4 古诗三首 教案.docx
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4古诗三首教案
附件1
老厂乡中心学校集体备课(教案)模板
学科
语文
年级
三年级
时间
2018.9.6
地点
中心学校
主备教师
魏明会
辅备教师
朱朝伟
参备教师
朱金兰、余正祥、李伟、张慧琴、余世敏、刘兴金、周碧、黄秀英
审核人员
李伟
课题
古诗三首
教学目标
知识
与技能
1.会认“径、斜”等11个字,会写“寒、径”等13个字,正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
过程
与方法
结合注释通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
情感态度与价值观
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点
理解诗句的意思,体会诗美的意境,获得审美的愉悦。
教学难点
通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境,激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
教具准备
教学课件
教学过程
初定教案(主、辅备人初备)
参备教师修改建议
及个性化调整
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.交流古诗,体验情趣:
同学们一定非常喜欢古诗,古诗是我们中华民族的文化瑰宝。
大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材,春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。
请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。
(学生自由交流)
2.全班交流,教师根据学生交流情况进行评议和小结。
3.课件出示描写四季的古诗,鼓励学生阅读积累。
咏柳
(唐代)贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
晓出净慈寺送林子方
(宋代)杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
秋思
(唐代)张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人
江雪
(唐代)柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
4.交流秋天:
同学们,现在正是深秋季节。
你能用自己的话说说这个季节的景色或你的感受吗?
课件出示秋景图,学生自由交流。
5.导入课题:
深秋的一天,诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候,被那美景所吸引,山上美景让他流连忘返,他触景生情,挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课,我就和大家一起来学这首诗。
板书:
山行(杜牧)
6.(课件出示)古诗《山行》,学生自由朗读。
7.简介作者。
(课件出示)
杜牧(803~852年):
唐代诗人。
字牧之,号樊川,京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。
他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”。
二、诵读古诗,探究初成。
(一)初读课文,感知诗意。
1.鼓励交流:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
2.(课件出示)阅读与交流的要求:
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
(课件出示:
生字)
hánjìnɡxiéshuānɡ
寒径斜霜
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“霜”,前鼻音“寒”,后鼻音“径”。
(2)交流对重点词语的理解。
教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
课件出示
①山行:
在山上行走。
②远上:
登上远处的。
③寒山:
深秋时节的山(寒山:
深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。
④石径:
石子的小路。
⑤斜:
倾斜,这里有曲折不直的意思。
⑥生:
产生,生出,文中是说形成白云的地方。
⑦车:
轿子。
⑧坐:
因为。
⑨爱:
真爱,留恋。
⑩枫林晚:
傍晚时的枫树林。
⑪霜叶:
枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
⑫红于:
比……更红。
本文指霜叶红于二月花。
(二)识记字形,书写生字。
(出示生字田字格课件)寒径斜霜
1.你是怎样记住这些生字的?
形近字辨析:
“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。
加一加:
“余+斗=斜”。
2.教师示范,提示重点笔画。
3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(三)学生熟读古诗:
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏,深入探究。
(一)初解诗意。
1.谈话激趣:
杜牧在这首诗中只用了二十几个字,就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。
诗人真了不起呀!
下面我们来细细地品味。
2.“山行”就是在山中行走的意思。
你知道作者在山中行走时是什么季节吗?
(深秋)诗中哪些地方告诉了我们季节呢?
(霜叶、寒、晚表示季节)作者在山中行走看到了什么?
(寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶)
3.这么多的景物中,最吸引作者的是什么?
(霜叶)
4.作者喜欢枫叶的原因是什么?
(霜叶红于二月花)
5.让作者“停车”的原因是什么?
(霜叶红于二月花)
6.作者是用什么手段表现出来的呢?
(霜叶红于二月花)
(和二月的红花对比。
让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有更能耐寒,经得起风霜考验,经霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力。
)
(二)深入体会。
1.(课件出示)多媒体出示情境图片,学生认真观察说说看到的景物。
结合图片小组交流景物的特点。
2.小组代表发言,教师小结:
一个“远上”写出了“山”的绵延起伏;
一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。
诗人面前是一条石头铺就的小路。
一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。
在虚无飘渺,白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
4.小组交流:
用自己的话说说前两句诗的意思。
5.小组代表发言,教师小结:
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。
6.学生边观察图画,边诵读前两句诗句。
7.教师导言:
正当轿子缓缓前进时,诗人又看到了什么?
接下来发生了什么事?
(“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”)
8.(课件出示:
后两句诗图片)多媒体出示情境图片,学生认真观察说说看到的景物。
结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。
9.小组交流:
用自己的话说说这两句诗的意思。
10.小组代表发言,教师小结:
停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
11.学生边观察图画,边诵读后两句诗句。
12.引导体会:
“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以至作为名句千古流传。
(三)指导朗读,体会情感。
1.(课件出示):
远上︱寒山‖石径︱斜,
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚,
霜叶︱红于‖二月︱花。
(板书带节奏标志的古诗《山行》)
2.教师引导:
诗中的竖线是停顿符号。
单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。
学生自由评议。
4.教师小结:
读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。
6.自由读,练习背诵。
(四)检查背诵,体会感情。
1.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
2.教师引导,体会感情:
诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
前两句写远景,诗人只是作客观描述。
后一句写近景,写出了作者内心深处对秋天的独特感受。
四、拓展延伸,积累实践。
教师导言:
同学们,唐代大诗人杜牧,用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。
我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。
希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。
第二课时
一、谈话导入。
1.今天我们继续来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(课件出示)
2.介绍诗人及写诗的背景:
古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
(学生接读,提醒注意后鼻音。
)(板书:
赠刘景文)
二、图文结合,画中会意。
(一)自由读古诗,读准字音。
(二)学习前两句诗。
1.指名朗读古诗《赠刘景文》,教师评议:
同学们读得非常认真,那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?
(课件出示)
赠刘景文
宋•苏轼
荷尽已无擎雨盖,
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,
最是橙黄橘绿时。
2.指名说,板书:
荷菊
3.师:
同学们的回答真棒,来,我们先来欣赏几幅图。
4.“荷”字的教学。
(1)(课件出示)荷花荷叶图(板书:
荷花荷叶图)
师:
同学们,图上画了什么?
师:
看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(课件出示)
(2)老师一边描述一边出示(课件出示)荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)
师:
日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?
师:
看到这幅图你会想到哪句诗?
(荷尽已无擎雨盖)
引导理解——荷尽:
荷花枯萎,残败凋谢。
擎:
举,向上托。
雨盖:
旧称雨伞,诗中比喻荷叶舒展的样子。
(3)反复读:
荷尽已无擎雨盖。
(4)诗句意思:
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了
5.“菊”字的教学。
(1)(课件出示)菊花图。
(板书:
菊花图)
师:
秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。
(课件出示)菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?
引导理解——菊残:
菊花凋谢。
犹:
仍然。
傲霜:
不怕霜动寒冷,坚强不屈。
师:
当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?
师:
那你们看看:
菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?
师:
看到这幅图你会想到哪句诗?
(菊残犹有傲霜枝)
(2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。
(3)诗句意思:
只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
(三)教学后两句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
”
师:
我们跟着诗人再一路走一路看,你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
1.(课件出示)橙黄橘绿图。
(板书:
橙黄橘绿图)
师:
除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?
这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!
(板书:
橙橘秋之美)
所以诗人苏轼怎么说?
指名回答,一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
2.齐读诗句。
3.归纳两句诗句意思:
一年中最好的景致你一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
三、读中悟情,多元吟诵。
(一)谈话过渡:
同学们虽然理解了诗意,可还没有读出诗的节奏,读出诗的韵味。
1.朗读节奏:
赠/刘景文
荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记, 正是/橙黄/橘绿时。
2.教师范读。
3.学生自由体会读。
4.男女生比赛读。
5.齐读。
6.指导背诵。
四、拓展延伸,美在秋天。
“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
”赞美秋天的还有很多很多,你们课余时间也可以找找读读哟!
五、识记字形,书写生字。
1.同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(出示生字田字格课件)赠刘盖菊残君橙
2.教师示范,提示重点笔画。
3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
第三课时
一、美图导入,营造诗境。
1.(课件出示)出示图片,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想象创编小故事。
2.谈话导题:
同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!
这样美的画面写成诗也一定会很精彩!
来,我们一起走进《夜书所见》。
(板书:
《夜书所见》)
3.作者简介
二、认识生字,感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思,引导解题。
(书:
书写下来。
所见:
所看到的。
)
2.齐读题目,板书题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
4.师生讨论生字的认法。
(课件出示)出示生字:
sònɡtiǎo
送挑
5.(课件出示生字田字格课件)送挑
6.教师示范,提示重点笔画。
7.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
8.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
(课件出示)
夜书所见
宋•叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。
三、精读诗文,感悟诗意。
(一)找出诗人所见。
师:
这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到什么呢?
我们快到诗中找一找,看谁有发现?
(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明)(教师相机板书)
(二)学习第三、四行诗句。
1.师生交流。
(1)生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。
(课件出示图文)知有儿童挑促织。
(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。
(3)理解“知”。
师:
刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思,那么这个“知”是什么意思?
(料想)
(4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?
相机出示第四行诗句。
(课件出示图文)夜深篱落一灯明。
2.引导交流两句诗的意思:
料想几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!
夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
3.朗读指导。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
(三)学习第一、二行诗句。
谈话过渡:
谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?
秋天是捉蟋蟀的最好季节。
这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。
到书中找一找秋天,你一定能找到?
1.(课件出示)萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
读一读。
2.理解词语,初知大意。
3.(课件出示)
(1)萧萧:
风声。
(2)梧:
梧桐树。
(3)客情:
旅客思乡之情。
4.诗句意思:
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上吹来秋风,使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
5.师范读。
(四)指导全文朗读。
1.齐读。
师:
就在诗人思念家乡思念亲人的时候,看到一群孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到想到什么?
(生答)是呀,也许他会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许想起家乡的孩子,想到这些,他的思乡之情就更浓了。
身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团聚啊。
2.指导背古诗:
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来,声调要缓慢些。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴,但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!
所以后两句语气可明快些,但不可过快。
(学生先读,老师指导,老师再范读,帮助学生更好地掌握。
)
四、趣味活动,强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
2.老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面,学生接后面,直到学生基本会背为止。
4.小组比赛。
五、拓展阅读,增加兴趣。
你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?
谁来背一首试试!
作业布置
统一作业:
1.圈生字,勾生词,并给课后生字注音并组一个词语。
2.看课文注释理解诗句的意思。
分层作业:
.用自己的话展开想象写这三首诗。
拓展作业:
在你的生活体验中,是否也感到秋天的某一处胜过春天呢?
谈谈你的感受吧!
(100字左右)
板书设计
山行
(唐)杜牧
远上︱寒山‖石径︱斜,
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚,
霜叶︱红于‖二月︱花。
赠刘景文
(宋)苏轼
荷花荷叶图
菊花图
橙黄橘绿图
夜书所见
梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明
教学反思
- 配套讲稿:
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