秋天的雨课堂教案.docx
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秋天的雨课堂教案.docx
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秋天的雨课堂教案
《秋天的雨》教学设计
华侨小学徐海英
一、教学目标设计:
1.知识与技能
⑴记忆本课中出现的新的生字、生词。
⑵能够有感情地、流畅地朗读课文。
⑶能够联系实际,描述秋天景象,表达对秋天的喜爱之情。
(4)能够在教师的指导下,找出本课各段的中心句和关键词。
2.过程与方法
(1)通过视频播放,清晰地呈现秋天的美丽景象,激发学生对秋天的热爱之情。
(2)通过多媒体技术来动态呈现生词,帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。
(3)教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读,帮助学生加深对文章的理解。
(4)在教师的引导下,学生们对同学的朗读进行互评和自评,纠正错误,提高学习质量。
(5)教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中,调动学生学习的积极性。
(6)通过多媒体信息的呈现,帮助学生加深对文章意境的理解。
3.情感、态度与价值观
(1)通过对秋天景象的描述,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
(2)通过学生的角色扮演,激发大家参与学习的积极性。
(3)通过小组合作,培养学生的协作能力和集体意识,完善学生的人格品质。
(4)通过教师的提示和启发,培养学生深入思考、积极发言的良好习惯。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容:
具体描述了秋雨的特征,表达了对秋天的赞美之情,
2.重点:
有感情地朗读课文,能读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.难点:
引导学生理解文章是从哪些方面来描写秋天的雨的。
4、创新点:
在传统的课堂教学过程中,运用多媒体手段,来改善教学环境,增强教学效果。
三、教学对象分析
1、学生特点:
教学对象是小学三年级的学生,具有较强的观察能力和模仿能力,反应灵活,活泼好动,对学习新鲜事物有很大积极性。
2、学法指导:
对小学生而言,一个形象、生动的学习环境可以激发他们的积极性,加深他们对内容的理解。
本课在教学过程中,运用了多媒体技术、角色扮演、朗读竞赛等手段,有效地调动了学生学习的兴趣,保证学生精力集中的进行学习。
四、教学策略及教法设计
对小学生进行教学,其目的是培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良好的学习习惯,因此采用如下的教学方法和手段:
1、教学方法:
观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。
启发、引导学生认真观察,并对学生的思维进行调控,帮助学生整理并完整表达个人的思想;提供给学生交流的机会,让学生在讨论中对相互启发,开阔视野,加深理解;引导学生进行小组学习,培养其协作学习的意识和能力。
2、教学手段:
将多媒体技术和传统的教学手段相结合。
其目的是充分发挥各种媒体的特长,在优化组合的基础上,提高教学效率,改善教学效果。
五、教学媒体设计与分析
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
媒体作用
使用方式
理解秋天的景象
视频
呈现秋天的美丽景色
帮助学生加深理解,调动学习的积极性
边播放,边讲解
记忆本课的字词
Flash动画
动态呈现本课的字词
帮助学生进行知识记忆
教师播放、
学生做答
理解本课的感情色彩
CAI课件
配乐朗读课文内容
加深学生对文章内容和理解,激发对秋雨的喜爱之情
先播放,后讲解
理解段落主旨
图片
秋天还藏着非常好闻的气味
呈现秋天的气味,加深对本段的理解
先播放、再讲解、再朗读
理解段落主旨
Flash动画
秋天还吹起了金色的小喇叭
生动呈现秋雨传递给大自然和人们的各种信息,激发学生的想像力
先讲解、再播放、再模仿
理解本文章的主旨
视频
全文的动画和背景音乐
为学生有感情的朗读提供背景空间
边播放,边朗读
六、教学过程设计与分析
教学过程
设计思路与多媒体应用分析
1、创设情境,引入课题
[提问]大地经过春雨的滋润,夏天雷雨的洗刷,秋雨姑娘悄悄地打开了秋天的大门,她给大地带来了丰收的喜悦,给我们带来了欢乐的歌声。
瞧,老师给你们带来了一份礼物:
秋天的雨景。
你们想欣赏吗?
(播放课件)
[提问]你看到了什么?
跟同桌交流,回答老师的问题
2、知识回顾,加深理解
[提问]同学们,秋天是个美丽的季节,秋天更是个收获的季节,通过上节课的学习,你有什么收获?
学生思考并回答。
[提问]那我们赶快去果园里摘果子吧!
出示词语
[学生以“开火车”认读词语]
3、内容讲解,感情体会
(1)品读第一段
[教师引导]秋雨姑娘来到我们中间,给我们带来一个好消息,这就是秋天-----已经来了。
教师指名读第一自然段。
[提问]为什么读得这么轻?
教师引导学生抓住课文里轻轻地,温柔地、没留意等词,理解其感情色彩。
[提问]是呀,秋雨姑娘是轻轻地来的,谁再来读读这一段。
教师引导学生进行以比赛读和齐读的方式进行朗诵,并指导学生进行互评和自评。
(2)品读第二段
[提问]秋天的大门打开以后,你最想看什么?
[学生和同桌交流回答教师的问题]
[提问]自由朗读第二自然段,看一看作者看到了什么?
然后把你喜欢的句子画下来,再美美地读一读。
[学生自由朗读]
[提问]如何理解“你挤我碰”“争”这两个词语。
(做动作)
[学生思考并回答]
[提问]秋天的景色这么美,想不想亲眼去看一看?
教师先播放课件,再对本段内容进行讲解。
[提问]你们看秋雨姑娘多大方,她把那么多那么美的颜色都奉献给了大大地,除了书上这些颜色,还有什么颜色?
学生思考并回答。
[提问]书上用一个标点符号和一个词表达秋天的色彩,是什么?
学生查阅并回答(省略号和“五彩缤纷”)。
教师引导学生进行配音朗读,以加深对文章的理解。
(3)品读第3、4段
[提问]秋雨姑娘不光带来了美丽的颜色,还带来了好多香甜的气味呢!
小朋友们的脚常常被勾住了。
谁的脚被果园里的香味勾住了?
学生联想实际生活做答。
[提问]你的脚被什么香味勾住了?
想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?
学生自由回答。
教师让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,并引导学生进行相互评价。
教师引导学生进行内容过渡:
秋雨姑娘还挺会关心人呢。
不信跟同桌一起读第四段。
[提问]秋雨姑娘举起金色的小喇叭,对动物朋友关切地说了什么?
[学生根据课文内容来回答]
[提问]听了秋雨姑娘的话,小动物们在干什么?
[学生先讨论课文内容,再进行角色扮演]
(4)全班激情朗读第五自然段
4、提示文章主线,总结概括全文
教师引导学生找出本文的主要线索,联系实际,将对秋天的赞美之情进行扩展和升华。
5、布置作业
教师根据本课内容的特点和小学生活泼好动的特点,把作业布置成识记型、动手型和行动型等几种,学生可以自由选择。
创设学习情境,提出本课主旨,激发学生的学习兴趣。
通过多媒体的运用,使知识回顾变得更加生动、有趣,调动了学生学习的积极性。
灵活的教学形式,符合小学生好玩的心理特点,能达到活跃课堂气氛的效果。
引导学生进行自评和互评,以生动的形式来提高、巩固学生的正确认识。
将词语通过动作形象地表达出来,符合小学生活泼好动的特点,能够维持小学生的注意力。
多媒体的应用,清晰地将记忆中的内容形象、具体化,既提高了学生的兴趣,又加深了学生的秋天景象的理解。
角色扮演的教学方式,符合小学生的性格特点,也培养了其协作解决问题的意识和能力。
运用板书,直观地呈现本文的线索,方便学生对课文内容的理解。
作业形式灵活多样,可以为不同兴趣的小学生提供适宜自己需求的课外活动,也符合素质教育的要求。
《秋天的雨》第一课时
课堂实录
青岛永宁路小学 于艳
一、导语渲染,启动情感
1、教师谈话导入新课。
师:
同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》(板书:
秋天的雨)。
2、齐读课题。
师:
请大家齐读课题。
生:
秋天的雨。
二、整体感知,体验情感
1、检查生字词
(1)同位互相指读
师:
昨天大家已经预习过课文了,课文读了好多遍吧。
那是不是都会读了呢?
生:
会。
师:
真的?
生:
真的。
师:
那好,同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读,看谁读得准、记得牢,开始。
学生同桌之间认读生字。
(2)集体反馈
师:
怎么样,读准了没有?
生:
读准了。
师:
这么自信!
那好,我们眼见为实。
请看大屏幕。
生:
略。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝”的读音。
师:
这篇课文还有这些字词不太好读,谁愿意当小老师领着大家读一读?
生:
略。
利用多媒体课件出示字词,重点强调多音字“扇”的读音。
教师小结:
重庆的小朋友认字的本领可真棒!
你们课文读的怎么样?
我们请几位同学来读读看,谁想读?
(学生纷纷举手)
2、指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
师:
这么多同学?
来,请这一组的同学开火车读一读,怎么样。
一个人读一段,一、二、三、四、五,请你们前五位同学站起来。
其他同学可要认真的一边听一思考,在绵绵的秋雨里,你都看到什么了?
(学生按自然段读课文。
)
(2)读后交流,感知课文主要内容。
师:
你们真是了不起,课文读的也这么棒!
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?
生:
我看到了小青蛙、小松鼠。
师:
你看到了这么多小动物。
你们还看到什么了?
生:
小喜鹊。
师:
这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬,是不是?
(是)那其他的同学,你们除了这些还看到什么了?
生:
我还看到了银杏树、枫树、柳树。
师:
他看到许多美丽的树。
还有谁想说?
生:
我还看到柿子、橘子。
师:
他们都散发着许多好闻的香味,是吧。
生:
对。
三、品赏朗读.领悟情感
第二段:
感悟五彩缤纷
1、学生默读课文,寻找颜色。
师:
孩子们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。
问一问你们,你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?
生:
从课文二、三、四自然段读懂的。
师:
他从这么多段读懂的,其他同学有没有不同的意见?
生:
是课文中的第二自然段。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
秋天的雨都把颜色送给谁了?
请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
(学生默读课文)
师:
小朋友们,刚才你们在读书的时候,这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?
(板书:
五彩缤纷)他提的这个问题很有价值,我相信你把第二段读懂了,也就明白五彩缤纷的意思了,我们先来看课文好吗?
(好)
师:
谁能说一说,秋天的雨都把颜色送给谁了?
生:
略。
(教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
)
2、美读句子,体会色彩之美。
师:
这么多颜色,多漂亮呀。
自己再来小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美的多读几遍。
(学生自由朗读)
师:
好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子
(1)学生读句子(课件出示句子)
(2)去词体会。
师:
小朋友们,现在我们一块来看看这句话,要想把这句话读美了,如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看,看行吗?
为什么?
生:
因为如果没有这些词语的话,就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了,邮来了秋天的凉爽。
师:
他说出了自己的体会,谁还想说?
生:
假如那个小扇子不扇的话,怎么邮来秋天的凉爽呢?
师:
说的多好啊。
生:
小扇子是要扇的,不是摆在那里就能扇走炎热的。
师:
是啊,“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票,轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。
多美啊 ,谁再来读一读?
(3)指导朗读。
个别读----齐读
[设计意图]巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。
(其他句子略处理,教师相机点评即可。
)
3、看录像,感悟五彩缤纷。
师:
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?
让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。
)
师:
多美的景色啊,难怪课文说,秋天的雨有一盒------(师声同说,五彩缤纷的颜料。
)刚才提问题的同学,现在你知道五彩缤纷的意思了吧。
[设计意图]借助多媒体,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
4、美读全段。
师:
现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读?
我们班平时谁读课文最好啊?
(学生推荐)
一人配乐朗读。
第三段:
体会气味的香甜
师:
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段。
指名美读,略处理。
第四段:
演一演感受快乐
1、熟读课文。
师:
刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子,现在,我突然有了一个好主意,你们看行不行,咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
生:
好。
师:
如果想把课文中的内容演好的话,你们说该怎么办?
生:
我们该把课文对那部分内容背下来。
师:
他的意思是熟能生巧,如果时间短背不下来怎么办?
生:
读熟。
师:
对呀,读熟就可以了。
那你们就来把课文的第四段读一读,开始吧。
(学生熟读课文)
师:
在这么多的小动物和植物当中,你想演谁啊?
这样吧,你想演谁,就把描写他的句子再来用心的多读几遍。
好吗?
生:
好。
师:
选择你喜欢的角色读一读吧。
学生自由练读课文。
2、师生互动演一演。
师:
这么快就准备好了,我们先来试一试。
小喜鹊在哪呢?
谁想演小喜鹊?
(学生举手)
师:
我们两个先来试一下,现在我就是秋天的雨了,你就是小喜鹊。
师:
小喜鹊。
生:
哎。
师:
冬天快要来了,你在干什么呢?
生:
我正在用树枝造房子呢。
师:
你真勤劳。
其他同学看清楚了吗?
(看清楚了)谁还想再来当一当小喜鹊?
(学生举手)
师生互动表演(略)
师:
谁想演小松鼠?
(依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。
)
师:
小松鼠。
生:
哎。
师:
冬天快要来了,你在干什么呀?
生:
我正在找松果当粮食呢。
师:
你可真能干!
再见。
生:
再见。
师:
小青蛙,你在哪儿呀?
生:
哎。
师:
你在哪儿呀?
生:
我在这儿呢。
师:
小青蛙,冬天快要来了,你在干什么呀?
生:
我在挖洞呢。
师:
那祝你睡个好觉吧,再见。
生:
谢谢!
师:
真是个有礼貌的小青蛙。
师:
小松柏。
生:
哎。
师:
原来你在这儿呀。
你在干什么呀?
生:
我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
师:
是呀,冬天就要来了,你可要多穿点呀。
生:
嗯。
师:
再见。
生:
再见。
师:
杨树、柳树的叶子。
生:
我在这儿呢。
师:
我看到你了,冬天快要来了,你在干什么呀?
生:
我要飘到树妈妈的脚下,也准备过冬了。
师:
是呀,孩子们,所有的小动物都在准备过冬了,多有趣呀,你看,秋天的雨还会吹喇叭呢。
(板书:
吹起喇叭)
4、指导朗读
师:
这么快乐的景象,就让我们来快乐的读一读吧。
放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
学生自由朗读
师:
谁想把这段话快乐的读一读?
(学生举手)这位女孩子请你来。
生:
略。
师:
他把自己的快乐读出来了,其他的小朋友,你们谁能读的比她还快乐?
(学生举手)
生:
略。
师:
她读的也很用心,小朋友们,我们一块来读一读吧。
(学生齐读课文)
[设计意图]让静的课堂动起来,符合学生认知规律和年龄特点。
四、拓展、积累、升华感情
1、小结。
师:
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了(板书:
钥匙)
2、拓展。
师:
小朋友们,说说看,你都看到了一个怎样的秋天?
生:
我看到了一个美丽的秋天。
生:
我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生:
我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。
生:
我看的是一个五颜六色的秋天。
生:
我看到的秋天是一个欢乐的秋天
师:
你们可真会读书,通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐,甚至是更多更多美好的感受,真是会学习的孩子。
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
3、积累背诵。
师:
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?
就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。
学生背诵------全班展示
[设计意图]升华学生的情感认识,体会秋天的美好。
通过背诵,积累语言文字。
五、布置作业
作业超市----
1、抄写本课的生字新词。
2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
[设计意图]多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。
散文:
秋天的雨(原文)
(陶金鸿)
秋天的雨,滴嗒滴嗒地,唱着歌。
秋天的雨,是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻的,轻轻的,你还没注意,秋天的门,就悄悄地打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,你看,她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀,像一把小扇子,扇走了夏天的火热;她把红颜色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀,像一枚枚邮票,邮来了秋天的盛装。
金黄颜色呢,是给果树的,听,橘子柿子们你挤我碰,喊着人们去摘呢!
还有各种各样的颜色,都给菊花仙子,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。
秋天的雨,有非常好闻的气味呢!
不信啊,你闻:
菠萝甜甜的,梨子香香的,还有苹果、橘子、稻谷,好多好多,都在小雨滴中藏着呢!
小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。
小朋友的脚呀,常被那香味勾住。
秋天的雨,有一支金色的小喇叭,它告诉大家,冬天就要来了。
小喜鹊衔来了树枝造房子,小松鼠招来松果做粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡一大觉!
还有小树叶呢,常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳,落叶树的树叶飘呀飘,飘到大树妈妈的脚下,都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨,滴嗒滴嗒地唱着歌……
(——摘自幼儿园课程指导丛书之大班语言)
秋天的雨课文简说
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
[2006-11-2316:
18:
00|By:
风采依旧]
《秋天的雨》教学实录
课前交流
师:
孩子们,我们又见面了,我是
生:
吴老师
师:
昨天在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了非常深刻的印象,今天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫:
吴老师
师:
谁勇敢,自己来
一生叫吴老师
师:
声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来,这个女孩子
女生叫
师:
虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师:
瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕
生:
不怕
师:
请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师:
请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师:
请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师:
真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下
生喊
师:
这不是普通话吗,你来试试
生说
师:
这是标准的普通话。
生:
我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话
众笑
师笑着说:
请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一,导入新课
1。
用不同的语气读书,表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书?
师:
刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气读出不同的感受,能不能?
生宏亮地答:
能。
师:
好,孩子们,我们休息一下,准备上课。
2,师:
孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。
(书写雨字的时候)你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦,谁会读。
生读。
师:
雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生:
雨
师:
一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师:
昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好
生:
好
师:
请看屏幕
出示生字:
凉爽。
认读,书空,(爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他)
扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。
师:
第三行
生读“衣裳,喇叭,钥匙。
认读。
三,读文感受。
1, 老师:
钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?
老师来读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象
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