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受全国小语会的委托,对继承传统努力创新建设语文教学新体系
——全国小学语文本会场的8节高段阅读课作点评。
和大家一样,刚刚欣赏完精彩的课堂,来不及系统地整理和消化,只好把写在教案边上的感想和大家共享。
大家认为说得对的地方,那是受全国小语会多年教育的结果;
大家认为说错了的地方,那肯定是本人理解上有偏差。
再次声明,我的发言只代表本人的观点,不代表评委们的集体意见,也不代表全国小语会的意见。
为了节省时间,我采取“偷懒”的办法:
每节课说一个亮点,说一个值得讨论的地方。
这不是对这8节课的全面评价,仅供各位参考。
1.辽宁李文:
《精彩极了与糟糕透了》
亮点:
比较好地实现了人文性和工具性的统一。
在老师的指导下,学生从课文对父母的言行描写中体会到:
母亲的赞扬是一种宽容的爱,父亲的批评是一种严格的爱。
又从巴迪的成长过程的反思中(如“越来越”一句的品味)感悟到,儿女体会父母的爱需要时间,需要经历。
巴笛不是一开始就明白父亲的意图,从当初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸运,经过了很长一段时间。
总来说之,这些感悟都是在朗读课文,品味词句中得出的,体现了语文学科人文精神教育的特点,整堂课很有“语文味”。
讨论:
在本节课引入拓展文章《父爱,在拐弯处》,时机似乎早了一点。
这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系,冲淡了课文主题的多元性和深刻性。
另外,为了阅读这个拓展材料,老师只能把前面的两个环节([1]让我们从头再来读一次课文,想想你有哪些新的感受,新的收获?
[2]读课文,想想你喜欢课文什么地方?
为什么?
)匆匆走过,使学生失去从局部感悟再次回到整体理解的机会,有点得不偿失。
8.西藏陈萨荣:
《十里长街送总理》
课文内容离学生太远,课文中的强烈情感现代学生很难体会。
选这样的课文来上观摩课,需要勇气,更需要智慧。
教师上得很努力,在传统意义上应该说是一节不错的课。
讨论:
情感型的课文除了让学生体会情感,是否还要体会课文的语言特色?
教师是否应该补充必要的背景知识?
媒体(哀乐、录像等)应用的最佳时机是什么时候?
当然我们和专家比起来是有一定的距离,但你能够尝试着去做啊!
不知大家还记不记得去年10月份在我们襄樊市举行的湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛,其中咸宁的汪力老师执教的五年级《枫桥夜泊》一课给老师们留下了深刻的印象,获得了一等奖,他的这个课讲得非常有特色,如果我要写一篇评课稿的话,我就会根据整节课的特色及亮点提炼出这样一个主标题:
《诗中画,画中诗,意中情》,附带说说我听课时记下的几点感受:
1、一诗带多诗,以此诗想彼诗。
2、入情入境,读悟合一。
3、诗中画,画中诗,诗中出诗。
4、层层深入,渐入佳境。
(指教师的教学思路和学生的学法及效果)
在这里我不是说让大家非得用第四种立题方式不可,像有的课你苦思冥想都没创意,为了节省时间干脆就大众化用第一种得了,不过要提一点的是千万不要用《一堂完全失败的语文课》、《一堂让人遗憾的语文课》诸如此类的题目,当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》,这也不合实际。
人无完人,我们要用放大镜去看别人的优点,用显微镜去看别人的缺点。
二、理论依据是支撑点
一篇好的评课稿理论依据一定要准确充分,符合新大纲及教育学、心理学等相关精神和原理。
要让评委们从你的评课稿中读出你的“功底”来,你提出的观点首先要准确,其次视角要独特新颖,提出观点后要联系课堂实例印证。
这些观点的提出,独特新颖的视角都是要靠一定的新课程理念作支撑点的,所以要写好评课稿,平常一定多读多写,努力提升自己的理论素养,途径是熟悉新课标,学习新常规,多看教育理论杂志,上教育论坛等。
在这里给大家介绍几点“临阵磨枪”的小技巧。
1、熟读新课标,切实把握其精神实质。
除对新课标总的要求要做到心中有数外,对于新课标某些知识和水平的具体要求,更要烂熟于心。
便于评课时心中有一个标准印象,评课时就用新课标给的这把“尺”去“量”这节课。
评课稿中的很多“理论话”,大多可从新课标中引用。
2、浏览每一册教师教学用书中的《说明》部分和“教学建议”。
那里面也有很多教学的依据,内容更具体,方向更明确,建议更实用。
3、多看资料,模仿写作。
发表在专业的教学杂志上的评课稿很多,只要细心收集,带着“仿写”的目的去研读,定有很多收获。
4、看课时要记得全、记得快,善于抓住关键问题。
在学生读书,讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其他资料,为评课寻找必要的材料,要做到边听边记边思考。
案例分析:
(出示生字:
万、翔、鸽、城、美)
师:
都理解这些字吗?
生:
老师,“万”和“城”理解,暑假,爸爸带我去过“万里长城”。
收获真大!
我叫李翔。
“翔”是飞翔的意思,爸爸给我起这个名字,希望我像雄鹰一样在天空中飞翔,“翔”字我会写了。
“翔”字你就不用学了。
当回老师,带领大家读一读,好吗?
我爷爷养了好多鸽子,可我不会写“鸽”。
今天我知道了它左边是“合”,右边是“鸟”。
太棒了!
请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。
我妈妈叫王美丽。
爸爸爱跟妈妈逗笑——两朵鲜花戴头上,王家大妞真漂亮。
这就是“美”,美丽的“美”。
多么形象的顺口溜!
老师,我想请您猜个字谜——一只大羊没尾巴。
(沉思片刻)呀!
把我给难住了,大家讨论讨论,帮帮我好吗?
是“美”。
全体起立,掌声感谢他们两个,是他们让我们愉快地理解了“美”,记住了“美”。
……
[评析]《课标》指出:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
使用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”在以上教学片段中,教师“充分利用儿童的生活经验”,抓住小学生喜欢表现自己的心理特点,发挥学生的主体性,在不知不觉中给学生创设了一个展示自己学习成果的平台,让学生在全班同学面前展示自己在生活中识字的成果,“老师,我想请您猜个字谜”,学生多么自豪啊!
再加上老师极富鼓励性的评价语言:
“收获真大!
”“当回老师,带领大家读一读,好吗?
”“太棒了!
”“多么形象的顺口溜!
”“全体起立,掌声感谢……”结合自己的生活经验识字,能享受如此“殊荣”,哪个学生不会暗自下决心:
下次看我的!
可见,引导学生利用教科书以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字,既能培养学生的识字水平,又能激发学生自主识字的兴趣。
以上案例的评析中作者就用了《课标》中:
”这些理念作为支撑点展开了阐述,是很值得我们借鉴和学习的。
三、把握标准是重点
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”,观摩课堂教学也是如此。
所以,评课稿无统一的模式。
能够整体评价,也能够抓住一点;
能够评教法的设计,也能够评学法的指导;
能够从成功之处得到启示,也能够从失败之处汲取教训……不过为了提升评课活动的实效,我建议既要注重老师的教也要注重学生的学,以学评教,这样才能使评课活动发挥应有的实效,促动教师的成长。
一般说来可从以下几个方面入手:
1、评教学目标是否明确、具体、落实。
一节好的语文课一定是教学目标全面、具体、适宜。
全面,指能从知识、水平、思想情感等几个方面来确定。
具体,指知识目标要有量化要求,水平、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点。
适宜,指确定的教学目标,能以课标为指导,体现学段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和理解规律,难易适度。
目标明确了,具体了,但在教学过程中是否落实才是关键,如何落实的是我们评价的重点。
那就要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。
教师是否引导学生尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教师对教材的处理是否恰当
评析老师一节课上的好与坏,不但要看教学目标的制定和落实,还要看授课者对教材的组织和处理。
即从教学内容处理的角度,评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
是否全面规划教学任务,培养学生思维水平。
是否增强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题,从而使每一个学生都对这个堂课产生很大的兴趣,积极主动地学习等等。
3、评教学思路是否清晰、合理。
教学思路设计符合教学内容实际和学生实际,有一定的独创性就能给学生以新鲜的感受;
教学思路的层次,脉络清晰就会给听者以美的享受;
教学思路实际运作有序、轻松、合理,教学效果就好。
议《枫桥夜泊》的教学:
在这堂语文课中,汪老师的教学思路设计非常符合教学内容实际,并有一定的独创性,很好的实现了工具性与人文性的统一,情感目标的达成非常好。
整个教学流程是“层层深入,渐入佳境”,他首先找准了语言文字的训练点,(如:
说说诗中写了哪些景物?
带着“愁”字品读诗句等)。
接着展开扎实有效的语言实践,(如把“天”和“地”交换放到诗中去读,体会。
从第二句中你体会到了什么?
……),同时在老师的引导下对学生实行了不露痕迹的情感熏陶,语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,它极具丰富的人文内涵,对学生的情感、态度、价值观具有广泛而长远的影响。
学生潜心的阅读,真诚地与文本对话,在充分的交流中,与老师、同学对话,逐步地落实情感目标,课上完了,一个“愁”字了得?
学生的心灵被感动,人格被感化。
多有语文味的语文课啊!
4、评教学方法和手段是否恰当、有效。
即从教师对教学方法处理的角度,评议教师在课堂教学中所使用的教法和手段是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣并保持和随时提升学习的兴趣。
是否创设问题情境,充分发挥了教师的情,合理挖掘了教材的情,即时调动了学生的情,所创设的问题情境是否引导学生积极思考、是否有利于培养学生的水平等。
教师是否能够根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。
对学生课堂上遇到的问题与矛盾,是否随机采取切实有效的引导与补救措施。
从教学实际出发是否选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。
如:
案例:
“聪”字的教学
教聪明的“聪”,一位老师先出示这个字,让学生借助拼音读准字音,再说这个字的意思,接着组词,然后教学生写字。
而有位特级老师是这样教的:
老师问:
“你们愿做聪明的孩子吗?
愿意的请举手。
”全班孩子争先恐后举起了小手。
老师接着说:
“聪明的孩子,我先让你们猜几个谜语:
东一片,西一片,隔座山头看不见(耳);
上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄(眼);
红门楼,白门槛,里面有个哈哈孩(嘴);
白娃娃,住高楼,看不见,摸不着,缺了它就不得了啦(脑)”每当孩子猜中,老师都给予表扬,再引导学生了解这些器官的作用。
又问学生:
“聪明的孩子们,想知道聪字怎么写吗?
看老师写”,师在黑板上写下“聪”字,引导学生观察,分析字形,弄清“聪”的构成:
左边是耳朵的耳,右边上方两点,代表眼睛,中间是口,指嘴,下方是心,代表脑。
并告诉孩子们,一个人要用耳朵认真听,用眼睛细心去观察,用心持续地思考,用嘴实行表达,才能够聪明。
并且光一天两天这样还不行,“聪”字后还要加个“明”字,要日日用,月月用,天长日久,才会聪明起来。
[评析]以上案例中,第一位老师仅仅教学生学会了这个字,或者说仅仅教给了孩子相对应的知识,学生在学习这个字的过程中,除了接受知识,其它的方面收获很少。
第二位老师就不一样了,我们看到,在学习这个字的过程中,学生不光学会了这个字(还记得牢),而且思维得到了发展,水平得到了训练,情感得到了愉悦,习惯得到了培养,即学生在学到知识的同时更多的方面得到了发展,教师在传授知识的同时也在致力与学生语文素养的培养。
也就是说,前一位老师的设计是平面的,后一位老师的设计是立体的。
要提升学生的语文素养,要求我们每位教师在每节课上,每个教学环节中都尽量地让学生所得更多,使得自己的设计立体起来,不妨多想想,除了这点还可给学生什么?
能让学生在知识、水平、语言积累、情感、品德、学习方法、习惯等多方面得到发展么?
5、评新的学习方式和师生关系是否充分体现
看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
一节好课要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;
激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。
把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;
重视指导学法和培养良好的学习习惯等。
6、评是否有原创性亮点
如今的教师,不但文化素质普遍较高,而且吸收的信息量很大也很即时,又善于借鉴和灵活使用。
所以,在课堂实践中,很多教师都在努力探索和尝试各种新思路、新手段、新方法,其中不乏原创性的亮点。
评课者一旦发现这种原创性的亮点,不管是否成熟,都需要给予肯定,以鼓励其继续创造。
从大的方面说,原创性亮点有两方面,一是教学思想观点的突破与创新,二是教学设计的独特与巧妙。
例如,有位教师在指导话题作文《笔》时,通过构词成句的方法来引爆子题。
先让学生在“笔”前加一个动词,于是,就有了《买了一支新笔》、《借笔记》等子题;
随后,又让学生在“笔”后加动词或形容词,又有了《钢笔旅行记》、《钢笔弄丢之后》等子题;
接着,让学生在“笔”前加一个修饰词或限制词,构成偏正式复合词组,学生又创造出了《我喜爱的钢笔》、《爷爷的古董笔》、《烦人的笔》等子题;
最后,教师不拘一格,让学生围绕“笔”自由组词构句,这又引出了更多子题。
子题引爆越多,表明学生的思路打得越开,这就使他们能够充分选择适合自己表达的独特材料,这无疑是一种有创意的指导方法。
李责谱老师的品德课教学。
7、评教学效果是否显著
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据和归属点。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
主要是看学生是否参与了,投入了;
是不是兴奋,喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
这是非常重要的一个方面。
按照课程标准的要求,不但包括知识与技能,还包括解决问题的水平、学习思考的水平和情感、态度、价值观的发展。
二是学生受益面大,不同水准的学生在原有基础上都有进步。
知识、水平、思想情操目标达成。
主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
8、提一提建议
“教学是一门遗憾的艺术”,任何一堂优质课都有瑕疵。
要不为权威所迷,敢向名家说“不”。
当然,缺点要找准,见解要独特,改进措施要合理实用。
举案例《狐狸和乌鸦》
值得一提的是我们写评课稿时不需要把这七个大的方面写的面面俱到,要有所侧重,有时也能够把几个方面揉和在一起写,(如上面我的议《枫桥夜泊》。
)只要把你发现最重要的,最好的,有建议性的写下来就能够了。
(展示两篇评课稿)
发现是一种智慧,也是一种创造。
希望老师们用思考的眼睛去注视课堂,用全息的眼光去发现评课时所需的视点。
祝愿大家在大练功、大比武活动中取得好成绩。
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