《国家的产生和社会变革》单元教案.docx
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《国家的产生和社会变革》单元教案
《国家的产生和社会变革》单元教案
第4课夏传子,家天下
知识与能力:
通过对夏朝建立的了解,引导学生对国家产生初步的认识。
过程与方法:
在老师的引导下,通过讲述传说,阅读课文,设问思考,展开想像,对本课的历史现象进行归纳,概括和比较,使学生正确认识历史。
情感态度与价值观:
通过对夏朝,商朝经济生活的了解,培养学生适应生存环境,创造物质文明的理念。
教学重点:
夏朝的建立和盘庚迁殷
教学难点:
王位世袭制的形成。
教学方法:
问题讨论法、讲授法
教具:
多媒体
教学过程:
导入新课:
你知道什么是国家吗?
它是怎样建立的?
我国最早的国家是谁建立的?
二、禹建立夏朝
1、大禹治水
课件出示《大禹治水》图
提问:
大家听说过大禹治水的传说吗?
大禹治水的结果怎么样?
原因是什么?
有什么影响?
学生回答后,教师进行归纳。
2、禹建立夏朝(标志着国家的产生)
夏朝的建立有什么重要意义?
学生回答后教师归纳:
夏朝的建立,说明我国原始时代已经走到了它的尽头,标志着国家的产生。
夏朝的建立,说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。
三、王位世袭制
1、王位世袭制取代禅让制
提问:
大禹死后,王位由谁继承?
什么是王位世袭制?
它取代了原始时代的什么制度?
从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么?
2、夏朝的统治
(1)阶级关系
提问:
夏朝由谁统治?
统治者阶层还有什么人?
他们属于什么阶级?
被统治者是什么?
(2)国家机构
请学生阅读课文并介绍:
夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些?
学生讨论后归纳。
四、商汤灭夏
1、夏桀的暴政
引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》
让学生阅读课文,了解夏桀。
2、商汤灭夏,建立商朝
(1)商汤灭夏
提问:
商汤是如何灭掉夏朝的呢?
学生讨论后归纳
(2)商朝的建立
看书自己归纳
(3)盘康迁殷
提问:
盘庚库什么要迁都到殷?
(4)残酷的奴隶制度
(5)商朝经济的发展
教师指出:
商朝是我国奴隶社会的发展时期,其经济有了很大进步。
(6)商朝的统治区域
打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民共同国版图》,将三图相比较。
五、小结
第六课西周的分封
[教学目标]
一、知识与能力
了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。
二、过程与方法
通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;
三、情感与价值观
通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容,导入新课。
“前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
”
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间:
公元前2070年 2、都城:
阳城 3、建立人:
禹
4、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王:
纣(暴君),酷刑“炮烙”
3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期,政局混乱,发生了国人暴动,赶走了周厉王,公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结:
多媒体显示历史坐标图,对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。
”在教师的引导下,学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放,百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。
所以,选择题主要是基础知识的再现,材料题是一个知识拓展题。
向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境,加深对讨论问题的理解。
这部分采用抢答的方式,使学生有兴趣参与进来,主动思考,发现问题,解决问题。
附:
板书设计
一、夏朝
1、建立时间:
公元前2070年
2、都城:
阳城
3、建立人:
禹
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。
6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王:
纣
3、武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期,政局混乱,发生了国人暴动,赶走了周厉王,公元前771年西周灭亡。
第7课甲骨文与青铜器
教学目标
通过对甲骨文的学习,明白它们的含义,学会辨认甲骨文字体,知道汉字的演变,了解汉字与甲骨文渊源。
通过学习司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就。
教学重点
学生学会辨认甲骨文,了解汉字与甲骨文渊源;知道司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点
如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系,认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。
教学过程
教师活动学生活动设计意图
导入新课:
师:
中国是亚非四大文明古国之一,文明最重要的标志之一是创制了文字。
世界各民族几乎都有自己的语言文字,但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜:
它结构复杂,被誉为方块字。
它是世界上使用时间最长,使用范围最广的一种文字,在联合国规定的六种工作语言中,汉字是其中一种。
你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗?
我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗?
请打开书46页,我们一起学习“第九课甲骨文与青铜器”
板书:
一.刻在龟甲和兽骨上的文字:
师:
就目前的考古学成就来看,我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。
顾名思义,叫做甲骨文。
先来看两幅图片:
这是出土的刻有文字的牛骨;教材中还有刻有文字的龟甲。
它们距今至少有3300年的历史了,很古老,很神秘。
设问:
关于甲骨文,你最想知道什么?
师:
总结:
同学们求知的欲望很强,提出了很多疑问。
甲骨文自发现以来,已经成为一门博大精深的甲骨文学,很多问题不是我们今天一节课能够解决的。
归纳起来,我们比较关心的核心问题是:
1.甲骨文在哪里出土的?
2.甲骨文是怎样被发现的?
3.甲骨文记载了什么内容?
4.甲骨文的发现有什么重大历史意义?
师:
1.介绍殷墟(略)
2.补充清末王懿荣的小故事(略)
3.现在出土的甲骨文有十几万片,已发现的甲骨文单字有5000多个,考释过的有2000多个。
那么甲骨文里到底记载了什么内容呢?
要知道甲骨文的内容,首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动---------那就是占卜。
王室贵族遇事无论大小,一定要占卜定吉凶。
在按占卜的结果安排活动。
可问:
为什么要占卜?
(答:
因为当时科学不发达,人们迷信鬼神)
可简单补充如何占卜。
(略)
师:
所以甲骨文实际上是卜辞,它里面记载了商王的活动和一些政治,经济情况,非常具有历史价值。
我们今天的汉字,是由甲骨文发展来的;甲骨文是象形文字,一些简单的形象性强的,我们也能认识。
下面我们作个猜字游戏:
你认识这些甲骨文吗?
它们是今天的哪些汉字?
师:
板书:
二.闻名于世的青铜器:
设问:
其实,商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文,还有闻名于世的青铜器。
我们在电视上或参观中一定见过不少青铜器。
关于青铜器,你最感兴趣的是什么?
你想知道有关青铜器的什么?
请小组讨论后提出至少三个感兴趣的问题。
看谁提的问题最有价值,最有助于我们了解青铜器?
师:
1.首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。
2.什么是青铜器?
3.青铜器的种类有哪些?
4.不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗?
。
5.
6.代表作:
司母戊鼎
设问:
假设你是博物馆的文物讲解员,你该怎样向参观者介绍这件文物?
请写出简介。
不超出80个字。
师:
请哪位同学自告奋勇做解说员?
7.这样大型的青铜器,是如何制造出来的?
说明了什么?
(主要教师讲解制造过程)
师:
总结:
青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。
技术精湛,气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。
今天,司母戊鼎被赋予了新的内涵:
21世纪来临之际,党中央铸造了司母戊鼎的复制品,命名为“中华世纪鼎”,作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国,现以被永久收藏。
这是我们中华民族的骄傲。
小结:
这节课,我们主要介绍了商文化的典型代表----------甲骨文与青铜器,你有什么体会和感受?
你还有哪些疑问没有解决?
第8课春秋战国的纷争
教学目标
知识目标春秋的争霸战争和战国七雄
能力目标以丰富的历史故事,开拓学生的视野,拓宽思路
教育目标引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习
重点、难点霸主:
齐桓公、晋文公、楚庄王等;七雄并立
策略和方法学科渗透语文(成语)教学媒体投影
教学程序教学内容
板书春秋战国的纷争.
强调;
东周分春秋和战国两个时期
春秋前770年——前476
战国前475年——前221年
一春秋争霸-----相继称霸(前770——前476)
分析:
1诸侯争霸的实质(目的)
a政治上:
号令诸侯
b经济上:
迫使各国向霸主贡赋
2著名霸主:
a齐桓公首先称霸(任用管仲为相)
b晋文公称霸
c楚庄王称霸
d吴越称霸
c宋襄公和秦穆公
二战国七雄(前475年——前221年)
分析:
前475——前221年是历史上的战国时期。
1三家分晋(韩、赵、魏)
2战国七雄:
韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦
3主要战役:
a桂陵之战
b马陵之战
c长平之战
小结,强化训练:
1本课内容
2巩固练习1教师活动
2课前导学:
学生预习,熟悉课文有关的成语:
退避三舍
卧薪尝胆、
纸上谈兵
老马识途
朝秦暮楚等
3指导讨论
你认为那个成语给你的感受最深?
补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等
4提问:
晋国争霸战争著名的战役是什么?
(分析)
5学生补充成语:
围魏救赵、增灶减灶、
介绍:
孙膑与庞涓;
廉颇蔺相如;
赵括与白起。
6组织讨论
战争给人们的生活带来什么样的影响?
历史发展的趋势又是怎样?
学生活动
阅读课文及补充成语
回忆:
西周灭亡和东周开始(前771---前770)
思考:
回答:
1课文中的成语
2齐桓公为什么先称霸
要点:
归纳
a自然条件
b雄厚实力
c高明手段
3学生讲:
成语故事
成濮之战,退避三舍
4想一想:
什么时件事魏国的原气大伤?
5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧
6小结:
要求学生回答本课你学到那些知识
第9课春秋战国时期的社会大变革
教学目标
要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣;春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;李冰与都江堰的修建;手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起;商鞅变法的背景、内容和历史作用;我国封建社会的形成。
通过讲述大变革时期经济发展的原因,引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系,从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。
通过指导学生小结,归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况,以培养学生综合、概况历史问题的能力。
引导学生观看“都江堰水利工程平面图”,并结合课文中有关内容,引导学生认识都江堰的作用,使学生学会利用地图学习历史的方法,培养学生初步识图、用图的能力。
通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明,名闻世界的大型水利工程都江堰的修建,以及农业、手工业的成就,增强学生的民族自豪感和爱国热情。
大变革时期,生产力的提高,最终导致封建制代替奴隶制。
而相对优越的封建制度,反过来双促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速发展。
说明先进的社会制度代替落后的社会制度,是不可逆转的历史规律。
培养学生马克思主义的唯物史观。
通过对商鞅变法意义的讲解,使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革,才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来,为以后统一六国打下了一个坚实的基础。
使学生认识到:
变法推动了社会的前进。
教学建议
关于“农业的进步”建议教师结合学生的政治课所学的内容,直接点题,指出春秋战国时期农业发展的条件。
用生产力与生产工具的关系,让学生自己分析一下生产力提高的原因。
关于“都江堰”建议教师首先让学生看书,总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。
然后利用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解其防洪、灌溉、航运的作用是如何发挥的。
关于“手工业和商业的兴盛”教师直接点题,在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后,指导学生自学,并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生,以加强学生的记忆。
关于“商鞅变法”这一目既是重点又是难点,建议教师把这一目分为背景、内容、结果三个部分来仔细分析讲解。
背景部分建议教师在帮助学生回忆春秋战国时期的时代特征后,指导学生看书,依次分析以下二个问题:
第一,战国时期为什么要变法?
第二,什么人要求变法?
然后利用扩展资料,给出相关专有名词的定义。
内容部分建议教师指导学生完成一下图表
教师指导学生阅读教材,并在《战国时期手工业的分布和商业城市图》上作相对的标示。
地主阶级的兴起以及要求发展封建经济,确立封建统治。
春秋以来,在奴隶制瓦解的过程中,产生一对新的阶级,即地主阶级和农民阶级。
最早的地主阶级是由奴隶主转化来的,一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地,开垦出来的荒地就成为他们的私有土地,所以新地主拥有很多土地,他们也有一定的权势,有的甚至抓到统治权。
像“三家分晋”的韩、赵、魏三家,“田氏代齐”的田氏,都是代表新兴地主阶级的统治者。
但是,奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。
旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。
新兴地主要想确立他们的封建统治,发展他们的封建经济,就必须改革旧制度,废除奴隶主贵族的多种特权。
关于商鞅变法的内容,建议教师指导学生先看书,然后出示下列空白表格,由学生填写适当的内容
板书设计
第11课 春秋战国时期的社会大变革
一、农业的发展
1、铁器和牛耕的推广
2、农业技术的进步
3、都江堰
二、手工业和商业的兴旺
2、商业和城市的兴盛
三、商鞅变法:
1、背景
2、内容
3、作用
四、封建制度的确立
第10课春秋战国时期的文艺和科技
●教学目标
(一)知识与能力
1.春秋战国时期我国的文艺和科技成就:
我国第一部诗歌总集——《诗经》、伟大的诗人屈原及其作品《离骚》、著名的水利工程——都江堰、中医和编钟。
2.通过《诗经》和《离骚》的学习,使学生初步了解诗和历史的关系,培养认识和学习历史的能力;通过讨论分析屈原为什么是我国古代的伟大诗人,培养学生评价分析历史人物的能力。
●教学重难点
(一)教学重点
1.春秋战国时期的文艺成就。
2.都江堰的修建及其作用。
(二)教学难点
1.文学艺术和春秋战国时期现实社会的关系。
●教学方法
讲述法、讨论法。
●课时安排
1课时。
●教学结构与过程
(课堂导入)
同学们,我们在第7课中学习了甲骨文和金文,文字的出现,反映了文明的进步,成为人类进入文明时期的重要标志。
我们把文字组合,吟唱出来,以表达思想感情,这就是“诗”。
同学们已经学过许多诗,谁能告诉大家,我国最早的诗是什么?
(学生回答:
《诗经》)
(讲授新课)
(板书)一、《诗经》和楚辞
(板书)1.《诗经》
我国早期的诗都被收集在诗经中,《诗经》汇集了西周到春秋的诗歌,共三百多首,分《风》、《雅》、《颂》3个部分,《风》是各国的民歌,又称《国风》,是《诗经》中的精华。
我们来看其中的一首诗。
(或者是学生学过的《诗经》中的诗)
八月扑枣,十月获稻,为此春酒,以介眉寿。
——《七月》
(教师解释诗句中的一些文词)从诗的内容来看,这首诗告诉我们了什么?
(教师讲解其中的文词,学生讨论回答)
教师总结:
这几句诗不仅反映了西周农业发展情况,而且告诉我们古代人们的生活情况。
所以说诗的出现是和生产劳动分不开的。
除了反映生产劳动情况外,有些诗表达了作者的感情。
《诗经》中的诗歌帮助我们了解2500年前漫长历史时期的社会面貌,了解了周王朝和各诸侯国的横征暴敛,人民的辛勤劳动。
这些反映劳动人民生产和感情的诗歌又是怎样流传下来的呢?
因为诗反映了当时的社会政治、经济发展情况,所以统治者希望通过诗来考察民情风俗,政治得失。
采诗官在采诗过程中得到各诸侯国的帮助,所以各地的诗歌能集中起来。
采集到的诗经过整理保存下来。
过渡:
如果说《诗经》中是用写实的手段反映了现实生活,那么战国时期的诗人屈原则是用浪漫主义笔法抒发对现实的不满和个人的感伤。
(板书)
2.楚辞
教师首先设问:
同学们知道我们为什么会有端午节吃粽子的习俗吗?
教师指导学生阅读课本52页第一段内容后,请学生回答问题。
教师介绍屈原。
屈原名平,楚国人。
当他还年轻时,他已经是一位博学多才、很有政治才干的人物了。
屈原的才华得到楚王的赏识,他被任命为楚国的左徒;相当于后来的丞相。
屈原不仅在政治上很有抱负,而且是一位才华横溢的诗人。
他运用楚国的方言和民歌形式,创造了一种新的诗歌体裁——楚辞。
代表作是《离骚》。
诗名《离骚》的意思是说屈原遭受去国离家的忧愁。
请学生阅读课本52页“读一读”,指导学生了解屈原对人民苦难生活的同情和对国家困境的担忧。
教师指明屈原是我国第一个以个人名义,出现在中国文学史上的诗人。
诗歌和音乐是分不开的,艺术和生活更是紧密相连。
我们来看看我们的祖先在艺术上的成就。
(板书)二、神奇的编钟
播放音频《曾侯乙编钟乐团演奏——屈原问渡》,请同学们猜想一下这首古乐曲是用什么乐器演奏的呢?
教师展示《曾侯乙墓中室编钟》,演奏这首古乐曲的乐器是战国的古钟。
为了使演奏时的音色优美旋律和谐动听,表现力更强,人们常常把很多形状相同、大小不一的钟组合在一起,这就是编钟。
编钟经常被用于宴会、祭祀的活动中。
指导学生阅读课本55、56页阅读部分内容,了解编钟音域宽广浑厚,音色优美丰富,反映处我国在音乐在2000多年前,已经达到了很高的水平。
我们的祖先不仅在文学和音乐方面创造了丰富的文化成就,在科技方面也很有建树。
(板书)
三、造福千秋的都江堰
自古以来,我们的祖先就重视治水,到战国时期可以说掀起了一个治理水患、兴修水利的热潮。
战国时各国水利工程中最著名的是──后来中外驰名,堪称世界水利史上的一个创举,至今还为人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市,是由战国时期秦国的蜀郡守李冰主持修建的。
发源于松潘高原(海拔三千多米)的岷江,奔腾流泻,进入成都平原。
教师展示《都江堰示意图》,讲解都江堰的组成和原理,知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平灾”的作用。
(板书)
四、“中医鼻祖”扁鹊
教师展示“扁鹊”的图片,讲述扁鹊见蔡桓公的故事,指导学生阅读课本本目的内容,学生自己归纳扁鹊的对中医的贡献。
(板书)1.望、闻、问、切四诊法
(课堂总结)
我们的祖先创造的文学、艺术和科技方面的成就,是中华民族在长期生产和生活中智慧的结晶,这些都是中华民族的财富,是我们引以为豪的。
●板书设计
一、《诗经》和楚辞
1.《诗经》
2.楚辞
二、神奇的编钟
三、造福千秋的都江堰
1.望、闻、问、切四诊法
四、“中医鼻祖”扁鹊
第11课《百家争鸣》
——岳麓版七年级上册历史第11课
教学重点
孔子及其历史贡献
教学难点
对各派思想主张的理解,社会经济政治与文化之间的关系
课文分析
春秋战国时期是我国历史上经济政治制度的大变革时期。
这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大影响,在我国文化发展史和世界文化发展史上都占有重要地位。
各派在对立中相互辩驳与吸纳,推动了我国思想文化的发展,特别是儒家思想,为以后封建统治阶级制定愚民政策提供了理论依据
学情分析
由于本课涉及人物众多,各派思想纷呈,哲学理论性很强,七年级学生的历史知识储备极少,理解能力更是难以达到,常规教学学生会感到枯燥无味,难以达到教学目标。
因此,在教学中激发学生兴趣,调动学生积极主动的参与意识,指导学法是本课教学的基本指导思想。
教学准备
教师:
1指导学生阅读教材,了解本课重点难点。
2将学生分成五组,各代表儒、墨、道、法、兵五家,指导学生掌握辩论的基本方法。
学生:
1预习课文,并广泛收集资料,熟悉各派思想观点。
2儒、法、道三组每组推选四个代表(一名主辩,三名辩手)。
教学流程
温故知新
导入新课提问:
春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?
指出:
这一时期在思想文化方面也空前繁荣,战国时出现了百家争鸣的局面。
你想知道百家争鸣的局面是怎样形成的吗?
今天我们将穿越时空隧道,走进古老尘封的历史,领略祖先的智慧。
思考并回答春秋战国时期我国在科技、文学艺术方面的成就1.显示课题及第一目:
孔子创立儒家学说2.孔子生平及孔子画像激发学生学习兴趣与求知欲望
才艺展示
创设情景
1.你知道“苛政猛于虎的故事”吗?
2.孔子除了在思想政治领域的贡献外,还在哪些领域有重大成就?
1.推荐三名学生表演“苛政猛于虎”的故事。
2.学生看书归纳政治思想和文化教育方面的成就。
1.这个故事体现了孔子的什么思想?
2.显示孔子的成就。
3.重点了解孔子对教育的主要贡献及其教育思想。
4.指导学生理解“因材施教”等的含义。
1.通过体验情景,激发学生兴趣。
帮助学生理解孔子“仁”的政治主张。
2.培养学生的阅读理解能力、概括能力和口头表达能力。
穿越时空
百家争鸣
1.什么是百家争鸣?
百家争鸣的局面是怎样形成的?
2.补充:
社会发生急剧变化的具体表现(经济、政治和思想文化领域)
3.儒、墨、道、法等各派的主要思想是什么呢?
4.点评五位学生的发言,并适当解释补充。
5.安排儒、法、道展开辩论并提出要求。
6.教师对三组同学的辩论进行点评:
观点是否鲜明,论据是否充分,语言是否生动等,并指正错误。
1.学生看书归纳百家争鸣形成的背景,理解社会经济政治与文化之间的关系。
2五名学生分别扮演孟子、墨子、庄子等上台发表各派思想主张。
3.学生(儒、道、法三家)围绕谁的思想更适合当时的社会大变革时代展开辩论。
1.显示第二目:
百家争鸣局面的形成2.孟子等人的画像。
拉近历史与现实的距离,调动学生积极主动的参与意识和探究意识,激活学生思维,培养学生思辩能力。
知识巩固
小结全课
1.列表概括各派思想主张。
2.结束语:
儒家的以德治国、施行仁政,有利于缓和阶级矛盾和巩固统治,从而推动社会经济的发展。
但社会秩序的稳定,人民利益的保障同样需要法制建设。
所
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- 国家的产生和社会变革 国家 产生 社会 变革 单元 教案