幼儿园说课稿大班模板9篇.docx
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幼儿园说课稿大班模板9篇
幼儿园说课稿大班模板9篇
幼儿园说课稿大班篇1
教材分析:
自然界中充满着神奇有趣的科学现象,就拿“风”这一自然现象来说,一年四季天天都和我们会面,是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。
现在正值春天,是孩子们探索风的`好季节。
我们江南春天的天气,就如娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高,到了晚上却会突然刮起大风来,气温也骤降。
在幼儿园,会听到大班孩子们在议论:
我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是,清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。
追随孩子的经验和生活,就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析:
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑,探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断,缺乏科学性。
希望幼儿在主动学习的过程中,大胆探索,培养幼儿对现象能进行客观描述,以事实为依据得出推理,懂得科学存在于客观事实,而不是教师的头脑之中。
说目标:
考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,制订了以下幼儿最近发展区的目标:
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向,并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊,引导幼儿辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合,会在合作中互相学习。
活动准备:
1、知识经验准备:
(1)幼儿每日记录天气预报,并着重关注风的内容;
(2)根据风力的不同,让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;
(3)请家长予以配合,和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识,。
2、物质材料的准备:
(1)每组一块分类板
(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等。
(3)“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备:
选择有微风的天气。
设计思路:
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用,就是“把孩子引向一个明确的方向”。
关于风,幼儿无法真正了解它的形成,但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在,通过实验来证明风的大小、判断风的方向,甚至可以尝试着用常见的工具制造风,使孩子真正接触自然,发现自然界的奇妙。
在这个活动中,遵循幼儿自主探索的原则,设置开放性的问题,通过幼儿自主地收集信息(书、络、实验或询问家长),让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验,并自己想办法来解决一些问题,使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识,习得方法。
活动过程:
一、自然导入,激发兴趣(5分钟)师:
过几天我们就要去出游了,我知道大家都和关心天气情况。
那么,谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?
师:
“偏北风2—3级”,我们从哪儿可以看出?
你怎么知道有风?
(带领幼儿到户外观察、感受)我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分,适时地带孩子到户外去感受风的存在,让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化:
花瓣迎风飞舞,池中的水会泛起波纹,彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力(6分钟)师:
你们听到了什么?
看到了什么?
感觉到了什么?
(让幼儿用图画形式记录下来,并向大家说说)(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类,要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的基础上,激发了孩子关注风力变化的积极性。
这就自然地生成了以后的探索活动,在中级风、大风到来时,让他们自发地到户外去感受,然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
师:
风有风级,不同的风级表示风的大小不同,人的感受也不同。
三、探索判断风向(10分钟)师:
天气预报说今天是北风,这是什么意思?
(北风就是从北边来)(是风向)“用什么方法判断?
”用这样的话题引发孩子的小组讨论,然后到户外活动,引导孩子用他们的方法证明风来的方向。
如:
观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间,让它们随风滚动……让孩子通过活动,真正明白“风真的从北边来”。
了解风是有方向的这一特征后,鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。
就方法让孩子展开讨论:
可以标汉字,也可以标箭头,记录不求精确,只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试制造风的方法(10分钟)师:
(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗?
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩,没有风!
”我就一句话燃烧孩子制造风的热情:
“没有风不可以制造点儿风啊?
”怎样制造风呢?
带着这个问题,让孩子自己寻找材料,如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇,把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。
虽然他们没有真正看到风的形成过程,但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸:
(3分钟)师:
小朋友想了很多办法制造了风,那你们喜欢风吗?
为什么?
(幼儿讨论)课后通过孩子自己不断地收集信息与资料,让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情,利用风可以发电、传播种子等等,但也会给人类带来危害。
我想,了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式。
幼儿园说课稿大班篇2
各位老师你们好!
今天我要说的是大班语言活动《城里来了大恐龙》。
一、说教材
恐龙,这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。
孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论,如:
恐龙的特征、恐龙的种类以及恐龙为什么会灭绝等等。
因此,教师选择了《城里来了大恐龙》这一有关恐龙的教材。
这篇童话童趣盎然、想象丰富,作品中的恐龙形象善良、可爱。
通过教学让孩子们体验到了爱护动物、与动物和谐生存的情感。
另外,在教学过程中,教师设计了各种丰富多彩的活动,让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会,培养了幼儿大胆想象、积极讲述以及敢于创造的能力。
二、说目标
根据故事的内容分析,结合教学中的重难点,再依据打扮幼儿的年龄特点和发展水平,确定了本活动的目标:
1.感受故事的情趣。
萌发幼儿热爱动物、保护动物的情感。
2.引导幼儿运用以有知识、经验,进行大胆想象。
3.鼓励幼儿能在集体面前积极说话、大胆讲述的能力。
因为大班幼儿的注意力很不稳定,对感兴趣的事物注意力较易集中,但时间不长,为了引起幼儿对课堂内容的兴趣的准备了收集有关恐龙的图片、实物;为了让幼儿更容易理解故事内容我还准备了挂图《恐龙变成了立交桥》;还有故事的语言磁带或CD。
三、说教法、学法
教法:
幼儿喜欢听故事,如果教师只是单纯的讲故事,幼儿也只能单纯听故事罢了。
作为教师就是幼儿的引导者,在讲故事的过程中,无形的给幼儿施加影响,灌输教育知识,幼儿就能在听故事的情况下接受教育。
所以,本次活动我结合了幼儿的年龄特点,运用了直观教学法和观察法等多种教学方法相结合,最终达到教育教学目的,培养了幼儿的观察力、记忆力,思维能力、想象力和口语表达能力。
在本次活动中我也遵循着教师为主导,幼儿为主体,通过教师讲故事及提问引导,幼儿主动思考探索,积极参与课堂活动中。
学法:
教师有感情的一边讲述故事,一边演示图片,通过视听结合的方法帮助幼儿理解故事内容,教学中的提问,给幼儿提供了表现的机会,幼儿在问答之中理解了故事的内容。
此外,我在课堂开始出采用集体游戏法,课堂中段采用角色游戏法,直观教育法,最后让幼儿个人活动,自由操作,解决了本次活动的重难点,使课堂达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。
大班幼儿处于学前晚期,学习能力显著增强,游戏水平有很大提高,连贯性口头表达语言也有大大的提高,所以在本次课堂中的三个环节时刻配合着大班幼儿的年龄特征进行。
四、说教学程序
兴趣是最好的老师,而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动,为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念,为了充分调动幼儿的各种感官参与活动,我将课堂活动设计成3个环节,并采用由易到难,环环相扣的方式组织本次活动:
1、复习5以内数的组成,玩玩“猜猜是几”的游戏。
2、玩玩“营业员”的游戏,巩固5以内数的组成。
3、幼儿对5以内数的自由操作活动。
环节1:
故事教学出示画有"交通堵塞"的教学挂图,引导幼儿讨论:
这里发生了什么事情?
鼓励幼儿能大胆想象、积极主动的说出自己的看法。
2、教师讲述故事至"城里人感到大恐龙给他们带来了危险":
我要给大家讲一个故事,听了故事之后你就知道这里到底发生了什么事情?
3、教师再次引导幼儿讨论:
城里来了大恐龙,交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。
请你们一起来想办法,帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧!
看谁想出的办法又多又好。
4、教师讲述故事至结尾处,请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好?
故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同?
以萌发幼儿爱护动物的情感。
5、教师完整的讲述故事。
幼儿扮演大恐龙,边听故事边进行表演。
环节2:
恐龙展览
1、师生刚同收集有关恐龙的图片、实物等,一起将活动室布置成一个"恐龙展览"。
2、幼儿自由结伴参观。
引导幼儿都大方的向同伴介绍自己知道的有关于恐龙的知识。
3、开展"我是小小解说员"的活动。
请幼儿的家长都来参观恐龙展览,请幼儿担任解说员,向家长介绍恐龙的内容,鼓励幼儿在解说过程中做到声音响亮。
环节3我和恐龙做朋友
1、教师通过谈话导入活动主题:
恐龙为什么会从地球上消失?
2、教师提出问题,引导幼儿分组自由讨论:
如果恐龙再次回到我们身边,你会想什么办法来帮助他们?
教师在幼儿中巡回观察,倾听幼儿的讲述及时给予指导。
3、请每组幼儿推选代表进行发言:
请你们都说一说,你们都想出了那些办法来帮助和保护恐龙。
4、幼儿集体作画、:
我和恐龙是朋友。
5、拓展故事中的含义,告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物,需要我们大家共同来关心他们、帮助他们。
五、说活动特色
1、游戏贯穿课堂
因为大班的幼儿注意力很不稳定,对感兴趣的事物注意力较易集中,游戏是幼儿最喜爱的活动,所以用游戏贯穿课堂,让幼儿轻松玩乐之余掌握知识内容,促进其抽象逻辑思维能力的提高。
2、加强幼儿的口头表达能力和培养幼儿的良好游戏习惯。
语言方面,三、四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音,词汇量增多。
在正确的教育下逐步掌握语法结构,幼儿到了五、六岁时,连贯性口头语言的表达能力大大提高。
在这次的活动当中加强了幼儿的口头表述能力,在环节2中又无形中,在教师对幼儿施加的一些影响,从而使幼儿在快乐游戏中培养了幼儿良好的游戏习惯。
幼儿园说课稿大班篇3
小组合作探究共同的主题和内容,不仅有助于他们的合作能力发展,也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会。
在这过程中,他们会在过程中不断思考,会控制自身,会主动协商,会发现和认识别人的长处和价值,获得更多的新信息、新经验。
每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验,都在自身的基础上有了更大的进步和提高!
)
教材分析:
劳动者的工具在小朋友的周围无处不在,有食堂工作人员的饭勺,保育员阿姨的拖把,花园里花匠的修花剪刀,有农民的锄头,还有工人的榔头等等,多得不能再多,而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力,此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验,通过此课时的学习,定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。
说目标:
根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点,我将目标设置如下:
1.知识目标:
初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具,认识一些常用的工具。
2.技能目标:
学习常用工具的一些简单使用方法。
3.情感目标:
引导幼儿珍惜劳动成果,初步培养对劳动者的崇敬之情。
根据孩子已有的经验水平,我将目标1设定为重点,目标2设定为难点。
说准备:
(一)知识准备:
1.事先丰富概念:
劳动者(知道劳动者不单单是农民,工人、医生、科学家等都是劳动者)
2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况。
(二)物质准备:
1.实物工具人手一份以上,部分大件的工具用图片代替。
2.录像带一份,摄像机等多媒体的工具。
3.幼儿自带一些常用的小工具。
说教学法:
《纲要》里提出:
创设宽松的环境,让每一幼儿都能参与实际探究活动,感受尝试的乐趣,感受发现的喜悦。
我提供了丰富的可操作性的材料,让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。
结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。
克服传统的说教形式,幼儿始终是活动的主体,在具体的操作中学习知识和技能,引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习。
说活动过程:
(一)带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。
(教师将过程摄下来)
引导孩子带着问题去观察,食堂的工作人员,花匠,保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的?
(幼儿的思维是直观形象的,由于受思维的限制,幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验,才能进行科学活动,因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围,符合幼儿的生活经验,是幼儿熟悉的、感兴趣的,所以幼儿很快就进入了课题,激发了幼儿的学习兴趣,为以下的重难点的突破奠定了基础。
)
(二)通过谈话、观看录像,认识一些常用的工具。
(这个环节主要目的是落实重点,为难点的突破奠定基础)
1.你刚才看见谁在使用什么工具?
(提问具有针对性,目的非常明确)
2.幼儿每说出一种工具,就出示相应的镜头,学习相关的词语,认识相关的工具。
3.我们小朋友也带来了一些工具,请你说说,你带来的工具叫什么,干什么用的?
是谁用的?
(充分利用家庭这一重要的资源,让幼儿从家中携带各类工具,一方面是幼儿熟悉感兴趣的,另一方面涉及的面会更广)
4.这些工具是谁用的?
给工具进行一些简单的分类。
(在这个过程中,我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述,大胆地与同伴交流经验,分享快乐,分享彼此的经验,在说中学,听中学,以幼儿为主体,幼儿才是学习的真正的主人,落实了目标1即活动的重点。
)
(三)学习使用常用工具的一些简单方法。
1.我们认识了这么多的工具,那这些工具是怎么使用的呢?
幼儿自主探索。
(幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识,学习科学的,我为孩子提供了丰富的可操作性的材料,体现了《纲要》中的精神:
尽可能创造条件,让每一幼儿都有机会参与探究的机会,感受参与的过程和结果,体验发现的乐趣。
)
2.探索以后进行交流,对于较难的、不常见的工具,教师在集体面前示范、讲解。
3.播放录像,播放其他劳工者使用工具的情况,如:
科学家、医生、清洁工人等等。
(一方面可以拓宽幼儿的视野,另一方面能给孩子更直观更真实的体验,使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具,知道他们的使用方法是怎样的?
从而升华了重点和难点。
)
(四)感受劳动者的不容易,知道珍惜劳动成果。
刚才我们在参观、和看录像的时候,那些工作的人都是怎么样的?
那我们平时应该怎么做呢?
(具体联系到了幼儿的实际生活,如要爱护桌椅,珍惜饭粒等等,通过层层的提问,让幼儿知道劳动者的不易,应该珍惜劳动成果,从而达到了目标3。
最后的提问,幼儿又回归到了生活,所谓科学________于幼儿的生活,也服务于幼儿的生活。
)
延伸活动:
(延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始)
1.这些工具是谁发明的呢?
如果你是科学家,你想发明怎么样的工具呢?
2.农民为什么要用到这些工具,而厨师为什么要用这些工具,他们能交换吗?
为什么?
(如此开放性的提问,促进幼儿扩散性思维的发展,引发了幼儿的创造的欲望,进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。
)
以上的活动设计环环想扣,循序渐进,即关注了幼儿原有的生活经验,又在原有经验的基础上关注新经验的获得,整个设计体现了以下几个特色:
1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的,各领域的内容要相互渗透相互融合,在孩子的心里是没有学科的界限,因此在整个活动中,我融入了语言,如让孩子用完整的句子讲述,在讲述的过程中提高了倾听能力等,又融入了分类等内容,全面的促进孩子的发展。
2.利用了现代化的工具及媒体的介入,给予孩子更直观、更科学的经验,即验证了幼儿操作的结果,又能给孩子科学的知识。
3.教师引导的关键是提出有质量的问题,所有问题的提出,我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。
教师只是支持者、合作者、引导者,孩子才是学习的真正的主人。
幼儿园说课稿大班篇4
一、说教材。
(一)说设计意图:
《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣,又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。
故事极具创意,从问题-冲突-解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑,于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子,反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理,于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待,结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师,读后发人深省。
(二)说活动目标:
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:
"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
"活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它。
2、通过观察画面理解故事内容,能够结合相关动词短句讲述故事情节。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。
(三)说活动重、难点:
本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性,应该正确认识和对待它。
教学难点是幼儿理解故事内容,结合图片运用相关动词讲述故事情节。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:
耷拉一只耳朵的小兔子图片,教学图片一套,故事课件一套。
角色头饰若干。
三、说教法。
教育心理学认为"学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。
"根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢?
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。
从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。
以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。
我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
在教学中,我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如果你是小兔子布布,伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵,你会怎样?
你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?
等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。
运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学"。
遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。
猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:
1、出示主要角色图片,引起幼儿兴趣,引出课题。
2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。
3、看课件,完整欣赏故事,迁移经验,使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。
4、幼儿进行角色表演。
幼儿园说课稿大班篇5
一、说教材
根据季节变化及主体的确定,我选择了《美丽的春天》这个内容,在这之前,幼儿已经学习了有关春天的知识,对春天有着丰富的认识,为本次活动奠定了基础,活动的内容符合大班幼儿的能力水平。
二、说目标
根据幼儿的已有生活经验,我确定了以下目标:
1、根据主题在气球上进行创作性绘画;
2、培养幼儿的观察力、想象力、创造力及讲述能力,使之萌发热爱春天的情趣。
三、说重难点:
由于幼儿接触这样的作画不是很多,因此本次活动的重难点确定为:
画出自己所看到的春天和在气球上绘画的力度和方法。
根据这一重难点,我准备了春天景象照片、彩笔、气球、音乐《春天在哪里》等教学具。
四、说教法、学法本次活动中,我用到了这些学习方法:
1、通过观察、欣赏、讲述、激发幼儿的学习动机兴趣是最好的老师,在活动中,我引导幼儿讲出春天到了,大自然劲舞的变化,丰富幼儿关于春天的知识,激发他们的创作渴望,通过观察、启发、想象、激发幼儿的参与热情。
2、为幼儿提供自由表现的机会,尊重他们的想法和创作。
五、说活动流程设计:
1、开始部分:
歌曲引入
2、基础部分:
首先出示照片,幼儿通过观察了解春天,寻找春天,从而讲述春天美丽的景象;然后教师范画,讲解作画的要求。
3、幼儿创作部分:
幼儿根据课堂上的观察以及自己已有的生活经验,充分发挥自己的想象力,创造性地进行主题绘画,教师巡回指导,对能力差的幼儿进行个别指导,最后让幼儿根据自己讲述自己的作品内容,将语言表达能力渗透其中。
4、结束部分:
幼儿用画好的气球装饰走廊。
幼儿园说课稿大班篇6
一、说教材
《小鸡的一家》是一首易记、易诵很受小朋友喜欢的数字歌谣,教材中巧妙地把1-9的数字和儿歌内容结合在一起,儿歌中有的直接出现数字,有的把数字的谐音隐藏在儿歌中,能让不同层次的幼儿去仔细倾听、发现。
我们班的孩子比较活泼好动。
在游戏、学习过程中他们还没有养成仔细倾听的习惯。
根据这一特点,选择了此教材,目的让幼儿在看看、听听、讲讲的过程中,培养幼儿仔细倾听的习惯,从而激发幼儿学习数字歌谣的兴趣。
二、说教学目标
1、培养幼儿仔细倾听的习惯,在听听、看看、讲讲的过程中自然习得儿歌,体验儿歌的韵律美。
2、能有节奏的念儿歌,激发幼儿学习数字歌谣的兴趣。
3、学习儿歌,通过故事理解儿歌,知
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