四年级语文二单元集体备课教案.docx
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四年级语文二单元集体备课教案
第二单元教学计划
一、单元内容介绍:
本单元以神奇的自然景观为题材,共编排了四篇课文。
《古诗三首》、《观潮》、《火烧云》为精读课文,《四季的童话》是略读课文。
《古诗三首》中的三首唐诗都是以写秋景为主的。
《观潮》描绘了钱塘江边观潮时所见的景象,表达了作者热爱祖国壮丽山河的思想感情。
《火烧云》描写了夕阳西下时火烧云的变化,表现出大自然的瑰丽,表达出人们观看火烧云的喜悦心情。
《四季的童话》以童话的手法和优美的语言描写出春、夏、秋、冬四季的特点。
本单元以了解课文叙述的顺序为训练重点,引领学生欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。
单元导语把学生带入了那变幻无穷的大自然天下奇观之中,激发起学生学习本单元课文的顺序;同时还提示学习课文时要注意了解课文叙述的顺序,意在使学生在欣赏这些文章的同时了解文章的表达顺序,从而达到读中悟写的道理。
《观潮》、《火烧云》两课后面围绕这一专题编排了相关的思考问题,这两课重点承担了本单元的专题训练任务。
语文百花园二和积少成多中的读背古诗也是配合本单元的景物描写安排的。
二、单元学习目标:
1、识字写字:
能够认识汉字20个,会写28个。
运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形,特别是把握形声字的特点记忆生字。
2、引导学生在阅读课文时,了解课文的叙述顺序,体会文章表达的思想感情。
3、引导学生理解句子(比喻句)的表达方法,正确把握比喻句的特点,进行仿写。
4、通过多音字练习,帮助学生正确把握多音字在不同词语中的正确读音。
5、通过“语文大课堂”的“普通话宣传周”活动,培养学生学语文用语文的能力。
三、教学重点:
了解课文叙述的顺序。
四、教学难点:
学习作者细致观察事物的顺序,运用到习作中去。
五、课时安排
5古诗三首课时
6观潮课时
7火烧云课时
8四季童话课时
语文百花园二课时
总课时数
自备时间
授课时间
课题
5、古诗三首望洞庭
主备人
李久艳邓士芹
教材及学生分析
《望洞庭》这首诗选择月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品,给人以莫大的艺术享受。
教学时:
应注意两点,一是:
教师要范读,让学生读准、读懂、背诵。
二是:
理解感悟、体会感情、引发想象作为重难点。
教学
目标
1、学会本课的生字会认“螺。
”
2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。
体会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗文。
背诵诗文。
重点
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。
难点
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。
教学方法
自学指导
教学
准备
挂图、生字卡、课件
课时安排
1
参考教学内容与教学过程
个人补充
一、导入:
秋天是金色的季节,是收获的季节,史上众多诗人、作家写了大量赞美秋天的诗句、文章,今天我们学习第五课古诗三首,这三首诗都是描写秋天的。
板书5、古诗三首。
我们先来学第一首——望洞庭(板书)。
二、解题,了解诗人:
⑴ “望”什么意思?
(从远处看)“洞庭”指什么地方?
(洞庭湖,教师可补充洞庭湖的有关知识)。
谁能说说你对诗题的理解?
⑵介绍诗人:
先让学生试着说一说,然后教师补充。
刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别具一格之作。
三、初读古诗,了解大意
(1)自由读诗,注意读准字音和节奏。
(2)指名读古诗,指导读准、读出节奏。
(可用划停顿标记的办法。
见教学参考29页)注意“和”“磨”“螺”读音。
(3)学生多种形式练读(齐读、对读、引读等),读出韵律。
(4)对照教材注释,试着理解古诗的意思,同桌互相交流。
(5)引导交流,教师指导
A指名读第一句“湖光秋月两相和”,让学生说说自己对诗句的理解(译文),然后教师指导。
(湖光:
指明月下清澈明净的湖水;秋月:
指秋天皎洁的明月;和:
这里指水色与月光融为一体。
诗意:
秋夜皎洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映,融为一体。
)
B按上述步骤学后三句
第二句:
潭面:
湖面;镜:
比喻平静的湖面;未:
没有。
诗意:
因为没有风,湖面平静得像一面平滑的镜子一样,没有一丝波纹。
三、四句:
遥望:
远望;白银盘:
比喻月光照射下平静的湖水;青螺:
比喻湖水中的君山岛。
诗意:
在皓月银辉之下,洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清澈,山水浑然一体,远远望去,如同一个银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
(诗意让学生大致了解,不要照抄照搬)
(6)同桌间互相交流,说说诗意。
四、深入研读,引导学生感悟意境
读第一句:
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)
你读出当时作者眼前见到的景物了吗?
(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)
师小结:
湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
⑵ 读第二句“潭面无风镜未磨”。
感受“镜未磨”──风平浪静。
这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
师小结:
这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
⑶读第三、四句:
“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
再看插图。
说说感受。
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
四、积累内化,迁移运用:
⑴ 朗读、背诵,同时想象画面。
(指名有感情读背。
)
⑵ 延伸:
其实写洞庭湖的诗还有许多,比如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表示洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学无妨读读比较一下。
五、巩固提高课外延伸
1、完成课后第2题,并抄古诗;
2、预习第二首古诗
板书设计
湖光秋月------和想象非凡
望洞庭水平如镜------静
刘禹锡
意境优美
银盘青螺------美
教学反思
总课时数
自备时间
授课时间
课题
5古诗三首菊花
主备人
李久艳邓士芹
教材及学生分析
菊花在百花之中是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便无花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
因此,作为后凋者,它得天独厚地受人珍爱。
诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出深微的道理,回答了爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
教学时:
应注意两点,一是:
教师要范读,让学生读准、读懂、背诵。
二是:
理解感悟、体会感情、引发想象作为重难点。
教学
目标
1.学习古诗《菊花》,了解诗中所描写的景物,理解诗句的意思,体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
3.会读写菊、舍、遍、渐、偏5个字。
重点
理解诗句的意思,体会作者爱菊的原因。
难点
理解诗句的意思,体会作者爱菊的原因。
教学方法
自主、合作、探究、讲授、指导
教学
准备
挂图、生字卡、课件
课时安排
1
参考教学内容与教学过程
个人补充
一、复习导入、引出课题
1、指名背诵、齐背古诗《望洞庭》。
2、同学们观赏过菊花吗?
说说菊花的特点,教师简介菊花(或课件展示菊花图片,让学认识菊花)。
3、今天我们来学古诗三首的第二首——《菊花》,板书课题,在写课题时,指导学生注意“菊”字的写法。
齐读课题。
4、师生共同介绍作者:
元稹(779—831),字微之,唐代诗人。
河南府(今河南省洛阳市)人。
九岁能诗,十五岁明经及第。
他与白居易共同开创浅切的新诗风,世评“元轻白俗”。
他两人均曾企图以诗为救世之工具,共同致力于讽谕诗。
其诗朴质深切,反映了广泛的现实生活。
与此同时,他还遗有许多感伤性质的杰作。
有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。
有《元白长庆集》。
二、初读感知,了解诗意。
1.借助拼音自读古诗,注意读音与节奏。
2、指名读古诗。
注意多音字读音。
应注意读准的字音有“舍shè、似sì、斜xié、尽jìn、更gèng”。
3、范读古诗。
4、练读古诗。
5、指导写字:
菊、舍、遍、渐、偏。
注意遍、偏。
“偏”字扁的下面是一横,两竖,与“篇”比较用法。
6、学生自由读,借助注释理解古诗意思。
7、同桌交流。
8、全班交流,教师指导点拨
(1)交流前两句。
“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
”
秋丛:
指一丛一丛的秋菊;舍:
房屋;篱:
篱笆(看图理解);陶家:
东晋诗人陶渊明的家。
补充陶渊明的有关资料,进行介绍(陶渊明最爱菊,房屋周围遍植菊花);日渐斜:
太阳渐渐地偏西。
诗句意思是:
一丛丛的秋菊绕着房屋开放,好像是到了陶渊明的家,专心致志地绕着篱笆观赏,以至太阳偏西了还舍不得离开。
(2)交流后两句“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
”
更:
再。
诗句意思:
不是因为百花中我最偏爱菊花,而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏了。
这两句写了作者偏爱菊花的原因。
表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
9、同桌互相说说诗意。
三、研读古诗,体会意境及作者思想感情。
1.自由读古诗前两句,想象情境,体会诗人的思想感情。
小结:
前两句写景,描绘自家房屋被菊花环绕的景象,把自家比作陶渊明的家,表现了诗人爱菊之情。
2.自读后两句,你知道作都为什么喜爱菊花吗?
小结:
后两句写作者爱菊的原因——“此花开尽更无花”。
《菊花》一诗,诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因,表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、巩固训练
(1)指导朗读菊花
秋丛/绕舍//似/陶家,遍绕/篱边//日/渐斜。
不是花中//偏/爱菊,此花/开尽//更/无花。
前两句赏花,用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。
后两句诗人直白内心想法,朗读的语气肯定,干净利落,表达对菊花的情有独钟。
(2)、背诵古诗
1.自己读一读,试着背一背。
2.同学之间互相背一背。
(3)默写古诗。
五、作业:
背诵默写此首古诗。
预习《枫桥夜泊》
板书设计
爱菊之情
原因
菊花
唐元稹
写景比喻
秋丛绕舍似陶家,
遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,
此花开尽更无花。
教学反思
总课时数
自备时间
授课时间
课题
5古诗三首枫桥夜泊
主备人
李久艳邓士芹
教材及学生分析
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。
本诗通过诗人在江南游历,夜泊枫桥时,对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘,真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。
教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中,体会古诗的意境,感受诗人的情感,受到古典文学的熏陶,提高语文素养。
教学时,注意引导学生反复诵读,在读中展开想象,理解诗的意境,体会作者的思想感情。
要引导学生自学,遇到不懂的要小组讨论全班交流。
教学
目标
1会认“霜、寺”2个生字,正确书写“霜、愁、眠、苏、寺”5个字。
2理解诗句意思,想象诗中所描写的画面,体会诗人的情感。
3有感情地诵读这首诗,并能背诵、默写。
4培养学生对古诗的兴趣,并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。
重点
想像诗的画面,体会诗人感情。
难点
想像诗的画面,体会诗人感情。
教学方法
自主、合作、探究、讲授、指导等
教学
准备
挂图、生字卡、课件
课时安排
1
参考教学内容与教学过程
个人补充
一、复习导入,引入诗题
1、背诵《望洞庭》《菊花》
2、有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗,就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
千百年来,《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?
这节课,我们一同去感受。
师生共同板书课题,注意“夜”的写法。
齐读课题。
3、教师引导释题
(1)学生借助注释试着解题。
(2)交流指导。
“枫桥”指什么?
“夜”是什么意思?
“泊”呢?
(靠岸停船)。
谁有连起来说说题意?
(在枫桥,夜晚把船停靠在岸边。
)
师:
本诗写的就是夜晚把船停靠在枫桥岸边所见、所闻、所感。
来,咱们再读课题!
二、读通诗句,初步感知
1、教师诵读古诗,(有条件的播放动画。
)
2、生自读古诗,注意把字音读准,把诗句读通顺,遇到不认识的字、词语,借助字典或问老师、同学自主解决。
(小组合作)
3、师检查自学情况
(1)指句读古诗。
指导读音与节奏。
(2)认读生字“霜”“寺”并说意思。
重点指导“霜”是声母“sh”不是“s”应读“shuāng”。
“雨+相”
“寺”的声母是“s”不是“sh”。
“愁”的读音chóu。
4、练读古诗。
5、指名读古诗。
6、指导写字:
“霜”字注意“雨”字头的书写,要上小下大。
“寺”上面是“土”字,字中间一横最长。
“愁”字要注意“火’字的笔顺;眠,目字旁,“民”的笔顺。
7、对照注释理解每句话的意思,同桌间互相说一说。
8、指导交流,说说诗句意思(每句让学生读一读,说重点词意思,然后再说诗句意思,教师给予引导)
(1)句:
乌:
乌鸦;啼:
鸣叫。
月亮落下去的时候,栖息在树上的乌鸦不停在叫着,寒霜弥漫在夜空中。
(2)句:
江枫:
江边的枫树;渔火:
渔船上的灯火;对:
相对,面对;愁:
忧愁,愁闷。
面对江边的枫树和渔船上的灯火,心情愁闷,久久不能入睡。
(3、4)句:
姑苏:
江苏省苏州市,因姑苏山得名;寒山寺:
苏州城西的一座寺院;夜半:
半夜;到:
传到。
半夜的时候,姑苏城外的寒山寺敲钟的声音传到了客船上。
9、同桌互相再说一说诗句意思。
三、赏析品味,体会意境
1、默读诗歌,边读边想:
作者看到了什么?
听到了什么?
并用笔勾画出来。
(看:
月落、霜满天、江枫、渔火;听:
乌啼、寒山寺的钟声)。
2、这是哪个季节的景象?
你是从哪些词句中看出来的?
在这些词语下面作上记号。
(深秋——霜满天)
3、这时诗人的心情是什么样的?
诗中的哪个字最能表达诗人的感情?
(愁)
4、理解“愁”,诗人究竟“愁”什么?
为什么而“愁”?
(让学生根据自己搜集到的资料进行补充)
5、看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?
边读边想象诗句中描绘的画面。
师小结:
这不仅是一首诗,也是一幅画。
这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。
这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊!
诗人很善于设色,霜天是透明的,渔火是鲜艳的,二者遥相辉映。
近处的渔船和远处的山寺,又通过钟声联系起来。
这样,就使得远景和近景交织成章,连成一片,使得整个画面富有层次感。
除了色彩以外,还有声音,夜空的钟声,一声一声地传到客船,敲在旅客的心上。
这怎能不引起旅客无限的遐想?
这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘,并不引人进入“愁”境,反而能使人得到一种美感。
这首诗有情意,有境界。
我们读这首诗的时候,眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画,我们就像坐在电影院里看立体电影一样。
难怪这首诗很早就广泛流传,并且传到国外。
确实是一首难得的有意境的好诗啊!
7、根据对诗歌的领会,再诵读。
8、评议、指导。
(用低沉、压抑、缓慢的语气读)
月落/乌啼/霜/满天,江枫/渔火/对/愁眠。
姑苏/城外/寒山/寺,夜半/钟声/到/客船。
要突出“霜”“愁”“到”等词语。
9、放音乐磁带,让学生在音乐声中体味意境,自己诵读。
10、请生配乐诵读,其他同学闭上眼睛,头脑中想象诗中描绘的意境。
11、再次配乐自由诵读,最好入情入境达到陶醉的境地。
12、根据板书背诵;抽生表演背诵;齐背。
13、默写古诗
四、布置作业、课外延伸
1、课后题1、22
2、搜集描写秋景的古诗词,开展诵读交流活动。
板书设计
枫桥夜泊张继
所闻:
乌啼、钟声
凄苦难眠
所见:
月落、寒霜、江枫、渔火
教学反思
总课时数
自备时间
授课时间
课题
6观潮
主备人
李久艳邓士芹
教材及学生分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
这篇课文思路清晰、语言生动、形象,在写法上很有特点,是学生阅读、习作的范例。
本文的教学,不但要使学生增长见识,学习作者的观察及表达方法,受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然,热爱祖国壮美河山的思想感情。
教学
目标
1.会认字:
盐、据、昂、鼎、沸、崩6个生字,会写:
盐、据、卧、塔、沸、震、吼、涨8个字。
正确读写“据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2.指导学生抓住重点句,按课文的表达顺序理解课文内容。
学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
4.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
重点
第3、4自然段,学习作者按照由远及近的顺序描写潮来时的奇异景观。
难点
通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景色。
教学方法
自主、合作、探究、讲授、指导读中感悟等
教学
准备
挂图、生字卡、课件
课时安排
2
参考教学内容与教学过程
个人补充
第一课时
一、谈话引入,引出课题
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)下面我们到课文中去看看吧。
——板书课题,齐读课题。
二、初读感知,理解大意
1、生自由读文。
要求:
读准字音、词语。
遇到困难借助字典或请教小组同学。
2、检查生字。
(1)出示“沸、涨”卡片,指名读,说说共同点。
(偏旁相同,都是形声字。
)组词浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“盐、据、昂、鼎、崩”指名读。
组词读。
说说你是怎样记住这些字的?
(3)、出示会写字,学生自读,指名组词读。
(4)、交流应注意什么?
重点指导:
“吼(注意读音)盐(与监比较)沸(右半部写法)涨(字音、笔顺),“卧”字,笔顺第六笔是“竖折”不能写成“竖”和“横”;“震”下面的“辰”字不能多一撇。
(5)说说你还有哪个字记不住?
哪写词语不理解呢?
3、学生交流不理解的词语。
横卧:
横躺着。
屹立:
高耸地直立着。
人声鼎沸:
鼎,古代煮东西的器物。
形容人声喧闹、嘈杂,像水在锅里沸腾了一样。
横贯:
横向贯穿。
余波:
指大潮过以后剩下的波浪。
水天相接:
江面和天际会合,指地平线。
浩浩荡荡:
形容水势很大。
山崩地裂:
崩,倒塌;裂,裂开。
本课形容潮来的声音很大,如山崩地裂一般。
漫天卷地:
漫,满、遍。
是铺天盖地的意思。
形容大潮余波水势汹涌。
4、指导朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
注意“堤”读“dī”,处理多音字“闷”“号”“涨”等的读音 ,强调易错字、难读字。
三、理清叙述顺序
1、指名读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
2、再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
四、巩固练习
1、读读词语花篮
2、抄写字词
第二课时
一、复习导入
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想象的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过上节的学习,读懂了什么?
提出不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
(结合课题3,理解重点句的含义)
1、潮来前,作者介绍了什么?
指导朗读。
(板书:
笼罩白雾风平浪静)
2、潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
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(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、巩固训练
练习题2、3。
五、总结
1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
板书设计
教学反思
总课时数
自备时间
授课时间
课题
7火烧云
主备人
李久艳邓士芹
教材及学生分析
本篇课文是一篇写景文章。
课文描写了夕阳西下的火烧云的变化,表现了大自然的瑰丽,表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。
全文八个自然段,按火烧云的变化分三部分写的。
全文思路是:
火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。
指导学生理解课文时,一定要抓住
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- 四年级 语文 单元 集体 备课 教案