表内除法一.docx
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表内除法一.docx
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表内除法一
《平均分
(一)》教学设计
教材来源:
小学二年级《数学》教科书(人民教育出版社2013版)
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
表内除法
(一):
除法的初步认识
课时:
共12课时,本节是第1课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
徐小敏
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)能运用数表示日常中的一些事物,并能进行交流。
(2)能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
2、教材分析
本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
由分物品的具体情境引入“平均分”之后,要让学生动手操作,在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中,建立“平均分”的概念。
3、学情分析
在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
学生充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。
目标
1、在具体情境中,让学生经历分物的活动过程,知道“平均分”的含义。
2、了解掌握“平均分”的方法。
评价任务
任务1:
在老师的引导下,学生经历分物的过程,体会平均分的含义;
任务2:
会运用平均分的含义解决问题,并能说出思考过程。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境
激发兴趣
针对老师提出的问题,动手分糖果。
学生同伴交流,汇报总结。
师:
老师带来了小礼物,课件展示,你能将这些糖分成3份吗?
主题图,你能找到平均分吗?
交流是否积极主动。
环节二
联系生活
对比感悟
思考发现、交流、汇报。
请你开动脑筋想一想,在我们的生活中遇到过平均分吗?
思考是否认真,交流是否积极。
环节三
动手操作
小组交流
汇报总结
以小组为单位,动手操作,汇报交流分法。
师:
把18个苹果平均分成6份,每份几个?
你知道了什么?
(分什么?
平均分成几份?
)
教师巡视指导,了解情况。
参与交流是否积极主动。
环节四
深化练习
感悟提升
针对习题独立解决,并交流解决方法。
出示基础练习、辨析练习、深化练习,在练习中感悟平均分。
学生能够说出解决问题的思考过程。
环节五
巩固拓展
全课小结
能运用所学知识完成练习。
呈现练习题,引导学生解决问题。
今天你有什么收获?
会运用所学知识解决问题。
至少说出一方面的收获。
《平均分
(二)》教学设计
教材来源:
小学二年级《数学》教科书(人民教育出版社2013版)
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
表内除法
(一):
除法的初步认识
课时:
共12课时,本节是第2课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
徐小敏
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)能运用数表示日常中的一些事物,并能进行交流。
(2)能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
2、教材分析
本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
由分物品的具体情境引入“平均分”之后,要让学生动手操作,在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中,建立“平均分”的概念。
3、学情分析
在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
学生充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。
目标
1、在具体情境中,让学生经历分物的活动过程,知道“平均分”的含义。
2、了解掌握“平均分”的两种操作方法。
评价任务
任务1:
在老师的引导下,学生经历分物的过程,体会平均分的含义;
任务2:
会运用平均分的含义解决问题,并能说出思考过程。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
复习旧知
激趣引新
能够说出判断的思考过程
课件展示:
哪些分法是平均分?
在括号里画“√”。
语言否清晰表达。
环节二
巩固概念
感知不同分法
动手操作分一分、画一画,并交流分法。
8个果冻,每2个一份,能分成几份?
分一分。
是否积极参与动手活动,交流是否积极。
环节三
提炼共同
小组交流
以小组为单位,汇报交流不同分法。
从不同分法中感受平均分的含义。
教师巡视指导,了解情况。
参与交流是否积极主动。
环节四
深化练习
感悟提升
针对习题独立解决,并交流解决方法。
出示基础练习、辨析练习、深化练习,在练习中感悟平均分的两种分法。
学生能够说出解决问题的思考过程。
环节五
巩固拓展
全课小结
能运用所学知识完成练习。
呈现练习题,引导学生解决问题。
今天你有什么收获?
会运用所学知识解决问题。
至少说出一方面的收获。
《平均分练习课》教学设计
教材来源:
小学二年级《数学》教科书(人民教育出版社2013版)
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
表内除法
(一):
除法的初步认识
课时:
共12课时,本节是第3课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
徐小敏
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)能运用数表示日常中的一些事物,并能进行交流。
(2)能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
2、教材分析
本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
由分物品的具体情境引入“平均分”之后,要让学生动手操作,在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中,建立“平均分”的概念。
3、学情分析
在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
学生充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。
目标
1、在具体情境中,进一步了解“平均分”的含义,加深对平均分的认识。
2、熟练掌握“平均分”的操作方法。
评价任务
任务1:
在对比练习中,体会平均分的含义;
任务2:
会运用平均分的含义解决问题,并能说出思考过程。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
对比练习
展示交流
学生动手摆,说一说自己是怎么分的。
按要求摆一摆、说一说。
1、把15根小棒平均分成3分,每份几根?
2、15根小棒,每5根分一份,可以分几份?
语言否清晰表达。
环节二
指导练习
合作交流
动手操作分一分、画一画,并交流分法。
练习二3、4、5、6、7、8题。
教师巡视指导,了解情况。
是否能独立完成,交流是否积极。
环节三
拓展练习
巩固提高
以小组为单位,汇报交流。
练习二第9题。
12个苹果你准备请多少人来吃才能够平均分呢?
教师巡视指导,了解情况。
参与交流是否积极主动。
环节四
巩固拓展
课堂小结
能运用所学知识完成练习。
呈现练习题,引导学生解决问题。
今天你有什么收获?
会运用所学知识解决问题。
至少说出一方面的收获。
《除法一》教学设计
教材来源:
小学二年级《数学》教科书(人民教育出版社2013版)
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
表内除法
(一):
除法的初步认识
课时:
共12课时,本节是第4课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
徐小敏
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)能熟练地口算20以内表内乘除法。
(2)能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
2、教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础。
3、学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
目标
1、学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式。
2、学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题。
3、能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,学生初步认识乘、除法之间的关系。
初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
评价任务
任务1:
在老师的引导下,学生经历分物的过程,从平均分中感知除法的含义;
任务2:
会运用除法解决问题,并能说出思考过程。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境
引出新知
针对老师提出的问题,动手分一分,并解决提出的问题。
同伴交流,汇报结果。
师:
把12个竹笋平均放在4个盘里,分一分。
并思考问题:
(1)可以怎样分竹笋?
(2)“平均”是什么意思?
(3)到底每盘应放几个?
能否独立动手操作,交流是否积极主动。
环节二
自主探究
合作交流
自学、思考发现、交流、汇报。
师:
能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗?
1、自学除号的由来。
2、理解除法算式的含义。
12÷4表示什么?
12表示什么?
4表示什么?
3表示什么?
思考是否认真,交流是否积极。
环节三
反馈练习
深化理解
以小组为单位,动手操作,汇报交流结果。
师:
把12个竹笋平均放在2个盘里,每盘放()个。
平均放在3个盘子呢?
6个盘子呢?
能否用语言表达思考过程。
环节四
深化练习
感悟提升
针对习题独立解决,并交流解决方法。
出示基础练习、辨析练习、深化练习,在练习中感悟除法的含义。
学生能够说出解决问题的思考过程。
环节五
巩固拓展
全课小结
能运用所学知识完成练习三。
呈现练习题,引导学生解决问题。
今天你有什么收获?
会运用所学知识解决问题。
至少说出一方面的收获。
《除法二》教学设计
教材来源:
小学二年级《数学》教科书(人民教育出版社2013版)
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
表内除法
(一):
除法的初步认识
课时:
共12课时,本节是第5课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
徐小敏
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)能熟练地口算20以内表内乘除法。
(2)能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
2、教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础。
3、学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
目标
1、学生在具体情境中体会除法运算的含义。
知道除法算式各部分的名称。
2、学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题。
3、能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,学生初步认识乘、除法之间的关系。
初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
评价任务
任务1:
在老师的引导下,学生经历分物的过程,体会平均分的含义;
任务2:
会运用平均分的含义解决问题,并能说出思考过程。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境
复习导入
针对老师提出的问题,同伴交流,汇报。
师:
什么是平均分?
用自己的方式举例说一说。
能否用自己的方式举例说明。
环节二
新知学习
交流互动
独立思考问题,小组交流、汇报。
师:
把20个竹笋,每4个放一盘,能放几盘?
分一分。
思考问题:
(1)我们要帮熊猫分什么?
(2)分的要求是什么?
(3)“每4个放一盘”是
什么意思?
思考是否认真,表达是否清晰。
环节三
自主探究
合作交流
独立列出算式,同桌交流。
汇报总结。
师:
能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗?
这个算式表示什么意思?
列出除法算式,说一说算式的意思,并说说算式中各部分的名称。
能否独立列出算式,并会用语言表达思考过程。
环节四
深化练习
感悟提升
针对习题独立解决,并交流解决方法。
出示深化练习,在练习中感悟除法的含义及各部分的名称。
学生能够说出解决问题的思考过程及各部分的名称。
环节五
巩固拓展
全课小结
能运用所学知识完成练习三。
呈现练习题,引导学生解决问题。
今天你有什么收获?
会运用所学知识解决问题。
至少说出一方面的收获。
《除法整理和复习》教学设计
教材来源:
小学二年级《数学》教科书(人民教育出版社2013版)
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
表内除法
(一):
除法的初步认识
课时:
共12课时,本节是第6课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
徐小敏
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1)能熟练地口算20以内表内乘除法。
(2)能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
2、教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础。
3、学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
目标
1、学生进一步认识除法,熟记除法算式各部分的名称。
2、熟练掌握除法中两种不同的分法,能正确写出除法算式。
3、看看图写出乘法算式和除法算式,并能说出除法算式的含义,根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
评价任务
任务1:
通过基础练习和巩固练习,熟练运用所学知识解决问题;
任务2:
在解决问题的同时,能够用语言表达思考过程。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
复习导入
基础练习
针对练习题,进行解答。
同伴交流,汇报结果。
课件展示练习题:
读出下面各算式,说一说各部分的名称。
能否独立解决问题,能否说出算式含义。
环节二
巩固练习
交流互动
动手操作,思考解决问题。
小组交流、汇报。
独立解决练习三5、6、7、9、、10题,小组交流。
思考是否认真,交流是否积极。
环节三
提高练习
拓展延伸
独立列出算式,同桌交流。
汇报总结。
练习三8、11题。
能否独立列出算式,并会用语言表达思考过程。
环节四
课堂总结
感悟提升
针对习题独立解决,并交流解决方法。
呈现练习题,引导学生解决问题。
今天你有什么收获?
。
会运用所学知识解决问题。
至少说出一方面的收获。
环节五
达标检测
能运用所学知识完成检测。
展示检测题。
检测题的正确率情况。
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