生风采的校刊《生活的足迹》,每年召开“全员参与,享受科研”的教育年会,构筑了浓厚的科研气氛,为教师的成长搭建了良好平台。
但是针对教师专业发展,教育科研还缺乏更有效的指导。
教师聚焦专业发展改革,科学探讨研究的良好机制还未形成。
明确新目标
一、指导思想
根据《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划(2011—2015)》、《普陀区教师队伍建设行动计划(2011-2015)》及《普陀区职业教育发展行动计划(2011-2015)》等文件精神要求,落实普陀区“为了每一位教师的专业发展”的工作理念,以科学发展观为指导,以全面提高教师素质为核心,立足学校师资现状,适应职业教育改革创新的需要,通过机制创新,坚持“三落实、三结合、三促进”的教师队伍建设工作思路,完善师资培训体系,搭建教师专业化发展平台,使得教师的发展与学校发展同步,全面提升学校教师的师德水平、教学能力、实践能力和科研能力,从而建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、与专业群相匹配的高素质专业化教师队伍,为全面提升学校现代化水平,创建中等职业教育改革发展特色示范校提供坚实的人力资源保障。
二.工作思路
1、做到“三落实”:
学习在先,观念落实;规划跟上,组织落实;强化激励、机制落实。
整体规划队伍建设方案,创新教师队伍建设机制,以制度保障激励成长。
2、实施“三结合”:
引进与转岗相结合,自培与送培相结合,外聘与内化相结合,以学校的专业发展为需求,以教师专业自主发展为期望阈,整体架构教师队伍培养方案,优化教师培训机制,改善教师队伍结构。
3、实现“三促进”:
即全员培训与重点项目实施相促进,综合发展和个性发展相促进,能力提升与教学效果提升相促进。
搭建专业发展平台,在关注全员的基础上注重专业带头人培养,注重教师一专多能的综合发展,注重与专业课程建设及教育教学改革实践运用的互相结合,注重教师教育研究能力科研与专业实践能力提升的互相补充。
三、建设目标
1、立足教师综合素质培养,全面推进教师队伍建设
制定学校、专业部、个人三个层面教师专业发展三年规划,制定分级建设目标,明确不同教师梯队的能级建设目标;搭建moodle师训课程平台,开发育德、教学、科研三个系列的校本研修课程,开发系列信息技术培训课程,完善校本师训课程体系,全员提升教师综合素质。
2、优化队伍结构,打造骨干教师团队
设计系列培优课程,完善骨干教师培养机制与激励机制,优化教师学历结构以及职称结构,争取到2015年我校专任教师学历100%达标,具有研究生学历或学位的教师占专任教师的10%,高级职称教师占专任教师的20%,培养一批区级、校级教育教学能手,打造2-3名市级骨干教师,建设师德良好、理念先进,教育教学有成效,教改实践勇有创新、老中青比列恰当的校、区、市级骨干教师梯队。
3、完善专业教师梯队建设,提升双师素养
完善专业教师的梯队建设,建立若干个专业发展工作室(其中包括行业专家工作室1-2个),建立专业带头后备人选的培养机制,努力培养学校专业带头后备人8-10人,引进专业带头人2-4人,争取每个重点和骨干专业拥有1-3名专业带头人。
两年内实现各专业双师型教师比例均衡,企业兼职教师比例适合,双师比例到2015年达到95%。
分批选送专业教师脱产到企业实践或参加市级、国家级的骨干培训。
公共基础课教师参与到企业的社会考察,接受实践教育培训。
鼓励教师向师资紧缺专业转岗,打造一支具备教师资格证与技能证书,具备教学科研与生产实践岗位能力,具备职业教育理念和企业文化理念的“双证双岗双理念”的双师型教师队伍。
4、形成职教科研氛围,助力专业发展
围绕学校重点工作,立足学校内涵建设,搭建科研平台,优化学校科研管理体系。
鼓励教师以课题研究促进教育教学实践、提升管理实效。
两年内立项参与国家级课题子课题1项,市级课题2-3项,区级重点课题1项,区级一般课题1-3项,区级个人课题2-4项,校级课题14-18项。
实现教育科研与教师的专业发展相促进,与职业课程改革相促进,使教育科研真正为学校专业建设助力,形成学术生活视野下的职教科研氛围。
落实新任务
一、教师素质提升行动
举措一:
制定教师发展规划,确立三级目标促进教师专业发展
制定学校教师发展总规划:
学校梳理现状,总结前三年的师资建设情况,形成调研报告,在此基础上就发展目标、推进举措、保障机制等制定《曹杨职校教师队伍建设三年发展规划》,确立教师发展各梯队的总体目标,确立教师能级建设目标:
初级教师能熟练掌握课堂教学常规,站稳讲台;中级教师能具备各学科各专业教学把关能力,站好讲台;高级教师能有扎实的教育教学科研及带教能力,形成自己的教学风格,引领讲台。
制定专业部教师发展规划:
专业部根据学校总规划,分析师资情况,梳理专业管理梯队,制定《专业部教师队伍建设三年发展规划》,进一步细化发展目标、细化举措,明确培养重点,确立每年专业教师的具体发展目标,确定专业教师“双师双岗双理念”的培养目标,确立专业带头人具备双高(高级职称与高级技能等级证书)并引领专业发展的培养目标。
制定教师个人发展规划:
修订《教职工自主研修发展计划管理细则》,完善《教师自主研修手册》,每个教师制定《教师个人专业发展三年规划》,就晋升职称,转岗学习,教学改革实践等,逐年确立个人发展的具体目标,确立德技双馨、综合发展、一专多能的成长目标。
举措二:
加强教育教学质量目标建设,提升教师综合实践能力
加强学习形成共识:
注重学习,开展中层干部、专业教研组长、全体教师三个层面的学习,深入学习、理解“4+5”校本课程理念,学习职业教育教学改革系列理论,达成理念共识。
完善学校教育教学质量目标建设方案,进一步明晰各阶段分项目的教育教学质量目标推进计划。
推进教学质量目标建设:
一是推动教学实践,开展优秀教案设计比赛、教学研讨课、主题教育活动评比、专业技能竞赛等多项活动;总结中职校第六届教师教学法改革交流评优成果,开展一堂好课的架构与实施,开展一堂好的说课的实践,开展组内、专业部内、校内各层面的课堂教学交流,组织参加全国信息化教学比赛,推进项目教学,探索模块化教学,改革课堂教学。
二是成立教学指导办公室,组建校内外高级教师指导队伍,以提高学校教育教学水平和质量为宗旨,系统规划学校中长期师资队伍建设举措,调动教师参与教育教学改革的积极性,指导及推进学校教育教学改革、专业发展、课程建设与改革、师资队伍建设等工作,充分发挥专家对学校教育教学的指导作用,增强办学特色,提升全员教师队伍整体水平,提升学校内涵发展。
加强德育工作建设:
加强《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《心理健康教育》等5门德育学科课程建设,改进课堂教学方法和考核评价办法,注重发挥其他文化基础课和专业课的育人功能;加快班主任队伍建设步伐,以全国优秀班主任工作室为基地推进“班主任工作坊”,构建校本化班主任培训科目和校、区、市三级德育课题研究项目平台,提升班主任队伍的育德能力和科研意识,促进专业化发展;充实“校外兼职辅导员”队伍,聘请行业和企业技术能手、劳动模范、优秀毕业生、街道民警等,拓展德育师资力量,形成教育合力;积极倡导班主任岗位价值观,优化班主任的奖励机制,开展年度“十佳班主任”、“舐犊情深奖”“活力创新奖”等评选活动。
建设教师专业发展档案:
全校教师完善“教师个人专业化发展三年规划”以及每年度的“自主研修发展计划”,结合自己工作需要,积极投入教育教学实践以及课题研究。
教务处和科研所协同为每一位教师建立学习档案,依托信息平台建设,逐步推进个人专业发展电子档案的建立,对教师的自主研修进行目标管理,促进教师在实践反思中推动行动研究。
举措三:
内外培训相结合,架构三维课程提升教师育德、教学、科研能力
选修市、区师训课程:
积极参与上海市、普陀区的360师资培训课程,每年认真完成师德与素养、知识与技能两大类的学习实践,以提高教师师德修养及育德意识和能力、更新教育理念、提高教育管理、创新素养、技能技术能力等。
主修校本研修课程:
完善教师自主研修发展的管理组织机构,架构以校长为主要领导,分管校长主要负责,教务处负责具体工作,教务处、职教科研所、人事部门共同落实的教师培养领导小组,完成由学校自主策划实施的教师培训。
一是实践体验类课程学习。
分别制定每年度校本实践课程方案,以学校教育教学实践为基础、以校本研修为主要方式、以促进教师体验和习得育德、教学、科研方面的实践知识为目标,通过课程目标、内容设置、学习或实践形式、作业设计、学分安排等具体要求架构校本化教师育德、教学以及科研实践体验课程,以“实践—反思—再实践”为主要学习方式,鼓励教师积以观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等多种方法,培养教师研究习惯,提升教师实践能力。
二是师德与素养类课程学习,每年与专业部、学生处、市场开发处等部门共同商议“师德与素养类”课程方案,围绕师德与人文素养开设各类讲座、课程,或是以学校及专业部组织各类培训活动、考察活动、调研活动等,提高教师的职业认同,提升教师的综合素质。
三是加强考核评价。
学习成果全部计入360学分,纳入教师专业成长档案袋,教务处组织优秀成果的评选并给予奖励。
精修个性化课程:
教师根据自身基础,实施个人发展三年规划,抓住个性化研修课程的平台,如市双名工程、优青工程、区教师专业发展团队、市级或国家级的骨干培训、开发教师培训课程、研究课题、撰写教育教学专著和研究论文、高一层次学历学位进修、带教指导及其它学习等,以有特色的自主研修发展取得优秀的成果,加快个人的专业成长。
设立学费奖励制度,双师技能和骨干培训学校承担全额费用,学位进修学校承担部分学费。
举措四:
运用Moodle技术,开发网络师训教研平台
开发网络师训课程:
学校信息中心运用moodle技术构建校本化师训网络课程平台,moodle师训平台以丰富的课程资源呈现、教学互动平台创建、作业上传、资料包下载、课程资源实时维护更新等功能实现师训远程教学。
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