伶官传序.docx
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伶官传序
伶官传序
欧阳修
教学目标
欧阳修了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
1、德育目标:
盛衰成败在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标:
A掌握实词:
原,恨,其,乃,纳,何其,函 组 告,抑,忽微,逸豫。
B、多义词:
与,归,易,告。
C、虚词:
于,为,
D、词类活用:
兴,亡身,函梁,夜呼,东出,
F、古今异义:
至于
3、能力目标:
A筛选主要观点,论据,论证的信息能力
B、掌握词类活用的相关知识。
教学重点:
1、词类活用
2、课文第三段。
教学难点:
对名句的理解
教学方法:
启发式与讨论式相结合。
学法:
学生学会积累,养成良好的阅读习惯
一、 导入:
本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品,苏洵、苏轼、王安石,今天我们学习欧阳修的作品,《伶官传序》。
欧阳修不但是文学家,他还是一位史学家。
他著有两部史书,一部是与人合编的《新唐书》,一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫,得《史记》神髓,《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题:
师:
伶,乐工,艺人。
伶官,乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲,宠爱伶人,封许多伶人做了官,这些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日坏,后发生暴乱,伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、作者
宋仁宗景祐三年(1036)至皇祐五年(1053)间所撰。
在二十四史中,有两部《五代史》:
宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》,欧阳修撰的名为《新五代史》。
《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。
其列传中有合传《伶官传》,记载了敬新磨、景进、史彦琼、郭门高等人为后唐庄宗所嬖幸并导致败政乱国的史实。
和很多史学家一样,欧阳修编撰史书的目的是为封建帝王提供统治经验和历史鉴戒。
因此,他除了记叙史实之外,还常常以“论”、“序”的形式发表自己的见解。
本篇便是《伶官传》前的序论。
本文选自《新五代史·伶官传》。
作者欧阳修(1007-1072),北宋文学家,史学家。
字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,卒谥文忠。
吉州永丰人。
官至枢密副使,参加政事。
六一居士初谪滁山,自号醉翁。
既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。
客有问曰:
“六一,何谓也?
”居士曰:
“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
”客曰:
“是为五一尔,奈何?
”居士曰:
“以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?
”
欧阳修是北宋文学革新的领导人物。
为“唐宋八大家”之一。
为文以韩愈为宗,大力反对浮靡的时文,倡导有内容的古文。
他的散文多议论当事,切中时弊,说理畅达,抒情委婉。
他积极培养、提拔、奖掖后进,著名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就,其中以散文的造诣为最高。
著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》,又与宋祁等合修《新唐书》。
《宋史》卷三百十九史传。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传,写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。
伶官,指古代宫廷乐官。
本文是指供奉内廷,授及官职的令人。
后唐庄宗李存勗宠幸伶人,让许多伶人做了官,这些伶人仗其势,擅权乱政,使唐朝廷上下离心,互相猜忌,祸乱不息,终成叛逆,欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诫当时北宋王朝执政者,以庄宗宠幸伶人,身死国灭的历史事实为教训,居安思危,防微杜渐,并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。
四、时代背景介绍。
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。
在这53年间,先后换过四姓十四个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后,迷恋优伶,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑,使其得以重权在握。
庄宗同光四年(926年),贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,后又单人独骑逃走。
庄宗亲征败北,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修就此事发表感慨,借事论理,指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。
五、学生自读课文正音。
强调:
矢(shǐ) 盛:
shèng(盛衰之理);chéng(盛以锦囊) 函(hán)
六,课文上的知识点
原:
用作动词,推原,意指推究事物的根本原因。
函:
动词,装在木匣子里。
原意是匣子。
本:
动词,溯本、推求,跟“原”意思相同。
七、自读要点(学生讨论)。
①找出论点。
文章开门见山提出论点:
“呜呼!
盛衰之理,虽曰无命,岂非人事哉!
”连用两个感叹句表明作者对“盛衰之理”的重视,对“岂非人事”的强调,用一个“原”字推寻原因,点出庄宗得失之事,引出文章主要论据,确定全文论证的内容。
“虽曰……岂非……”是反诘语气的转折复句,葸在强调后者。
②找出论据。
主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻,后来由胜转败、由盛转衰的事实。
③文章如何通过正反论证突出中心论点的?
文章在叙事中融人作者的议论,表达了作者的观点。
引史评史,就史论事,在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论,从中归结出道理,告诫人们汲取历史教训,这是史论文章的目的和特点。
先写晋王临终遗嘱,庄宗恪守父命,出兵报仇,终于凯旋,有“系燕父子以组,函梁君臣之首”的“壮举”。
证明“成则由人”的道理。
次写庄宗报仇雪耻后,以为大功告成,不思强盛,宠信伶官,由盛而衰,最后落得仓惶出逃、士卒离散、君臣相顾,不知所归的“惨状”,证明了 “败亦由人”的道理。
文章用对比手法和情感强烈的句式,写出盛衰、成败两个方面,最终得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,印证了开头的论点,加强了文章的说理性,在最后一段进一步推论,仍用“方其……及其”的对比句式,推出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的道理,扩展了论点,照应了题意,加强了文章的思想性。
八、讨论:
如何理解文章内容与题目之间的关系?
伶官的情况在传内已作了详细叙述,不必重复。
庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系紧密,重点落实在庄宗盛衰的史实和评论上,文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰过程直接联系起来,突出中心。
1九、.介绍《新五代史》,推荐课外阅读资料:
《新五代史》即《五代史记》,74卷,是一部纪传体史书,因为有薛居正编篡的《旧五代史》在前,故称之为《新五代史》。
旧史记载了大量帝王“受命于天”等荒诞不经的事,欧阳修以为此书不宜于“垂劝诫,示后世”,故重新编写了五代史。
列传皆用类传,有《家人》《一行》《义儿》《伶官》等传。
推荐阅读《伶官传》及其他篇章。
十、板书设计
胜衰之理 岂非人事
(庄宗得失可知)
恪守父命 仇雠已灭
意气之盛 何其衰也
得之易 守之难
成败皆人
谦受益 满招损
历史教训:
“夫祸患积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?
”
(十一)、语言训练示例
将下面两段话改成对偶句,并试析两种表达的优劣。
①庄宗受而藏之于庙。
其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
修改____________________________________________________________。
试析:
__________________________________________________________。
②及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归……
修改:
_________________________________________________________ 。
试析:
__________________________________________________________。
[参考答案]
①修改:
庄宗受矢,太庙藏之,每逢出征,则遣从事。
以太牢告祖庙,请三矢于灵前。
盛以锦囊,负以己躯。
统师前驱,士卒争先。
凯旋而还朝,纳矢而入庙。
试析:
全部使用对偶句,显得板滞。
奇偶并用,长短错落,给文章注入灵动之气。
②修改:
及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,未及辞庙,仓皇东出,贼未及见,军已溃散,君臣相顾,不知所归……
试析:
答案可参照
(1)
《伶官传序》教案
学习目标:
知识与技能:
1.积累重要的文言实词的意义和用法,了解常见的文言句式。
2.理清本文的论证思路,指出史论的一般写法。
过程与方法:
采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。
情感态度和价值观:
理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其
对人生的启示。
体会本文的现实含义。
学习过程
一.导入新课
唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的,但是,又有多少人知道,在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现,它们就如同昙花一现般的来也匆匆,去也匆匆。
它们本如流星一般的在夜空划过,但是事隔多年后,人们还要旧事重提,将那段尘封的史事昭然于天下,宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。
我们今天就来拜读一下欧阳修先生的《伶官传序》,看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢?
二.诵读指导
总体:
1、回顾一下“什么叫做序”;
(其实我们在高一时就学过一个单元的“序”,比如《呐喊》自序、《宽容》序言、《名人传》序);《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。
)
2、什么是“伶”或“伶人”呢?
答:
“伶”是指封建时代演戏的人,即“艺人、乐工”;“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
(“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。
)
3、既然是这样的几个人,地位、身份都不高,并且又是败政乱国的人,为什么要替他们做传呢?
(平时我们读到过的传记,一般是为英雄人物、英雄豪杰作传的,是吧?
为什么要替伶官作传呢?
好,就让我们带着这个问题来学习这篇课文)
(一) 指导诵读第一段
1、 翻译“盛衰之理”一句(注意语气:
感叹语气的反问句);从中确定两个内容
(①谈论什么问题②对于“盛衰问题”有怎样的观点)
2、 比较两句话①“盛衰之理,并非天命,实乃人事也。
”
(意思改变了,原意是既不否认天命的说法,更强调了人事的作用;现在变成了“完全否定了天命这种传统的说法,而完全是人事的原因”)
②不改变原意,改成“盛衰之理,虽曰天命,然亦乃人事也。
”
(意思是不违背了,但区别在哪里?
语气的变化,从带感叹语气的反问句变成了陈述句,意思是一样,但改过之后力度不够,语气不强)
3、 从第二句话“原庄宗…”可以得到什么信息?
(作者提出了论题、论点,该去怎么证明?
)
答:
用“得(失)天下”两方面事例来证明
4、 分析“所以……者”结构(比较韩愈《师说》“师者,所以传道受业解惑也”)
答:
……的原因;表作用、表目的
5、 解释“原”;第三段“抑本其成败之迹”的“本”
答:
推究(原因),做动词;现在的一个词语“原本”,是否有所体会?
6、“呜呼”一词相当于现代汉语的哪个字?
(“唉!
”)为全文定下了怎样的感情基调?
(“叹惋”,开篇就给人一种哀婉之情,叹息“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
”)
(二)指导诵读第二段
师:
庄宗为什么得天下,怎么得天下这些都吸引着我们心。
欧阳修又是怎么向我们讲述的呢?
(全班齐读第二段)
师:
整个故事围绕什么东西在叙述?
出现了几个人物?
生:
(三矢)(“晋王”和“庄宗”)
1、“得天下”是在怎样的背景下?
(概括)具体又怎么做才得到天下的呢?
(可以用原文回答,也可以自己的话概括)
2、比较《五代史》里怎样得天下的一段话:
(1)先比较前半段“…一矢灭朱温”,在原文中用哪几句话来叙述这件事情的?
哪个更简洁?
答:
意思一样,都是为了明确仇敌,欧阳修的文字更简洁、利落一些;
3、“汝能成吾志,死无憾矣”对应课文的哪句?
答:
“此三者,吾遗恨也”,这三个仇敌是他今生不能灭掉的,抱恨终生,带有抒情的气氛;
“与尔三矢,尔其……”的“其”的翻译(表祈使语气,“应当、一定”)
(带有语气:
刚才的“抒情的气氛”与这里的“祈使语气”,大家可以想象一下,他的父亲在临终之时的嘱咐或者说遗愿,叙说自己今生不能完成的志向,肯定是非常感人的,但《五代史》里则无法体会。
体会欧阳修的用语精妙,该渲染的地方渲染了,该简洁的地方简洁了;)
(从新旧五代史的对比,可以看出欧阳修的文笔不是一般人所能比拟的)
4、再从动词上来体会一下本文的语言,请找出与“矢”有关的动词:
晋王:
赐而告 庄宗:
受而藏 (用兵时:
)请→盛→负→纳
(三)指导诵读第三段
1、“失天下”又是在怎样的背景下呢?
又做出了怎样的行动呢?
(有没有讲?
为什么?
)
答:
具体失天下的过程没有,在正文里在《伶官传》,“欲知后事如何,请听正文分解”
2、如何得(失)天下,有怎样的具体描述?
我们太简略了,只用了得(失)天下六个字,怎么表明他得天下啊?
这里没说他“称帝”,你怎么知道他得天下了呢?
答:
“方其系燕父子…”已经报仇成功了,仇人要么抓住了,要么被杀掉了;(“以组”、“函”)
3、又如何表明他“失天下”了呢?
(“君臣相顾…”)
(小结:
这一段浓缩了一个历史事实,首先庄宗威风凛凛地统一天下,金戈铁马,气吞万里的雄武,意气非常的盛!
到庄宗君臣凄然相向,泪下如雨的悲惨情景,风声鹤唳,特别狼狈
4、一盛一衰,不仅在语言上有强烈的“对比”,本来中间是搁着三年,三年之前威风凛凛地大败敌人,三年之后却是如此的狼狈,但却把三年时间缩在一段里面,或者说是“一夜之间”,放在前后对比,“一盛一衰”,有什么效果?
或者你能不能体会到作者的用意?
为什么把“盛衰”放在一段里面?
中间无任何过度,疾风急转之下,由盛直接到衰
“对比”是一种方法,对比的目的到底何在?
(可结合论点进行分析,“盛衰由于人事”)
(用事例对比鲜明的论证出论点)
(拓展:
①“项羽”:
临死之前怎么总结自己一生的业绩,他说:
“天亡我,非战之罪。
”
②《三国演义》中的“曹操”:
九死一生的一个人,尤其是华容道上,被关羽放掉了,很多人说诸葛亮已经计划周详了,连关羽可能会放掉曹操,他都算到了。
就有人说“天不灭曹”)
结合我们课文,大家想想,到底是“天灭”还是“人事”?
5、再回到“庄宗”身上:
“得天下”背景、做法都交代了,有父亲的临终遗志,有自己接受遗托之后的励精图治,然后才能“得天下”;等到他平定天下之后,人很容易躺在自己铺好的温床里,“仇雠已灭,天下已定”,还有什么可担心的呢?
现在是享受、享乐的时候了,最终导致了“一夫夜呼,乱者四应”的局面,所以他的“盛、衰”都是有原因有背景的,有具体的做法,才会有这样的结果。
结果并不是上天注定的,而是有人为的因素,这就证明了本文的论点“盛衰由于人事”。
6、 对于这段历史,欧阳修的发出了怎么样的感叹?
答:
《尚书》里的“满招损,谦得益”→欧阳修得出结论:
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”
(分析:
“岂……欤?
抑……欤?
”在这里是什么意思,和现代汉语的哪种句式相同?
)
(答:
"难道……吗?
或者……吗?
"相当于现代汉语中的选择疑问句)
(四)指导诵读第四段
1、结论已经有了,那么写后面的还有没有必要,为什么?
答:
有必要。
起到了“照应文题”(“数十伶人困之”)和“点明主旨”的作用。
2、先再进行一次对比,“盛与衰”的对比;分析“为天下笑”的文言句式
3、从对比中我们可以得到怎样的一个教训?
关键落脚点还是在“逸豫可以亡身”,为什么“逸豫可以亡身”,进一步地深入,推出了一个新结论,是什么结论呢?
并分析其中文言知识
答:
“祸患常积于忽微,智勇多困与所溺”师:
这里用了什么修辞手法?
生:
对比
师:
那读的时候,怎么读出对比的语气呢?
生:
“方其盛也”的时候,语气激昂,“及其衰也”语气低沉
全班诵读,体会语气的变化
五 拓展部分
第19课伶 官 传 序
【教学目的】
1、盛衰成败在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的道理。
2、A掌握实词:
原,恨,其,乃,纳,何其,函组告,抑,忽微,逸豫。
B、多义词:
与,归,易,告。
C、虚词:
于,为, D、词类活用:
兴,亡身,函梁,夜呼,东出, F、古今异义:
至于
3、前置时间状语句
【教学重点】
1、词类活用
2、课文第三段。
【教学难点】对名句的理解 ;对前置时间状语句的认识。
【教学方法】启发式与讨论式相结合。
【教学用时】 一课时。
【教学内容及步骤】
一、 导入:
欧阳修不但是文学家,他还是一位史学家。
他著有两部史书,一部是与人合编
的《新唐书》,一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》
中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫,得《史记》神髓,《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题:
师:
伶,乐工,艺人。
伶官,乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲,宠爱伶人,封许多伶人做了官,这些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日坏,后发生暴乱,伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、 初读课文
1、教师范读课文。
扫除字词障碍。
(3分钟)
2、学生自行轻读课文。
找出不理解的词语、句子。
四、 译读课文
1、学生结合课下注解试译课文,找出自己译不通的句子。
2、学生提出自己译不痛的语句,请能译通者翻译。
3、教师提出文言前置状语句的概念以及特征:
概念:
能翻译成“当……的时候”“等到……的时候”等的语句。
类型1:
“也”字结尾句。
特征:
“也”前为主谓结构。
例句:
世言晋王之将终也。
类型2:
“方”字打头句。
特征:
“方”后往往跟着一个或若干个主谓结构甚至是复句式短语。
例句:
方其系燕父子以组……而告以成功
类型3:
“及”字打头句。
特征:
“及”后往往跟着一个或若干个主谓结构甚至是复句式短语。
例句:
及仇雠已灭,……至于誓天断发,泣下沾襟
4、抽号令学生译段,师生评价之。
五、讲析课文:
1、 通过刚才的阅读,请同学们判断一下本文的体裁?
(实际上是史论)
2、本文的论点是什么:
用课文的原话回答。
明确:
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
或答“忧劳……”
现代语意思是:
盛衰在于人事。
3、由第1段可推知本文将运用什么论证方法?
作者立论的依据是什么?
明确:
一问:
例证法。
“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣”
二问:
概括:
庄宗李存勖得天下和失天下的事例。
(强调:
写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。
)
4、读课文二三段及注释,筛选下列信息:
师:
庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,在李存勖身上发生了什么事。
请同学们用课文中的话概括。
明确:
908年,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”,受三矢,继父遗命。
三支箭分别代表他的三个仇敌,一个是梁,一个是燕,一个是契丹。
912年,灭燕,“系燕父子以组。
”923年,灭梁,“函梁君臣之首”,建立后唐。
926年,后唐亡,“身死国灭,为天下笑。
”
5、庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?
用课文中的话来回答。
明确:
“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”。
6、课文是如何表现他的“忧劳”的呢?
明确:
“其后用兵则遗从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”。
7、为什么每次出师征战都要“负而前驱”?
用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志。
8、这段记叙写得较细,有何作用?
作者运用了什么写法?
明确:
目的是说他的成功与其不断的努力分不开。
那么这里突出强调了“人
事”的作用。
这一极盛到极衰,明确:
对比的论证方法。
9、在感叹之余发出这样的疑问:
“岂得之难而失之易欤?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
”此句话是什么意思?
重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?
”回应论点。
强调“抑”,“本”字义。
10、学生齐读第四段,第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?
”结尾一句,以问句结束有何作用?
明确:
引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场。
启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训,
伶官传序教案
《伶官传序》教案
庞容
一、导语:
李清照有一首《夏日绝句》:
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己的惨败,同学们记得吗?
生:
“天亡我也!
非战之罪也!
”
师:
其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。
今天呢,我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》,来探讨一下事情的成败究竟/是在天命还是在人为的原因呢?
(板书:
伶官传序欧阳修)
二、解题与了解作者:
1、本文选自欧阳修编撰的《新五代史?
伶官传》。
《新五代史》,是和北宋初年的史官薛居正等人编写的《五代史》(即《旧五代史》)相对而言的。
所谓五代,是指唐王朝灭亡以后,在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权。
伶官:
封建时代称演戏的人为伶,在宫廷中授有官职的伶人,叫伶官。
后唐庄宗李存勖(xù)取得政权后,荒淫腐化,癖好音律,宠用伶人景进、史彦琼、郭门高等,让他们做官掌权,以致败政乱国,只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴,欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》,记述了上述的史实。
本文是《伶官传》前的序,作者通过对史实的评论,针对当时所谓“天命”的观点,谈了自己的进步见解。
2、谈一谈你所了解的欧阳(参考注释)
师:
晚年号“六一居士”,六一何谓也?
家有藏书一万卷,集录金石遗文一千卷,琴一张,棋一局,酒一壶,加上我老头子一个,是为“六一”。
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